现代教育技术研究课题的选择与课题研究方案的设计
现代教育技术与学科课程的整合研究实验方案
现代教育技术与学科课程的整合研究实验方案第一篇：现代教育技术与学科课程的整合研究实验方案现代教育技术与学科课程的整合研究实验方案一、课题的提出、当今社会正发生着深刻的变化，社会发展日新月异，对未来劳动者的素质提出了更高的要求，这必然要求作为基础教育阶段的中小学教育要改变传统教学模式，从以培养知识型的人才向培养创新型、能力型的人才转变，而学校教育的趋势应当由教师主导学生学习的过程及方向转变成为由学生主导学习的过程及方向，给学生更多的自主发展的时间和空间，使学生学会创新性地学习和生活。
培养学生的自主创新能力是创新教育的最终目标，更是终身学习理论的具体实践。
、以信息技术的迅猛发展为代表的网络时代已经来临。
以现代教育技术为核心的多媒体教学正在改变着学校的教学面貌。
以计算机辅助教学为核心的多媒体教学能给学生的学习提供丰富多彩的信息资源，能充分调动学生学习和探究的主动性和积极性，特别是互连网技术在教学中的积极运用更是有着非比寻常的意义，它使学生的学习从课堂延伸到了全国乃至全球，现代教育技术使学生可以更加自由地选择对自己有用的学习内容，这必将对基础教育产生积极而深远的影响。
、我校自2005年以来，适应教育形势的变化，一方面大力加强现代化教育技术条件的建设，一方面积极开展现代化教育技术的应用研究。
配备有一定数量的网络平台、系统软件和多版本的电教教材，教师的现代化教育技术应用水平不断提高，并有许多教师在教学课件的开发和制作上达到了较高的水平。
在利用网络技术进行创新性教学方面也进行了初步的探索，取得了一定的经验。
但仍有相当一部分教师教育教学观念不能及时转变，课堂教学中学生的主体地位得不到体现，“ 满堂灌”、“ 一言堂” 的现象仍较为普遍，部分教师一心追求课堂气氛的活跃，盲目应用多媒体课件，人变成了机器的奴隶。
“ 穿新鞋，走老路” 严重地制约着教学水平的提高和学生创新能力的发展。
探索利用现代教学技术与学科之间的整合教育，已成为我校必须进行的课题研究。
现代教育技术课题的研究(精)
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个 案 研 究 法
学生个案的研究：学生基本情况、问题行为表现、 背景资料调查、分析诊断、指导对策、干预措施、 教育结果与分析、小结和启示。 课堂教学个案的研究：研究目的、研究方法（课 堂观察、访问师生）、记录和分析现象（师生行 为表现、师生情感体验、认知学习过程、教学目 标达成等）、得到研究结果。
个案、群体 观察、谈话 测验、自然 定量 定性
不平衡性
变
因变量 量 无关变量
论 文 写 作
处理
标准化
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准
实
验
法
准实验法是一种接近实验法，而控制又不十分严格的 方法。该方法的特点是： ２．不设控制组，因此实验结果不十分精确；
1．研究对象自然形成，因此削弱了无关因子的控制程度； ３．测量不是专门设计，因此影响
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自主学习的目标5——
培 养 写 作 技 能
自我评价与监控： 我用多少时间来写教师布置的报告、对自己要表达的想法做了多少草稿、有多 少草稿可以归类、有多少归类的笔记可以转化为文章、文章做几次修改、自 我效能感如何 目标设置与策略计划： (1)目标设置——一种计划策略，决定写作的基本目标，如比较、分析、描述等 (2)观念生成的提问——一种草稿策略，应用问题来刺激学生产生想法 (3)匹配与网络化——一种计划策略，利用视觉化的概念图或网络图将观点和事 物联系起来 (4)变换句子结构、模仿作家范文——一种打草稿策略 (5)寻找同伴编辑——一种修改策略，找同学阅读，针对草稿提出反馈 (6)成为自我编辑者——一种修改策略，用一系列的提问自我审视文章 策略执行的监控： （同前） 策略结果的监控： （同前）
