本科高校合格评估指标体系及要求解读PPT课件
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本科教学工作合格评估基本知识课件
问题三
教学方法单一，缺乏创新性和趣味性。
对策一
加强教学与科研的结合，提高教师的教学积极性和 创新能力。
对策二
加大实践教学投入，深化与企业合作，丰富实践 教学资源。
对策三
采用多种教学方法，如案例教学、讨论式教学等，提高 学生的学习兴趣和参与度。
谢谢聆听
学生满意度
评估学生对学校教学、管理、服务的满意度，了解学生的需求和意见。
03 评估流程与组织
评估申请与受理
申请条件
满足基本办学条件，完 成教育教学改革任务， 无严重教学事故。
受理时间
每年固定时间段内接受 学校申请，具体时间根 据教育部通知而定。
申请材料
学校自评报告、数据采 集表及其他相关证明材 料。
。
实践经验总结
经验一
注重个性化教育，关注学生的个性特点和需 求，因材施教。
经验二
加强实践教学，与企业合作，提高学生的实 践能力和就业竞争力。
经验三
采用多元化教学模式，结合线上和线下教学 ，提高教学质量和学习效果。
问题与对策探讨
问题一
部分高校存在重科研轻教学的倾向，影响教 学质量。
问题二
实践教学资源不足，与企业合作不够深入。
评估标准为高校提供了一套规范的管理体系，帮助高校 完善内部管理，提高办学水平。
03
保障高等教育质量
作为高等教育质量保障体系的重要组成部分，评估有助 于确保高等教育质量的稳定和提高。
评估原则与标准
A
科学性原则
评估指标和方法应科学、客观、可操作，能够 全面反映高校的实际情况。
导向性原则
评估应引导高校注重教学质量和内部管理 ，促进高等教育质量的整体提升。
学科布局
教学方法单一，缺乏创新性和趣味性。
对策一
加强教学与科研的结合，提高教师的教学积极性和 创新能力。
对策二
加大实践教学投入，深化与企业合作，丰富实践 教学资源。
对策三
采用多种教学方法，如案例教学、讨论式教学等，提高 学生的学习兴趣和参与度。
谢谢聆听
学生满意度
评估学生对学校教学、管理、服务的满意度，了解学生的需求和意见。
03 评估流程与组织
评估申请与受理
申请条件
满足基本办学条件，完 成教育教学改革任务， 无严重教学事故。
受理时间
每年固定时间段内接受 学校申请，具体时间根 据教育部通知而定。
申请材料
学校自评报告、数据采 集表及其他相关证明材 料。
。
实践经验总结
经验一
注重个性化教育，关注学生的个性特点和需 求，因材施教。
经验二
加强实践教学，与企业合作，提高学生的实 践能力和就业竞争力。
经验三
采用多元化教学模式，结合线上和线下教学 ，提高教学质量和学习效果。
问题与对策探讨
问题一
部分高校存在重科研轻教学的倾向，影响教 学质量。
问题二
实践教学资源不足，与企业合作不够深入。
评估标准为高校提供了一套规范的管理体系，帮助高校 完善内部管理，提高办学水平。
03
保障高等教育质量
作为高等教育质量保障体系的重要组成部分，评估有助 于确保高等教育质量的稳定和提高。
评估原则与标准
A
科学性原则
评估指标和方法应科学、客观、可操作，能够 全面反映高校的实际情况。
导向性原则
评估应引导高校注重教学质量和内部管理 ，促进高等教育质量的整体提升。
学科布局
本科高校合格评估指标体系及要求解读
本科高校合格评估指标体系及要求解读一、背景介绍为了提高本科高校的教学质量和办学水平，确保本科教育的质量与学生培养的效果，高等教育部于2024年发布了本科高校合格评估指标体系及要求。
这一指标体系的出台旨在通过客观、科学的评估方法，全面监测和评价本科高校的教学工作，并为高校提供改进教学工作的指导，促进本科教育质量的提高。
二、评估指标体系本科高校合格评估指标体系分为三个层次，即目标层次、子目标层次和指标层次。
其中，目标层次是衡量高校整体水平的总体指标，包括本科教育综合实力目标、本科教育质量目标和本科教育可持续发展目标等。
子目标层次是对目标层次的具体细分，提供了更加具体的评估指导。
指标层次则是具体的评估指标，以一种定量或定性的方式对高校的教学工作进行评价。
三、评估要求解读本科高校合格评估要求包括三个方面，即评估程序、评估内容和评估结果使用。
评估程序主要由高校自行组织，按照规定的程序进行评估，包括评估材料的准备、评估人员的组织和评估过程的具体安排等。
