Rivermead行为记忆功能评定表知识讲解

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艾宾浩斯记忆法背单词的表格及说明一览

艾宾浩斯记忆法背单词的表格及说明一览1 2 3 4 5 6 8 9 10 上 A B C D E F AH BI CJ晚 A AB BC ACD BDE CEF EGH FHI GIJ11 12 13 14 15 16 18 19 20上 D E F G AH BI D E F晚HJ I J21 22 23 24 25 26 28 29 30上G H I J A B31 32 33 34 35 36 38 39 40上 C D E F G H J艾宾浩斯遗忘曲线人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。

例如英文的学习中单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。

从"记" 到" 忆"是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。

有很多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。

在信息的处理上，记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程，从信息处理的角度上，英文的第一次学习和背诵只是一个输入编码的过程。

人的记忆的能力从生理上讲是十分惊人的，它可以存贮1015 比特(byte ，字节) 的信息，可是每个人的记忆宝库被挖掘的只占10%，还有更多的记忆发挥空间。

这是因为，有些人只关注了记忆的当时效果，却忽视了记忆中的更大的问题-- 即记忆的牢固度问题，那就牵涉到心理学中常说的关于记忆遗忘的规律。

一、艾宾浩斯记忆规律曲线解释德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus ，1850-1909) ，他在 1885 年发表了他的实验报告后，记忆研究就成了心理学中被研究最多的领域之一，而艾宾浩斯正是发现记忆遗忘规律的第一人。

根据我们所知道的，记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种。

Rivermead行为记忆能力测试

Rivermead行为记忆能力测验姓名年龄测试日期测试* 1 2 3 4版本* 甲乙丙丁*请圈上分数摘要及解释标准分数筛选分数（2、1、0分）（1、0分）一．姓□○二．名○三．物件□○四．约会□○五．图片□○六甲．故事（即时忆述）□○六乙．故事（延迟忆述）□七．相貌□○八甲．路线（即时处理）□○八乙．路线（延迟处理）□○九．『信息』信封□○十．时空的定向□○十一．日期□○总分□○最高24分最高21分记忆功能水平范围（标准）范围（筛选）正常22-2410-12轻度损害17-217-9中度损害10-163-6重度损害0-90-2测试步骤一及二姓名甲.李彩霞乙.黄观南丙.陈盛才丁.张伟雄三.物件甲.抽屉里乙.柜里丙.枕头下丁.书包里四.约会甲.什么时候见你乙.什么时候做完测验丙.什么时候有测验成绩丁.什么时候可以走五.图片六甲.故事（即时忆述）五.图片七.相貌八甲.路线（即时处理）九甲. 『信息』信封（即时处理）甲. 由椅，去门，去窗，去台，返回椅。

乙. 由门，去窗，去台，去椅，返回门。

丙. 由窗，去台，去椅，去门，返回窗。

丁. 由台，去椅，去门，去窗，返回台。

七．相貌十及十一．时空的定向及日期四．约会六乙．故事（延时忆起）八乙．路线（延迟处理）九乙．『信息』信封（延时处理）一及二姓名三．物件评分六甲. 故事（即时忆述）初步积分每说出一个正确的意思，可得1分。

说出部分正确的意思，可得1/2分。

（最高可得21分）标准分数初步积分 ≤ ≥6标准分数 0 1 2五．图片在被正确认出图片的号码上加上√初步积分正确答案的数目减去错答案的数目（最高可得10分）标准分数初步积分 ≤8 9 10 标准分数 0 1 2八．路线（即时处理）初步积分正确路线段的总分（最高可得5分）标准分数初步积分 ≤3 4 5标准分数 0 1 2九甲．『信息』信封（即时处理）初步积分能自觉的拾起信封，可得2分。

经提示拾起信封，可得1分。

第三章脑外伤

第三章颅脑损伤患者的康复主要内容概述康复功能评定康复治疗概述一、基本概念颅脑损伤（traumatic brain injury，TBI）是由于外界暴力作用于头部所致的脑部损伤，可导致意识丧失、记忆缺失及神经功能障碍。

特点：发生率高、伤情复杂严重、导致的功能障碍多、多发生于青壮年原因：交通事故、工伤、暴力打击伤、火器伤等。

临床分类按损伤方式分闭合性损伤——指脑组织不与外界相通，头皮、颅骨和硬脑膜的任何一层保持完整开放性损伤——指脑组织与外界相通，同时头皮、颅骨、硬脑膜三层均有损伤。

