电视谈话节目的人物分析 教案
访谈人物教学教案模板范文
一、教学目标1. 让学生了解访谈的基本流程和技巧，掌握如何进行人物访谈。
2. 培养学生搜集信息、分析问题、沟通表达的能力。
3. 提高学生的社会实践能力，激发学生对不同职业和生活的兴趣。
二、教学重点1. 访谈的基本流程和技巧。
2. 如何搜集信息、分析问题。
3. 沟通表达能力的提升。
三、教学难点1. 如何针对不同人物进行针对性访谈。
2. 如何在访谈中保持礼貌、尊重对方。
3. 如何处理访谈过程中的突发状况。
四、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍访谈的概念和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们认为在访谈中应该注意哪些方面？（二）讲授新课1. 访谈的基本流程和技巧：a. 确定访谈目的和对象。
b. 制定访谈提纲。
c. 准备访谈场地和设备。
d. 进行访谈。
e. 整理访谈资料。
f. 撰写访谈报告。
2. 如何搜集信息、分析问题：a. 通过查阅资料、观察、访谈等方式获取信息。
b. 对获取的信息进行筛选、整理、归纳。
c. 分析问题，找出关键点。
3. 沟通表达能力的提升：a. 学会倾听，尊重对方。
b. 学会提问，引导对方回答。
c. 学会总结，提炼访谈要点。
（三）案例分析1. 教师展示一篇优秀的访谈报告，让学生分析其中的优点和不足。
2. 学生分组讨论，针对案例提出改进建议。
（四）实践环节1. 学生分组，确定访谈对象和主题。
2. 学生根据访谈提纲进行准备，包括搜集资料、制定访谈问题等。
3. 学生进行访谈，教师巡回指导。
4. 学生整理访谈资料，撰写访谈报告。
（五）总结与反思1. 教师点评学生访谈报告，指出优点和不足。
2. 学生分享访谈心得，总结经验教训。
五、教学评价1. 学生对访谈流程和技巧的掌握程度。
2. 学生在访谈过程中的表现，包括沟通能力、表达能力等。
3. 学生撰写访谈报告的质量。
六、教学延伸1. 鼓励学生在课后继续进行人物访谈，拓展知识面。
2. 组织学生参加社会实践活动，提高综合素质。
注：本教案模板仅供参考，教师可根据实际情况进行调整和补充。
访谈人物教学教案设计模板
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解访谈的基本流程和技巧；（2）学会如何准备访谈内容，包括问题设计、话题选择等；（3）掌握访谈中的倾听、提问、记录等技能。
2. 过程与方法：（1）通过角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的访谈能力；（2）引导学生学会分析访谈内容，提炼关键信息；（3）培养学生的沟通能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、善于倾听的良好品质；（2）激发学生对不同领域的兴趣，拓展视野；（3）培养学生的社会责任感和公民意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）访谈的基本流程和技巧；（2）问题设计和话题选择；（3）倾听、提问、记录等技能的运用。
2. 教学难点：（1）如何根据访谈对象的特点设计合适的问题；（2）如何把握访谈节奏，使访谈顺利进行；（3）如何提炼访谈内容，分析关键信息。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示一段优秀的访谈视频，引导学生思考访谈的意义和特点；（2）提出问题：如何进行一次成功的访谈？2. 讲解访谈基本流程和技巧（1）介绍访谈的基本流程：准备、实施、整理、分析；（2）讲解访谈技巧：倾听、提问、记录、引导等。
