微课题研究报告案例孟秋兰
初中语文微型课题研究案例
积极性
• 为教育改革提供实践经
促进学生全面发展
验
• 为教育政策制定提供参
考依据
• 促进学校、教师、学生
之间的互动与合作
• 培养学生的自主学习能
力
• 提高学生的综合素质，
包括思维、表达、沟通等
方面
• 培养学生的创新意识和
实践能力
初中语文微型课题研究对学生能力培养的作用
提高阅读理解能力
提高写作表达能力
果交流，探讨提高学生
口语交际能力的有效途
径
04
初中语文微型课题研究的经验与启示
微型课题研究在初中语文教学中的成功经验
01
03
明确研究
目的，关
注教学中
的实际问
题
选择合适
的课题类
型，采用
有效的研
究方法
制定研究
计划，确
保研究过
程的顺利
进行
积极参与
研究成果
交流，分
享教学经
验和技巧
02
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初中语文微型课题研究存在的问题与挑战
提高口语交际能力
• 通过对微型课题的研究，学生可以
• 通过微型课题的研究，学生可以锻
• 通过微型课题的研究，学生可以锻
深入理解课文内容
炼写作技巧
炼口语表达能力
• 培养学生的批判性思维，学会从不
• 培养学生的创新思维和表达能力，
• 培养学生的倾听能力和沟通能力，
同角度审视问题
学会用自己的话表达自己的观点
• 分析研究结果，总结经验和教训
撰写研究报告
• 撰写研究报告，包括研究背景、方法、结果和结论
• 确保研究报告的客观性和准确性
《高中地理微课设计课题研究》开题报告
现如今，随着电子信息技术和互联网科技的蓬勃发展，人们对教育形式的要求也不再仅限于面对面教学、拘泥于教室这个地点，越来越多的人更倾向于在网络平台获取知识，随心所欲的学习。
所以，为了适应人们的需求，微课出现了。
下面小编就为大家带来关于高中地理微课设计课题研究开题报告，仅供参考。
一、课题研究背景1.国内外相关研究现状微课是一个新兴的概念,与“可汗学院”“翻转课堂”等概念相伴而生。
2006年11月,孟加拉裔美国人萨尔曼•汗(Salman Khan)制作了第一个教学视频传到了YouTube网站上,后来,他创立了“可汗学院”,在网站上放置免费视频课程,学生通过网络参与他的课程学习。
“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州的一个山区学校——林地公园高中。
2007年,该校化学教师乔纳森•伯尔曼和亚伦•萨姆斯,把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络,让学生课外观看视频提前学习,课堂则进行面对面的讨论和作业的辅导。
因这种课堂颠倒了传统课堂的操作步骤,因而被称为“翻转课堂”。
2008年,美国新墨西哥州圣胡安学院戴维•彭罗斯(David Penrose)教授首创了“Microlecture”这个概念。
2011年,我国广东省佛山市教育局胡铁生老师,率先提出并定义了“微课”概念,获得了佛山市教育部门的认同。
2011年4月,佛山教育部门向全市教师首次征集微课作品。
2012年秋季开始,教育部面向全国中小学举行微课作品评选大赛。
2012年11月,教育部全国高校教师网络培训中心正式下发通知,决定举办首届全国高校微课教学比赛。
2012年12月28日,华南师范大学与凤凰卫视联合发布“凤凰微课”移动学习客户端,将微课内容,从课堂扩展到社会工作、生活,涵盖基础教育、文化教育、家庭教育、医疗保健、商科法律、科普知识、生活艺术、中华文化、宗教信仰、自然科学、工程技术、哲学人文、农业科技、林业科技等领域,满足大众学习的各种需求。
至此,“微课”迅速地完成了从小学、中学、高校,直至社会大众的覆盖。
小学教育课题申报书：微课在小学科学实验教学中的应用探究
微课在小学科学实验教学中的应用探究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：微课教学手段预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（1）问题的提出：我们是小县城小学科学实验室配置的各种实验材料和课本不匹配，很多科学老师在上课前需要花费大量的时间准备科学实验，还要给孩子准备学生分组实验，而且带的教学班又多，我们每个教学班基本都在60人以上，需要的实验材料多，一个实验下来老师花费精力、物力和财力，这样我们就想到了如果把一些科学实验以微课的形式呈现出来不仅可以解决了上面的一些问题，而且还提高课堂教学效率。
