部编版七年级历史 第14课 《明朝的统治》教学设计
人教部编版七年级下册历史第14课明朝的统治 教案
人教版七年级下历史第三单元《明朝的统治》教学设计一、教学目标1.了解明朝建立、明初加强皇权的措施、明朝经济发展概况等史实，理解皇权强化的弊端。
2.通过《明朝疆域图》获取明朝疆域范围，培养学生时空观念。
通过分析“材料研读”《南京江南贡院的科举考场》《举子看榜图》等材料，培养学生历史理解素养。
3.通过对本课学习使学生认识到君权的强化有利于国家的统一，但也是中国封建制度走向衰落的表现。
二、重点、难点分析1.重点：强化皇权的措施、科举考试的变化2.难点：八股取士的影响三、教学策略和手段建议1.导入⑴从一个芒果到朱元璋画像：这可以说是一个最容易被恶搞其长相的皇帝，关于他的真实长相众说纷纭，这是一个“千古之谜”。
而人们之所以对他有如此兴趣，除了他的长相之谜外，恐怕就是他极富传奇的一生了——PPT展示朱元璋简历（还可以解释“朱元璋”名字的含义）。
朱元璋当皇帝也是极具特色的，导入新课明朝的统治。
2.新课⑴“诛”元“璋”——明朝建立从《元末农民战争形势图》等史料分析明朝建立的背景：元末政治腐败、社会动荡、农民起义爆发。
农民起义的一支郭子兴部手下有一个放牛娃——朱元璋，在其死后执掌该部，采取“高筑墙，广积粮，缓称王”的策略，最终取得胜利建立明朝。
明朝建立概况（时间、建立者、都城、统一全国）学生阅读课本回答。
根据《明朝疆域图（1433年）》获取明朝疆域范围、绘制明朝疆域示意图（强调南海的管辖、京师的变化）和北方政权概况。
⑵强化皇权的措施朱元璋认为元朝灭亡是因为地方分权和朝臣权力过大导致的，那么他将如何避免相同问题出现，加强皇权呢？引导学生阅读课本或根据史料分析明朝初期加强皇权的措施（从官制、科举制度、特务机构等方面归纳或者分析完措施之后让学生进行归类）。
史料：材料一他首先从地方机构改革着手。
洪武九年（1376年），朱元璋下令撤销行中书省，设立承宣布政使司，提刑按察使司和都指挥使司，分掌行政，司法，军事权力，三者地位平等，互不统摄，向中央负责。
部编版七年级历史下册第14课《明朝的统治》精品教案
第14课明朝的统治1 教学分析【教学目标】知识与能力了解明朝建立的相关史实，识记朱元璋强化皇权的措施；知道明朝经济的发展；掌握明朝的八股取士，理解其影响；理解朱元璋强化皇权的原因和影响，认识这是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现过程与方法联系以往学过的知识，对比概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点综合分析、对比史实的能力；通过制作多媒体课件，增强课堂教学的直观性、趣味性。
情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，巩固了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因；通过设疑讨论引导学生进行探究性学习【重点难点】教学重点：明太祖加强君权的措施。
教学难点：八股取士的消极影响。
2 教学过程一、导入新课同学们是否曾经听过、看过《明朝那些事儿》这部小说？它以一种网络语言向读者娓娓道出了从1344年到1644年这三百年间关于明朝的一些故事、人物。
其中原本在历史中陌生、模糊的历史人物在书中一个个变得鲜活起来。
《明朝那些事儿》为读者解读了历史中的另一面，用幽默风趣的语言，让历史变成一幕幕生动的故事，很多人看完这部小说都对明朝的历史产生了极大的兴趣。
今天就让我们从明朝的建立之初开始学习，领略只属于明朝的魅力。
二、新课讲授目标导学一：明朝的建立1．图片展示。
元末农民起义示意图2．学生读教材，分析元末农民起义爆发的原因。
答案提示：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
3．教师讲述明朝建立的概况。
(1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府，他就是明太祖。
随后，明军攻占元大都，结束了元朝的统治。
)目标导学二：朱元璋强化皇权1．教师简要介绍朱元璋强化皇权的历史背景。
(朱元璋认为元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣的权力过大所致。
)2．提出问题：朱元璋强化皇权的目的。
答案提示：巩固统治。
3．分组(中央、地方、军事、特务)讨论朱元璋强化皇权的措施。
人教部编版七年级历史下册第14课《明朝的统治》说课教案
第14课《明朝的统治》说课稿今天我说课的内容是中国历史七年级下册第14课《明朝的统治》，下面，我将从以下五个方面进行阐述：一、教材分析：本课地位和内容第14课《明朝的统治》是初中历史七年级下册第三单元《统一多民族国家的巩固与发展》的第一课，主要介绍了明朝时期加强君权的措施。