１．文献研究法 ２．经验总结法 ３．调查研究法 ４．实验法与准实验法 ５．个案研究法
“现代教育技术应用研究”课题计划
“现代教育技术应用研究”课题计划一、课题研究背景当今信息化潮流带来整个社会生活的改变，传统的学校教育教学模式和学生个体的学习模式受到巨大冲击，也对教育手段、途径、方法和人们的教育理念带来革命性变革。
以信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展，明确中小学开设信息技术必修课和实施“校校通”工程的目标和任务，并强调信息技术与课程的整合，实现课堂教学呈现方式的转轨，为我国现代教育技术的应用与发展提供了契机。
二、课题研究内容本课题研究是在分析研究目前我市现代教育技术应用现状及存在的问题的基础上，将现代教育技术应用于各学科的教学之中。
①在利用信息技术与课程整合资源等现代教育技术为学生创造自主学习的条件，促进个性化学习，培养了学生自主获取信息，选择信息，处理信息的能力，教会学生探求知识，拓展知识，掌握学科的学习能力和思维方法，培养主动探索精神和独立解决问题的能力。
现代教育技术。
②努力学习现代教育技术，学习课件和WORD的制作，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，努力提高教育、教学和科研水平。
三、课题研究价值随着信息技术在教育领域的广泛应用，教育信息化的深入展开，教师主导作用、学生主体作用都发生了深刻的变化。
1、教师主导作用传统学科教学教师的基本作用是向学生传递一定学科的专业知识。
信息技术与学科教学的整合可以让学生自主地通过各种途径，以各种方式进行自主、合作、探究学习。
在这种氛围下，教师的作用主要定位为：学生学习的组织者、协调者、网络学习的促进者。
对于给定的学科内容，学生可以通过多种途径获取知识：老师的传授、网络学习、小组讨论、调查访问等。
教师不再只是讲授，而应对学生的多种学习活动进行指导、规划、组织、协调。
并对学生学习活动进行有效的指导和规划、组织和协调，教师必须对学生各种学习课题、学习途径、学习资源进行宏观调控，这需要教师广泛地收集各种分散的学习资源、学习信息，注意加强同其他学校的联系与交流。
现代教育技术的课程设计与开发研究
现代教育技术的课程设计与开发研究随着科技的迅速发展，现代教育技术得到了极大的发展和普及，成为教育领域中不可或缺的一部分。
在教学实践中，越来越多的教师开始运用教育技术，以改善教学效果和提高学生的学习兴趣。
然而，在教育技术应用过程中，如何设计和开发课程成为一个重要的问题。
本文将从课程设计和开发两个方面探讨现代教育技术的应用，以期为提高教师的教学质量提供参考。
一、课程设计在进行教育技术应用前，首先需要设计一个合理的课程。
在课程设计中，教师应综合考虑教育技术的特点和学生的实际情况，从而选择合适的教育技术和教学策略。
1. 教育技术的特点教育技术的特点是其作为一种教学手段和工具的表现形式。
它有助于教师实现现代化教学，节省教学时间和提高学习效率。
通过使用电子白板、多媒体、网络等教育技术，教师可以为学生提供丰富的学习环境和学习资源，使学生更加主动地参与学习过程，达到更好的教学效果。
2. 学生的实际情况学生的认知能力、学习特点和知识背景等实际情况也应该被充分考虑。
教师应了解学生对教育技术的掌握程度和对课程内容的理解程度，并通过相应的教育技术和教学策略来适应学生的需求和特点。
3. 合适的教育技术和教学策略综合考虑教育技术的特点和学生的实际情况，教师应选择适合本课程的教育技术和教学策略。
例如，使用电子白板可以给学生带来视觉上的冲击，具有很好的吸引力，并且方便教师进行多种教学方式的切换；通过网络教学，可以使学生在课堂外拓展学习资源，增强学习效果。
