教育心理学-国家开放大学中央电大2015年秋季学期“开放本科”期未考试真题及答案
国家开放大学电大本科《心理学》期末试题及答案
国家开放大学电大本科《心理学》期末试题及答案关建字摘要：学生，知觉，策略，思维，课堂，语言，情绪，过程，学习，教师竭诚为您提供优质文档，本文为收集整理修正，共4页，请先行预览，如有帮助感谢下载支持国家开放大学电大本科《心理学》期末试题及答案（试卷号：1293）一、选择题（每个3分，共30分，含单选和多选，请将正确答案的字母序号填入括号中）1.（）现象是客观存在的，与注意品质的好坏关系不大。
A.注意的稳定性C.注意的起伏B.注意的分配D.注意的转移2.闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸到苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是（）。
A.感觉B.知觉C.感受性D.感觉阈限3.从信息加工的观点看，记忆的基本过程是（）oA.感觉一知觉一表象B.编码一存储一提取C.存储一编码一提取D.感觉一知觉一思维4.感知过的事物不在面前时，而在头脑中出现客观事物形象的过程叫做（）A.想象B.再认C.回忆D.表象5.创造性思维的特征包括（）oA.新颖性B.流畅性C.灵活性D.精致性6.以下属于投射测验的是（）。
A.艾森克人格问卷B.罗夏墨迹测验C.主题统觉测验D.卡特尔16种人格因素问卷7.下列行为中，属于亲社会行为的是（）oA.从众B.合作C.竞争D.捐赠8.下列因素中，哪些能够影响人际吸引？（）A.相似性B.互补性C.差异性D.熟悉性9.下列活动中，哪些容易出现沉浸体验？（）oA.运动B.逛街C.做家务D.从事自己喜欢的活动10.增进幸福感的有效策略中包括（）。
A.与自己的大家庭保持频繁来往C.保持和大白然的亲密接触B.让自己变得更加富有D.提高自己的社会地位二、名词解释（每小题5分，共20分）11认知：是指人们获取知识和运用知识的过程.或信息加I：的过程•这是人的心理的最基本的过程。
它包感觉、知觉、记忆、想像、思维和言语等。
12.组块：是指在信息编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的、单一代码的编码过程。
13模仿能力：指通过观察别人的行为和活动来学习各种知识技能.然后以相同的方式做出反应的能力。
年国家开放大学电大《心理学》考试题
年国家开放大学电大《心理学》考试题《心理学》备考试题库一、单项选择题（每小题 1 分，共 60 小题）。
1．心理学把感觉、记忆、思维等心理现象称为：（）A．认知过程B．能力C．情感过程D．心理特征2．心理活动产生的方式为：（）A．投射B．反射C．映射D．折射3．从众与服从相比：（）A．二者都是自愿的B．二者都不是自愿 C．从众更出于自愿D．服从更出于自愿4．德国心理学家冯特建立第一个心理学实验室是在：（）A．1859 年B．1869 年C．1879 年D．1889 年5．在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，从而表现出各种否定和抗拒行为。
这一时期被称为：（）A．关键期B. 危机期C. 好动期D. 危险期6．看到水稻长得不错，断定今年一定有个好收成。
这属于：（）A．感知觉B．记忆C．想象D．思维7．下列不属于心理学派别的是：（）A．机能主义B. 联想主义C. 行为主义D. 人本主义8．当地震、火灾发生时，人会做出适应性的生理心理改变，这种情绪状态称为：（）A．心境B．激情C．应激D．挫折9. 以语词为信号刺激所建立的条件反射系统称为：（）A. 经典条件反射B. 操作条件反射C. 第一信号系统D. 第二信号系统10．人在知觉过程中，力求对知觉对象作出某种解释，使它具有一定意义，这反映了知觉的什么特性？（）A. 理解性B. 选择性C. 整体性D. 恒常性11．条件反射形成后，如果得不到强化，会逐渐减弱，直至消失，这是：（）A．习得B．延迟C．分化D．消退12．成语“望梅止渴”描述的是何种条件反射：（）A．