最新小学科学课程标准解读
2024最新小学科学新课程标准教育部部编版
2024最新小学科学新课程标准教育部部编版前言为了适应新时代我国社会主义现代化建设的要求，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，教育部对小学科学课程进行了修订，形成了2024最新小学科学新课程标准。
本课程标准遵循学生身心发展规律，注重学生科学素养的培养，强调实践性与创新性，全面提升学生的科学素质。
一、课程性质与地位1. 课程性质：小学科学课程是义务教育阶段的必修课程，具有基础性、实践性、综合性和创新性。
2. 课程地位：小学科学课程是培养学生科学素养的主要途径，是学生认识世界、理解社会、发展创新能力的基石。
二、课程目标1. 知识与技能：使学生掌握必要的科学知识，了解科学现象，提高解决问题的能力。
2. 过程与方法：培养学生的科学探究能力，学会观察、实验、分析、推理等方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，树立创新意识，形成良好的科学态度。
三、课程内容1. 生物学：介绍生物的基本特征、生物与环境的关系、生物多样性等。
2. 化学：使学生了解物质的组成、结构、性质以及变化规律。
3. 物理学：让学生掌握物理学基本概念、原理和实验方法。
4. 地球与空间科学：介绍地球的结构、地质变化、气象现象等。
5. 技术与工程：培养学生的技术应用能力和创新精神。
四、课程实施1. 教学方法：采用启发式、探究式、讨论式教学，注重培养学生的主体地位。
2. 教学资源：开发多样化教学资源，包括教材、网络资源、实验器材等。
3. 教学评价：实施过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的全面发展。
4. 课程改革：推进课程内容、教学方法、评价体系的改革，提高课程质量。
五、课程保障1. 教师培养：加强科学教师队伍建设，提高教师专业素质。
2. 课时安排：确保小学各年级科学课程课时充足，保证课程的连续性。
3. 教学设备：完善实验器材和教学设备，为学生提供良好的研究环境。
4. 政策支持：落实教育部相关政策，为课程实施提供有力保障。
新版小学科学课程：2023年最新标准
新版小学科学课程：2023年最新标准1. 引言随着科技的快速发展和全球化的趋势，科学教育在我国教育体系中的地位日益重要。
为了培养学生的科学素养和创新能力，我国教育部在2023年对小学科学课程进行了全新修订。
本文档将详细介绍新版小学科学课程标准的主要内容和变化。
2. 新版课程标准的主要特点2.1 强化科学探究过程新版课程标准强调学生通过科学探究来获取知识，培养学生的探究能力和创新精神。
在教学过程中，教师需要引导学生提出问题、制定探究计划、收集证据、解释现象、评估结果和交流分享。
2.2 整合科学学科知识新版课程标准将自然科学和工程技术领域的知识进行整合，使学生能够在学习过程中形成对科学的整体认识。
课程内容包括生命科学、地球与宇宙、物质科学和技术与工程四个领域。
2.3 关注学生个体差异新版课程标准尊重学生的个体差异，提倡因材施教。
在教学设计和评价过程中，教师需要关注学生的兴趣、认知水平和学习风格，为学生提供个性化的学习支持。
2.4 强调实践与应用新版课程标准强调学生的实践操作和实际应用能力。
在教学过程中，教师需要组织学生进行实验、观察、调查和实践活动，使学生在实际操作中提高科学素养。
3. 课程内容新版小学科学课程内容包括生命科学、地球与宇宙、物质科学和技术与工程四个领域。
具体如下：3.1 生命科学- 生物的形态、结构、生理和分类- 生态系统和环境保护- 人类生理、健康和营养3.2 地球与宇宙- 地球的形态、结构、地质和气候- 天体、宇宙结构和探索- 自然地理和人文地理3.3 物质科学- 物质的组成、结构、性质和变化- 化学反应和能量转换- 物质的用途和可持续发展3.4 技术与工程- 技术的作用、发展历程和影响- 工程设计与创新- 信息技术与人工智能4. 教学建议为了有效实施新版小学科学课程，教师需要关注以下几个方面：- 创设有趣、富有挑战性的学习情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望；- 注重学生科学素养的培养，引导学生主动参与探究活动；- 采用多元化的教学方法和评价方式，关注学生的个体差异；- 加强跨学科的联系，提高学生的综合运用能力；- 注重实践与合作，培养学生的团队精神和创新能力。