明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期，掌握好这节课的内容有利于学习清朝“君主集权的强化”。
知识目标通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部分理朝政，设置锦衣卫，八股取士以及明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实，包括政治、文化方面的措施及特点。
能力目标通过联系以往封建王朝加强中央集权、维护统治的措施与明朝的相关措施对比，概括明朝加强君权的特点，培养综合分析、对比史实的能力；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的方法评价历史现象的能力。
情感目标要求学生从思想上认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
教学重点难点重点：明太祖加强君权的措施。
难点：八股取士。
二、学情分析：本课的学习对象是七年级学生，初一年级的学生们好动、好奇，喜欢有趣的历史故事。
他们的抽象思维能力较弱，分析历史问题能力自然较弱。
所以，在课堂上需要采取阅读史料、观察图片多种方法激发学生的主动性，为学习创造有利条件，帮助学生通过对历史史实的理解来提高综合分析能力。
三、教法及学法教师在教学中已不是主体，学生才是主体。
所以在教学过程中，教师要做的是有效的引导学生自主学习，给予学生有效的帮助。
教师通过引导学生主动参与教学，并可以引导学生结合教材中的插图、引文、史料、图片等资料，运用观察法、阅读法、分析等方法获取相关信息。
让学生在活动中讨论交流，获取知识，体验学习的快乐。
四、教学思路在教学过程中，力求设计的每个环节都可以积极地调动学生参与其中，能让学生在活动中能感受、掌握历史，并运用历史。
明朝的统治教学设计[五篇范文]
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明朝的统治教学设计[五篇范文]第一篇：明朝的统治教学设计第14课明朝的统治【教学目标】 1.知识与能力目标通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。
了解明朝经济的发展。
2.情感态度与价值观目标要求学生从思想上认识:明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
通过对科举制度的评价，提髙学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
【重点难点】教学重点:明太祖加强君权的措施。
教学难点:本课的难点是八股取士。
八股取士无论从内容还是影响看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。
需要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学方法。
【教法学法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
【教学手段】多媒体课件【课时】1课时【教学过程】一、复习二、导入新课教师以元末农民起义的背景故事，引出“明朝的建立”这一内容。
三、讲授新课(一）明朝的建立1.元末政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
1351年黄河下游地区爆发农民起义，很快发展到江淮地区，出现了多支反元队伍。
其中朱元璋领导的队伍逐步强大，先是消灭了东南各地群雄，然后向北进军。
2.1368年朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府（今江苏南京），朱元璋就是明太祖。
3.随后，明军攻占元大都,结束了元朝对全国的统治。
4.【提出问题】在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？学生活动预期效果:像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有汉高祖刘邦;汉光武帝刘秀。
5.【提出问题】“一个新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施来巩固统治?”通过学生回忆，引出“朱元璋强化皇权”这一内容。
(二)朱元璋强化皇权1.改革行政机构:取消地方的行中书省，设立“三司”，直属中央，还先后分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。
人教部编版历史七年级下册：：第14课 《明朝的统治》 教学设计6
人教部编版历史七年级下册：：第14课《明朝的统治》教学设计6一. 教材分析《明朝的统治》是人教部编版历史七年级下册的一课，主要介绍了明朝从1368年建立到1644年灭亡的历史。