临床分类按损伤部位分局部脑损伤——当造成损伤的外力作用于局部脑组织时，可导致额颞叶、顶叶、颞叶、脑干等部位的损伤，损伤部位不同，表现不一。

弥漫性脑损伤——当外力较强，脑组织损伤广泛时，可出现弥漫性脑组织损伤，患者表现为深度昏迷、自主功能障碍，植物状态持续数周。

按损伤性质分脑震荡脑挫伤与脑裂伤（合称脑挫裂伤）颅内血肿硬膜外血肿硬膜下血肿脑内血肿二、主要功能障碍意识障碍认知功能障碍精神心理障碍：性格障碍、情绪障碍运动功能障碍感觉功能障碍言语功能障碍：言语错乱、构音障碍、命名障碍、失语吞咽功能障碍其他功能障碍第二节康复功能评定一、严重程度评定格拉斯哥昏迷量表（ GCS）盖尔维斯顿定向力及记忆遗忘检查（GOAT）康复功能评定（一）格拉斯哥昏迷量表（ GCS）是颅脑损伤评定中最常用的一种国际性评定量表3项指标：睁眼反应、言语反应、运动反应优点：简单、客观、定量是反映急性期损伤严重程度的可靠指标，而且对预后也有估测意义。

格拉斯哥昏迷量表（GCS）最高积分15分为正常，最低积分为3分；≤8分为昏迷，≥9分示无昏迷；得分越低，昏迷越深，损伤情况越重。

根据GCS积分和昏迷时间长短可将颅脑损伤分为：轻度：GCS 13～15分，伤后昏迷时间为20分钟以内。

中度：GCS 9～12分，伤后昏迷时间为20分钟～6小时。

重度：GCS 6～8分，伤后昏迷时间在6小时以上，或在伤后24小时内出现意识恶化并昏迷在6小时以上。

rbans量表适用范围

rbans量表适用范围【原创版】目录1.RBANS 量表的概述2.RBANS 量表的适用范围3.RBANS 量表的使用方法4.RBANS 量表的优点与局限性正文【RBANS 量表的概述】RBANS（Rivermead Behavioral Activities Index of Normality）量表，即“里弗米德行为活动正常指数量表”，是一种广泛应用于评估个体行为活动水平的工具。

该量表主要通过对个体在一定时间内的行为活动表现进行观察和记录，以评估其行为活动的正常与否。

【RBANS 量表的适用范围】RBANS 量表主要适用于以下三个方面：1.评估认知障碍：RBANS 量表可评估个体在注意力、定向力、记忆、计算、语言等方面的认知功能，从而为诊断认知障碍提供依据。

2.评估精神障碍：RBANS 量表可评估个体在情绪、睡眠、进食、自我照料等方面的行为表现，从而为诊断精神障碍提供参考。

3.评估康复治疗效果：RBANS 量表可用于评估康复治疗患者在治疗过程中的行为活动变化，以及康复治疗效果。

【RBANS 量表的使用方法】在使用 RBANS 量表进行评估时，评估者需对个体在一定时间内的行为活动进行观察和记录，通常采用 24 小时或 48 小时连续观察的方式。