2024年教育心得随笔：小学科学课程标准——课程内容解读
教育心得随笔：小学科学课程标准——课程内容解读下面我将对义务教育科学课程标准的课程内容组织进行解读，ppt科学课程标准的第四部分是课程内容，科学课程内容体现素养导向，在13个核心概念的统领下进行了结构化的呈现。
ppt接下来我将围绕义务教育科学课程的内容组织进行解读：PPT科学课程的内容组织首先一、我们分析科学课程内容的整体结构是什么样的？二、科学课程的13个核心概念是如何凝练的？其内涵是怎样的？三、核心概念下的内容框架是怎样规定和落实了核心素养的培养。
PPT首先，科学课程内容的整体结构科学课程内容整体结构的确定，体现了以下几个方面的基本原则：首先聚焦核心素养的发展，系统组织了课程内容，体现育人为本；第二凝练了13个核心概念。
13个核心概念的凝练突破了学科领域的界限，实现了对课程内容的高度综合；第三提出了4个跨学科概念，四个跨学科概念横向连接13个核心概念，进一步强化了课程内容的整体性和系统性；第四进阶设计了核心概念下的内容要求，内容要求覆盖义务教育全学段，从内容要求、学业要求到教学提示等方面，落实了核心素养发展的基本路径。
PPT科学课程内容的整体结构是以13个核心概念作统领，结构化呈现了课程内容，体现了素养导向。
13个核心概念一共分解为54条学习内容，54条学习内容继续分解为354条具体的要求。
13个核心概念和54条学习内容贯通1---9年级义务教育全学段。
354条具体要求按照由易到难，由简单到复杂，由具体到抽象的基本规律，安排在1-2年级，3-4年级，5-6年级，7-9年级四个学段。
每个核心概念的学习主要由内容要求、学业要求、教学提示三个方面整体结构化呈现。
内容要求部分：将核心概念的学习进一步分解为学习内容及内容的具体要求，规定了科学课程学什么。
学业要求部分：围绕核心素养的四个方面科学观念、科学思维、探究实践和态度责任，按照四个学段进行进阶安排，规定了科学课程的具体素养要求。
教学提示部分：提出了每个核心概念的教学策略和学习活动的建议。
2023年度教育部最新版小学科学课程标准
2023年度教育部最新版小学科学课程标准一、引言本文档旨在介绍教育部2023年度最新版小学科学课程标准，以指导小学科学教育的教学和评估工作。
二、课程目标1. 培养学生的科学素养，使其具备科学思维和科学探究的能力。
2. 培养学生的科学兴趣，激发他们对科学的好奇心和探索欲望。
3. 培养学生的科学方法论，使其具备观察、实验、分析和推理的能力。
4. 培养学生的科学知识，使其了解和掌握基础的科学概念和原理。
三、课程内容1. 自然界中的物质与能量- 认识物质的性质和变化规律- 探究能量的来源和转化方式- 理解材料的分类和用途2. 生物与生命- 了解生物的基本特征和分类- 探索生物的生长、繁殖和适应能力- 了解生态系统的组成和相互关系3. 科技与社会- 了解科技对社会的影响和作用- 探索科技的发展历程和应用领域- 培养科技创新意识和科技解决问题的能力四、教学方法1. 多元化教学策略：包括讲授、实验、观察、讨论、探究等多种教学方法，以培养学生的科学思维和动手能力。
2. 融入生活实践：通过与生活实际结合，引导学生将科学知识应用于实际生活中，提升学习的实效性和可操作性。
3. 鼓励合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，培养他们的团队合作和沟通能力。
五、评估方法1. 综合评价：综合考察学生的知识掌握、实验能力、科学思维和创新能力等方面的表现，采用多种评估方式，如考试、实验报告、作品展示等。
2. 基于实践的评估：通过实践任务和实际问题的解决过程，评价学生的科学探究能力和解决问题的能力。
六、教师要求1. 具备扎实的科学知识和教学能力，能够有效引导学生学习和探究科学。