评估内容是评估指标体系中的具体指标，根据高校的具体情况进行评估，主要涵盖了本科教育的各个方面，如教学目标、课程设置、师资队伍、教学质量保障、学生发展等。
评估结果使用要求高校将评估结果报送给高等教育部，用于对高校教学质量的监督和指导。
四、评估指标解读1.教学目标：评估高校是否明确制定了本科教育的培养目标，是否符合国家的要求和教育发展的需要。
2.课程设置：评估高校的课程是否合理、科学，是否能够满足学生培养目标的需求，是否具有一定的公共课程和专业课程。
3.师资队伍：评估高校的师资力量是否强大，是否具备相关的教学经验和教学能力，是否能够满足本科教育的需要。
4.教学质量保障：评估高校是否建立了科学有效的教学质量保障体系，包括教学评估、课程建设、教学等。
5.学生发展：评估高校是否为学生提供良好的学习环境和成长空间，是否能够培养学生的综合素质和能力。
五、对高校的促进和影响1.提高教学质量：评估指标体系的明确和科学性，有助于高校全面关注本科教育的各个方面，从而提高教学质量和办学水平。
本科教学工作合格评估基本知识(课堂PPT)
2020/4/27
3
本科教学工作合格评估基本知识
2.学校参加合格评估的条件是什么？
答：学校参加合格评估的条件是： (1)有三届以本校名义招生的普通本科毕业生。 (2)当年没有被限制招生和暂停招生。 (3)公办学校上一年生均预算内教育事业费拨款需达到《财 政部、教育部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平 的意见》（财教[2010]567号）文件规定的相应标准。 (4)已有五届本科毕业生的新建本科学校应参加教学工作合 格评估，凡因未达到评估条件而推迟评估的学校，在学校推迟 评估期间，教育部将采取暂停备案新设本科专业、减少招生人 数等限制措施。
2020/4/27
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本科教学工作合格评估基本知识
17．合格评估指标体系有什么特点？ 四是强调学校内部教学质量保障体系的建设，形成 不断提高教学质量的长效机制。 五是体现“以学生为本”的理念，强调对学生的指 导和服务。 六是强调产出导向，重视人才培养质量，重视师生 和社会对学校教学质量的评价。
2020/4/27
本科教学工作合格评估基本知识
9．合格评估工作的指导思想是什么？ 答：以科学发展观为指导，贯彻落实《教育规划 纲要》精神，以评促建、以评促改、以评促管、评建 结合、重在建设。树立评估新理念、探索评估新方法 、倡导评估良好风尚。充分调动学校、政府、社会三 方面的积极性，促进学校合理定位，强化内涵建设， 改革人才培养模式，提升人才培养质量。
2020/4/27
9
本科教学工作合格评估基本知识
7．本科教学工作合格评估的依据是什么？ 答：以《中华人民共和国高等教育法》（简称“ 高等教育法”）为依据，具体按照《教育部办公厅关 于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》 （教高厅【2011】2号）进行。
教育部合格评估指标体系解读.ppt
。2011年，要按照新的标准启动新一轮高校评估。要 加强分类指导、分级评估、分层评估，鼓励自我评估、 第三方评估。要加强教育教学基础数据信息库建设，完 善评估体系，定期发布监测评估报告。”
（袁贵仁部长在2011年全国教育工作会议的讲话）
2019-8-17
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教育部领导讲话及教育部 工作要点 [2] ：
4. 财政部、教育部关于进一步提高地方普通本科高校
生均拨款水平的意见（财教［2010］567号）
2019-8-17
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合格评估的目的
“四个促进”：促进办学经费投入；促进办学条件 改善；促进教学管理规范；促进教学质量提高。
“三个基本”：办学条件基本达到国家标准；教学 管理基本规范；教学质量基本得到保证。
“两个突出”：突出为区域（行业）经济与社会发 展服务；突出应用型人才培养。
“一个引导”：引导新建本科院校建立和完善内部 质量保障体系；保障并不断提高教学质量。
2019-8-17