3. 问题设计和话题选择（1）引导学生思考如何设计问题，使问题具有针对性、启发性和开放性；（2）讨论话题选择的原则，如：与访谈对象相关、具有普遍性、能引发思考等。
4. 角色扮演（1）分组进行角色扮演，模拟访谈过程；（2）教师巡回指导，纠正学生访谈过程中的问题。
5. 访谈内容整理与分析（1）引导学生学习如何整理访谈内容，提炼关键信息；（2）分析访谈内容，探讨其中的意义和价值。
6. 总结与反思（1）回顾本次访谈教学活动，总结经验教训；（2）引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中。
四、教学评价1. 过程评价：观察学生在访谈过程中的表现，如倾听、提问、记录等技能的运用；2. 成果评价：评价学生整理的访谈内容，分析的关键信息；3. 反馈评价：收集学生对本次访谈教学活动的意见和建议，不断改进教学方法。
电视访谈节目教案
电视访谈节目教案教案标题：电视访谈节目教案教学目标：1. 了解电视访谈节目的特点和作用。
2. 学习如何准备和进行电视访谈。
3. 培养学生的口头表达和沟通能力。
教学内容：1. 电视访谈节目的定义和分类。
2. 电视访谈节目的制作流程和要素。
3. 电视访谈节目的采访技巧和沟通技巧。
教学步骤：引入活动：1. 引导学生回顾他们最喜欢的电视访谈节目，并讨论这些节目的特点和作用。
知识讲解：2. 介绍电视访谈节目的定义和分类，包括脱口秀、访谈对话等不同形式的节目。
3. 解释电视访谈节目的制作流程和要素，包括选题、策划、采访、剪辑等环节。
案例分析：4. 分析一个成功的电视访谈节目案例，让学生了解其中的制作细节和技巧。
小组讨论：5. 将学生分成小组，让他们讨论如何准备一个电视访谈节目，并提出自己的创意和想法。
角色扮演：6. 让学生分成小组，每个小组选择一个主题，进行电视访谈角色扮演。
每个小组成员轮流扮演主持人、嘉宾和观众，通过实践提高口头表达和沟通能力。
总结反思：7. 学生分享他们的角色扮演经验，并总结出准备和进行电视访谈的关键要点。
作业布置：8. 布置作业，要求学生选择一个自己感兴趣的话题，准备一个简短的电视访谈节目提纲，并写一篇反思性的文章，讨论他们在角色扮演中的体会和收获。
评估方式：9. 通过观察学生在角色扮演中的表现和听取他们的反馈，评估他们的口头表达和沟通能力的提升情况。
10. 评估学生提交的作业，包括电视访谈节目提纲和反思性文章的质量。
拓展活动：11. 鼓励学生观看更多不同类型的电视访谈节目，并写下自己的观后感和评价。
教学资源：1. 电视访谈节目案例视频。
2. 角色扮演材料和提纲模板。
3. 电视访谈节目制作流程图。
4. 学生作业提交和评估表格。
教学建议：1. 鼓励学生多参与讨论和角色扮演活动，提高他们的主动性和参与度。
2. 提供实际的案例和材料，让学生更好地理解和应用所学知识。
3. 鼓励学生自主学习和探索，培养他们的创造力和批判思维能力。
谈话剧演员对人物的观察与分析
149 刘菁菁谈话剧演员对人物的观察与分析人们面对各种不同的社会现象，在形体动作上常常会表现出形形色色的姿态。
这种社会化的痕迹，无论在我们自己身上还是在周围人身上都可以看到。
所以作为一名话剧演员，要善于发现、勤于积累。
不仅要学会捕捉各种人物的共同特征，更要学会捕捉不同人物的个性特征。
这是一名优秀的话剧演员应该具备的基本功与专业技艺，也是无数表演艺术家总结出的宝贵的艺术财富和舞台创作经验。