本课内容主要包括：明朝的建立、明成祖迁都北京、明长城的修筑、郑和下西洋、明朝的科举制度、明朝的灭亡等。
通过对这些内容的介绍，使学生了解明朝的历史特点和重要事件，培养学生对历史的认识和理解。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了元朝的历史，对历史有一定的认识。
但在明朝的历史知识方面，部分学生可能存在一些模糊的认识，需要通过本课的学习来纠正。
此外，学生对于明朝的一些重要历史事件，如明长城的修筑、郑和下西洋等，可能了解不多，需要通过本课的学习来丰富知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的历史特点和重要事件，如明成祖迁都北京、明长城的修筑、郑和下西洋等。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的认识和理解，提高学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：明朝的历史特点和重要事件。
2.难点：明长城的修筑原因和意义、郑和下西洋的目的和意义。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主学习教材，了解明朝的历史特点和重要事件。
2.合作探究法：分组讨论，共同解决问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.案例分析法：通过分析明朝的一些具体历史事件，使学生更好地理解明朝的历史。
六. 教学准备1.教材：人教部编版历史七年级下册。
2.课件：制作课件，辅助教学。
3.参考资料：相关的历史文献和资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示明朝的历史图片，引导学生思考：明朝是我国历史上的一个重要朝代，你们知道明朝的一些历史特点和重要事件吗？通过这个问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生自主学习教材，了解明朝的历史特点和重要事件。
教师在这个过程中，对学生进行适当的引导和帮助。
人教部编七年级下历史第14课明朝的统治教学设计
教学设计
课题
第14课明朝的统治
单元
第二单元
学科
历史
年级
七年级下册
学习
目标
情感、态度、价值观目标：理解朱元璋强化皇权的原因和影响，认识这是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
能力、过程与方法目标：掌握明朝的八股取士，理解其影响；
知识目标：了解明朝建立的相关史实，识记朱元璋强化皇权的措施，知道明朝经济的发展；
②考生对题目的解释，必须是以朱熹的《四书集注》
为标准，不得自己随意发挥。
否则，考生就会被认为是离经叛道，
即使文章做得再好，也不可能录取。
（2）答题格式：八股文
思考八股取士的背景和目的
背景：明朝提倡尊孔崇儒
目的：加强对思想的控制
思考八股取士的影响
积极：考试形式标准化，利于规范考试
消极：八股文内容空疏，形式呆板，又脱离实际，禁锢思想。应试的人为了被录取，只有死读“四书”“五经”，成为皇帝旨意的顺从者。禁锢了知识分子的思想，不利于社会的进步。
重点
明太祖加强君权的措施。
难点
八股取士的消极影响。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
听《传奇皇帝朱元璋》主题曲导入
朱元璋灭亡元朝、建立明朝后，逐步统一全国。为巩固统治，他推行了哪些专制集权的措施，明朝官僚机构和科举考试有什么变化呢？
听歌曲，思考问题
激发学生的好奇心。学生集中注意力，带着问题积极思考。
学生勾画相关内容
学生勾画相关内容
思考总结
学生读课本，勾画相关内容
学生勾画相关内容
学生思考
学生读课本，勾画相应知识点
人教部编版历史七年级下册：：第14课 《明朝的统治》 教学设计5
人教部编版历史七年级下册：：第14课《明朝的统治》教学设计5一. 教材分析《明朝的统治》是人教部编版历史七年级下册的第14课，主要讲述了明朝从建立到灭亡的过程。
本课内容包括：明朝的建立、明成祖迁都北京、明太祖改革、明成祖巩固政权、明朝的对外关系、明朝的灭亡等。
通过本课的学习，使学生了解明朝的历史发展脉络，认识明朝的重要历史事件和人物，培养学生的历史思维能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了唐朝的历史知识，对历史有一定的认识。
但学生在历史知识的理解和运用上还存在一定的困难，如对历史事件的联系、历史人物的评价等。
因此，在教学过程中，要注重引导学生运用历史知识进行分析、综合、评价等思维活动，提高学生的历史素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的历史发展脉络，认识明朝的重要历史事件和人物。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，的民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：明朝的历史发展脉络，重要历史事件和人物。