（2）课题界定：小学科学实验教学中的微课是以视频为载体，对于小学科学实验教学的某一知识点精心设计和开发的微型学习资源，具有短小精悍、聚焦知识点、可重复播放的特点。
这种微课辅助实验教学，能够再现实验关键环节、创新实验的演示手段、模拟一对一实验指导等优点；可以改善小学科学实验教学中普遍存在的课堂时间有限、实验前讲解冗长无趣、学生已有知识经验差异大等问题；能够有效调动学生的积极性、主动性，满足学生的学习需求，达到一定的教学效果，不仅提高了课堂效率还节省了很多实验材料。
（3）国内外研究现状述评：国外的研究中，与“微课程”有关的名词有Minicourse、Microlecture、Microlesson等，但其对“微型课程”的研究取向不完全相同。
如美国阿依华大学附属学校于1960年首先提出微型课程（Minicourse），也可称为短期课程或课程单元；新加坡教育部于1998年实施的MicroLESSONS研究项目，涉及多门课程领域，其主要目的是培训教师可以构建微型课程，其课程一般为30分钟至1个小时，教学目标单纯集中，重视学习情境、资源、活动的创设，为学生提供有效的学习支架，同时也为教师提供一系列支架帮助其进行具体的教学设计；2004年7月，英国启动教师电视频道（），每个节目视频时长15分钟，频道开播后得到教师的普遍认可，资源的积累最达到35万分钟的微课视频节目；2008年秋，美国新墨西哥州圣胡安学院的“一分钟教授”戴维•彭罗斯（David Penrose）因首创了影响广泛的“一分钟的微视频”的“微课程”（Microlecture）而声名远播，其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。
微课的制作与应用研究结题报告
微课的制作与应用研究结题报告《微课制作技巧及应用的研究》结题报告任庆浩一、课题研究的背景及意义：随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在小学各学科教学中的应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。
作为一名教师，我们在学习研究中，首当其冲地进行了一系列课堂改革。
在学习中，我们接触到了“翻转课堂”、“可汗学院”、“微课”等新鲜的词汇，外来因素的推波助澜，和内在因素的要去尝试的想法结合在一起，有了这个课题的一些原始的想法。
在研究过程中，两年来我们课题组有一些研究成果和收获，现将我们的研究过程汇报如下：“微课”是由一线教师自行开发，时间在6到8分钟左右的微小课程，源于教师的教育教学实际，为教师所需，为教师所用，解决了工作中的棘手问题；微课不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式。
这种理解体现了一线教师对这一概念理解的实践性一面，也是微课得到关注和广泛应用的重要原因。
在我国“微课”的提出是近几年的事情，是新兴的教育模式。
在学习中，学生呈现的差异是存在的。
在课堂上，有的孩子可能会对一些知识点没有弄明白，如果做了微课，让孩子反复观看，他可能会获得良好的学习效果。
我们做的微课也可以让学生自主先学，带着问题走进课堂，或者把更多的时间留给学生小组讨论，学生之间互相学习，学习效果更好。
在美国，“单于学院”家喻户晓。
萨尔曼单于不是专门从事教育行业的专家，在给表妹辅导功课的时候，他研发了在网上讲课的先例，逐渐发展沦为影响世界的“单于学院”，被比尔盖茨所赞扬。
“滑动课堂”也被称作“探底回升课堂式教学模式”，缩写滑动课堂或探底回升课堂。
传统的教学模式就是老师在课堂上授课、布置家庭作业、使学生回家练。
与传统的课堂教学模式相同，在滑动课堂中，学生在家顺利完成科学知识的自学，而课堂变为了师生之间和学生之间互动的场所，包含解惑答疑、科学知识的运用等，从而达至更好的教育效果。
美术小微课题研究报告