在艺术作品中，只有典型的人物形象，才能够深刻而准确地反映社会生活，揭示人的本质，揭示生活的真谛。
而一个典型形象的产生需要从众多的生活原型中提取获得。
话剧表演艺术是真实生活的有选择再现，要经历去粗取精、去伪存真的实践过程。
演员在进行某个具体人物创造时，需要按照剧本的要求，通过对剧中人物全面的分析把握，以生活为依据，找到人物应有的形体、动作、面貌特点，而且还要将这一切转移到自己身上，努力让自己变成这些人物。
只有让人物的个性生动形象地体现出来，才能把自己的艺术思考与设想变成观众可见的视觉形象。
而要做好这一切的前提，都离不开对作品所表现的艺术形象的观察、分析与理解。
以我们大家熟知的话剧《茶馆》为例，这部戏是以戊戌变法失败，袁世凯死后的军阀割据和解放前夕这三个历史时期为背景而创作的。
通过“裕泰茶馆”的盛衰变迁和与之有关的各种人物的沉浮，无情地鞭挞了黑暗腐败的旧中国。
《茶馆》这部作品，从舞台到银幕，演员们的表演都十分精湛，透过一个个人物的生动塑造，有力地揭示了旧中国的腐败和人民生活的血酸。
在全剧中，不论戏多戏少，每个人物身上所表现出的社会地位、思想感情、个性秉性和人物关系，都同他们所生活的时代与环境紧紧地联系在一起。
而且演员们并非紧紧凭借服装、道具和化妆造型，虚有其表的表现人物，而是在不断学习，深入生活的基础上加工提炼，通过大量的艰苦劳动，使自己逐渐接近角色，融入角色，最后创作出《茶馆》中三教九流的各色形象，使这些人物活灵活现地再现在舞台之上，给观众留下难忘的印象。
人物访谈类节目评析
人物访谈节目几乎是每一个电视频道都会有的节目样式，而人物访谈栏目可以说是每一个有追求的电视台都会设立的。
但一个人物访谈栏目的功能如何设计？仅仅是做一个自己所理解的人物访谈栏目，还是从频道层面考虑这个栏目的功能？显然，应当是后者。
毕竟，进入21世纪，传媒竞争已经进入到以频道、领域为单元一体化竞争，依靠系统力量，依靠体制和机制力量来取胜的阶段。
频道专业化看起来是在频道之间整合节目，实际上，是集团和集团之间、台和台之间通过特征明显的专业化频道进行竞争，寻求增强影响力、扩大市场份额。
如果这个判断能够成立，那么，今后就会不断发生为了增强频道竞争力而对栏目结构进行重大调整，会出现依据对栏目结构整体的判断而毫不留情地决定某个节目的取舍。
我们很难相信一个电视台完全依靠收视率来决定某个栏目的取舍，它一定需要作结构判断，对一个台或一个频道栏目结构整体做系统考量，从而决定某个空白如何填补。
可以说，设计类似“面对面”这样一个人物访谈栏目本身，就标识着一种结构调整的努力。
那么，在今天，策划一个人物访谈栏目，就要根据这种需要，以类型分析为先导和基础。
一、最大公约数：寻找共同思维方式、判断标准一个栏目策划团队和操作团队要想正常运作，最重要的，是必须在思维方式、判断标准上寻求一些共同点，寻求一个最大公约数。
其实，这个团队的成员具有什么知识背景、能力结构很重要，但成功关键是要有共同的判断标准和思维方式，这样才可能构成一个有机体。
栏目运作之前的培训，也要这样追求。
一个有远见的传媒操作团队管理者，一定很习惯关心自己团队的所有人的背景、经历，他们的知识结构、能力素养和他个人最终的追求；一定要从这些东西中寻找出可供拼成新的有机体的东西，从每一个人的个性中寻找共同点。
那么，对于一个新办的人物访谈栏目，需要寻找什么样的共同点？首先要判断的就是以下这四个因素的交汇点，即未来三年流行文化的指向、电视观众的信息消费方式、社会心理和传媒变化轨迹。
如果对这四种因素交汇点能够判断比较清楚，就能找到可共同拥有的判断标准和思维方式。