2. 关注学生的个性差异，采用不同的教学方法和策略，满足学生的学习需求。
3. 不断提升自身的科学素养和教育教学能力，参加相关培训和研讨活动。
七、教材建设1. 编写符合课程标准的教材，内容丰富、结构合理、具有启发性和趣味性。
2. 教材应紧密联系实际生活，与学生的经验和兴趣相结合，引导学生主动学习和探究。
2023版小学科学新课程标准解读最新修订版
2023版小学科学新课程标准解读最新修订版简介本文档旨在解读最新修订版的2023版小学科学新课程标准。
新课程标准的修订将对小学科学课程的教学内容和要求进行更新和优化，促进学生科学素养的全面发展。
教学目标新课程标准的主要目标是培养小学生的科学素养，促进科学思维与方法的形成与发展。
通过科学实验、观察、探究等活动，培养学生的科学兴趣和探索精神，提高科学知识和技能水平，培养科学思维方式和科学道德素养。
更新内容知识内容新课程标准更新了小学科学的知识内容，涵盖了物理、化学、生物和地理等方面的基础知识。
每个年级的知识点都有明确的要求和研究目标，有助于学生系统地研究科学知识。
能力要求新课程标准注重培养学生的科学思维和实践能力。
学生需要通过实验设计、观察描述、问题解决等活动来培养科学探究和创新的能力。
标准还鼓励学生运用科学知识解释日常现象和问题，培养学生的科学推理和科学表达能力。
研究方法新课程标准强调学生的主体地位，提倡多种研究方法和评价方式。
学生将通过实践、合作、研究等方式来研究科学知识，培养自主研究和合作研究的能力。
同时，评价方式也将更加注重学生的综合能力和创新思维。
实施建议教师角色教师应成为学生研究科学的引导者和组织者，通过引导学生进行实践探究、提出问题、解决问题等方式，激发学生的研究兴趣和思考能力。
教学手段教师可以使用多种教学手段，如实验演示、小组合作、科学探究等，激发学生的研究热情和探索欲望。
资源支持学校可提供适合的实验室设备和科学教具，为学生的科学实践活动提供良好的条件和支持。
家校合作家长在培养学生的科学兴趣和能力方面发挥重要作用，学校和家长可以加强合作，共同关注学生的科学研究和发展。
总结通过新课程标准的修订，小学科学教育将更加注重培养学生的科学素养和实践能力。
教师、学校和家长应共同努力，为学生提供一个积极、开放、探索的研究环境，促进学生全面发展。
以上是对2023版小学科学新课程标准解读的最新修订版的内容。
2024年教育心得随笔：小学科学课程标准解读
教育心得随笔：小学科学课程标准解读今天我要解读的是2022年版《义务教育科学课程标准》，课程标准主要分为1.小学科学课程性质，2.小学科学课程“五大”核心理念，3.小学科学课程目标，4.小学科学课程内容，5.小学科学学业质量，6.小学科学课程实施建议。
我主要从小学科学课程性质和小学科学课程“五大”核心理念谈谈自己的理解。
一、小学科学课程性质2022 年版科学课程标准在课程性质部分指出：“义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。
”这里所说的科学课程的“基础性、实践性和综合性”的特点，可以理解为科学课程在义务教育阶段的性质。
（一）基础性基础性是义务教育阶段所有课程的属性。
根据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育阶段的培养目标是聚焦学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生成为有理想、有本领、有担当的少年。
科学课程的目标是培养学生的核心素养，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。
2022年版科学课程标准指出：科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心（态度责任维度），从亲近自然走向亲近科学，初步从整体上认识自然世界（科学观念维度），理解科学、技术、社会与环境的关系（科学观念维度），发展基本的科学能力（包括科学思维和探究实践两个维度），形成基本的科学态度和社会责任感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观（态度责任维度）。