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合格评估的指导方针
指导方针是："以评促建，以评促改，以评促管，评建结 合，重在建设。”
“以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展；
积极开展产学研合作教育，在与企（事）业或 1.3.2 产学研合作教育 行业合作举办专业、共建教学资源、合作培养人
才、合作就业等方面取得较好效果。
2019-8-17
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2. 教师队伍
有以提高质量为核心、落实教学工作中心地 位的政策与措施，重视建立并完善内部教学质 量保障体系；
各级教学管理人员责任明确，各职能部门服 务人才培养情况好，师生基本满意。
【精品】评价指标体系解读PPT课件
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❖ 1.3人才培养模式
❖ 形成了与自己人才目标相适应的人才培养模式
❖ 1.3.1人才培养思路
❖ 坚持育人为本，德育为先，能力为重，全面发展 ❖ 突出应用型人才培养，创新人才培养模式，思路清晰，效果明显； ❖ 关注学生不同特点和个性差异，注重因材施教。
❖ 【注】育人为本，德育为先，能力为重（学习能力、创新能力、实践能
2）专科教育所占比重过大。
新建本科院校专科教育的比重过大，专科专业布点数占新建本科院校专业布点总数的 44.78%，专科生占在校生总数达到了29.18%，分别比2011年上升了1.2个百分点和0.3个百 分点。其中甚至还有22.86%的院校专科生超过了在校生总数的一半，新疆、江西、山东、 陕西等省新建本科院校专科生占在校生总数的三成以上。由此看来，相当一部分新建本科 院校专科层次教育向本科层次教育的转型尚未成功。
❖ 1.基本问题及思考
1）产学研合作教育的深度和广度不能满足应用型人才培养需要。
产学研合作教育是应用型人才培养的必由之路。但从评估的结果来看，评估专家对于参评 院校的“产学研合作教育”评价较差，这一观测点的合格率仅为61.65%。尽管新建本科院 校已经全面启动了产学研合作教育工作，但推进的广度、深度还不够，与业界合作举办专 业、共同制订人才培养方案，合作建立实践教学基地和实验室等方面的进展缓慢，产学研 合作教育学生的受益面小，尚难以满足应用型人才培养需要。产学研合作教育的渠道有待 拓宽、层次有待提升、管理机制有待进一步理顺。
❖ 体现所生所在所长的优势或趋势；要把学校的服务域和功能域用阶段性
目标明确清晰地给予反映
❖ 学校定位 该指标要求：综合考虑学校的办学使命是什么？为谁办？怎么办？要鲜 明具体。并且注意“四个为主”的情况:
❖ 1.3人才培养模式
❖ 形成了与自己人才目标相适应的人才培养模式
❖ 1.3.1人才培养思路
❖ 坚持育人为本，德育为先，能力为重，全面发展 ❖ 突出应用型人才培养，创新人才培养模式，思路清晰，效果明显； ❖ 关注学生不同特点和个性差异，注重因材施教。
❖ 【注】育人为本，德育为先，能力为重（学习能力、创新能力、实践能
2）专科教育所占比重过大。
新建本科院校专科教育的比重过大，专科专业布点数占新建本科院校专业布点总数的 44.78%，专科生占在校生总数达到了29.18%，分别比2011年上升了1.2个百分点和0.3个百 分点。其中甚至还有22.86%的院校专科生超过了在校生总数的一半，新疆、江西、山东、 陕西等省新建本科院校专科生占在校生总数的三成以上。由此看来，相当一部分新建本科 院校专科层次教育向本科层次教育的转型尚未成功。
❖ 1.基本问题及思考
1）产学研合作教育的深度和广度不能满足应用型人才培养需要。
产学研合作教育是应用型人才培养的必由之路。但从评估的结果来看，评估专家对于参评 院校的“产学研合作教育”评价较差，这一观测点的合格率仅为61.65%。尽管新建本科院 校已经全面启动了产学研合作教育工作，但推进的广度、深度还不够，与业界合作举办专 业、共同制订人才培养方案，合作建立实践教学基地和实验室等方面的进展缓慢，产学研 合作教育学生的受益面小，尚难以满足应用型人才培养需要。产学研合作教育的渠道有待 拓宽、层次有待提升、管理机制有待进一步理顺。
❖ 体现所生所在所长的优势或趋势；要把学校的服务域和功能域用阶段性