平民话语权的回归——电视谈话节目中嘉宾角色分析
际交流情境 ， 大程 度地拆 除 了横 亘在 电视 与 受众之 问 最 的藩篱 ， 受众在接受 电视 提 供的信息 的同时 ， 使 感觉 自己 面对 的不再是冰冷的机器 而是活 生生 的 、 可亲可 信的 与 自己相同 的人 这 种独特 个体 间“ 与你 ” 我 的交 流 ， 是 正 人 际交流 的本质 ， 是 电视谈 话节 目作为大 众 传播 能产 也 生如此 巨大的人际传播效应 的一 大成 功之处 。但 是 以往 以主持人 为核心的谈话节 目已经不 能满 足电视受众 的要 求 ， 了提高传播 的效 率 ， 为 更好 的为 受众 服务 ， 不得不 其 改变 自己的传播战略 一 重新确定 被访问者一嘉宾 （ 被访 问者和现场观众 ） 在节 目中的定位 。 由“ 出你 的故事 ” 说 所想到 的 凤凰 卫视新改版的《 鲁豫 有约》 目的定 位用简单 的 节 句“ 说出你的故 事” 来抓 感觉 。显 然这是 以嘉宾为主题 角度 出发 的， 除了主持人 陈鲁豫 发挥 自己聪慧 机智 ， 具有 清新 、 切的特点 ， 、 触 、 问一个 个独特 的对象 以 亲 寻找 接 访 外， 更重要 的是节 目线路清 晰 ， 风格 明朗。其 中访 问对象 的基本背 景 、 寻找对 象的过 程及 与对 象的接触 、 沟通访 问 （ 可以在不同的空间开展 ） 模拟 纪实段落 、 现特殊经历 、 表 体验等节 目元 索适 时的穿插 进行 给观众 以耳 目一新 的感 觉。今年 四月有幸 在北京 参加一 期节 目的录 制 ， 目的 节 嘉宾是三位盲人 艺术 家 ， 属于 他们 黑 暗的世 界 中完成 在 各 自的夙愿 。让我感触颇深 的是 与其他 脱 口秀节 目不 同 的是 ，鲁豫有约》的真正魅 力不 在 于依 靠 主持人 的 明星 《 效应 ， 的做法经不住时间 的考验 ， 重要 的是主持人 这样 更 与嘉宾的和谐 “ 与“ ” 听” 诉 之间的辩证统一 。主持人 的倾 听、 、 沉默 微笑的点 头已经 成 为节 目制胜 的法 宝。让嘉 宾
谈话节目主持人的角色分析
发件人: 250539215@代表dflong [250539215@]发送时间: 2009年3月4日星期三 21:38收件人: Zhouxinglong(周兴龙)主题: 谈话节目主持人的角色分析谈话节目主持人的角色分析(2005-02-25 10:25:53)丁青青（武汉大学新闻研究生 430072）任何一个谈话节目的成功，和这个节目的主持人是密切相关的，有时候人们也许记不大清楚这个节目的名字，但对主持人却是印象深刻。
电视谈话节目中，主持人扮演着哪些角色，本文拟从以下几个方面来论述。
一、HOST（主人）节目主持人的英语称谓可以译为Anchorman或者Host，Anchorman原意为“接力赛中最后一棒的运动员”，后引申为“负责安排广播的新闻广播员”，一般仅用于新闻节目的主持人；Host从“主人”的原意转为“（广播、电视的）节目主持人，一般可用于其他类型的节目。
”①可见，西方新闻节目主持人和其他节目的主持人是有很大区别的，甚至可以说是不同的两个职业。
而我国，尽管在称谓上没有分得那么清楚，但实际操作中还是把不同风格的主持人安排在了不同的位置上。
按照这种分类方法，电视谈话节目的主持人与其他非新闻类节目的主持人是具有共性的，都可称为Host，我们也可称之为是节目的“主人”。
这个“Host”的角色具备以下两种特征：－－节目品牌的象征一般来说，在节目和主持人的关系上，节目是主体，主持人是节目中一个有机的组成部分。
