小学古诗词教学的四大步骤讲课讲稿
古诗教学的四个步骤
古诗教学的四个步骤提到小学古诗词教学，我们马上想到就是理解诗意、会背诵、会默写的教学目标。
这就是我们的孩子之所以总是对经典没有兴趣、对诗词经典传承不深的原因所在。
我们的小语课堂中诗词的教学深度学习、多维度的培养不足。
现在我以一节古诗课教学课为例，这首古诗选自鄂教版小学语文教材六年级上册第五单元诗词诵读部分—《凉州词》。
执教刘老师教学效率之高，教学设计之巧妙给我留下深刻的印象。
课例背景新课标中指出：学生在学习古诗时要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
因此，刘老师确定教学的重点是：在诵读中体会诗的意境，想象诗歌所描述的情景。
新课标还指出：语文教学应激发学生兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生分设良好的自主学习环境。
因此，刘老师大胆确定古诗教学的一个创新点：在本诗教学之初，从酒的话题切入，群读有关“酒”的诗词，以含有“酒”的词语展开品悟诗情，借“酒”学写作，用“酒”悟诗道。
一节课中整合六首古诗内容，达到了小学高段古诗教学意境：有酒的芬香，有诗的味道。
课堂重现其教学环节如下：一、起——温酒，闻酒香启酒思：出示五首诗词，检查学生积累情况，会诵读，知道这些诗句都在讲酒，导出本次教学的切入点“酒”与“诗”。
这五首诗分别是李白《月下独酌》、白居易《问刘十九》、王维《送元二使安西》、杜甫《闻官军收河南河北》、李清照《如梦令》。
二、承——饮酒，乘酒兴解酒意：学生自由朗读《凉州词》，反复读，达到三个要求：1、读准字音，读得流畅顺口；2、读出古诗的节奏和韵律；3、想象画面，读出古诗的意境。
三个要求层次递进，意在不断提高。
学生尝试着用几个带“酒”字的词语概括诗句，理解诗意。
葡萄美酒/夜光杯，（酒）（酒）欲饮/琵琶马上催。
（酒）醉卧沙场/君莫笑，古来征战/几人回。
（酒）（生自由读诗写词，教师巡视）三、转——醉酒，诉酒话悟酒情：学生读出这“酒”里面所包含的诗人的情怀；梳理边塞诗寄寓的情感，总结学习方法；诗文结合，练习写话，设身处地体验作者感情。
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级古诗词教学四步法作者：张胜荣来源：《学周刊》2019年第30期摘要：中国古典诗词，是我国文学艺术中的瑰宝，也是中华民族传统文化的重要组成部分。
作为小学语文教师，如何继承和发扬传统文化，教好古典诗词，是我们每位语文教师的责任。
小学高年级古诗词教学四步法（即四大闯关“读诗文—明诗意—悟诗情—拓诗境”），引进了竞赛机制，打破了传统教学模式，活跃了课堂气氛，提高了古诗词的教学质量，很受学生的欢迎。
关键词：古诗词;四步闯关法;读诗文;明诗意;悟诗情;拓诗境中图分类号：G62 文献标识码：A文章编号：1673-9132（2019）30-0113-01DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.30.105一、第一关：读一读，即读诗文1.试读。
试读的过程是学生自主学习的过程，教师可放手让学生借助工具书及课后注释，用自己喜欢的方式来读。
试读的过程也是扫清字词障碍，找出韵脚、划分节奏的过程。
不要求学生读得整齐划一，他们乐意怎么读就怎么读，让学生在宽松愉悦的氛围中对古诗词有个整体了解。
找韵脚、划节奏时，学生可相互讨论来完成。
他们可伴着节拍来读，手拍之足踏之，这种寓教于乐的方式能让学生在手舞足蹈的玩乐中感受到古诗词的音韵美、节奏美。
2.汇报。
这是学生展示自学成果的过程，通过学生个体与个体、小组与小组、大组与大组之间比赛诵读来完成学习任务。
汇报时，师生要从生字词的读音、节奏的抑扬顿挫及情感基调的把握方面适时点评。
此外，赛读机制的引入，更能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、第二关：说一说，即明诗意明诗意，就是引导学生在熟读古诗的基础上来疏通字词及句子的意思，理解诗词大意。
