谈谈在小学英语教学中渗透美育

小学英语教学中的审美教育长沙高新区平安小学丁建华[内容摘要]：现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求，而向往美和追求美又是小学生的天性，小学英语教学中蕴含了丰富的美育因素，结合实践，阐述小学英语教学中如何渗透美育。

[关键词]：英语教学美育教育苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。

”现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。

美育，即审美教育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染，从而培养学生具有正确的审美观，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。

艺术教育是实施美育的主要途径，学科教学则是实施美育的主渠道，教学中如果缺少了美育，课堂活动将会变得枯燥乏味，毫无生机。

英语学科中蕴涵着丰富的美育因素，我们把艺术教育与小学英语教学整合，不仅能极大地丰富美育的内涵，拓宽美育实施的途径，并能获得很好的美育效果。

因此，我们在小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学，以特殊的方式促使儿童对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，让儿童受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。

那么，如何在小学英语课堂中进行审美教育，如何根据学科特点，科学地渗透美育呢？一、师表之美1、让学生领悟教师的人格美。

对学生也是一种不同于说教的灌输，正如陶先生说的“教师的生活是艺术生活”。

有了爱就有了一切，师爱是师德的核心，热爱学生的教师一定是教书育人的表率，一定能把爱生情感渗透到教学中去。

爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。

”所以在教学过程中不仅教学形式要多样化，要根据学生的心理特点、认知水平因材施教，更主要的是教师要以情感人，诱发学生的学习兴趣和学习积极性,给全体学生以热爱。

课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。

走进教室我习惯于亲切地对学生们说“How are you！”孩子们总会面带笑容地回答：“Fine，thank you .”当学生回答问题时，我微笑着倾听，以消除他们的畏惧心理。

当学生在学习生活中遇到困难时，我会走到他面前轻轻问一句：“Can I help you ？”课余时，我常与学生沟通，了解他们的喜、怒、哀、乐，做他们的知心朋友，以教师的人格魅力吸引学生。

教师多鼓励，多与他们相处，师生的心理距离才会越近。

别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。

”当学生对老师不是敬而远之，而是喜而近之时，学生就敢于在课堂上大胆开口，各抒已见，畅所欲言，跃跃欲说，教学活动更能溶于学生的生活。

教师的人格美是一缕缕春风滋润着学生的心田，吹开了他们智慧的花朵。

2、让学生感受教师的语言美苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”。

小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。

教师除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。

“自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。

”当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。

语言要风趣，有幽默感。

英语教师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。

师生感情融洽，课堂气氛活跃，教师要善于用风趣的语言开导学生。

教育家斯维特洛夫讲过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。

语言要新鲜，青少年学生具有好奇好新鲜的特点，新异的刺激物能引起他们的探求活动，保持旺盛的求知欲。

语言要优美。

爱美是人的天性。

爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。

”自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。

美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。

3、让学生体验教师的教态美要实现美育教学，首先要增强外语教师的审美意识，提高教师自身素质修养。

教师教态要亲切自然，态度端庄大方、热情活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。

教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。

教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。

所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。

教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在地感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。

每当上课铃响，英语老师总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you? Nice to meet you.” 每当学生回答问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说：“Excellent! Good job!” 然后点头致谢：“Than you very much.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Try next time.”4、让学生欣赏教师的板书美板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，它是对教材的一种艺术再创造。

在小学英语教学中通常运用简笔画这一教学手段，让学生在欣赏和掌握基本的构图、绘制、色彩的搭配等一些简笔画技巧的过程中，潜移默化的学会欣赏美、发现美、创造美和对事物的鉴赏、取舍能力，从而培养审美情趣，帮助形成自身的审美观。

同时板书设计要文字精练，一目了然，运用和谐的色彩，图形、表格等构图清晰。

创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。

科学实践证明，人对不同色彩的注意程度是截然不同的。

色彩搭配合理能引起学生的学习兴趣，单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪。

精心设计的色彩搭配、和谐美观的板面，更能激发学生的审美情趣和创造意识，也是课堂美育教学的一个重要内容。

在平时授课时我通常用红笔强调重点词汇，用黄色笔书写同一规律的知识。

这种习惯有利于加强记忆，培养学生的审美情操。

二、寓教于美1、让学生在教学环节中欣赏美多媒体教学是一种颇具吸收力的现代化教学手段，集图像、声音、文学、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。