二、课程开发课程开发是指将课程设计的理念转化为实际的课程形式。
在课程开发中，教师应着重在教育技术的实际运用和教学策略的操作方面进行设计。
1. 教育技术的实际运用教师应根据课程的实际情况，选择合适的教育技术工具和应用方法，同时确保教育技术的运用有一定的管理和安全保障措施。
例如，在多媒体教学中，教师应为学生提供相应的软件和电脑设备，并设置应用软件的防护和管理工具，以保证学生独立、安全地使用教育技术。
现代教育技术应用研究计划
现代教育技术应用研究计划本次工作计划介绍:本计划旨在深入研究和应用现代教育技术,以提高我们学校的教育质量和学生的学习效果。
结合学校的实际情况,制定出一套全面、科学、实用的教育技术应用方案。
主要工作内容包括:1.对学校现有的教育技术设施和应用情况进行全面调查和分析,找出存在的问题和不足。
2.研究现代教育技术的发展趋势和应用案例,借鉴先进经验和做法,为学校的教育技术应用参考和借鉴。
3.根据学校的实际情况和需求,制定出一套科学、全面、实用的教育技术应用方案,包括技术引进、设备更新、教师培训、教学模式改革等方面。
4.针对制定的方案,进行具体实施和推广,同时进行定期的数据收集和分析,以评估方案的实际效果和应用价值。
5.在实施过程中,注重教师和学生的反馈和意见,及时进行调整和改进,确保方案的实用性和有效性。
通过本计划的实施,我们相信学校的教育质量和学生的学习效果将得到显著提高,同时也为学校的教育技术应用了一套完整的方案和经验。
以下是详细内容一、工作背景随着科技的不断发展和进步，现代教育技术在教育领域中的应用越来越广泛，其对提高教育质量和学生的学习效果具有重要意义。
为了适应这一发展趋势，我们学校决定开展现代教育技术应用研究计划，以期提高学校的教育水平和培养学生的综合素质。
本计划将在全校范围内进行，涉及教师、学生、教学设施等多个方面。
通过对现有教育技术设施和应用情况的全面调查和分析，找出存在的问题和不足，为后续的教育技术应用参考和改进方向。
二、工作内容本计划的工作内容包括以下几个方面：1.调查分析：对学校现有的教育技术设施和应用情况进行全面调查和分析，包括硬件设备、软件资源、教学平台等。
2.研究与发展：研究现代教育技术的发展趋势和应用案例，借鉴先进经验和做法，为学校的教育技术应用参考和借鉴。
3.方案制定：根据调查分析结果和学校需求，制定出一套科学、全面、实用的教育技术应用方案，包括技术引进、设备更新、教师培训、教学模式改革等方面。
衡水市现代教育技术研究规划课题指南
衡水市现代教育技术研究规划课题指南为明确我市现代教育技术研究在“十一五”期间的选题内容与范围，引领全市现代教育技术研究，特别是农村远程教育应用的研究方向，促进全市基础教育信息化的深入建设与应用，特制作本课题指南。
一、基础教育信息化发展研究区域基础教育信息化发展中的问题与对策研究区域、城乡及校际协作发展研究中小学信息技术教育的现状、发展前景及对策研究教育技术领域高新技术应用研究“数字化校园”建设模式与有效利用研究中小学信息技术教育课程研究二、农村中小学现代远程教育技术与农村基础教育发展研究面向农村中小学信息化教育资源建设、应用与评价研究“农村现代远程教育工程”应用保障体系的研究“农村现代远程教育工程”中教师培训的策略研究农村现代远程教育的教学模式和教学方法研究农村中小学教师教育技术能力培养研究农村中小学信息技术教育实施策略研究实施农村现代远程教育促进信息技术与学科整合研究三、现代教育技术与课程改革的整合研究信息技术与各学科教学的有效整合研究信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究信息技术与校本课程的应用研究传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补研究培养中小学生信息素养的理论和实践研究信息技术对培养学生创新思维能力的研究信息技