由于目前谈话节目的数量不断增长，而这些节目基本上都是“一个主持人＋几个嘉宾＋一些观众＋一个话题”的形式，可以说是大同小异，所以，谈话节目质量的优劣实际上很大程度上取决于主持人水平的高低。
－－节目个性的象征既然一个好的节目主持人是节目品牌的象征，那么这个主持人所具有的个性也就自然而然地使这个节目具有了与众不同的个性。
一提到凤凰卫视的《锵锵三人行》，人们就会觉得它是一个很有个性的节目，首先，主持人窦文涛几年如一日“衬衫加马夹”的经典形象已经表明了这个节目轻松和随意的个性。
电视谈话节目主持人的角色分析——以《非常静距离》为例
往就是节 目的制片人或资深 编导 ，因为这样 的主持人会对节
目的策划与构思有更深层次 的知 晓 ，会对节 目的内涵有更深
层次 的领悟与把握 ， 会对节 目的发展过程耳熟能详 ， 从而在主
持节 目的过程 中能做到胸有成竹 ， 从容 自若 。而这 ， 恰恰 因为
主持人 ： 哦， 洪剑涛老师， 洪剑 涛老师 ……
、
一
观众 的选择、 话题的选 择 、 所请嘉宾的习惯性格等等很 多的内 容 。虽然这些 内容 由节 目制作群体的共同合作来完成 ， 编导 、 策划 、 制 片人等也各有各的任务 ， 且分工 明确 。但是作为整个
节 目一开始 ， 主持人与嘉 宾互 相打过招 呼之后 ， 主持人李
静 的一句话 就给下文嘉宾洪剑涛的出现做 了铺垫。
生， 这是李静唯一 以自己名字命 名的节 目品牌 ， 并在 当年获得 对 “ 场” 的控制能力 了。 新浪 ２ ０ ０ ５网络盛典“ 年 度最佳互动节 目奖 ” 。２ ０ ０ ７年呈现于
在 电视谈话节 目中 ，主持人不仅仅是话题 的把握者和嘉 同时还是观众的调动者 。 如果把谈话节 目的现场 电视平 台， 成功打人 内地市场的强档节 目品牌之一 。 ２ ０ ０ ９ 年６ 宾 的引导者 ，
个“ 场” 主要是 指节 目现场 。谈话节 目的现场是讲究逻辑连贯
性 的， 现实 中节 目中大部分的话题 都是事先 预备好 的 ， 但是却
那么 ， 怎样才能 内陆地 区 的人 们则 习惯将 其称 呼 为谈 话节 目或 访谈 节 目。 仍然要给观众呈现 出一种偶然和即兴 的感觉 。 ２ ０ ０ ５ 年中 国第一 档 网络视 频互 动谈 话节 目 —— 《 静距 离》 诞 实现这种偶然 、 即兴与事先预备的完美 结合 ， 这就要看主持人
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《电视谈话节目的人物分析》教案
课程名称* 电视节目赏析授课专业* 通识选修课
所选教材*
《广播电视节目形态解析》熊忠
辉，化学工业出版社，2010年8
月第1版
授课学时* 34
教学设计理念*
课堂以学生为主体，教师主要起到引导和主持课堂的作用，这一节的教学主要采用案例教学、教师指导点拨、教师课件展示知识要点等方式达到教学最佳效果。
教学目标*
通过大量案例的观摩、分析让学生理解电视谈话节目中的主持人、嘉宾和电视观众的角色和作用，帮助同学们学会鉴赏电视电视谈话节目，激发同学们观看电视谈话节目的兴趣，培养学生的电视媒介素养。
教学内容*
参与谈话的人是电视谈话节目的灵魂，他们现场的沟通能力、表现能力、事件阐述能力以及问题的分析能力，直接决定着谈话节目的可视性，进而影响着谈话节目的竞争力和生命力。
一、主持人：电视谈话“会客厅”的主人
（一）谈话开场的介绍者
（二）访谈进程的引导者与推动者
（三）“结尾要响亮”的实施者
二、嘉宾：谈话节目叙（评）述的主体
（一）谈话嘉宾
（二）嘉宾素质
（三）嘉宾搭配