经典性条件反射B．操作性条件反射 C．观察学习D．认知学习 13．世界上第一个智力测量工具的编制者是：（）A．卡特尔B．比奈C．推孟D．韦克斯勒14.“鱼和熊掌不可得兼”，这种冲突情境属于：（）A. 双趋冲突B. 双避冲突C. 趋避冲突D. 双重趋避冲突15．足球比赛时，若己方的球队失利，有时球迷们一哄而上作出扔东西、闹事等不理智的行为，这种现象称为：（）A．去个性化现象B．群体极化效应 C．社会促进作用 D．模仿作用16．心理学中的“视觉悬崖”实验说明婴儿具有：（）A．方位知觉B．深度知觉C．时间知觉D．爬行知觉17. 具有反应快、有开拓精神，好冲动等特征的人属于：（）A. 胆汁质B. 多血质C. 粘液质D.抑郁质18．某 10 岁儿童的智力年龄是 12 岁，其比率智商（IQ）为：（）A．125B．120C．110D．10019．下列何种事例不属于学习现象：（）A．入乡随俗B．熟能生巧C．察言观色D．喜极而泣20. 差别阈限与原刺激量的比是个常数，这个定律叫：（）A. 费希纳定律B. 韦伯定律C. 格拉斯曼定律D. 韦伯－费希纳定律21．研究者根据事先拟好的问题对被试进行面对面的提问，随时记录被试的回答和反应，这种研究方法是：（）A. 观察法B. 测验法C. 实验法D. 访谈法22．林黛玉式的“见花落泪”、“对月伤怀”的情绪状态属于：（）A．心境B．激情C．应激D．挫折23．影响性格形成的主要因素是：（）A．血型B．体型C．体液D．社会生活条件24．已经掌握的知识技能对新的知识技能的掌握产生的影响作用称为：（）A．功能固着B．迁移C．强化D．模仿25．用猫打开迷箱的实验解释试误学习的心理学家是：（）A. 巴甫洛夫B. 桑代克C. 斯金纳D.班杜拉26．学习汉语拼音后会对学习英语产生影响,这属于学习中的什么现象？（）A．定势B．功能固着C．迁移D．酝酿效应27．通过下列哪种过程，人们可以对各种感觉信息按事物的一定关系和联系，整合成一个完整的映像？（）A．记忆B．感觉C．知觉D．学习28．用大猩猩解决问题的实验解释顿悟学习的心理学派是：（）A. 行为主义学派B. 人本主义学派C. 认知学派D.格式塔心理学派29．重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，这一现象被称为：（）A．定势B．功能固着C．迁移D．酝酿效应30．有这样一个实验，让幼儿识记两类图片，第一类图片上画着幼儿熟悉的物体图形，如：小旗、西瓜等；第二类则画着一些叫不出名称的不规则图形，结果是：（）A．第一类图片的正确再现率高于第二类图片B．不清楚C．第二类图片的正确再现率高于第一类图片D．无法测量31．马斯洛的需要层次理论中不包含下面的哪一项：（）A. 生理需要B. 尊重的需要C. 爱与归属的需要D. 自我和谐的需要32．按照记忆的干扰理论，晚上睡觉前记忆的效果好是因为少了：（）A．前摄抑制B．倒摄抑制C．自然消退D．前摄抑制和倒摄抑制33．引起动机的内在条件是：（）A. 性格B. 气质C. 需要D. 价值观34．当进行数学运算的时候，主要是用的脑的哪个部位：（）A. 左半脑B. 右半脑C. 小脑D.胼胝体35．学生能够一边听课一边记笔记，这种现象属于：（）A. 注意范围B. 注意稳定性C. 注意转移D. 注意分配36．当我们按顺序识记一系列历史年代时，发现首尾部位的数字容易记住，而中间部分的数字不易记住。
(精华版)国家开放大学电大《教育心理专题》机考4套真题题库及答案
（精华版）国家开放大学电大《教育心理专题》机考4套真题题库及答案(精华版)国家开放大学电大《教育心理专题》机考4套真题题库及答案题库一试卷总分：100 答题时间：90分钟客观题一、单选题（共5题，共15分）1.日常观念通常把个体差异看作（）。
正确答案：质的差异 2.经典条件反应学习理论起于（）研究。
正确答案：巴甫洛夫 3.为促进学生形成正确的模式识别产生式，正确的做法应该是（）。
正确答案：概化过程着重提供“是样例”，而辨别过程着重提供“非样例”4.按照皮亚杰的说法，当儿童以同样的行为方式适应了一种新情境时，这叫作（）。