观察内容包括个体的日常生活活动、社交活动、工作或学习活动等。

评估者根据观察记录，按照 RBANS 量表的评分标准对个体的行为活动进行评分。

【RBANS 量表的优点与局限性】RBANS 量表具有以下优点：1.适用范围广泛：RBANS 量表可应用于评估多种类型的认知障碍和精神障碍，以及康复治疗效果。

2.操作简便：RBANS 量表的评分标准明确，易于掌握和操作。

3.可量化：RBANS 量表将个体的行为活动表现转化为具体的分数，便于分析和比较。

然而，RBANS 量表也存在一定的局限性：1.主观性强：RBANS 量表的评分依赖于评估者的观察和判断，可能存在主观性和误差。

Rivermead行为记忆测验第2版介绍

５５５７１１．
［Ｏ苏渊．注意缺陷多动障碍儿童多动症状的行为特征［］１］Ｊ．中国儿童
保健杂志，０５１（）１３１４２０，３２：４４．［１Ｈ￣ｅ１］ｇｒＦ，ＶｌＨＰ，ｓｒＣ，ｔ１ｈｌｎｉｇｔｅａｔｒｒｔｎｏｚＧａｅｅａ．Ｃａｌｇｎｈｎｅｉｔ — ｅｏａｅ
ｃｌＮｅ０ｓｃ０ｌ２０２５７５６ａｕｒｐｙｈ，０５，０：５８．
ｎｔｅｏａｃｍａｉｇａｐｏｃＪ．ＥｒＡｒｈＰｙｈａｒｌｅｉｒｓｎｎｅｉｇｎｐｒａｈ［］ｕｃｓｃｉｔＣｉｃｙｎ
版社，０４３．２０：４
言鼓励、高训练内容的趣味性等，而使肢体功能康复更为提从
有效。
［考文献］参
［］ｒｏｓＮ，ＣｍｐｉＬ，Ｓｍｉｇｏｔ１１ＢｏｋａｓｅｙｎｔｎＣｅ．Ｔｈｉｅｙａｓｏｔｏａｅｆｅｒｕ— ｍｅｖｃｏｅｅｅｂｕｔｅｄｉｊｒ：ａｅａｉｅｉｗ［］ｕｏｕｏｕｇｆｖｒｌｎａｕｙｌｔ＇ｖｅＪ．ＪＮｅｒｌｓｈｎｒｖｓＮｅｒｓｒ
出版社，９９３５．１９：１１
［］晓平．康复疗法评定学［］２恽Ｍ．北京：夏出版社，０５４０华２０：９．
［］国萍，甫恩，丹民，．睡眠剥夺条件下小睡对划销测验和事３宋皇苗等件相关电位Ｐ０的影响［］中国心理卫生杂志，０２，６（６：３０Ｊ．２０１８）

韦氏记忆量表

韦氏记忆量表韦氏记忆量表：发现和评估记忆问题的工具引言韦氏记忆量表是一种常用的评估工具，用于评估个体的记忆能力和认知功能。

该量表由美国心理学家DavidWechsler于1945年首次提出，并被广泛应用于临床和研究领域。

本文将介绍韦氏记忆量表的背景、构成要素、评估方法及其应用范围。

一、背景记忆是人类认知功能中的重要一环，对于生活和学习都起着至关重要的作用。

然而，有些人可能在记忆方面存在困难，影响其生活质量和日常功能。

因此，为了全面评估和了解个体的记忆状况，韦氏记忆量表应运而生。

二、构成要素韦氏记忆量表包含一系列的子测试，主要涵盖了以下几个方面的记忆能力：1. 数字重复：被试需要按照顺序记忆并重复一系列的数字。

这项测试用于评估短期记忆和工作记忆能力。

2. 单词记忆：被试需要记忆一系列的单词，并在之后的测试中回忆。

这项测试用于评估语义记忆和长期记忆能力。

3. 图片记忆：被试需要记忆一系列的图片，之后通过选择正确的选项来回忆。

这项测试用于评估视觉记忆能力。

4. 故事回忆：被试需要听一段故事，并在之后回忆其中的细节。

这项测试用于评估口头记忆和记忆综合能力。

三、评估方法韦氏记忆量表的评估方法相对简单易行。

在测试前，需要确保环境安静、舒适，以减少干扰因素。

测试过程中，测验员会按照标准程序逐步引导被试完成各个子测试。

被试需要按照要求进行记忆和回忆，而测验员会记录被试的表现并计算得分。

根据被试的回忆准确性、完整性和时间限制，可以计算出不同的指标，如数字重复的准确性指数、单词记忆的记忆量指数、图片记忆的筛选指数等。

这些指标可以通过与标准样本进行比较，来评估被试的记忆能力相对于同龄人群的相对水平。

四、应用范围韦氏记忆量表在临床和研究领域均被广泛应用。

在临床上，它可以用于评估患者的记忆问题，如老年痴呆症、脑损伤后的认知功能障碍等。

通过监测记忆变化，可以及早发现问题并采取相应的治疗措施。

在研究中，韦氏记忆量表可以用于比较不同群体或条件下的记忆差异。

认知功能评定

认知功能评定掌握认知、认知障碍、注意、记忆、痴呆的概念，注意障碍的表现特征、记忆障碍的类型、失认症的种类和痴呆筛查量表的使用；熟悉认知功能评定的注意事项，注意、记忆的常用评定方法，失认症的表现及评定方法；了解认知功能评定的目的、实施方法，注意的特征，记忆的基本过程，痴呆的分类及临床表现，认知功能成套测验的主要内容及使用要点。