目标明确清晰地给予反映
❖ 学校定位 该指标要求：综合考虑学校的办学使命是什么？为谁办？怎么办？要鲜 明具体。并且注意“四个为主”的情况:
《本科教学水平评估》课件
学科建设取得进展
在本科教学水平评估的推动下， 学校的学科建设取得了明显进展 ，学科布局更加合理，学科交叉 融合得到加强。
未来发展方向与展望
深化教学改革 未来将继续深化教学改革，优化 课程体系，更新教学内容，加强 实践教学环节，进一步提高教学 质量和效果。
加强国际交流与合作 将加强国际交流与合作，引进国 外优质教育资源，提高学校的国 际化水平，培养具有国际视野的 高素质人才。
学生培养方案优化
优化课程体系
根据社会需求和学生发展需要 ，调整课程体系，增加选修课 程和实践课程，拓宽学生知识 面。
加强创新能力培养
鼓励学生参与科研项目、学科 竞赛等活动，培养其创新意识 和实践能力。
完善学生综合素质评价体 系
建立科学、全面的学生综合素 质评价体系，注重学生的综合 素质和全面发展。
保障教育公平
评估可以确保本科教学水 平的相对公平，避免因地 域、学校等因素导致的教 学质量差异。
评估的范围和标准
评估范围
涵盖了课程设计、教学内容、教学方 法、教学资源、教师素质、学生反馈 等方面。
评估标准
包括教学目标明确、教学内容科学、 教学方法得当、教学资源丰富、教师 素质高、学生满意度高等。
02
加强教师队伍建设
将继续加强教师队伍建设，引进 高层次人才，提高教师教学和科 研水平，为提高教学质量提供有 力保障。
推进学科发展
将进一步推进学科发展，加强学 科交叉融合，培育新兴学科和交 叉学科，提高学校的学科竞争力 。
THANKS
感谢观看
加强就业指导与服务
为学生提供系统的就业指导与 服务，帮助学生树立正确的就 业观念，提高就业竞争力。
师资队伍建设建议
加强教师培训与进修
本科教学工作合格评估基本知识课件
THANKS
感谢观看
本科教学工作合格评 估基本知识课件
目录
• 本科教学工作合格评估概述 • 本科教学工作合格评估指标体系 • 本科教学工作合格评估方法 • 本科教学工作合格评估实践案例
目录
• 本科教学工作合格评估对教学质量提 升的作用
• 本科教学工作合格评估展望与未来发 展趋势
01
本科教学工作合格评估 概述
评估的目的和意义
增强自我约束能力
通过评估，高校可以提高自我约束能力，保证教学质量持续改进， 提高学校的综合实力和竞争力。
06
本科教学工作合格评估 展望与未来发展趋势
评估技术手段的现代化和信息化
远程评估
借助现代信息技术，如远程视频、在线问 卷等手段，实现远程评估，提高评估的效
率和覆盖面。
大数据挖掘
运用大数据技术对海量数据进行挖掘和分 析，发现教学工作的内在规律和问题，提 高评估的精准度和科学性。
反馈与整改
反馈接收
学校接收评估专家的反馈意见和建议。
制定整改方案
根据反馈意见和建议，学校制定整改方案，明 确改进目标和措施。
整改实施
学校按照整改方案，积极推进教学工作的改进和提升。
04
本科教学工作合格评估 实践案例
XX大学评估实践案例
背景介绍 评估过程 评估结果 经验总结
XX大学是一所综合性大学，为了提升教学质量和效果，积极参 与到本科教学工作合格评估中。
1 2 3
促进高校教学质量提升
通过评估，帮助高校发现教学中存在的问题，改 进教学方法和资源配置，提高教学质量。
增强高校自我监控能力
评估不仅是对高校教学工作的外部评价，也是对 高校自我监控能力的检验，有助于增强高校的自 我管理和自我约束能力。
合格评估指标体系解读参考.ppt
4.3.1 实验教学
4.3.2 实习实训
4.3.3 社会实践
4.3.4 毕业论文（设计）与综合ห้องสมุดไป่ตู้练
5、 质量管理
5.1 教学管理队伍 5.2 质量监控
6、 学风建设与
学生指导
6.1 学风建设 6.2 指导与服务
5.1.1 结构与素质 5.2.1 规章制度
5.2.2 质量控制 6.1.1 政策与措施 6.1.2 学习氛围 6.1.3 校园文化活动 6.2.1 组织保障 6.2.2 学生服务
3个二级指标，8个观测点
4 专业与课程建设 4.1 专业建设
4.1.1 专业设置与结构调整
合格标准：有明确的专业设置标准和合理的建设规划， 能根据区域经济社会发展需要和本校实际调整专业，专 业结构总体合理；注重特色专业的培育。