正确答案：同化 5.猩猩苏丹取香蕉的实验是（）做的。
正确答案：柯勒主观题二、名字解释（共3题，共15分）1.正强化(试题分值:5分) 答：正强化指学习者行为的结局是出现某个满意子，从而加大该行为发生的可能性。
2.知识的表征(试题分值:5分) 答：知识的表征即知识在头脑是什么样子的。
知识一般可以表征为命题、产生式和意象。
3.观点采择(试题分值:5分) 答：所谓观点采择，就是指“从他人的眼里看世界”或者是“站在他人的角度看问题”，或者说“换位思考”。
三、简答题（共2题，共40分）1.测量的结果为什么通称为“分数”？简要说明宜用等第分数的情况。
(试题分值:20分) 答：因为：（1）科学的或好的测量通常用数字表示结果（4分）；（2）虽然测量的结果也可以是文字的，可是文字分数都可以转换成数字的（4分）。
所以中文采用了“分数”这个词。
（2分）宜用等第分数的情况为：（1）当某一特质的表现实际上没有很多个体差异时，甚至可以只有两级。
（3分）（2）如果一项特质的表现实际上是有很多个体差异的，但是我们没必要了解得这么细。
（3分）（3）如果一项特质的表现从理论上讲会有很多个体差异，但是我们难以制订规则来精细地测量它们，并且当我们的目标是察看普遍的共同性时，那么连续分数也是不必要的，采用粗大的等第分数就行了。
国家开放大学电大本科《教育心理学》期末试题及答案(试卷号：1154)
国家开放大学电大本科《教育心理学》期末试题及答案（试卷号：1154）一、选择题（每小题3分，共18分，请将正确答案的序号填入括号内．每题中至少有1个正确答案）1．教育心理学研究中要坚持( )。
A．客观性原则B．系统性原则C．理论联系实际原则D．超常规发展原则2．加里培林认为，处于物质活动或物质化活动阶段的智力活动，它的关键在于( )。
A．讲解B．示范C．展开D．概括3．根据学习策略的涵盖成分，下列选项中，属于组织策略的是( )。
A．抄写B．列提纲C．作笔记D．组块4．吉尔福特认为个人创造性的核心特征是( )。
A．超常的智商B．从众心理强C．聚合性思维D．发散性思维5．下列选项中属于内在学习动机的有( )。
A．通过好成绩寻求较高的社会地位B．要求了解和掌握新知识C．力求解决某一问题D．努力赢得领导的表扬6．根据科尔伯格的道德发展观点，当儿童为了得到家长的奖励而去做家务时，这名儿童的道德发展水平处在( )。
A．前习俗水平B．习俗水平C．后习俗水平D．自律水平二、名词解释（每小题5分，共20分）7．动作技能又称运动技能，指在练习的基础上形成的，按照某种规则或程序顺利完成身体协调任务的能力，如书写、体操、游泳、舞蹈等。
动作技能主要是借助于骨骼、肌肉和相应的神经过程来实现的。
8．自我调节学习是指学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、实现学习目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程。
它强调学习者能够积极激励自己拥有与调用适当的学习策略进行学习。
9．他律是指儿童的道德判断只注意行为的客观效果，不关心主观动机，是受自身以外的价值标准所支配的。
10．学习迁移是在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的影响。
简单地说，学习迁移就是指一种学习活动对另一种学习活动的影响。
三、筒答题（每小题12分，共24分）11．陈述性知识与程序性知识有哪些区别？答：(1)陈述性知识是关于“是什么”的知识；程序性知识是关于“怎样做”的知识。
教育心理学期末考试试题及答案
教育心理学期末考试试题及答案一、选择题（共15小题，每小题2分，共30分）1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。