美术小微课题研究报告美术小微课题研究报告一、研究背景随着社会的进步和经济的发展，人们对美的追求和欣赏程度越来越高。
然而，随着对美术教育的推行，许多学生感到艺术的门槛很高，很难入门。
因此，如何提高美术教育的普及性和趣味性成为了一个重要的问题，需要进行深入的研究。
二、研究目的本研究的目的是研究在美术教育中引入小微课题的有效性和可行性。
通过设计和实施小微课题，探索一种能够提高学生兴趣和参与度的教学方式，促进学生的创造力和想象力的发展。
三、研究方法本研究采用教学实验的方法，选取一所小学的两个六年级班进行实验。
其中一个班级作为实验组，引入小微课题；另一个班级作为对照组，继续传统的美术教学。
研究者在实验组中设计了一系列的小微课题，以小组形式进行讨论和创作，同时鼓励学生的自主性和发散性思维。
四、实验过程和结果实验持续了一个学期，每周进行一次实验课。
在实验过程中，研究者观察了学生的参与度、创造力和想象力的表现，并进行了问卷调查收集学生的反馈意见。
实验结果显示，引入小微课题的美术教育能够显著提高学生的学习兴趣和参与度。
学生表示，小组合作和自主创作能够激发他们的创造力和想象力，让他们更加乐于表达和展示自己的作品。
同时，学生对于美术的理解和认识也得到了提高。
五、结论通过本次研究，我们得出了以下结论：1. 小微课题能够有效提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的创造力和想象力的发展。
2. 小组合作和自主创作是激发学生创造力的重要途径。
3. 小微课题的引入可以有效提高学生对美术的理解和认识。
六、建议基于本次研究结果，我们提出以下建议：1. 在美术教育中引入小微课题，鼓励学生进行小组合作和自主创作。
2. 教师应充分发挥自己的引导和激发学生创造力的作用，为学生提供良好的学习环境。
3. 学校应加大对美术教育的重视和支持，提供必要的教学资源和设施。
七、研究的局限性和展望本研究的样本较小，仅选取了一个小学和两个班级进行实验，因此结果的普遍性和可靠性还需要更大规模的研究来验证。
课题教学实践研究报告(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，新课程改革理念逐渐深入人心。
在新的教育背景下，课题教学作为一种创新的教学模式，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
课题教学实践研究报告旨在总结课题教学在实践中的经验和不足，为今后的课题教学提供借鉴和启示。
二、课题研究目的1. 探索课题教学在实践中的应用，提高课堂教学质量。
2. 培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
3. 总结课题教学的经验和不足，为今后的课题教学提供参考。
三、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解课题教学的理论基础和实践经验。
2. 观察法：对课题教学实践进行观察，了解课题教学在实践中的实施情况。
3. 访谈法：与课题教学实践者进行访谈，了解他们在实践中的经验和感受。
4. 经验总结法：对课题教学实践进行总结，提炼出具有推广价值的经验和做法。
四、课题研究内容1. 课题教学的理论基础课题教学源于建构主义学习理论，强调学生通过自主探究、合作学习等方式，主动建构知识。
课题教学的理论基础主要包括以下几个方面：（1）学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者。
（2）知识是学生通过自主探究、合作学习等方式主动建构的。
（3）教学过程是学生主动探究、合作学习的过程。
2. 课题教学实践案例分析（1）案例一：小学语文《草船借箭》课题教学在《草船借箭》课题教学中，教师引导学生通过自主探究、合作学习等方式，了解草船借箭的故事情节，培养学生的创新精神和实践能力。
具体做法如下：①课前，学生通过查阅资料、观看视频等方式，了解草船借箭的故事背景。
②课堂上，教师引导学生进行分组讨论，分析草船借箭的原因和过程。
③学生通过小组合作，创作草船借箭的故事剧本，并进行表演。
（2）案例二：初中物理《光的折射》课题教学在《光的折射》课题教学中，教师通过实验探究、小组合作等方式，让学生亲身体验光的折射现象，培养学生的实践能力。