2.教学难点：明朝的对外关系，明太祖、明成祖的改革措施及影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设历史情境，引导学生体验历史。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究，培养学生独立思考的能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与本课相关的课件，包括图片、视频等资料。
2.教材：准备人教部编版历史七年级下册教材。
3.的黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示明朝的建立、明成祖迁都北京等历史事件，引导学生回顾历史，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现明太祖改革、明成祖巩固政权、明朝的对外关系等内容，引导学生关注历史事件的发展过程，了解明朝的统治情况。
3.操练（15分钟）学生进行小组讨论，分析明朝的重要历史事件和人物，引导学生运用历史知识进行评价。
第14课明朝的统治-部编版七年级历史下册教案
第14课明朝的统治-部编版七年级历史下册教案教学目标1.了解明朝的建立过程及其初期统治的特点；2.掌握明朝的统治政策和法制；3.了解明朝的社会经济发展及其对后来的影响。
教学重点1.明朝统治及其政策；2.明朝社会经济发展。
教学难点明朝的地方行政体制和科举制度的实施。
教学内容与步骤一、导入新课1.教师先分别问一些学生关于明朝的了解，借以引出本节课的学习目的；2.以两个问题式的小组讨论或自由讨论方式，让学生们猜测此次学习主要内容，引起学生的兴趣，从而调动他们的思考与注意力。
二、呈现新课1.结合教材图片资料，让学生快速阅读第一部分“明朝的建立”和第二部分“明朝初期的统治”，领会明朝的建立过程及其初期统治的特点；2.了解明朝统治政策及其法制，包括地方行政体制、兵制，重要法律等，并区分明朝统治的特点与先前的改革；3.突显明朝的史观，探究李贽《历代经传文编》对于明初的史观影响。
三、巩固新课1.听取小组合作的学生谈谈所学的几个方面，如明朝建立、统治政策等，并及时纠正；2.组织学生们回答教材的一些问题，如：为什么称明朝为“明”、明初改革的成败原因等；3.让学生再次阅读第三部分“明朝的社会经济发展”，了解明朝的社会经济发展及其对后来的影响。
四、拓展阅读推荐学生阅读《明史》、《明史纪事本末卷》等相关著作，为此，可以让学生们自己查阅复制。
教学反思本节课旨在使学生对明朝的统治及其政策有一定的了解，同时认识其社会经济发展和对后来的影响。
在导入新课环节，可以通过问题引入，引起学生的兴趣；结合教材的内容，让学生明确此次学习的目的。
在呈现新课环节中，对于比较重要的概念或政策，要进行重点解释；在巩固新课环节，教师应该留出足够时间让学生自主思考和回答问题；在拓展阅读环节，可以让学生自主查阅相关书籍加深印象。
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第14课《明朝的统治》教学设计【教学目标】1、知识与技能（1）、了解朱元璋灭元朝、建立明朝政权的情况；掌握明太祖废除行中书省，设立三司；废除丞相和中书省，由六部分理朝政；设置锦衣卫；八股取士等加强君主专制的基本史实。
了解明朝经济的发展。
（2）、通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
2、过程与方法（1）、创设情境激发学生探究问题的兴趣，重点由学生讨论、研究、分析、归纳。
同时进行纵向对比、联系。
（2）、在教师的引导和启发下通过阅读教材，独立思考，对历史现象进行初步归纳，比较和分析。
（3）、识读《明朝疆域图》、《举子看榜图》和有关史料，获取有效历史信息。
（4）、播放微课小视频，加深学生对教材内容的理解与记忆。
3、情感态度和价值观概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过对科举制度的评价，运用辩证的两点论的方法评价历史现象。
认识到明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
【教学重点】明朝的建立、朱元璋强化皇权、科举考试的变化【教学难点】朱元璋强化皇权、科举考试的变化八股取士无论从内容还是影响来看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。
需要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学方法。
【教学方法】导学法、讲授法、图示法、归纳法、合作探究法阅读课文、史实，引导学生自主梳理知识，正确地提取有效信息，培养学生独立获取信息，提炼、处理信息的能力，提高学生自主学习的能力。