1.小组合作，借助注释和工具书来疏通诗意。
小学高年级学生已有学习古诗词的一定经验，教师把自主权下放给学生，让他们互相合作，交流探讨，答疑解惑，以达到对诗词的理解。
教师根据具体情况，对学习有困难的小组适时点拨辅导，确保每个学生对重点字词句的理解落到实处。
小学古典诗词教学基本流程
小学古典诗词教学基本流程目的本文档旨在提供一种简单而有效的小学古典诗词教学基本流程，帮助教师能够有效地引导学生研究和欣赏古典诗词。
步骤一：导入1. 介绍古典诗词的背景和特点，引发学生对古典诗词的兴趣。
2. 通过图片、音乐或视频等多媒体形式，激发学生的研究兴趣和好奇心。
步骤二：诗词欣赏1. 选择一些经典的古典诗词作品，根据学生的年龄和研究能力进行筛选。
2. 教师朗读或播放录音，让学生聆听原文的诗词韵律和语调。
3. 逐句或逐段解读诗词的意思和表达方式，引导学生理解和感受其中的情感和意境。
4. 鼓励学生分析诗词的意象、修辞手法等，培养学生的文学素养。
步骤三：诗词创作1. 提供一些简单的创作题目或诗句开头，激发学生的创作灵感。
2. 引导学生运用所学的诗词知识和技巧，创作自己的古典诗词作品。
3. 鼓励学生展示和分享自己的作品，增强学生对古典诗词的自信和兴趣。
步骤四：拓展延伸1. 提供更多的古典诗词资料和作品，供学生自主阅读和欣赏。
2. 组织诗词朗诵会或小型比赛，让学生展示自己的研究成果。
3. 培养学生喜爱古典诗词的惯，可以鼓励他们参加更高层次的古典诗词比赛或活动。
步骤五：总结反思1. 让学生总结他们在研究古典诗词过程中的收获和体验。
2. 引导学生思考古典诗词对他们的意义和启发，促进学生的思维发展和情感成长。
注意事项- 教师在教学过程中要注重启发式教学，激发学生的主动性和思考能力。
- 根据学生的实际情况和研究能力，适当调整教学内容和方法。
- 给予学生充分的鼓励和肯定，提高他们研究古典诗词的积极性和自信心。
以上是小学古典诗词教学的基本流程，希望能为教师们提供一些参考和指导。
在实际教学中，教师可以根据具体情况进行适当调整和创新，以达到最佳教学效果。
学古诗的四个步骤
学古诗的四个步骤
嘿，朋友！你知道学古诗其实就像攀登山峰一样，得一步步来吗？
今天我就跟你讲讲学古诗的四个步骤。
第一步，那得是了解作者和背景呀！这就好比你要去一个陌生的地
方旅行，总得先知道是谁带你去，为啥要去，对吧？比如说李白的，
要是你不知道李白当时独自一人在外漂泊，思念家乡的心情，怎么能
真正体会到那月光下的浓浓乡愁呢？
第二步，得读懂诗句的意思。
这就像解开一个神秘的密码锁，每个
字词都是一把钥匙。
比如“春眠不觉晓”，你得明白“不觉晓”是说睡过头了，不知道天亮了，这样才能感受到春天早晨的那种慵懒和惬意呀，
难道不是吗？
第三步，感受诗歌的意境。
这就如同走进一幅美丽的画卷，沉浸其中。
像王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，你得在脑海里想象出那广
阔沙漠中孤烟直直上升，黄河边上落日又大又圆的画面，才能体会到
那种雄浑壮阔的美，不是吗？
第四步，体会诗歌的情感。
这简直就是和诗人进行心灵对话！比如
杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，你要感受到他忧国
忧民的那种深沉情感，才能真正领略到诗歌的魅力所在，难道不是吗？
朋友，学古诗就是这么一步步深入，一点点感受，就像挖宝藏一样，越挖越惊喜！我觉得呀，只要按照这四个步骤，咱们都能走进古诗那
美妙的世界，领略到千年之前的智慧和情感！。
古诗词教学四步法
如何引导学生自主赏析古诗词——谈对诗词鉴赏学案导学纲要的体会古诗词积累与阅读是中学语文教学和考试大纲的重要内容。
然而长期以来，学生对古诗词学习感到难度较大，也提不起兴趣，从高中二年级，学生开始比较系统地接触到古诗词这一文学样式。
诗词课不好上，古诗词教学是一个不大容易处理的领域。