术环境下的学习方式研究信息技术环境下综合实践活动的研究信息技术在幼儿教育、职业教育、特殊教育中的应用研究四、提高教师教育技术能力，促进教师专业化发展研究教师信息素养与教师专业化发展研究教师教育技术标准实施研究教师信息素养的培养及培训模式研究教育技术与教师教育终身学习体系构建研究信息技术条件下教师教育科研能力提高研究基于网络的教师“校本培训”研究五、教育资源的开发、建设与应用研究基于网络环境的教育资源建设与应用研究教育信息资源的评价与管理机制研究优质教育资源的开发与共享机制研究学科主题学习资源的设计与开发研究学科专题学习网站建设与应用研究六、网络环境下各专题教育研究网络条件下家校互动，构建立体化德育教育环境研究网络环境对未成年人心理素质及行为习惯影响的研究网络环境下中小学安全教育的研究网络环境下中小学生命教育的研究网络环境下中小学艺术教育的研究说明：一、本课题指南所列课题内容和课题名称，为导引“十一五”教育技术研究课题方向。
现代教育技术研究课题指南
“十一五”现代教育技术研究课题指南根据当前基础教育改革和现代教育技术发展的新形势、新任务和新要求，坚持“以人为本”的科学发展观，贯彻党和国家的教育方针，落实教育部制定的发展规划和战略部署，促进教师与学生的发展，提高教育质量和效益，推进农村现代远程教育工程和教育现代化的深入发展，积极探索现代教育技术应用的规律、模式和方法。
依据中央电化教育馆《“十一五”全国教育技术研究规划（2006--2010）》和我省实际情况，制订“十一五”现代教育技术研究课题指南。
一、基础教育信息化宏观发展研究★基础教育信息化发展问题与对策研究基础教育信息化与教育现代化的研究基础教育信息化发展的评价研究★中小学信息技术教育的现状、发展前景及对策研究教育信息化与学习型社会的构建与发展研究二、农村现代远程教育的理论与实践研究★“农村现代远程教育工程”应用保障体系的研究农村现代远程教育的资源建设与评价研究★农村现代远程教育的教学模式和教学方法研究“农村现代远程教育工程”促进区域经济和社会发展的策略研究实施农村现代远程教育的质量与效益研究农村信息技术教育的实施环境建设研究★“农村现代远程教育工程”中教师培训的策略研究三、基础教育信息化区域推进与区域协作研究★教育信息化的区域推进策略研究教育信息化发展与区域或学校内涵提升的研究★国家中小学信息技术教育实验区的建设与发展研究不同经济发展条件下基础教育信息化区域推进研究不同经济发展条件下的区域协作研究区域优质教育资源的开发与共享研究★东西部地区校际互动发展研究四、教育技术与课程改革的整合研究★信息技术与学科教学的有效整合研究★信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补研究★信息技术环境下绩效技术的应用研究信息技术环境下综合实践活动的研究信息技术与校本课程的应用研究信息技术课的教学质量与评价研究培养中小学生信息素养的理论和实践研究★信息技术对于培养学生创新思维能力的研究信息技术环境下幼儿活动的研究社会性软件（如Blog、Wiki等）在教学活动中的应用研究信息技术与学生学习的过程性评价研究信息技术在特殊教育中的应用研究信息技术在职业教育中的应用研究五、教育资源的开发、建设与应用研究★面向农村中小学信息化教育资源建设、应用与评价研究★信息资源建设的标准研究信息资源建设的评价研究信息教育资源的管理机制研究★信息资源建设的新思路和新模式研究★基于网络环境的教育资源建设与应用研究★学科主题学习资源的设计与开发研究学科专题学习网站建设与应用研究中小学信息化教育资源建设的人本特征研究中小学信息化教育资源共享机制研究★优质教育资源的开发与共享案例研究中小学教育资源优化配置与有效利用的实践研究教育城域网资源开发建设与共享机制研究职业技术教育中的网络化教育资源的开发研究六、提高教师教育技术能力，促进教师专业化发展研究★教师信息素养与教师专业化发展研究★农村中小学教师