具体做法如下：①课前，学生通过查阅资料，了解光的折射原理。
微课题研究报告案例小学语文微课程的开发与应用的实践研究
微课题研究报告案例小学语文微课程的开发与应用的实践研究一、发现和界定问题近两年来，“微课”在中小学快速掀起热潮。
引起教育部门、教育专家和广大师生的高度注重，随着学校教育技术的持续更新和家庭电脑的普及，不但老师的教学方式需要顺应时代，学生的学习方式也要变。
特别是语文学习，知识点相对复杂，学生学习总是找不到北，所以“微课程”以它“短”“小”“精”特点成为学生自主学习语文的好帮手。
美国戴维·彭罗斯就提出了“微课程”的理念，他将建构主义方法转化为以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，并在此后将“微课程”理念在该学院得以应用。
教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，并决定以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。
近年來“微课程”的开发和应用越来越受到人们的注重，但是当前关于微课程的研究大多在阐释其理念与应用前景，故仍需对现有实践中的微课程模式，尤其是学科微课程的开发与学习，实行深入的审视与总结。
微课程使教师能够更加生动、形象地体现在课堂上无法实际操作的内容，方便学生随时随地反复学习，为学生指点迷津，给予学生“最完美”学习体验；更重要的是它将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式，使得课上的正式学习与课外的非正式学习统一、连续，激励学生自主完成指定的任务并培养学生解决实际问题的水平，符合学生的学习特点和个性化学习需要，为学生提供了一种新型的学习方式。
“微课堂”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而展开的精彩教与学活动全过程。
“微课堂”的核心是课堂教学视频，还包含相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。
二、制定计划针对以上问题及其对问题产生原因的分析，我制定了以下计划，以便逐渐解决教学实践中的问题。
(一)总体思路先以唤起学生学习的主动性为突破口，采用多种方法，促使学生形成个性化的思维水平。
微课题研究报告 (2)
微课题研究报告哈尔滨市第一00中学校孙丽用耐心和尊重缩小个体差异一、发现问题开学了，又是一个金灿灿的9月，我又接了一个新初一，我对初一新生充满期待，期望有个良好的开端，不希望有“差生”存在。
然而一个叫王某的同学的出现，打碎了我的幻想。
他比班里其他孩子高出一头，看学习档案，他确实比别人大一岁，眼睛里就透着成熟和玩世不恭，给人的感觉他就像“个别生”，看他入学的成绩单，门门功课不及格，心想，他不会成为我今后教学工作的难题吧。
果然被我说中，经过几周的学习，真正验证了我刚开学时对他的判断，他的许多坏习惯都暴露出来，他学习习惯不好，基础相当差，科科考试不及格，作业简直让人看不懂，而且表现出厌学，懒惰情绪，每次考最基本的英语单词和语文中的古诗、生字，他都不及格，而且会得寥寥无几。
他有极强的号召力，班级里一群“小哥们”都很崇拜他，追随他，他还经常迟到，在班级有很多负面影响，这让我很担忧。
对于老师的批评总是振振有辞，很显然，在这个班级里，他俨然是一个的特殊孩子，为什么他这么与众不同呢?存在着这么多问题，是什么原因造成的？凭借多年的教学经验，这样的学生，我想，我若给予过多的指责和批评，他一定会彻底放弃，破罐子破摔，肯定会毁了他的前程，也辜负了家长的期望，也不会让其他同学信服。
这些问题引起了我的深思，我打算去了解他，走近他，帮助他成为一个积极向上好孩子。
二、了解分析问题产生的原因通过与家长、小学老师和他曾经的学生的沟通，我了解到他与众不同形成的原因：一是从小有过敏体质，经常生病，小学只上过完整的一、二、三年级，其他年级断断续续，基础很差，由于身体的原因，父母为了让他强身健体，让他学习了跆拳道，而且他经常出去打比赛，耽误的课程很多，久而久之，使他产生了厌学的情绪。