心理过程是指心理活动发生、发展的过程，也就是人脑对现实的反映过程。

人的心理是复杂的，但总的来说可以分为两个方面：心理过程和个性心理特征。

心理过程是心理活动的重要方面，个性心理特征是个体心理活动过程体现出来的特点。

整个心理过程又包括认识过程、情感过程和意志过程，三个过程既互相区别又互相联系。

心理过程是指心理活动发生、发展的过程，也就是人脑对现实的反映过程。

人的心理是复杂的，但总的来说可以分为两个方面：心理过程和个性心理特征。

心理过程是心理活动的重要方面，个性心理特征是个体心理活动过程体现出来的特点。

整个心理过程又包括认识过程、情感过程和意志过程，三个过程既互相区别又互相联系。

心理过程认识感觉知觉认知记忆言语思维推理情感情绪感情意志动机第一节概述认知与认知障碍认知是认识和知晓事物过程的总称；是人类大脑所特有的高级功能，是人们为了适应环境的需要而获得和应用信息的能力；包括注意、知觉、思维和记忆等过程，是人类高级神经活动中最为重要的过程，通过脑这一特殊物质实现。

认知障碍是脑损伤导致大脑为解决问题而摄取、储存、重整和处理信息的基本功能出现的异常表现；包括注意障碍、记忆障碍、推理能力降低、判断力差及交流障碍等。

大脑两半球功能的偏侧化总体上看左半球专管语言能力如语言、阅读、书写、也涉及数学能力和分析能力；右半球专管非词语性的，它以形象而不是以词语进行思维，主管与空间合成概念有关的能力如空间认知和旋律等。

额叶病变时引起记忆、注意和智能方面的障碍；顶叶病变时引起空间辨别障碍、失用症、躯体失认、忽略症和体像障碍；枕叶病变时常引起视觉失认和皮质盲；颞叶病变时引起听觉理解和短期记忆障碍；范围广泛的大脑皮质损伤可出现全面的智能减退并且容易成为痴呆。

幼儿记忆能力检测表上课讲义

幼儿记忆能力检测表幼儿记忆能力检测表量表介绍:记忆是指对已学过或接触过的事物的识记、保持、再认和回忆的过程。

记忆力伴随人的一生，它的好坏对智力有重要影响。

没有记忆，就没有一切心理活动。

正如俄国伟大的生理学家谢切诺夫所说：一切智慧的根源都在于记忆。

记忆是“整个心理生活的基础。

”人的一切活动，从简单的认识、行动，到复杂的学习、劳动，都离不开记忆。

记忆是人类智力活动的仓库。

在智力发展迅速的幼儿时期，记忆同样具有重大的意义。

前苏联心理学家维果斯基认为：学前儿童的记忆处于意识中心，心理活动的各个方面中记忆占有优势地位。

如果没有记忆能力，幼儿每一次都得重新认识已经了解过的事物，就不可能获得任何知识经验。

幼儿记忆能力的发展对于科学文化知识的学习具有直接作用。

因此，对幼儿记忆能力的测查有助于家长清晰地了解孩子的记忆水平，并可以根据其现有的记忆能力水平来培养和训练各方面的能力。

《幼儿记忆能力检测表》采用他评的方式，由父母根据孩子的平时表现对题目进行作答，能够有效、准确而迅速的反映幼儿的记忆能力水平，适用于文化程度在初中及以上、除痴呆和重性精神病之外的父母。

测试题目：1、孩子对于看过或听过的内容会有□A深刻的印象□ B比较深刻的印象□ C印象不太深刻□ D印象很淡薄2、孩子记忆各种材料的速度：□A很快□ B比较快□ C比较慢□ D很慢3、孩子在记忆时：□A很耐心□ B比较耐心□ C不太耐心□ D缺乏耐心4、孩子是否喜欢将记忆与动手实践结合起来□A很喜欢□ B比较喜欢□ C不太喜欢□ D不喜欢5、孩子所记住的信息是否很准确□A很准确□ B比较准□ C不太准确□ D准确性很差6孩子所记住的内容在必要时能否很快呈现出来□A能□ B能，且比较快□ C能，但比较慢□ D极少能，且往往出错7、孩子在记忆时总能很快抓住材料的重点□A很对□ B比较对□ C不太对□ D不对错8、孩子记忆时的目的性□A很明确□ B比较明确□ C不太明确□ D往往很不明确9、孩子对记忆活动□A很感兴趣□ B比较感兴趣□ C不太感兴趣□ D不感兴趣10、孩子能否很好地利用情景进行记忆□A能□ B基本能□ C有时能□ D极少能11、没有明确目标时，孩子能否记住周围事物□A能，且效果很好□ B能，效果比较好□ C能，但效果不太好□ D很难或不能12、孩子是否善于利用已有的知识经验帮助理解和记忆新的材料□A善于□ B比较善于□ C不太善于□ D不善于13、在记忆较抽象的材料时孩子能否将其具体化□A 能□ B经常能□ C有时能□ D不善于14、孩子的抽象逻辑记忆能力□A很高□ B比较高□ C 一般□ D很差15、孩子能否采用对比与比较归类的方法进行记忆□A 能□ B基本能□ C勉强能□ D不能16、在记忆时孩子是否善于把各种感觉器官都调动起来□A善于□ B比较善于□ C不太善于□ D不善于17、孩子在记忆单调、复杂的动作时□A速度快而准确□ B速度较快且准确□ C速度比较慢且不太准确□ D慢而不准确18、孩子在记忆时是否容易受外界环境的干扰□A极不容易受干扰□ B很少受□ C有时受□ D极易受19、孩子的具体形象思维与想象能力□A很高□ B比较高□ C 一般□ D很差20、孩子在记忆活动中能否很好地保持注意□A 能□ B基本能□ C有时能□ D不能。