【教学手段】多媒体课件、微课视频【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入教师：播放<<凤阳花鼓>>里最知名的唱段“说凤阳，道凤阳，凤阳本是好地方，自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒。
”然后向学生提问：凤阳花鼓里的朱皇帝指的是哪一位皇帝？引起学生的兴趣。
学生：朱元璋。
二、讲授新课（一）、明朝的建立教师：展示教材66页的朱元璋像，接着展示自主学习任务：阅读课本第66页第一自然段，进行自主学习，完成学案第一部分——明朝的建立，并能简单复述明朝的建立情况。
（课件展示）学生根据学案和教材复述出明朝的建立情况：1.背景：元末政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
1351年黄河下游地区爆发农民起义。
其中朱元璋领导的队伍逐步强大。
2.建立：1368年朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府（今南京），朱元璋就是明太祖。
3.统一：随后，明军攻占元大都,结束了元朝对全国的统治。
教师引导：在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？学生讨论：像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有汉高祖刘邦；汉光武帝刘秀。
（二）、朱元璋强化皇权教师提问：“一个新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施来巩固统治?”通过学生回忆，引出“朱元璋强化皇权”这一内容。
出示自主学习任务：阅读课本67、68页，进行自主学习，完成学案第二部分，分别归纳明太祖、明成祖加强君权的措施。
（课件展示）给学生一定时间让学生自主学习,小组合作讨论归纳相关内容。
1、政治上：在地方，朱元璋取消行中书省，设立“三司”，将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散。
朱元璋还先后分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。
在中央，朱元璋为进一步集中权力，废除了以往长期存在的丞相制度和中书省，提升吏、户、礼、兵、刑、工六的职权，并使六部直接向皇帝负责。
2、军事上：为分散兵权，朱元璋把原来的大都督府分为中、左、右、前、后五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军政大权。
自主探究（1）阅读教材第67页的“问题思考”：朱元璋对地方和中央官制的改动，最突出的特点是什么？（课件展示）学生讨论回答：地方和中央的各个部门，既互不统属，又互相牵制，各自直接向皇帝负责，这样就使皇权高度集中，君主专制大为加强。
（2）论从史出，阅读史料，回答朱元璋立下这条“祖训”的目的何在？教材第68页“材料研读”：以后子孙做皇帝时，“并不许设立丞相。
臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑”。
——《明太祖实录》（课件展示）学生讨论回答：加强皇权。
3、司法上：为监视官民，朱元璋还设立了由皇帝直接指挥的锦衣卫，掌管侍卫、缉捕、刑狱诸事，保护皇帝，镇压官民。
后来，明成祖又成立了同类机构东厂。
这两个机构合称“厂卫”，成为皇帝的耳目和爪牙。
自主探究，历史与现实（课件展示）一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他:“昨天在家请客没有，请的哪几位客人？吃的什么菜?”宋濂如实一一回答。
朱元璋高兴地说:“说的全对，没有骗我。
”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。
宋濂见了吓出了一身冷汗。
（1）联系现实，根据你们所了解的法律知识，你们认为特务机构锦衣卫侵犯了公民的哪些权利？学生讨论回答：侵犯了人民的平等权、人身自由权、政治权、名誉权等等。
（2）结合材料，你们认为特务机构锦衣卫对社会造成了哪些影响？学生讨论回答：设立特务机构锦衣卫，有利于皇帝对臣民的监视和侦查，加强了君权，对维护中央集权起到了一定的作用;但这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐，唯命是从，凡事按部就班，不求进取;同时，这种做法也使法律受到严重破坏。
司法机构起不到应有的作用。
（三）科举考试的变化教师：展示教材第68页的“举子看榜图”。
（课件展示）提问：科举考试开创于哪个朝代？完善于哪个朝代？学生回答：隋朝、唐朝。
教师：明朝科举考试发生变化的原因和内容有哪些？出示自主学习任务：阅读课本68、69页，进行自主学习，完成学案第三部分，引导学生阅读课本相关内容，明确相关问题。