它带给同学的负面影响很多，他比其他孩子过早地接触了社会，可说是见多识广，所显得成熟，难怪男孩子们都愿意和他在一起。
家长也很着急，我告诉家长不要着急，冰冻三尺非一日之寒，我们需要耐心。
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微课题研究报告案例
枯死的铁树会发芽吗？
阿城区解放小学孟秋兰
自古以来，人们常用“千年铁树开了花”来比喻人间难得一见的奇迹，喻示人的坚强意志和坚忍不拔，并能创造伟大成就的哲理；而“铁
树开花，百年难遇”更是人所共知的俗语。
可是，你怎么也不会想到枯
死的铁树也能发芽，这更是奇迹。
在学校的走廊一头，有两盆不若人爱
的铁树，叶子虽然还略显钢筋铁骨，深褐色的茎也勉强地支撑着枯黄
的叶子，但是很难找到它往日的葱茏。
盆里的土裂了一道道手指宽的
缝子。
或许人们很难看到照顾它带来的惠顾，失去了耐心；或许见它已
经衰败而弃它不顾。
一切迹象表明：它们枯死了！几个像干柴的叶子向
空中奋力伸展着，仿佛要抓住什么，呼喊什么。
它们的
生命就这样结束了吗？我曾经把铁树像宝贝一样捧回教室，换土、浇水，仿佛在照顾一个婴孩一连半个月过去了，没有奇迹发生；又是十几天
过去了，忽然，从那球状的茎的中间探出一线新绿——枯死的铁树终于
又发芽了！现在，它已经伸展着新绿昭示着自己生命的存在！
在我们欣赏它们极尽优雅地舞着他们的飘逸的身资的时候，我们的内心一定是澎湃不已：身为教师，她们在诠释着什么是——爱。
爱是对
生命的诊视，是对自我以外的博大，是对未来充满着期盼，是对生活不
懈的追求。
由此我想到了，能让枯死的铁树起死回生，那么我
们对所谓的待进生我们付出了心血，一定会有回报，只要我们不放弃，持之以恒，教之有方，引之有路，一定会收获累累硕果；在我们从事的教育事业中也会有荆棘，只要我们有了这种信念，一定会战胜不期而至的种种困难，那我们的教育能办的不出色吗？
有位著名的教育学家曾说过：难以教育好的学生，是没有了自尊心的学生；能教育好的学生，是有着强烈自尊心的学生。
这句话将会永远影响我的德育工作，我想只有爱，才能真正教育好学生，而我们必须保护孩子们最珍贵东西——自尊。
对待那些不良学生，如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导至从小到大，形成恶习，但是大张其鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事以愿违的事。
一、事例过程：
那一天，王超同学反映自己丢了 5 元钱。
我得知消息后，并没有大肆宣扬，来到班上，扫视着全班同学，在目光的交流中，我发现了
一束躲避的目光。
于是，我不慌不忙地说：“我已经知道钱是怎么丢的了。
”这时，孩子们都瞪大了眼睛，就等着骂那个偷钱的同学“小偷”呢。
我猜到了大家的心思。
故做神秘的说：“告诉你们，是讲桌拿了，你们拿出张纸，写上你对讲桌说的话，把纸包好，交给讲桌，
谁写的能提醒它改正错误，能感动它，它或许就把钱交出来的！”孩子们都惊愕地瞪大了双眼。
我又笑眯眯地说：“你们不信是吗？那我们就来试试？！”同学们都好奇的看着我，聪明的孩子立刻就明白了
老师的意思，接着都齐刷刷的撕本子纸，认真的写着。
我悄悄的转悠
着，发现，有的写道：“讲桌呀，拿别人东西是不对的，我们应当从小
养成好品质。
”有的写：“我相信你是一时糊涂，你改了就还是我们的
好朋友！” 同学们几乎都写完了，这时，我说：“给讲桌写信，要用
讲桌家族的方式传递，那就是必须放在自己的桌洞里叠好才行
哦。
”学生们都悄悄地把这张纸放到桌洞里叠好，这时，我又发话了：
“现在以最快的速度亲自传递这封信到讲桌下的桌洞里，邮件就发送
成功啦！”同学们一个个小跑着送自己的信，接着都回座位上坐好了。
全班顿时静悄悄的，等待我来揭晓答案，等待讲桌把钱交出来。
我在
讲桌洞里慢慢的把信打开，一遍还念着同学们写的那些劝诫的话，在
我突然打开一个叠的有些不整齐但却很严实的一个后，我发现，有5
元钱在里面！我不做生色的把他放在桌洞稍里边，继续打开其他的，
念着当念完最后一个，全班同学的眼睛目不转睛的盯着我，盯着
讲桌！“好了，同学们，讲桌会把钱交出来做一个诚实的讲桌吗？我们一