（C ）A、学习过程B、教学过程C、反应过程D、评价/反思过程2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入（ D ）A、感知动作阶段 B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段3、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是（D ）A、效果律B、练习律C、准备律D、接近律4、学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（B ）A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、交往内驱力5、举一反三属于（A ）A、水平迁移B、垂直迁移C、一般迁移D、负迁移6、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（C ）A、并列结合学习B、下位学习C、上位学习D、相关类属学习7、运算技能属于哪种技能（B ）A、操作技能B、心智技能C、动作技能D、运动技能8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。
这种促进知识保持的方法是（ B ）A、过度学习B、深度加工C、组块化编码D、及时复习9、创造思维的核心是（ C ）A、直觉思维B、形象思维C、发散思维D、聚合思维10、根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、他律水平11、心理辅导的主要目标是学会调适和（ D ）A、诊断问题B、克服障碍C、行为矫正D、寻求发展12、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（D ）A、确定学生原有基础B、分析使能目标C、分析支持性条件D、分析学习结果13、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（ C ）A．群体凝聚力 B．群体规范 C．课堂气氛 D．人际关系14、衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（ A ）A．效度 B．区分度 C．信度 D．难度15、福勒等认为，当教师较多地关注"学生是否喜欢我"、"同事怎样看我"、"领导怎样评价我" 时，他此时主要处在教师成长历程的（ A ）A、关注生存阶段 B 、关注情境阶段 C、关注学生阶段 D、关注成就阶段二、填空题：每小题1分，共20分。
教育心理专题-国家开放大学电大机考网考题目答案
教育心理专题一、单选题1.“小阿尔波特案例”这个实验是(C)做的。
A 巴甫洛去B 班杜粒C 华生D 斯金纳2.下面说法正确的是(D)A 与个产里式赃以有多项条件和多项行动B 元小产生式月能有一项条件和一项行动C 一认严生线可以有多项条件,却只能有一项行动。
D 哥队产生她只能有一项条件,却可以有多项行动3.把个体差异理解为量的差异,这意味着(D).A 与确定质的差异无关B 无视质的差异C 否认质的差异D 可以更好地确定质的差异4.为了减轻学生的学业心理负担,人们试图用一个新编的短测验来取代一个长测验。
研究表明这两个测验的相关程度不错。
这说明这个短测验(A).A 一致性效度好B 内容效度好C 表面效度好D 信度好5.下面说法正确的是(D)。
A 模式识别是序列行动的先决条件B 模式识别与序列行动互为先决条件C 序列行动是模式识别的先D 模式识别与序列行动相互独立,并不依赖6.下面说法正确的是(D)A 细胞里有基因，基因里有 DNA：DNA 里有染色体B 染色体里有细胞，细胞里有基因基因里有 DNAC 细胞里有染色体，染色体里有 DNA：DNA 里有基因D 细瓶里有染色体，染色体里有基因，基因里有 DNA7.下面说法正确的是(D)。
A 组织有自发运作的倾向，而精制没有这种倾向B 精制和组织都没有自发运作的倾向C 精制有自发运作的倾向，而组织没有这种倾向D 精制和组织都有自发运作的倾向8.桑代克在一项实验里划了3000条线段，结果表明(D)。
A 重复和反馈同等重要B 重复促进成绩C 重复比反馈更重要D 反馈比重复更重要9.在安斯沃斯的研究之后被确认的依恋类型是(C)。