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R i v e r m e a d行为记忆功能评定表
表3 Rivermead行为记忆功能评定表
检查项目操作方法评分标准
1、记住姓和名让患者看一张人像照片，并告知他照片上人的姓和名。

延迟
一段时间后让他回答照片上人的姓和名，延迟期间让他看一
些其他东西。

可先让患者跟着复述一遍人名，确认其注意集
中且记住了之后再开始。

姓和名均答对，2分；仅答出姓或名1分；否则0分。

2.记住藏起的物品向患者借一些属于他个人的梳子、铅笔、手帕、治疗时间表
等不贵重的物品，当着他的面藏在抽屉或柜橱内，然后让他
进行一些与此无关的活动，结束前问患者上述物品放于何
处。

正确指出所藏的地点，1分；否则0分。

3. 记住预约的申请告诉患者，医生将闹钟定于20min后闹响，让他20min
后听到闹钟响时提出一次预约的申请，如向医生问“您能告
诉我什么时候再来就诊吗”？钟响当时能提出正确问题，1分；否则0分。

4. 记住一段短的路线让患者看着医生手拿一信封在屋内走一条分5段的路线：椅
子→门→窗前→书桌，并在书桌上放下信封→椅子→从书桌
上拿信封放到患者前面。

让患者照样做。

提前告知患者需关
注的重点，在做的过程中不再给予提示。

5段全记住，1分；否则
0分。

5. 延迟后记住一段短路线方法同4 ，但不立刻让患者重复，而是延迟一段时间再让
他重复，延迟期间和他谈一些其他事。

评分：全记住，1分；否
则0分。

6. 记住一项任务即观察4 .中放信封的地点是否对。

立即和延迟后都对，1
分；否则0分。

7.学一种新技能找一个可设定时间、月、日的计算器或大一些的电子表，让
患者学习确定月、日、时和分（操作顺序可依所用工具的要
求而定）。

①按下设定扭（set）；②输人月份，如为3
月，输人3；③输入日，如为 16，输人 16；④接仪器上的
日期（date）扭，通知仪器这是日期⑤输人时间，如为1
时54分，输人l－5－4；按下时刻（time）扭，告诉仪器
这是时刻。

然后按复位扭，消除一切输人，让患者尝试3
次。

3次内成功，1分；否则0分。

8 定向问患者下列问题：①今年是哪一年？②本月是哪个月？③今
日是星期几？④今日是本月的几号？⑤现在我们在哪里？⑥
现在我们在哪个城市？⑦您多大年纪？⑧您何年出生？⑨现
在总理的名字是什么？⑩谁是现届的国家主席？①②③④⑤⑥⑦全对，1分；否则0分。

9.日期问8 .中的第④题时记下错、对。

正确给1分，否则0分
10、辨认面孔让患者细看一些面部照片，每张看5 S，一共看5张。

然后
逐张问他这是男的还是女的？是不到40岁，还是大于40
岁？然后给他10张面部照片，其中有5张是刚看过的，让
他挑出来。

全对1分；否则0分
11 认识图画让患者看10张用线条图绘的物体画，每次一张，每张看
5S，让他叫出每图中的物体的名字。

在延迟后让患者从20
张图画中找出刚看过的10张。

全对1分；否则0分。

以上11题除第一题最高2分外，余各最高为1分，故满分为12分。

正常人总分9~12分，平均10.12分，标准差为1.16。

脑损伤时至少3项不能完成，总分
0~9分，平均3.76标准差为2.84。

对脑损伤的患者最难的是①、②、③、⑩题，对第②题尤感困难。