比如在教学“Spring、Summer、Autumn、Winter”四季时，教者用形象的动画，声情并茂的叙述，让四季美景尽收眼底，让学生获得身临其境的感觉，陶冶美的情操。

英语教学中还常常借画音乐、舞蹈、美术等艺术的魅力实施教学。

利用这些“美”的教学手段，激起了孩子们的学习热情，增强了学习兴趣，提高了美的鉴赏能力。

音乐、舞蹈本身具有美的感染力。

把英语句子融于歌曲之中，兼以手舞足蹈，可以把枯燥、机械的反复操练变得有声有色。

课前的热身，课堂的调节，课后的巩固都可以通过此来完成。

如当教学里响起“Head and shoulders; knees and toes”的歌曲时，孩子们一边唱一边触摸着身体各部位，由慢到快，由快到慢。

这优美的旋律、优雅的舞姿，让孩子们沉浸在艺术的海洋里，其乐融融。

2、让学生在教材中探索美。

英语教材中有很多美的因素。

学生一方面要了解英语美风俗、交际常识，一方面要学习他们的文明语言。

如：学习“Good morning!”、“ How are you?”、“ How do you do?”等问候语，教会学生礼貌待人，关心他人；通过字习“Excuse me”、“Sorry．”“Thank you very much．”、“That’s a1l right．”、“Please. ”、“Pardon?”教会学生注意语言美；结合教材中不同的话题，如：介绍、告别、祝愿、道歉、提供帮助等，使学生学习“G1ad to meet you!”、“I’m sorry．”、“Can I he1p you? ”、“May I use your…?”等常用的交际用语；学习英美人乐于助人，关心他人，婉转语气，礼貌社交。

在小学英语教材中还介绍了不少优秀人物，让学生在学习课文的同时也学习到了这些人物的优秀品质，在潜移默化中陶冶了心灵，启迪了学生自我塑造的悟性。

小学英语教材中也介绍了不少名胜山川和优秀的自然风光，给人以美的享受和美的陶冶。

如教材中对长城“the Great Wall”单词教授时，老师就可以展示长城不同时刻美丽的风光，并向学生介绍创造这壮丽景观的中国劳动人民的勤劳与智慧，培养他们热爱自然，热爱生活，敢于创造的精神。

3、让学生在情境中感受美利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识，这种手段越来越多地被运用于小学英语教学中。

在教学中，通过色彩、背景、音响效果等，通过学生的表演，真实地表现人物活动场景。

表演者和观赏者都是审美的主体，都能从中感受和鉴赏美，学会创造美。

教学中我始终以饱满的热情，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境中去，让学生直观感受美。

同时充分利用和发挥教材中的美和趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语知识学习之中。

4、让学生在活动中体验美根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，开展各种活动能促进学生的英语学习。

教师在课堂里可引导学生动手创作，把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体，边听边做，边说边做，在发展听力、训练口语、培养创造性运用语言能力的同时，培养学生的审美鉴赏力和创造力。

比如在学水果、动物等名称时，让学生画一画，说一说，或边听边画；在学时间的表达时、让学生做一只钟的模型，边拔动时针分针边练习句型……在这些活动中，会画会做的小朋友总是特别受到大家的注目，而其他孩子们从他们那儿既能学到如何用英语自由表达，又能欣赏优美的艺术品，得到了美的熏陶，学生的审美能力的提高也正蕴含于这一次次的教学活动中。

著名艺术家罗丹说：“美到处都有，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”小学英语教材的独特优势有利于美育的渗透，一般来讲，小学生初接触英语，比较新奇，好奇心特别强，求知欲望很高。

因此，我们英语教师一定要有创新意识，树立正确的审美观，具备浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露,深深地渗透到学生心里，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美。