A 回避型B 安全型C 絮乱型D 矛盾型10.下面符合托尔曼的潜在学习实验的说法是(C)A 学习是逐渐进步的B 没有进步就表明没有学到或学会什么C 强化不是学习所必需的D 强化是学习必要的条件11. 日常观念通常把个体是异看作(A)。
A 特质的差异B 量的差异C 质的差异D 程度的差异12.经我条件反应学习理论起源于(B)研究。
电大本科汉语言文学教育心理学试题及答案资料
中央广播电视大学—第二学期”开放本科’’期末考试教育心理学试题一、选择题l.”一两的遗传胜过一吨的教育”是( )的观点。
A．英国心理学家高尔顿 B．美国心理学家霍尔C．美国心理学家华生 D．德国心理学家斯腾2．根据认知心理学家安德森的看法, 学生在进行分数除法的运算时所表现出的是( )A．陈述性知识 B．观念性知识C．程序性知识 D．策略性知识3．元认知应是个体对认知活动的自我意识与自我调节, 其内容主要包括( )。
A．元认知知识 B．元认知体验C．元认知监控 D．元认知操作4．创造性评定的基本方法( )。
A．创造性测验法 B．创造性实验法C．作品分析法 D．主观评定法5．按程序教材的编排方法, 程序教学能够分为( )。
A．阶梯式程序B．直线式程序C．螺旋式程序D．分支式程序6．按照布卢姆等人的认知教育目标分类, 代表着最高水平的认知学习目标是( )A．运用 B．分析C．综合 D．评价二、名词解释( 每个4分, 共16分)7．教育经验总结法8．知识的表征9．动作技能10．能力倾向三、简答题11．皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段?12.简述教师在学习策略教学中应遵循的基本原则。
13.增强学生自我效能感的措施有哪些?14.简述班杜拉的社会学习理论的主要内容。
四、案例分析题( 12分)15.某中学的小王老师, 她担任高中的历史课程的教学任务, 在教学过程中, 她爱岗敬业、知识渊博, 幽默风趣, 和蔼可亲, 而且能够理解尊重学生, 深受同学们的喜爱, 为此, 同学们都非常喜爱上历史课, 并引起许多同学对历史知识学习的广泛兴趣和求知欲, 小王老师言行举止还常常成为同学们的模仿对象。
而担任数学课程教学的陈老师则为人不苟言笑, 有时还有些粗暴, 过于严厉, 加上教学方法又刻板单一, 同学们对陈老师都较为反感, 因此也不喜欢上陈老师的数学课。
请结合教育心理学的有关教师心理和社会学习理论的知识对以上案例加以分析并谈谈自己对这个问题的看法。
电大教育心理学考试答案
电大教育心理学考试答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学研究的核心内容是（）。
A. 学习心理B. 教学心理C. 学生心理D. 教师心理答案：A2. 教育心理学的学科性质是（）。
A. 自然科学B. 社会科学C. 应用科学D. 交叉科学答案：D3. 教育心理学的研究对象是（）。
A. 教育现象B. 学习现象C. 教学现象D. 心理现象答案：B4. 教育心理学的研究方法不包括（）。
A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 演绎法5. 教育心理学的发展历程中，行为主义心理学的代表人物是（）。
A. 皮亚杰B. 斯金纳C. 维果茨基D. 布鲁纳答案：B6. 认知发展理论的提出者是（）。
A. 弗洛伊德B. 皮亚杰C. 埃里克森D. 维果茨基答案：B7. 学生学习动机的激发可以通过（）。
A. 外部奖励B. 内部兴趣C. 社会比较D. 以上都是答案：D8. 教育心理学中，学习策略的分类不包括（）。
A. 认知策略B. 元认知策略C. 社会策略D. 情感策略答案：D9. 教育心理学认为，学习迁移的类型不包括（）。
B. 负迁移C. 横向迁移D. 纵向迁移答案：D10. 教育心理学研究中，影响学习的主要因素不包括（）。
A. 学习动机B. 学习策略C. 学习环境D. 学习材料答案：D二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 教育心理学的研究内容主要包括（）。