• 有专业建设发展规划，专业设置符合学校的办学定位。 • 专业结构与布局总体合理。 • 专业设置有设置标准和条件要求。 • 有专业动态调整机制。 • 注重特色专业的培育。
2 师资队伍 2.2 教育教学水平
2.2.1 师德水平
合格标准：履行教师岗位职责，教书育人，从严执教，为 人师表，严谨治学，遵守学术道德规范。
• 师德要求: • 学校要制定教师岗位职责，教师要严格履行岗位职责。 • 教师要关爱学生，传授知识的同时，以自身的道德行为和
敬业精神，言传身教，引导学生。 • 学术研究领域要求教师能遵守学术道德规范。
4 专业与课程建设 4.1 专业建设
4.1.2 培养方案
合格标准：培养方案反映专业培养目标，体现了德、智、 体、美全面发展的要求，构建了培养应用型人才的课程体 系；人文社会科类专业实践教学占总学分（学时）比例不 低于20%，理工农医类专业实践教学占总学分（学时）比 例不低于25%，师范类专业教育实习不少于12周；培养方 案执行情况良好。
4.3.2 实习实训
4.3.3 社会实践
4.3.4 毕业论文（设计）与综合ห้องสมุดไป่ตู้练
5、 质量管理
5.1 教学管理队伍 5.2 质量监控
6、 学风建设与
学生指导
6.1 学风建设 6.2 指导与服务
5.1.1 结构与素质 5.2.1 规章制度
5.2.2 质量控制 6.1.1 政策与措施 6.1.2 学习氛围 6.1.3 校园文化活动 6.2.1 组织保障 6.2.2 学生服务
3个二级指标，8个观测点
4 专业与课程建设 4.1 专业建设
4.1.1 专业设置与结构调整
合格标准：有明确的专业设置标准和合理的建设规划， 能根据区域经济社会发展需要和本校实际调整专业，专 业结构总体合理；注重特色专业的培育。
• 有专业建设发展规划，专业设置符合学校的办学定位。 • 专业结构与布局总体合理。 • 专业设置有设置标准和条件要求。 • 有专业动态调整机制。 • 注重特色专业的培育。
2 师资队伍 2.2 教育教学水平
2.2.1 师德水平
合格标准：履行教师岗位职责，教书育人，从严执教，为 人师表，严谨治学，遵守学术道德规范。
• 师德要求: • 学校要制定教师岗位职责，教师要严格履行岗位职责。 • 教师要关爱学生，传授知识的同时，以自身的道德行为和
敬业精神，言传身教，引导学生。 • 学术研究领域要求教师能遵守学术道德规范。
4 专业与课程建设 4.1 专业建设
4.1.2 培养方案
合格标准：培养方案反映专业培养目标，体现了德、智、 体、美全面发展的要求，构建了培养应用型人才的课程体 系；人文社会科类专业实践教学占总学分（学时）比例不 低于20%，理工农医类专业实践教学占总学分（学时）比 例不低于25%，师范类专业教育实习不少于12周；培养方 案执行情况良好。
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1. 一级指标：办学思路与领导作用
二级指标： 学校定位；领导作用；人才培养模式
学校的办学思路是学校的顶层设计，它对 学校的建设和发展具有特别重要的意义。
办学思路是在长期办学过程中形成的，体 现在学校的各项工作中，合格评估的各级 指标都会与办学思路有关。
1. 一级指标：办学思路与领导作用
考察一所学校的办学思路，不仅要看它的 二级指标，还要看合格评估指标体系其他 指标，如师资、资源配置、专业设置、教 学计划、课程设置等。
领导作用则侧重考察学校是否具有一支尊 重教育规律、教育理念先进、管理能力和 执行能力较强的各级领导班子。
1. 一级指标：办学思路与领导作用
1.1 学校定位 主要观测点：学校定位与规划
1.1.1学校定位与规划. 基本要求： 学校办学定位明确，发展目标清晰，能主 动服务区域（行业）经济社会发展； 规划科学合理，符合学校发展实际需要； 注重办学特色培育。
考察学校对应用型人才的规格要求是否清 晰，培养方案是否注重德育为先、能力为 重，能否积极开展教学改革、探索因材施 教等等。
人才培养思路； 产学研合作教育
1. 一级指标：办学思路与领导作用
1.3.1人才培养思路 基本要求： 坚持育人为本，德育为先，能力为重，全
面发展； 突出应用型人才培养，思路清晰，效果明
显； 关注学生不同特点和个性差异，注重因材
施教。
1. 一级指标：办学思路与领导作用
考察学校是否坚持育人为本，是否注重学 生思想品德教育，是否注重培养学生的社 会责任感；