教育技术能力培养研究教师教育技术标准实施研究教师信息素养的培养及培训模式研究★教育技术与教师教育终身学习体系构建研究网络与教师教育科研能力提高研究教育技术机构专业人员培训策略研究基于网络的教师“校本培训”研究七、信息技术环境下未成年人思想道德教育研究信息技术环境对未成年人行为的影响及对策研究★利用网络及其资源促进未成年人思想道德建设的研究网络环境下未成年人思想道德培养对策研究网络环境下未成年人心理健康教育的对策、评价与干预策略研究★网络条件下家校互动对构筑和谐德育环境的应用研究未成年人信息素养培养的理论与实践研究青少年网络心理研究网络环境对未成年人身体成长影响作用研究★网络环境对未成年人心理素质影响的研究网络信息对未成年人行为习惯养成教育作用研究八、“数字化校园”建设与学校现代化发展研究“数字化校园”的建设策略与有效利用研究★“数字化校园”建设模式与效益评价研究“数字化校园”与校园文化建设研究★“数字化校园”与信息化学习环境研究“数字化校园”与学校管理现代化研究九、教育技术领域高新技术研发与应用研究高新技术发展与基础教育信息化发展的研究★信息化对农村中小学教育教学持续发展的策略研究高新技术研究成果的推广应用研究★网络技术在中小学教育领域中的应用研究网络通讯技术在基础教育领域中的应用研究★人工智能系统在中小学教育教学中的应用研究高新技术成果及产品适应教育教学应用研究★高新技术产品应用绩效的实证研究十、中外教育技术理论与实践的比较研究★中外中小学教育信息化发展战略的比较研究中外中小学信息技术教育实施的比较研究★中外中小学现代教育技术应用模式的比较研究国外中小学网络环境下学生学习方式研究国外中小学网络环境下教师专业培养与发展研究★国外中小学学习资源建设模式机制研究说明：一、本课题指南所列课题内容和课题名称，为导引“十一五”现代教育技术研究课题的方向及专题。
现代教育技术研究课题的选择与课题研究方案的设计
现代教育技术研究课题的选择与课题研究方案的设计第一篇：现代教育技术研究课题的选择与课题研究方案的设计现代教育技术研究课题的选择与课题方案的设计一、现代教育技术发展进程简介现代教育技术是一个随着时代的发展不断丰富和延伸的概念。
现代教育技术发展的五个阶段：第一阶段:视觉教育阶段（20世纪初——20世纪30年代），主要手段是照相、幻灯、无声电影等；第二阶段:视听教育阶段（20世纪30年代——20世纪50年代），主要手段是无线电广播、有声电影、录音机等；第三阶段:视听传播阶段（20世纪50年代——20世纪70年代），主要手段是广播、电视等；第四阶段:教育技术阶段（20世纪50年代——20世纪90年代初），将教育理论、传媒理论、学习理论与计算机技术、多媒体技术、远程教育技术等有机结合，形成一个综合优化学习系统（电化教育）；第五阶段：现代教育技术（20世纪90年代末——至今），“现代”二字所体现的是在第四阶段上，随着时代的发展，总是注入最新科技成果所引起的观念、系统、技术和手段上的元素，当今时期主要是由于信息技术的发展引起的一系列变化以及产生的新的系统方法等。
现代教育技术呈现出来的是声像技术与计算机技术的综合化,信号处理的数字化,信息储存的光盘化,教学过程的智能化等趋势,使世界各地的受教育者能够随时进行自主学习,快速,便捷地获取世界最先进,最优秀的文化。
它更注意探讨那些与现代科学技术有关的课题；更注意充分利用众多的现代科技成果，作为传播教育信息的媒体，为教育提供丰富的物质基础；更注意吸收科学和系统思维方法，使教育技术更有时代特色，更科学化，系统化。
换句话来说，现代教育技术在教育改革和发展中起着引领作用，计算机网络技术和通信技术的不断成熟和进步，既带来了信息传播技术的迅猛发展，同时也使教育技术乃至教育方式产生了革命性的变化。
二、现代教育技术研究课题的选择1、什么是教育科研课题（1）教育科研课题是研究者要研究的教育科研问题，它是针对教育科学领域中具有普遍意义的特定问题，从某一研究方向所指向的教育科学问题中确立的教育科学研究项目。