起来看看！”我把桌洞里的信，包括那 5 元钱都捧到讲桌上，全班高呼：“老师，钱真回来了。
您真神了！”教室里响起一片欢呼声。
我弯下腰，轻轻拍了拍讲桌。
看了看那束羞愧的目光，伸出了大拇指，大声说：
“知错能改就是好样的，老师相信你，我们大家还是朋友。
” 二、分析
与反思：
1、原因分析：拿别人钱的同学是柏杨，通过事后的谈心，我了
解到他家里生活应该是比较富裕的，并非因家里经济困难才发生偷窃
行为。
而是他父母忙着工作，对他关心很少，感情上的交流沟通也少，
家理又只有他一个孩子，他性格还算内向，平时朋友少，他想用这些
钱买点小东西送给班里的同学们，认为送给同学东西就有人愿意和他玩，就可以交到朋友。
他希望在同学中找到这份交心的朋友，以至于
干了这件不该干的事。
2、措施分析：偷窃行为往往与家庭不良的教育方式及个人缺乏
自制力有关。
对于像上述偶发性偷窃行为的教育，教师应首先弄清学
生偷窃行为的动机，然后，针对他的动机对症下药。
而对待中小学生的
错误，当以正面教育为主。
既要解决问题，又要注意保护孩子的自尊心。
人不自爱，无所不为。
而自爱必须建立在自尊的基础上。
教师任何时候
都应尊重孩子的人格，保护孩子的自尊心，坚持正面教育为主，挖掘
其积极因素，切不可进行心理打击、变相体罚，说不该说的话，挖苦讽
刺训斥都不可取。
因此，在处理这件事上，我首先采用了为学生保密的原则，以保
护他的自尊心为前提，引导他的情绪和行为向好的方向发展。
在此基础上，又有位著名的教育学家曾说过：难以教育好的学生，是没有了
自尊心的学生；能教育好的学生，是有着强烈自尊心的学生。
这句话
将会永远影响我的德育工作，我想只有爱，才能真正教育好学生，而
我们必须保护孩子们最珍贵东西——自尊。
对待那些不良学生，如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导至从小到大，形成恶习，但是大张其鼓地批评教育，处理不当，
也会损害他们的自尊心，做出事以愿违的事。
3、效果分析：偷窃事情发生后，当我发现犯错人时我庆幸自己没有不分青红皂白，劈头盖脑教训他，没有带着有色眼镜处理这件事。
是啊，孩子毕竟还是孩子，人无完人，孰能无过？作为一名老师，当孩
子犯错误的时候，我们应该指出他的错误，让其改正，也许批评是免不
了的，但如何让孩子愉快的接受批评，认识错误？这是我们每个老师
需要思考的，也许劈头概脑的批评，严厉的指责也能使孩子认识错误，殊不知这是以践踏孩子的自尊为代价的。
只有让学生真正认识到自己
的错误，刻骨铭心，才能起到应有的教化作用。
这次事件正是我冷静、巧妙的处理，让张某以正常的心态及时改正了错误，为她今后健康成长
奠定了基础。
4、存在问题：通过这次事件，我认为张某造成错误的一定原因
是平时和人缺乏心灵的沟通。
他拿人家钱只是为了获得更多的朋友，说
明他也渴望获得集体的温暖，本质并不坏。
同时说明现在的家庭教育
方式还存在一定问题，造成孩子任性、孤独、自私、说谎、情感不稳定
的性格特征。
如果学校教育也缺少师生间、生生间的交流，那很容易造
成各种问题。
三、今后设想：自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内心需求。
尊重学生是教育成功的一把钥匙。
即便是批评学生的错误和缺点，也要
以尊重学生的人格为前提。
这样有利于学生认识错误，改正缺点。
因此，教师要涉身处地地走近学生，把自己放在学生的位置上，尊重他们、信
任他们、剖璞见玉，长其善救其失，多发掘其身上的“闪光点”，利用
这种条件及时加温，比如通过一次坦诚亲切的交谈，一
次家访和一个亲昵的动作，‘晓之以理、动之以情’促使学生内心消
极情绪转化为积极情绪，所谓‘精诚所至，金石为开’ ，师生彼此在
宽松和谐的气氛中才会缩小之间的心灵距离。
对待王某，我将和家长取得了联系，得到家长的配合，共同教育好孩子。
做到时时、处处关
心他，为他找学友、玩伴，让他更好的融入到集体中去，避免他重犯
缺错误。
现代教育的民主性原则就是要求教师尊重学生，只有尊重
才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教师才可能深入学生的内
心世界，准确把握学生的心理状态，才能与学生进行心灵的沟通，最
终才能收到良好的教育教学效果。