（课件展示）学生根据学案和教材明确：原因：明朝提倡尊孔崇儒科举考试题目来源：“四书”“五经”。
考生对题目的解释：必须以朱熹的《四书集注》为标准，不得自己随意发挥。
否则，考生就会被认为是离经叛道，即使文章做得再好，也不可能录取。
考生答卷格式：采用“八股文”的形式。
论从史出，阅读史料，回答问题。
（课件展示）材料一：愚以为八股之害等于焚书，而败坏人材，有甚于咸阳之郊所坑者但四百六十余人也。
”——明代著名学者顾炎武材料二：“八股原是愚笨的产物。
”——鲁迅（1）思考上述两则材料说明明朝的科举考试有怎样的影响？学生思考回答：八股文内容空疏，形式呆板，又脱离实际，禁锢思想。
应试的人为了能够被录取，只有死读“四书”“五经”，成为皇帝旨意的顺从者。
八股取士扼杀了思想的进步，阻滞了科学文化的发展。
（2）根据上述材料，结合教材和P69页课后活动，谈谈你对明朝科举“八股取士”的看法。
学生讨论，教师就学生回答问题进行点拨和总结：从考试制度来看，明朝用八股文考试的办法，是考试规范化的结果，增大了考试标准的客观性，对于以后的考试制度也有借鉴意义。
各种规定过于僵硬死板，以文体束缚了内容的发挥，加之命题内容的狭窄，束缚了思想。
尤其许多读书人为了中试，只顾埋头攻读经书，钻研八股，而不讲求实际学问，最终成为皇帝的忠实奴仆。
这对中国的思想、文化、科学技术的发展造成严重阻碍。
（四）经济的发展出示自主学习任务：阅读课本69页，进行自主学习，完成学案第四部分，思考明朝农业、手工业、商业有什么发展？（课件展示）学生结合书本讨论，明确：1.明朝从国外引进农作物新品种:玉米、甘薯、马铃薯、花生、向日葵等。
展示玉米、甘薯、马铃薯、花生和向日葵的图片，使学生直观感受明朝经济的发展。
（课件展示）教师引导：为什么要引进这些作物品种？因为它们的成熟周期短、产量高，解决了粮食紧张的问题。
2.手工业的发展:棉纺织业(从南方推向北方）、丝织业（苏州是明代丝织业的中心）、制瓷业（景德镇的青花瓷器，畅销海内外）。
展示丝织品、瓷器的图片等，使学生直观感受明朝经济的发展。
（课件展示）3.商品经济活跃:①北京、南京成为全国性的商贸城市，另有数十座较大的商业城市。
②出现了有名的商帮，其中徽商、晋商最为著名。
（五）课堂总结观看一小段关于明朝君权的加强的微课小视频，加深学生对教材内容的理解与记忆。
朱元璋建立明朝后，为了强化皇权，全面改革官制，实行八股取士的科举考试。
这些举措一方面巩固了明王朝的统治，为经济的发展创造有利的环境，另一方面八股取士禁锢了人们的思想，扼杀了社会精英的创造性。
（六）巩固练习1、元朝在全国的统治结束是在（）A．1271年 B．1367年 C．1368年 D．1369年2、“今我朝罢丞相……以后子孙做皇帝时，并不许立丞相。
”材料中的“我朝”是指（）A．唐朝 B．元朝 C．明朝 D．秦朝3、明太祖为加强对臣民的监视、侦查，设立了（）A．军机处 B．东厂 C．西厂 D．锦衣卫4、如果你是明朝一位榜上有名的考生，你不可能（）A．熟读四书五经 B．会写作规范的八股文C．在考试卷中发挥自己对朝政的见解 D．成为听命于皇帝的官吏5、明朝时中央集权得到加强，明成祖加君军权的措施有（）①废除宰相②执行削藩政策③设立内阁④设立东厂A.①②③④B.②③④C.①②③D.①②④6、明末清初的思想家顾炎武在抨击明朝的一项统治政策时，认为它束缚思想、扼杀创造力，称其危害“等于焚书”。
他抨击的是（）A．设宣政院 B．废除丞相 C．八股取士 D．设军机处7、下列有关明清时期手工业发展状况的叙述中，错误的是（）A．棉纺织业在明代已经从南方推向北方B．苏州是明代的棉纺织业中心C．南京丝织业后来居上，到清代已拥有三万多台织机D．景德镇是全国的制瓷中心8、阅读材料，回答问题。
罢丞相不设，析（撤销）中书省改归六部，以尚书任天下事，侍郎贰（副）之，而殿阁大学士久备顾问。
帝方自操威柄，学士鲜（很少）所参决。
（1）这是哪个朝代的官制变化？文中“帝”指谁？明朝；明太祖。
（2）“六部”指的是？他们对谁负责？吏户礼兵刑工；皇帝。
（3）材料中“帝自操威柄”是什么意思？皇权空前加强，皇帝大权独揽。
（4）上述史料所说的机构变化起了什么作用？加强了明朝的皇权。
【板书设计】【教学反思】本课注意运用直观的教学手段，如微课视频、历史地图、PPT课件，来尽可能地再现历史，让学生能够直接、直观地感受历史，丰富学生的感性认识，从而充分调动学生的学习积极性和主动性。
通过小组探究，史料的分析，从中提取有效的历史信息，提高学生的逻辑思维能力。
让学生认识到明朝君主专制达到高峰的一个时期，但是明朝时期我国封建制度开始逐渐衰落这一结论。
从其采取的措施看，是以强化君主专制为核心，将对全国的统治最大限度地置于皇帝一人之下，杜绝和排斥其他人的干预，它标明封建制度仅靠正常的统治措施已无法维持，从而只得依靠用强权，靠利用皇权的绝对化、特务，加强对人民的镇压和思想控制。
统治者的特务统治，八股取士违背了历史潮流，阻碍了历史进步。