“现代教育技术”教案设计
现代教育技术教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解现代教育技术的概念和发展趋势；（2）掌握多媒体教学资源的制作和使用方法；（3）学会利用互联网进行教学研究和资源共享。
2. 过程与方法：（1）通过案例分析，培养学生的创新意识和实践能力；（2）利用现代教育技术工具，提高学生的信息素养和自主学习能力；（3）学会协作与交流，提高教学效果。
3. 情感态度与价值观：（1）认识现代教育技术在教育教学中的重要意义；（2）树立正确的教育观念，积极应用于教育教学实践；（3）增强团队协作意识，构建和谐师生关系。
二、教学内容1. 现代教育技术的概念与发展趋势（1）现代教育技术的定义；（2）现代教育技术的发展历程；（3）现代教育技术的发展趋势。
2. 多媒体教学资源的制作和使用（1）多媒体教学资源的概念；（2）多媒体教学资源的设计原则；（3）多媒体教学资源制作的方法和技巧。
3. 互联网在教学中的应用（1）互联网教学资源的分类；（2）互联网教学资源的使用方法；（3）互联网教学资源的筛选和评价。
三、教学过程1. 导入：通过展示一组现代教育技术应用的图片，引发学生对现代教育技术的兴趣，进而引入本节课的主题。
2. 课堂讲解：（1）讲解现代教育技术的概念与发展趋势；（2）讲解多媒体教学资源的制作和使用方法；（3）讲解互联网在教学中的应用。
3. 案例分析：选取具有代表性的现代教育技术应用案例，让学生分组讨论，分析其优点和不足，培养学生的创新意识和实践能力。
4. 实践操作：让学生利用现代教育技术工具，如多媒体制作软件、互联网资源等，完成一个教学设计任务，提高学生的信息素养和自主学习能力。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价其对现代教育技术的认识和兴趣。
2. 实践操作成果：评价学生在实践操作中运用现代教育技术的能力，如多媒体教学资源的制作、互联网资源的使用等。
五、教学资源1. 教材：现代教育技术相关教材；2. 多媒体设备：电脑、投影仪、音响等；3. 互联网资源：教育网站、教学平台、在线课程等；4. 案例素材：现代教育技术应用案例。
现代教育技术研究计划
现代教育技术研究计划一、引言现代教育技术在教学过程中的应用已被广泛认可，并对学习效果产生了积极的影响。
为了深入研究和探讨现代教育技术在教学中的应用和效果，本研究旨在制定一项现代教育技术研究计划，以提高教育教学的质量和效率。
二、背景和目标现代教育技术是一种融入信息技术和教育理论的研究领域，通过合理应用计算机、多媒体、网络等技术手段，提供多样化、个性化的学习环境和教学资源。
本研究计划的目标是通过调查研究、实地观察和实验研究，全面了解现代教育技术的最新发展和应用情况，并提出针对性的改进和提高措施。
三、研究方法与步骤1. 文献综述：搜集相关文献，了解现代教育技术的发展历程、研究成果和应用案例，并对已有研究进行综合分析。
2. 调查研究：设计合适的问卷或访谈，针对教师、学生和家长等不同群体，调查其对现代教育技术的认知和应用情况，并分析其需求和意见。
3. 实地观察：选择一些教育机构，通过实地观察收集现代教育技术的应用案例，了解不同学校的实践经验和效果。
4. 实验研究：结合调查研究和实地观察的结果，选择一些典型的学校、班级或课堂，设计相关实验，比较应用现代教育技术和传统教学方法的效果，验证其教学领域的优势和可行性。
四、预期成果1. 系统的现代教育技术综述报告，总结和分析现有研究成果，为今后的研究奠定基础。
2. 调查研究报告，展示教师、学生和家长对现代教育技术的认知和应用现状，并针对其需求提出改进建议。
3. 实地观察报告，介绍不同学校的现代教育技术应用案例，总结实践经验和效果，并提出推广和普及的建议。