为此想和大家探讨这样一个问题，我们鉴赏一首古诗词时，究竟应该弄清诗词中哪些问题？笔者认为，我们在鉴赏一首古诗词时，一定要从以下四个问题引导学生学习：1、这首诗词写了什么——什么人（包括作为抒情主人公的作者）？在什么地方？在什么时候？写了什么“物”“景”？2、怎样写的——运用了什么手法来写这些“物”“景”？3、为什么这样写——运用这种手法写这些“物”“景”，对抒发这种“情”“志”有什么作用（效果）？4、诗词中抒发了作者什么样的情感？针对以上四个问题，在长期的教学实践中，教师们总结出一套行之有效的教学方法——“古诗词教学四步法”，即读、赏、析、情。
读：以灵活多样的方式进行诗词朗读，初步理解文意。
赏：通过分析写作手法，从理解文句的字面意思到深层诗意的把握，体味诗词的意境。
析：对诗词中名句的赏析，通过以点带面的方式，从而更深层地感悟诗意。
情：总结诗词中作者抒发的思想情感。
一、读（一）朗读背诵读诗,是古诗词学习过程中“第一等的紧要功夫”,多读,永远是学好文言诗文的前提和关键。
要多读,读通、读懂、读熟,背诵水平要达到能够不假思索、随口而出。
“书读百遍,其义自见”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”说的就是这个道理。
这一阶段,不要求学生对古诗词有太深刻的理解。
只是要求读通诗句、读准字音,熟悉内容、掌握节奏。
这是引导学生学会自学古典诗词的第一步,也是最为关键的一步。
实践证明，大量朗读，反复吟咏是培养语感，提高古诗词鉴赏能力的有效途径。
教师的任务是指导,可以完成以下问题。
1、把握格律。
即诗中的韵脚、节拍、对仗和平仄。
在朗读的过程时，通过掌握节拍、用韵等，能够进一步领悟诗中特有的韵律感和音乐美。
古诗词教案教学小学
古诗词教案教学小学教案标题：《品味经典，感悟诗意》——古诗词教学教案目标：1.了解古诗词的基本特征，培养学生对古诗词的兴趣和欣赏能力。
2.通过欣赏和分析古诗词，提高学生的语言表达和写作能力。
3.引导学生从古诗词中汲取道理和智慧，培养学生的思维能力和情感修养。
教学内容：1. 学习古诗词的基本特征和分类。
2. 学习选取经典古诗词进行欣赏和分析。
3. 进行情感体验和创作，让学生通过古诗词表达自己的情感和思想。
4. 学习古诗词的背诵和朗读。
教学步骤：第一步：导入 (5分钟)通过播放古诗词的音乐背景，让学生进入古典诗词的艺术氛围，激发学生对古诗词的兴趣。
第二步：了解古诗词的基本特征和分类 (10分钟)1. 介绍古诗词的定义和特点，如古韵、古文化倾向、意境等。
2. 分享几首代表性的古诗词，让学生感受其美、忆起其中的情景和感受。
3. 分类介绍古诗、词和曲的区别和特点。
第三步：欣赏和分析古诗词 (15分钟)1. 选取几首脍炙人口的古诗词，如李白的《静夜思》，让学生先朗读一遍。
2. 通过问题引导，一起分析古诗词的词句、意境和想象空间，引导学生体会其中的美。
3. 学生分小组，选择自己喜爱的古诗词进行欣赏和分析，提取其中的情感和意义。
第四步：情感体验和创作 (15分钟)1. 通过展示一些描写自然美景或表达情感的古诗词，引导学生思考古诗词如何表达情感和意义。
2. 学生选择自己感兴趣的题材，仿照古诗词的写作方式，创作短诗或词来表达自己的情感。
3. 学生互相交流并分享自己的创作，一起欣赏和品味。
第五步：古诗词的背诵和朗读 (10分钟)1. 教师示范古诗词的背诵和朗读技巧，如重音、节奏和情感表达。
2. 学生选择自己喜欢的古诗词进行背诵和朗读，通过朗读展示自己对古诗词的理解和表达。
第六步：总结与展望 (5分钟)回顾本节课学习的内容和体会，总结古诗词的魅力和价值，鼓励学生继续深入探究古诗词的世界。
教学评估：1. 教师观察学生对古诗词的兴趣和参与程度。
关于小学古诗词教学(专题讲座讲稿)【精选】
专题讲座关于小学古诗词教学（讲稿）——苏家湾镇中心学校黄冬梅小学语文教材中的古诗，是中华民族独特审美性格的精灵，蕴涵着博大丰满的精神元素，是我国传统文化之瑰宝。
时下小学古诗教学愈来愈引起大家的重视，但古诗教学历来是阅读教学中的一大难点，其主要原因有三个方面：一是古诗内容与学生现实生活的时空跨度大，很难与诗人心同此情；二是古诗词的语言与学生现有语感相差甚远；三是在古诗词教学中，教师对学生情感态度的培养尚未引起足够重视。
平时我们在教学古诗时虽有新课程理念引领，但教学现状仍不尽人意，介绍背景、解读诗句、读诵默写、熟记重点词的传统教法屡见不鲜。