课程标准还指出：科学课程有助于为学生今后学习、生活以及终身发展奠定良好的基础（重视个人发展价值）；有助于提高全民科学素质，促进经济社会发展和科技强国建设（强调社会价值）。
（二）实践性义务教育课程改革强调变革育人方式，突出实践性。
科学课程加强课程与生产劳动、社会实践的结合，充分发挥实践的独特育人功能；突出学科思想方法和探究方式的学习，加强做中学、用中学、创中学；优化综合实践活动实施方式与路径，推进工程与技术实践。
另一方面，实践性是义务教育阶段学生学习科学的基本要求。
2024版义务教育小学自然科学课程标准
2024版义务教育小学自然科学课程标准前言自然科学课程标准是根据我国教育法和义务教育法的相关规定，结合我国教育实际，以学生发展为本，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的科学素养和创新能力为核心，对小学自然科学课程进行的总体设计和具体要求。
一、课程目标1.1 知识与技能学生能理解并掌握自然科学的基本概念、原理和探究方法；能运用自然科学知识解释生活中的现象；能进行简单的科学实验操作，学会使用基本的科学仪器和工具。
1.2 过程与方法学生能通过观察、实验、调查等方法，进行科学探究；能运用分析、综合、比较、分类等方法对科学现象进行探究；能运用科学的方法解决实际问题。
1.3 情感态度与价值观学生能形成对自然科学的兴趣和好奇心，培养科学精神和创新意识；能理解科学技术对社会进步和人类生活的影响，形成可持续发展观念；能遵守科学道德规范，关爱环境，珍爱生命。
二、课程内容2.1 生命的奥秘学生了解生物的基本特征，生物与非生物的区别；了解植物、动物、微生物的结构和生活习性；了解人体的结构功能和卫生保健知识。
2.2 物质与能量学生了解物质的组成、性质和变化规律；了解常见的能量形式和能量转换原理；了解物质的利用和保护。
2.3 自然现象与规律学生了解自然现象的成因和变化规律；了解天气、气候和地理环境的基本知识；了解地球与宇宙的相关知识。
2.4 技术与生活学生了解科技产品的基本原理和功能；了解科技在生活中的应用；了解科技创新对社会发展的影响。
三、实施建议3.1 教学建议教师应根据学生的认知水平和兴趣，合理选择和组织教学内容；应采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性；应注重培养学生的科学探究能力和创新意识。
3.2 评价建议评价应注重学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观全面发展；应采用多种评价方式，包括平时成绩、实验操作、课堂表现、期中期末考试等；应鼓励学生自我评价和同伴评价，提高学生的自我认知和反思能力。
3.3 教材建议教材应符合课程标准和学生的实际需求，内容丰富、难易适度、图文并茂、生动有趣；教材应提供丰富的学习资源，包括实验材料、图片、视频、网络资源等；教材应注重学生自主学习能力的培养，提供学习指导和支架。
小学科学课程标准2024解读
小学科学课程标准2024解读2024年小学科学课程标准的出台是为了适应时代的变化和小学生学科素养的培养需求。
以下是对该标准的解读：一、总体目标：该标准旨在培养小学生基本的科学知识，培养其观察、实验、探究和解决问题的能力，培养科学素养，引导学生形成科学的思维方式和价值观。
二、核心内容：1.认识自然（地球、生物、物质与能量）该部分是对自然科学的基本概念和基础知识进行系统性的学习，包括对地球、生物、物质和能量的认识。
2.科学方法与思维通过科学实践活动，培养学生观察、实验、解决问题和探究的能力，培养科学的思维方式。
三、教学要点：1.注重兴趣引导教师应当根据学生的兴趣和生活实际，设计具有趣味性和启发性的教学内容，激发学生学习科学的兴趣。
2.注重实践和探究教师要引导学生进行实践活动和探究性学习，通过亲身实践，培养学生观察、实验和解决问题的能力。
3.注重跨学科融合四、教学方法：1.问题导向教师以问题为导向，引导学生主动思考和解决问题，帮助学生从实践中获得科学知识。