三、电视观众：电视谈话节目的互动者或观看者
（一）作为话题的关注者和利益相关方参与讨论
（二）见证谈话过程，烘托现场气氛，并补充性地参与讨论（三）发挥营销作用
教学重难点* 重点：主持人、嘉宾和电视观众的角色分析；
难点：主持人的角色和作用分析
教学方法* 启发式教学法、案例分析法等
教学准备参考书、课件以及相应的视频资料
教学过程*：
一、回顾上节课内容，提问同学们电视谈话节目的定义、构成要素、分类等。
（一）定义
电视谈话节目就是由主持人、嘉宾和（或）现场受众在某一时间段，就能够引起大众兴趣的话题而进行的聊天、讨论甚或辩论的一种电视节目样式。
（二）构成要素
1、谈话人
2、谈话话题
3、谈话场景。
（三）分类
1、讨论型电视谈话节目和叙事型谈话节目（谈话形式）
2、新闻时事类谈话节目、社会话题类谈话节目、娱乐类谈话节目、人际关系和心理类谈话节目、专题性谈话节目（谈话内容）
二、分析电视谈话节目中主持人的角色作用
（一）谈话开场的介绍者
观看《艺术人生·成龙传奇》的开场，主持人在向现场观众问候之后，转入介绍者的话语角色：“欢迎来到《艺术人生》的演播现场。
耳畔响着的《真心英雄》的音乐，这是我们再熟悉不过的了。
它代表着一种情怀，代表着一种激情。
那今天来到我们《艺术人生》演播现
场的这位嘉宾今年50岁，从影42年……”
引导同学们思考主持人的作用：介绍嘉宾出场的方式有主持人先出场，在与观众打招呼后，便竭尽全力运用别出心裁的引出技巧，引出嘉宾；在主持人和嘉宾同时出场的情况下，直接介绍嘉宾和节目情况等。
（二）访谈进程的引导者与推动者
1、善问
观看《面对面》中王志对牛群的访谈《盘点牛群》，了解主持人提问的类型：基础性问题；随机性问题；回应性问题。
记者：推销五洲牛肉干的过程中，你的利益是什么？
牛：我的利益上让蒙城能够富裕，一个企业一个企业地干，一个企业一个企业地发展。
记者：从五洲牛肉干那儿你能拿到多少钱？
牛：拿，一年可能是，因为这里头牵涉到商业机密，从商业这个角度，恐怕说了对于商业的发展不利，因为你干什么就要按什么游戏规则办，我只能透露我的部分，我不愿意透露他们企业的部分和其他部分。
记者：你的部分是多少？
牛：我的部分可能就是20万吧。
记者：每年，还是一次？
牛：一年？半年是20万？是一年是20万，我有点儿记不清了。
2、会听
谈话节目主持人必须具备的听知素养：
（1）听之德：真心、专心、细心、耐心
（2）听之术：抓要点、记大意、理思路、辨含义
（3）听之态：目光注视前方、身些微前倾、面部略有表情
（三）“结尾要响亮”的实施者
国内谈话节目的结尾，主持人往往承担着评价者与总结者的角色：1、主持人往往通过独白性质或提问式的总结或评论，以提升谈话的意义和价值。
2、通过希望与祝愿、赠送礼物、嘉宾的表演或展示等进行适时的结尾。
二、嘉宾：谈话节目叙（评）述的主体
（一）谈话嘉宾：名人明星——平民百姓
（二）嘉宾素质：
1、吸引人的气质和力量或故事等个人魅力
2、有很强的表达能力
（三）嘉宾搭配
1、性别搭配：男性刚毅、理性、沉稳、逻辑性强，女性温柔、感性、敏感、形象思维强。
2、个性搭配：或含蓄幽默、或富于激情、或沉稳严谨
三、电视观众：电视谈话节目的互动者或观看者
(一）作为话题的关注者和利益相关方参与讨论（讨论社会问题和政务民生的谈话节目）
（二）见证谈话过程，烘托现场气氛，并补充性地参与讨论
（三）发挥营销作用（演艺明星谈话节目中出现的“粉丝团”和“助威团”）
参考书目*：
1、《广播电视节目形态解析》，熊忠辉，化学工业出版社，2010年8月。
2、《谈话节目主持艺术》，曹可凡、王群；上海社会科学院；2002年6月。