1. 一级指标：办学思路与领导作用
1.2.2教学中心地位 基本要求： 有以提高质量为核心、落实教学工作中心 地位的政策与措施， 重视建立并完善内部教学质量保障体系； 各级教学管理人员责任明确， 各职能部门服务人才培养情况好，师生基 本满意。
1. 一级指标：办学思路与领导作用
高等学校的核心任务是培养人才，人才培养的中心环 节是教学工作，因此，教学工作始终是学校的中心工 作。学校教学工作中心地位根据以下几点进行考察：
各级教学管理人员责任是否明确； 各职能部门是否都能围绕育人进行工作，并能主
动为教学服务，师生满意度高；学校的各项政策 和规定是否都能体现对教学的重视； 在对教师的考核中，是否实行教学质量考核一票 否决制； 育人工作是否已经成为学校的舆论中心等。
1. 一级指标：办学思路与领导作用
1.3人才培养模式 主要观测点：
1. 一级指标：办学思路与领导作用
1.2.1领导能力 基本要求： 各级领导班子遵循高等教育办学规律和教 学规律 树立“办学以教师为本，教学以学生为本” 的办学理念 认真落实学校发展规划和目标，教育教学 管理能力较强
1. 一级指标：办学思路与领导作用
（1）领导具备先进的教育思想观念。学校的一切 改革离不开思想观念的转变。
（2）学校的主要领导是教学质量的第一责任人， 对保证和提高教学质量负有重大责任，要把主要 精力真正放在教学工作上，把质量意识落实到具 体工作中。
（3）各级领导要树立“办学以教师为本，教学以 学生为本”的办学理念，认真落实学校发展规划 和目标。
（4）侧重考察学校是否具有一支尊重教育规律、 教育理念先进、管理能力和执行能力较强的各级 领导班子。
1. 一级指标：办学思路与领导作用
学校规划的目标应体现学校的定位，其相 应措施是为了保证学校定位的实现。
考察学校定位必须考察学校的规划 学校教育事业发展规划 学科专业建设规划 师资队伍建设规划 校园建设规划
1. 一级指标：办学思路与领导作用
1.2领导作用
主要观测点： 领导能力； 教学中心地位
先进的教育思想观念要具有时代特征，要随时代 的进步不断转变。
现在要更加重视教育教学质量，要树立具有时代 特征的质量观、人才观。
学校要强化质量意识，牢固树立人才培养的质量 是高等学校生命线，提高教学质量是永恒的主题 这样的观念。
结合学校的定位，制定质量标准并切实实行。
1. 一级指标：办学思路与领导作用
《普通高校本
普通高校本科教学工作合格评估指标体系
1.办学思路与领导作用 1.1学校定位 1.2领导作用 1.3人才培养模式
2.教师队伍 2.1数量与结构2.2教育教学水平 2.3教师培养培训
3.教学条件与利用 3.1教学基本设施 3.2经费投入
是否以提高质量为核心，基本构建了质量保证体系； 党政领导是否重视教学工作，经常研究教学工作，并
能深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的 问题； 是否正确处理人才培养、教学工作与其他工作的关系；
1. 一级指标：办学思路与领导作用
对教学的经费投入是否处于优先地位，并有稳定 的来源；
4.专业与课程建设 4.1专业建设 4.2课程与教学 4.3实践教学
普通高校本科教学工作合格评估指标体系
5 .质量管理
5.1教学管理队伍 5.2质量监控
6.学风建设与学生指导
6.1学风建设 6.2指导与服务
7.教学质量
7.1德育
7.2专业知识和能力
7.3体育美育 7.4校内外评价
7.5就业
1. 一级指标：办学思路与领导作用
学校规划的目标应体现学校的定位，其相 应措施是为了保证学校定位的实现。考察 学校定位必须考察学校的规划，尤其是专 业建设规划。
专业建设规划要合理，要适应社会、经济、 科学技术发展的需要，要符合学校自身条 件，要遵循教育规律。
专业的总体布局和结构要符合学校的定位， 有在行业或地区有一定影响的优势或特色 专业。
1. 一级指标：办学思路与领导作用
考察学校定位主要看其是否符合“四个为主”： 一是以服务地方为主，看其专业布局是否面
向地方（行业）经济社会发展需要； 二是以本科教育为主，看其本科生比例是否
适当； 三是以应用型人才培养为主，看其是否培养
生产、建设、管理、服务一线需要的高素质专 门人才； 四是以教学为主，看其是否科学处理教学与 科研关系，依据自身的条件优势和发展潜力， 注重形成办学特色。