2.合作学习鼓励学生之间的合作学习，通过小组活动和讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
3.创造性实践鼓励学生进行创造性的实践活动，培养学生的创新意识和动手能力。
五、评价与反馈：1.多样化的评价方式评价要注重学生科学实践能力的发展情况，注重学生的思维过程和解决问题的能力，采用多种评价方式，如观察记录、实验报告、作品展示等。
2.及时的反馈与指导教师要及时给予学生评价和反馈，指导学生发现和纠正错误，帮助学生更好地掌握科学知识和方法。
总的来说，2024年小学科学课程标准强调了培养学生的科学素养和科学思维方式的培养，注重实践和探究，鼓励学生通过观察、实验和解决问题来发展科学能力。
教学应该以问题为导向，注重学生的实践和合作学习，评价要多样化，及时给予学生反馈和指导。
这一标准的出台对小学科学教育的和发展具有重要意义，将为培养具有科学素养的小学生奠定基础。
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《小学科学课程标准》解读（一）《小学科学课程标准》研制背景当前，世界各国正在兴起一场新的教育改革的浪潮，科学教学的改革是其中心内容之一。
各国对科学教育的改革都给予高度重视，并取得了重大的进展，有些进展是革命性的。
尤其是美国，从20世纪80年代中期开始启动的、计划用半个世纪的时间完成的科学教育的系统改革，提出了“每个孩子都是科学家”的口号和目标。
这些已引起我们的高度重视和密切关注。
为此，国家基础教育课程教材发展中心受教育部委托于2000年初正式启动并实施课程标准的研制工作，经过近一年的努力，2001年3月已完成了义务教育阶段绝大多数课程标准的研制，在几经小范围内征求意见的基础上认真修改，正式向全社会公开征求意见，以期获得更多的反馈，进一步完善各科课程标准。
“小学科学课程标准”也是完成的众多课程标准之一。
（二）《小学科学课程标准》简介小学科学课程标准研制核心组（大学科研人员、教研人员、教学专家等8人）在项目负责人南京师范大学教科院郝京华博士的带领下，广泛搜集了国内外该领域改革的多种资料，包括美国、英国、澳大利亚、新西兰、日本、加拿大、俄罗斯及中国香港、台湾等国家与地区的课程标准与教材，还有国内历年来的教学大纲与教材，在广泛比较研究（支撑性研究——①国际比较②国内现状调查③国内需求④小学科学教育理论新进展研究四个方面）的基础上，提炼出了国际科学课程改革的共同特征与基本趋势，并广泛调查国内自然教学状况和社会需求，总结50年来课程和教材建设的经验和不足，在关注当代科技发展对社会、经济、文化和日常生活等方面的影响以及征求自然教学专家学者对小学自然课程改革的建议的情况下，提出了小学科学课程改革的理念与思路，开展了新的小学科学课程标准的研制。
《小学科学课程标准》共分五个部分：第一部分为前言，叙述科学课程改革的背景、课程的性质和基本理念。
第二部分为课程目标，叙述科学课程的总目标和三个分目标：科学探究、情感态度与价值观和科学知识，以及各部分目标的相互联系。
第三部分为科学课程的内容标准，描述科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙五个方面的内容标准及活动建议。
第四部分为实施建议，有教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、教材编写建议、教师队伍建设建议、关于科学教学设备和教室的配置等六个部分组成。
第五部分为附录，含具体目标中行为动词的定义、教学活动的类型与设计、案例三个部分。
2．1 课程性质小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
什么是科学素养？《标准》（以下简称）给它下了这样的定义：科学素养主要是指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。
科学素养有不同的程度和形式，人的一生中科学素养都在不断发展和深化，而不仅仅局限于在校期间。