A. 学习心理B. 教学心理C. 学生心理D. 教师心理E. 教育环境答案：ABCDE2. 教育心理学的研究方法包括（）。
A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 案例研究法E. 行动研究法答案：ABCDE3. 影响学生学习的主要因素有（）。
A. 学习动机B. 学习策略C. 学习环境D. 学习材料E. 个体差异答案：ABCDE4. 教育心理学中，学习策略的分类包括（）。
A. 认知策略B. 元认知策略C. 社会策略D. 情感策略E. 记忆策略答案：ABCE5. 教育心理学认为，学习迁移的类型包括（）。
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B. 近迁移
c. 纵向迁移ຫໍສະໝຸດ D. 逆向迁移5. 在问题解决过程中，有时会出现"恍然大悟"或"豁然开朗"的情况，这一现象可以用
)解释。
A. 心理定势
B. 功能固着
c. 迁移
D. 酝酿效应
6. 认知好奇心是(
)的核心。
A. 外来动机
B. 内在动机
c. 成就动机
D. 主导性动机
572
|得分|评卷人|
iI I
(4) 一体性原则(1分) 一体性原则是指学习策略教学必须与具体学科的学习内容相结合，并且能根据学习者的 实际特点和个别差异性有针对性地进行。 (2 分) (5) 迁移性原则(1分〉 在学习策略教学中，必须"为迁移而教"。教师在教学习策略的同时，要向学生指明学习策 略的使用条件，不能把条件限制得过死，要考虑策略性知识在尽可能广泛的条件中的运用;要 给学生提供一般策略在学科中运用的实例，并启发学生思考如何将一般策略运用到各门学科 之中去，进而达到灵活熟练地迁移。 (2 分) (6) 效能感原则(1分) 学生应当清楚地意识到一份努力、一份收获，还要有信心学好学习策略，树立学习策略学 习的自我效能感。教师要促进学生使用学习策略，会让学生感到运用学习策略进行学习会有 更大的收获。 (3 分) 14. 分析: (1)张老师指出了李强的不足之处，使李强明白什么是正确的行为，什么是不良的行为，为 李强逐步树立正确的道德观念打下了基础，当李强有一点进步时，张老师及时给予正强化(表 扬)是正确的做法。 (5 分) (2)" 我知道上课说话、做小动作不对，可我有时就是管不住自己"，找到李强不能彻底改正 缺点的原因是李强的道德意志比较薄弱。 (4 分) (3) 针对李强道德意志比较薄弱的情况，采取了比较有效的榜样学习和观察学习的方式强 化道德意志的培养，如调换座位。 (5 分) (4) 张老师能够较长时间保持学校和家庭道德行为教育的一贯性和一致性，如一年来与家 长配合教育，帮助形成稳固的道德行为。 (5 分)
574
四、论述分析题{每小题 19 分，共 38 分} 13. 论学习策略教学应遵循的基本原则。 教师在学习策略教学中要遵循以下六个原则= (1)过程性原则(1分) 所谓过程性原则就是要让学生有机会体验自己的学习过程，并同教师所呈现的学习策略
加以比较，有意识地改进和优化自己的学习策略。 (2 分) (2) 训练性原则(1分) 所谓训练性原则是指教师在进行学习策略教学时，必须事先设计好训练内容，根据训练内
二、名词解释(每小题 5 分，共 20 分}
7. 教育经验总结法 8. 概念同化 9. 智力技能 10. 掌握学习
三、简答题{每小题 12 分，共 24 分}
1 1.学生学习的特点有哪些? 12. 简述维纳的归因理论的主要内容。
四、论述分析题{每小题 19 分，共 38 分}
13. 论学习策略教学应遵循的基本原则。 14. 案例: 李强是个聪明且学习成就还不错的初中学生，可就是有些不好的行为习惯，老师上课时他 特别爱说话、做小动作，影响班级的课堂纪律和老师教学。为此班主任张老师找李强谈话，希 望他能够克服缺点。每当李强上课纪律有点进步，张老师都及时给予表扬。一段时间下来，虽 然李强在课堂纪律方面有一些进步，但时常会反复，李强自己也说"我知道上课说话、做小动作 不对，可我有时就是管不住自己"。张老师为了李强在课堂纪律方面进步更快，把李强座位调 到班长王红的旁边，并要求他注意观察王红同学的上课表现。此外张老师还与李强的妈妈联 系，希望李强的妈妈一起配合老师的工作。一学年下来，李强不仅在课堂纪律方面有了显著的 进步，而且学习成绩比以前更好了。 请结合教学心理学中所学的有关品德的形成与培养的知识，对以上教学实例进行分析并 谈谈你的看法。