语文课程标准提出：“阅读诗歌，大体地把握诗意，想象诗歌表达的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”小学古诗词教学的目的是领悟中华文化的丰厚博大，吸收人类优秀文化的营养，培育学生健康的情感和高尚的品德，激发学生的爱国热忱。
我们每位老师要具有强烈的文化意识，根据学生不同年龄特点，深入浅出地引导学生寻根溯源。
培养学生热爱祖国语文的思想情感，拓宽学生的文化视野。
小学语文古诗词教学以阅读和记诵为主，要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言。
让学生读出语感，读出情感，读出美感。
一、提炼主题吃透教材，但不局限；突破教材，但不背弃；了解学生，坡度适宜；课程资源，取舍有方。
•背诵积累也可按主题进行。
•把零散的知识进行比较归纳。
•“读读背背”里的诗句积累。
二、传承文化•传承文化是母语教学有别于其它学科的最明显特质。
•对小学生而言，文化味，就是诗词的吟诵之声，就是书写的一笔一画，就是历史画卷中的稀奇故事，就是经典史册中的人物故事……我们以平实的语调、寻常的方式，让他们听懂，看见，感受到，就是在传承文化。
三、以读为本•1、改“讲”为“读”。
•读书百遍，其义自现。
•熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
•2、明确读的内容。
•在古诗教学中，不光是指导学生读诗句，而且应把诗人、诗题、诗的注解、课后习题、以及同题（或同内容）的诗和赏析文章，都尽可能地读到，使学生学得全面些，学得深刻些，起到举一反三的功效。
古诗词教学指导(讲稿全版)
古诗词教学指导引子、古诗教学的现状1古诗词教学的重要性古诗词在语文教学中的重要地位。
从教学的角度来看，古诗词章节是语文教材的重要组成部分，又是素质教育与校本课程的重镇。
可以说，教师教学离不开古诗词。
再从考试的角度来看，在全国语文高考试题中，古诗词赏析连考了多年，难度、题量有逐年加大的趋势。
2007年全国高考题又以刘长卿《别严士元》两句诗“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”命题,可以说，学生考试离不开古诗词。
其实如果我们抛开急功近利的态度，古诗词教学更深远的意义在于一、它是我们提升学生语文兴趣的敲门砖。
虽然有人声称不喜欢语文，但几乎没有人不喜欢古诗。
如果我们能从古诗词教学开始，由对古诗的兴趣引发对古文的兴趣，由对古文的兴趣引发对语文的兴趣，这应该是一个可以操作的水到渠成的过程。
从《桃花源记》到《桃花源诗》从《腾王阁序》到《腾王阁诗》由《浪淘沙赤壁怀古》到《赤壁赋》到《群英会蒋干中计》由此，我们很自然地能发现古诗词教学的“漫延”功能。
二、它是教师素质和语文韵味的集中体现。
诗歌是以最精炼的语言，最高超的技巧，表现最深隧的内容。
小说是把米做成饭，诗歌就是把米酿成酒。
这给理解和讲述都带来一定的难度。
鉴赏诗歌可以说是语文素质的集中体现，对读者鉴赏能力的要求最高。
古诗词能讲好，其它文体不在话下。
2古诗词教学的困境但古诗词教学却又是难度很大的，苦于无话可说。
《红楼梦》中香菱说道：据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。
有似乎无理的，想去竟是有理有情的。
但诗歌毕竟是语言的艺术，并非“只可意会，不可言传”，只是难以言传而已。
诵读很重要，讲解更重要。
短短的章句，漫长的课堂第一节、古诗解读古诗词是一种比较特殊的文学样式，古诗词解读有四个基本范畴：关注诗人的人生境遇关注诗歌的体裁形式关注诗歌的思想内容关注诗歌的表现技巧一、关注诗人的人生境遇关注诗人的人生境遇，在文学理论中被称为“知人论世”。
除了说明文大约可以不知人论世以外，但凡“有我”的记叙和抒情议论性文字，都要知人论世。
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小学古诗词教学的四
大步骤
古诗词教学的四大步骤