4. 实验研究报告，对比现代教育技术和传统教学方法的效果，验证现代教育技术在教学中的优势和可行性。
五、研究计划的实施和管理1. 成立研究小组，确定研究方向、分工和安排任务，并建立项目管理机制，确保研究计划的顺利进行。
2. 对于不同阶段的研究任务，制定详细的时间表和进度安排，并规定监督和评估机制，保证按时完成任务并提供及时的反馈。
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现代教育技术研究课题的选择与课题研究方案的设计
现代教育技术研究课题的选择与课题方案的设计
一、现代教育技术发展进程简介
现代教育技术是一个随着时代的发展不断丰富和延伸的概念。
现代教育技术发展的五个阶段：
第一阶段:视觉教育阶段（20世纪初——20世纪30年代），主要手段是照相、幻灯、无声电影等；
第二阶段:视听教育阶段（20世纪30年代——20世纪50年代），主要手段是无线电广播、有声电影、录音机等；
第三阶段:视听传播阶段（20世纪50年代——20世纪70年代），主要手段是广播、电视等；
第四阶段:教育技术阶段（20世纪50年代——20世纪90年代初），将教育理论、传媒理论、学习理论与计算机技术、多媒体技术、远程教育技术等有机结合，形成一个综合优化学习系统（电化教育）；
第五阶段：现代教育技术（20世纪90年代末——至今），“现代”二字所体现的是在第四阶段上，随着时代的发展，总是注入最新科技成果所引起的观念、系统、技术和手段上的元素，当今时期主要是由于信息技术的发展引起的一系列变化以及产生的新的系统方法等。
现代教育技术呈现出来的是声像技术与计算机技术的综合化,信号处理的数字化,信息储存的光盘化,教学过程的智能化等趋势,使世界各地的受教育者能够随时进行自主学习,快速,便捷地获取世界最先进,最优秀的文化。
它更注意探讨那些与现代科学技术有关的课题；更注意充分利用众多的现代科技成果，作为传播教育信息的媒体，为教育提供丰富的物质基础；更注意吸收科学和系统思维方法，使教育技术更有时代特色，更科学化，系统化。
换句话来说，现代教育技术在教育改革和发展中起着引领作用，计算机网络技术和通信技术的不断成熟和进步，既带来了信息传播技术的迅猛发展，同时也使教育技术乃至教育方式产生了革命性的变化。
二、现代教育技术研究课题的选择
1、什么是教育科研课题
（1）教育科研课题是研究者要研究的教育科研问题，它是针对教育科学领域中具有普遍意义的特定问题，从某一研究方向所指向的教育科学问题中确立的教育科学研究项目。
第一、课题就是问题，而且是教育问题。
它有两个特点，即具有“普遍意义”,而且是“特定的”。
所谓普遍意义:即所提出的问题具有普遍性或广泛性，此问题的解决对其它学校、其它教师遇到的相似问题具有指导意义；或者说所研究的应该是带有规律性或普遍指导意义的问题。
所谓特定问题，即不是泛泛研究，而是研究其中某一特殊问题。
第二、课题从本质上说是一个研究项目。
总之，课题牵涉到三个概念：教育问题，教育科研问题，教育科研课题，它们涵盖的范围是逐渐缩小的。
(2)教育科研课题是具有一定研究价值（教育实践价值和教育科学理论价值）、可操作的教育问题，或者说是可操作的教育科研问题。
可见，选择的课题首先要具有价值(中小学研究更多的主要是有实践价值的问题)，其次要具有可操作性（即能体现出明确、集中、具体的研究对象、范围、目的、任务，甚至研究方法，能够按照一定的程序和要求开展教育科学研究活动的问题），这是两个基本要领。
众多的教育问题中，有价值的则可纳入教育科学问题序列，可操作的则可转为教育研究课题。
2、课题选择应遵循的原则
（1）问题必须具有价值。
广泛的教育问题中，有宏观的，有微小的，要选做课题，则要有理论价值或应用价值，要考虑其实践价值。
也就是说，如果这些客观存在的问题，我们还没有较好的解决办法、策略，那么开展研究就具有客观的现实性，则可立项。
（2）问题必须具有科学性。