科学素养的形成是长期的，而科学教育将对一个人科学素养的形成起决定性的作用。
2．2课程理念小学科学课程标准提出了“面向全体小学生”、“提高科学素养”、“倡导探究性学习”的课程理念。
具体体现在以下六个方面：1、对象问题。
小学科学课程要面向全体小学生。
为每一个孩子提供公平的学习科学的机会和有效的指导（公平性）；同时，考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性（因材施教）。
2、学生观问题。
学生是科学学习的主体。
（从学生已有经验→需要）例如，美国教师教学《运动小车》研究怎样快或慢一点？（经验概念化→提升→发展）学习科学是一个主动参与和能动的过程。
科学课程必须满足学生的发展需要，为他们提供能直接参与的各种科学探究活动。
教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴。
3、学习方式问题。
科学学习要以探究为核心。
知识不是给予的，知识是生成的。
例如《热对流》的教学，围绕液体中有没有这种现象让学生探究，怎样把冷水、热水分开？探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
让学生亲历以探究为主的学习活动是他们学习科学的主要途径。
但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。
4、内容选择问题。
小学科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。
选择贴近儿童生活、符合现代科技发展趋势、适应于社会发展需要和有利于个人发展的内容，并强调知识、能力和情感、态度、价值观的整合。
5、课程资源问题。
小学科学课程应具有开放性。
教材不是圣经，在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面提供教师、学生更大的选择机会和创新空间；信息社会更具开放性。
6、评价问题。
科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。
①既关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；②指标是多元的；③方法是多样的；④评价主体（教师、学生、家长等）。
2．3课程目标通过小学科学课程的学习，学生将：知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，并尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
具体达到：科学知识：获得生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。
科学探究：初步学会科学探究的一般方法，发展学生提出问题、猜想结果、制定计划、搜集证据、进行解释、表达与交流的科学探究能力。
在解决问题的过程中提高对科学探究的认识，发展和培养学生的合作能力、实践能力和创新能力。
情感、态度、价值观：主要是对待科学学习、对待科学、对待科学、技术与社会的关系（STS）和对待自然四个方面。
激发学生对科学的兴趣，培养爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，并形成正确的科学价值观。
热爱大自然，珍爱生命，逐步形成人与自然和谐相处的意识。
逐步形成大胆想象、尊重证据（事实）、敢于创新的科学态度。
上述小学科学课程的总目标和分目标，勾画出了小学生科学素养的大致轮廓。
《标准》将总目标从科学探究，情感、态度、价值观和科学知识三个领域进行分解，提出了分目标，但这绝不意味着在教学中能够分别单独实现，它们是在学生的科学学习活动中共同达成的。
因此，在教学实践中，以上目标必须相互整合，当作一个完整的体系来加以运用。
2．4课程设计思路《标准》的编写没有像过去50余年来的教学大纲那样受知识体系的束缚，而是从培养全体小学生的科学素养，进而促进全民科学素养提升的良好愿望出发，在结构、内容、体例、表达等方面都作了一些探索和革新，具有时代性、系统性、前瞻性、灵活性和可操作性的特点。