古诗词教学中，如果掌握了科学合理的方法，就会使得教学非常轻松，那么如何进行古诗词教学呢，我们认为古诗词教学需要掌握四个步骤。
中华文明源远流长，是我们民族的精神支柱，而古诗文是中华民族的文化瑰宝，如能在小学阶段学习积累更多的古诗文，则不仅能启迪人的心智，而且能享有一辈子。
语文教学中，尤其是古诗教学，传统的教师一般多停留在字面讲读上，没有达到课堂教学的最优化。
实施素质教育，优化课堂教学是主渠道。
而要实现课堂教学最优化，提高教学质量，就必须注重老师的教法改革，探索一套有利推进素质教育，强化素质教育的教学模式。
我尝试用“激兴趣——读诗文——明诗意——赏意境”四步古诗教学模式进行教学，打破传统的古诗教学模式，提高了古诗教学质量。
1．激兴趣
兴趣是探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。
教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。
前苏联教育家乌申斯基提出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”对于远离学生生活的古诗教学，教师若能创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使课堂教学有趣、有序地进行，将对学生学习古诗产生不可估量的作用。
比如：在教《望庐山瀑布》时，就可采用“激兴点拨法”。
新课一开始用一个谜语“悬崖挂块大白布，千手万脚捉不住，远听千军万马吼，远看银泉飞下谷。
”引起学生的兴趣，使学生产生对瀑布的兴趣，再导读回忆《瀑布》，使学生受到语言描绘的情境感染，从而进入瀑布的诗境。
另外，运用多媒体课件中精美的界面设计、古朴典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛，也是很好的激趣方式，更是传统教学无法做到的。
2．读诗文
“读书百遍，其义自见”，古诗文的教学也同此理。
让学生反复吟诵，自己发现问题、提出问题并解决问题，把教师的不厌其烦讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习，力求做到：
①吟诵与自查自悟相结合，引发感悟。
自查自悟是学生在吟诵的过程中，自行查阅资料，理解、感悟古诗文的内容，以及作者的思想感情及蕴含的哲理等。
学生可以在校内查，也可以在校外查，可以问老师、同学，也可以问家长、邻居。
这样，学生在自查的过程中必然会产生出一些个性化的感悟，受到古诗文的情意熏陶。
②吟诵与赏析相结合，丰富感悟。
利用专题课、活动课时间组织学生欣赏配乐诗朗诵的录象与录音，让学生从动人的画面上，从动情的乐声中，想象着，体味着，感受着诗文的艺术魅力，从而增进了对诗文的朦胧的理解，并滋生出许多感悟。
在欣赏的同时，主要在选材、立意、构篇、遣词等方面引导学生进行评析，可以整体系统，也可以点点滴滴，不拘一格，广开言路，以增强对古诗文的感悟。
③吟诵与议论相结合，交流感悟。
学生对诗文的理解，有的可能只是零碎片段，有的甚至还只是片言只语，所以特别需要在同桌、小小组之间充分议论。
这样可以互相启发，激起“头脑风暴”，不仅会大大促进理解，而且会触发出许多感悟。
④吟诵与运用相结合，深化感悟。
首先，诗文源于生活，引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗文进行表达，能促进学生对古诗文的理解与感悟。
在生活中运用诗文的形式很多，可以是赏景吟诗，观物吟诗，叙事吟诗，等等。
其次，让古诗文运用于习作中，这不仅能提高学生的书面表达能力，而且有利于培养学生的创新意识。
因为学生在习作中用诗时，会给诗句赋予一种新的表达内容和感受，从而使学生从更新、更广的角度去理解古诗文，感悟古诗文。
这样就为萌生出许多个性化的感悟，创造了条件。
如何引导吟诵，可以采用以下几种方法：
a、熟读成诵法，即让学生多读。
诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。