念的方式。 9. 智力技能指借助于内部语言在头脑中进行的智力活动方式，它包括感知、记忆、想象和
思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。智力技能是通过学习而形成的，它 是一种按照客观的、合理的、完善的程序组织起来的认知活动方式，是一种内隐的智力操作，没 有明显的外部动作。
10. 掌握学习是由美国心理学家布卢姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法， 该方法将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以 80%-100% 的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习。 三、简答题(每小题 12 分，共 24 分)
B. 直观动作思维
c. 具体形象思维
D. 语词逻辑思维
2. 认为学习是剌激一反应的联结的心理学家有(
)。
A. 巴甫洛夫
B. 桑代克
c.斯金纳
D. 奥苏伯尔
3. 陈述性知识的表征方式有(
A. 命题
B. 产生式
c.命题网络
D.概念
4. 数学中学到的逻辑推理规则，有利于物理问题的解决，这属于(
)。
八.正迁移
5. D
6. B
二、名词解释(每小题 5 分，共 20 分) (注:完整准确地解释橄念给 5 分，按照自己理解解释概念按具体情况给 1~4 分) 7. 教育经验总结法是指教育工作者对自己日常工作中获得的关于教育过程心理现象的
整合性认识及总结，寻找其中规律性的方法。 8. 概念同化指将新概念纳入到学生认知结构中原有的有关概念之中，从而使学生获得概
容，为学生提供有助于策略学习的示范和足够的练习。 (2 分) (3) 分解性原则(1分) 分解性原则是学习策略教学的关键性原则。具体指在学习策略教学中，教师为了明确指
点和解释某种策略的意义、功能、使用条件和使用程序，必须把完成某一学习任务的完整思维 过程分解为几个阶段，总结出每一个阶段中的最有效学习策略并最终帮助学生把所有的有效 策略加以概括和总结。 (2 分)
试卷代号 :1154
座位号E口
国家开放大学(中央广播电视大学 )2015 年秋季学期"开放本科"期末考试
教育心理学试题
E
巴
2016 年 1 月
一、选择题(每小题 3 分，共 18 分，请将正确答案的序号填入括号内，
每题中至少有 1 个正确答案)
1.小学低年级学生的思维发展以(
)占主导地位。
A. 抽象逻辑思维
573
试卷代号 :1154
国家开放大学(中央广播电视大学 )2015 年秋季学期"开放本科"期末考试
教育心理学 试题答案及评分标准
(供参考)
2016 年 1 月
一、选择题(每小题 3 分，共 18 分，请将正确答案的序号填入括号肉，每题中至少有 1 个正确答 案)
1. C
2. ABC
3. AC
4. A
1 1.学生学习的特点有哪些? (1)以系统学习人类的间接知识、经验为主 ;(4 分) (2) 在教师的指导下进行 ;(4 分) (3) 促进学生全面发展的过程。 (4 分)
12. 简述维纳的归因理论的主要内容。 归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作出的解释和评价。 (3 分) 维纳根据"控制点"和"稳定性"两个维度， (3 分)把成就行为归因于能力、努力、任务难度、 运气四个有代表性的原因。 (3 分)人们往往把自己的成功与失败归结为上述四个原因中的一 个或几个，归结为不同的原因会带来相应的心理变化，表现为对下一次成就结果的期待与情感 的变化，进而影响以后的成就行为。 (3 分)