本《标准》根据小学生身心发展特点和教育规律，重视提高小学生全面的科学素养，体现国家对义务教育阶段小学生在科学知识、科学探究（方法、技能和能力）以及情感、态度、价值观等方面的基本要求。
课程标准构建了体现“人与自然和谐发展”的课程新体系，着眼于培养学生形成科学的认知方式和科学的自然观，丰富他们的生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能，体现小学科学课程的基础性、普及性和发展性。
本《标准》对知识体系进行了重新梳理，以结构框图的形式给出了各目标领域知识展开的主要线索与相互关系，使整个内容标准既见树木又见森林，便于教师从整体上把握知识结构以及知识与知识之间的相互联系，加强对知识之间的相互渗透与综合性的认识，便于教材编写者与教师按不同的主线或思路，设计与编排教学内容。
小学科学课程标准包括10个一级主题：多样的生物，生命的共同特征，生物与环境，健康生活，物体与物质，运动与力，能量的表现形式，地球的概貌与地球的物质，地球运动与所引起的变化，天空中的星体。
在一级主题下又分若干个2级主题，如多样的生物，就包含常见的植物、常见的动物和常见的其他生物三个2级主题。
而在涉及有关人体的内容时，单列“健康的生活”则是考虑到义务教育的一项重要目标是使每一个学生学会健康生活。
2．5课程实施建议小学科学课程标准还包括教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、教材编写建议、教师队伍建设建议以及关于科学教学设备和教室的配备，《标准》在这些方面也提出了切实可行的积极的建议。
和过去教学大纲不同的是，在指导性方面，课程标准不仅对课程理念提得非常精确，而且在具体的内容标准中尽可能给以落实，提出的具体活动建议、案例等都充分反映了基本的课程理念，充分保证教学目标得到落实。
在评价方面，课程标准在具体内容标准中列入能力培养方面的具体内容（如单列“科学探究”主题）和情感、态度、价值观方面的具体内容（“亲近自然”、“珍爱生命”、“积极参与资源与环境保护”等。
）。
在建议中不仅提出评价的基本观点和要求，也用案例的形式坚决而明确地表示了这样的信息：评价内容应包括科学知识、科学探究（技能）和情感、态度和价值观三方面。
评价方式以重视发展性评价、鼓励性评价、协商性评价以及学生的自评为主的评价。
倡导教学评价在教学中的正面导向作用（反馈调节、展示激励、反思总结、检查筛选），把评价和积极引导学生真正改变学习方式以及提高终身学习的能力联系起来。
促进学生发展是评价的根本，在评价中强调过程性评价，主要应体现在以下三方面：评价主体互动化、评价方式动态化、评价内容多元化。
提倡从“知识与技能、方法与过程、情感、态度与价值观”三个维度来进行评价，其基本理念是以人为本，促进个体的和谐发展。
（三）《小学科学课程标准》的具体内容标准内容标准是课程标准的核心部分，分三个领域（科学探究，情感、态度和价值观，科学知识）、五个方面（科学探究，情感、态度和价值观，生命世界，物质世界，地球与宇宙）展开。
本《标准》将三至六年级的科学课程作为整个基础教育科学课程的一个相对完整的阶段，具体内容标准所表述的是小学毕业时绝大多数学生应达到的最低标准，并不再划分年级或年段，这样给教师和教材编写者更大的创造空间。
《标准》在选取知识内容时遵循以下原则：时代、社会发展的需要（克隆、纳米技术，材料，信息）；学生个人发展的需要；符合小学生的认识水平。
（四）《小学科学课程标准》的主要特点《标准》从培养全体学生的科学素养，进而促进全民族科学素养的提高的良好愿望出发，在结构、内容、体例、表述等方面都作了大胆的探索和改革，具体体现这样几个特点：1、前瞻性《标准》吸收了国内外该领域改革的多种资料，包括美国、英国、澳大利亚、新西兰、日本、加拿大、俄罗斯等国家级中国香港、台湾地区的经验，同时，融入我国多年来的实践经验，结合我国的实际，提出的改革理念和思路，使科学的改革具有一定的前瞻性，并考虑到我国学校存在的实际差距与教师状况，对前瞻性做了适当的限制，保持在扩大教师可以实现的水平上。