在教学过程中，我坚持以诵读为本，通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗的韵律、意境。
可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读。
如何使学生“美读得其法”，教学可分三步进行：一是首先要确定基调。
二是要分辨重音，掌握顿挫，读出节奏。
三是让学生在练习中体会，掌握方法，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
力求读得清晰、准确、有节奏，读出思想感情。
b、创设情境法。
古诗文不是无情物，根据学生的年龄特点，让他们在吟诵时，加上适当的动作，边吟诵边表演，可增进对古诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。
如吟诵立意欢快的诗文，可配上一曲轻松活泼的音乐；吟诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀怨低沉的曲子；吟诵描述风光无限的诗文，配以大自然画面等。
创设情境吟诵是学生喜闻乐见的一种形式，让学生在特定的情境氛围中加深对诗意的感悟，促进记忆。
c、分类吟诵法。
根据诗的内容或诗所反映的时令进行分类吟诵，也是一种可行的方法。
根据内容，可以分为写景诗、叙事诗、抒情诗，引导学生根据内容分类吟诵，背得多，记得牢。
根据时令分类，能促使学生从时间的角度把握古诗文的线索，从而达到流畅记忆，大地调动了学生吟诵的兴趣。
d、综合吟诵法。
这是一种融多种形式为一体的吟诵方法。
有时采取小组赛、男女组赛，有时采取限时背、师生背、接龙背，有时采取根据内容、根据时令分类吟诵，有时采取听记背、问答背等等。
多种形式综合背诵，灵活且富有变化，给学生带来了吟诵古诗文的乐趣，避免了背诵的枯燥性。
通过引导巧背，使学生储存了丰富的语言材料，有效地实现了量的积累。
3．明诗意
新的语文课程强调全面提高学生的语文素养，发展学生的思维。
古诗产生的年代较远，古代的社会制度，生活方式，风俗习惯，语言风格等，都跟现代大不一样，而且古诗词语凝炼，跳跃度大，写法夸张。
因此，小学教学古诗首先要使词语表象化，并使其强化（建立）、活化（转换）、优化（加工），即在意读诗文时，引导学生借助想象，将词语在脑海里形成主体画面。
准确把握诗歌作品情感，仅仅拘泥于课文必学内容上是远远不够的，必须对作者的社会经历，文化教养，情趣爱好以及写作背景等相关知识有一定的了解，才能与诗人心同此情，意同此理，而明诗意是在理解字词的基础上理解诗句，是一个把一句句精炼的诗的语言译成现代汉语的过程。
这个训练一个很大的好处：就是对学生进行思维训练，在逐一落实字词以后，通过对每个诗句的串连通释，在整体上把握全诗，理解诗句的含义。
4．赏意境
意境是由作者的主观感受和客观景象融合而成的，而作为主观感受的“意”又往往寄寓在客观景象的“境”中，因此，教师在古诗教学中要引导学生入其“境”，才能使学生“悟其神”，会其“意”，真正领悟到古诗的意境美。
叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象，如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定要繁复冗长的讲说。
”古诗的教学，一定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，引导学生借助诗人的丰富联想，展开想象，领略诗人雄伟的气魄，以及诗人热爱生活、热爱大自然的情怀。
我们要诗情画意地教古诗，学生要诗情画意地学古再现意境是关键。
如教《赠汪伦》，教者借助投影、音乐、引导学生进入汪伦送诗人李白的热闹、欢乐的场景，跟着一起跳一起唱，进而反复体味“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的喻意，分享李汪之间的深情厚谊。
以上是我学习的一些心得。
我认为学习古诗文是孩子们一辈子的事，我们在小学阶段进行的古诗文教学活动，仅仅是为他们的进一步学习奠定基础，培养他们良好的学习习惯。