2018-“运用农远资源提高农村小学教师信息素养的研究”整理提高阶
应用信息技术优化农村小学教师课堂教学课题研究成果
应用信息技术优化农村小学教师课堂教学课题研究成果
优化农村小学教师课堂教学可以采用信息技术的手段，比如：
1. 利用多媒体教学软件辅助教学，包括PPT、电子教案、在线教育资源等。
2. 引入互联网教育平台，为农村小学教师提供丰富的教学资源和教学素材，让教师在教学中更轻松地获取资源，也可以让学生更好地学习。
3. 利用一些教学管理软件，协助教师管理学生上课、考试等方面的工作，提高教学效率。
4. 利用在线互动教学平台，为教师提供线上教学互动环境，帮助教师实现在线互动授课，同时可以及时获取学生的课堂反馈，实现及时反馈改进。
5. 利用即时通讯技术，帮助教师与学生家长进行更紧密的沟通，增强教师与家长的合作，共同为学生提供更优质的教育资源。
以上是一些应用信息技术优化农村小学教师课堂教学的一些建议，希望对您有所帮助。
提高农村中小学教师信息素质的基本策略
提高农村中小学教师信息素质的基本策略随着农村教育改革的不断推进，提高农村中小学教师信息素质已成为当前教育工作的重要任务。
农村中小学教师作为教育基础的重要组成部分，其信息素质的提高直接关系到学校教育质量的提升和乡村学生的成长成才。
为了提高农村中小学教师的信息素质，需要制定相应的策略和措施，从多个方面入手不断完善教师队伍的理论水平和实践能力，以适应教育改革和发展的需求。
本文将从培训、教学管理、教育资源、激励机制等方面提出一些基本策略，以期为解决农村中小学教师信息素质提升提供一些借鉴和指导。
一、加强职业培训，提高教师业务水平农村中小学教师由于长期工作于基层教学工作岗位，很多老师在教育理论知识、教学技能等方面相对滞后，需要加强职业培训，提高业务水平。
针对这一问题，应建立健全农村中小学教师培训制度，举办专业化、多样化的教师培训活动，注重基础知识、教学方法、课程设计、教学评价等方面的培训。
还可以组织教师走出农村，到城市学校进行交流和学习，开阔视野，了解先进的教育理念和实践经验，有针对性地提高教师的业务水平。
二、优化教学管理，提高教学质量优化教学管理是提高农村中小学教师信息素质的关键环节。
在教学管理方面，可以加强对教师的教学指导和评估，建立健全的教师师德师风评价机制，规范教师的教学行为，促进教师自身素质的提高。
要加强对学生学习情况的监测和评估，及时发现和解决学生学习中的问题，促进学生全面发展。
还应建立健全学校教育教学质量评价体系，通过定期评估和考核，激励教师积极参与学校教学质量的提升。
三、加强教育资源建设，优化教学条件农村中小学的教育资源相对匮乏，对教师的教学水平提出了更高的要求。
为了提高农村中小学教师的信息素质，应加大对农村学校的教育资源投入，优化教学条件。
可以通过政府投资、社会捐款等方式，改善学校的教学设施和教学器材，提供更好的教学环境和条件，为教师的教学工作提供更好的保障。
还可以通过建立农村学校教师资源共享平台，提供教学资源共享和交流的途径，丰富教学内容和教学手段，提升教师的信息化教学能力。
《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案
《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案【刨新】l新课程研究I《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案摘要:国家农村中小学现代远程教育工程项目为农村开设信息技术必修课创造了条件..在这种背景下,如何发挥其效益,是摆在每一所项目学校面前的重大课题关键词:信息技术;教学模式;教学方法;创新研究课题批准号:GS[2008]Z046号一,课题背景我国新一轮基础教育课程改革'纲要》中明确提出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合.逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革."国家农村中小学现代远程教育工程项目的全面实施,使计算机技术,数字音像技术,网络技术及多媒体技术的现代信息技术进入农村中小学课堂.改变了农村教学环境.丰富了农村教学资源.然而调查表明.这些先进的教学设备,也仅限于简单的显示信息,增强课堂表面气氛,学生仍是被动地接受刺激,而不是主动去发现,去探索.二,课题意义建构主义理论提倡在教师指导下的,以学生为中心的学习.计算机多媒体技术进入课堂,能够为学生创设真实情景,提供形象直观的交互式学习环境,使创建新的教学模式成为可能.在现代教育理论的指导下,创建一种以教师为主导,学生为主体,强调学生对知识的主动探索,主动发现和对所学知识的主动建构,从而达到培养学生学会学习,学习思考,学会创新的目的是非常有意义的.三,研究目标本课题我们将研究如何结合农村中小学教学实际,探索并总结利用农远项目资源,形成基于信息技术环境下的课堂教学模式和教学方法创新的新模式.具体达成以下三个目标:1.语文,数学,英语,科学,品德,艺术等学科的课堂教学中,充分,合理地运用农远项目资源,改进教学信息传递的方法,手段.有效地调动学生学习的积极性,营造自主,合作,探究的学习氛围.给学生提供广阔的思维空间和时间.培养学生的创新精神和实践能力. 2.改革传统教学方法,探索运用信息技术于课堂教学中的新策略,新模式,提高课堂教学质量.3加强教育科研,提高教师在课堂教学中运用信息技术的水平和能力.四,研究内容1.研究在现代信息技术环境下,如何通过教育科研,促进教师专业发展,充分发挥学生的主体性作用.2.研究信息技术环境下的教师角色转换,探索出符合农村中小学实际的信息技术环境下的教学新模式和新方法.3.研究信息技术环境下学生科学的学习习惯,学习方法,学习方式的形成.以促进学生综合素质的提高并形成终身学习的习惯. 五,研究原则1主体性原则.强调以学生为中心.要在学习过程中充分发挥学生的主动性,要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案,尊重学生独立的人格以达到创新意识的培养.2民主性原则.师生之间首先要有民主,才能有真正的师生平等,学生才敢于质疑权威,表述自己的创新思维,培养他们的创新精神. 3互动性原则.在具体的教学实践中通过学生之间的相互交流,丰富他们的认知,以利于学习的广泛迁移.让学生在具体的活动中,在同社会,周围环境的互动中学会选择,判断,学会获取知识的方法,培养自己的创造能力,并让学生的每一种创意都在实践活动中得到检验,获得反馈信息,使学生得到创造的体验.4独立学习原则.培养学生独立学习的能力是进行"信息技●王璩术环境下教学模式和教学方法的创新研究"这一课题研究的核心, 使学生在基于因特网的研究性学习中获得终身学习的能力.5传统教学手段与信息技术相结合原则."鼠标代粉笔,屏幕替黑板"确实是教育的一大进步.但鼠标不能完全代替粉笔,屏幕不能完全代替黑板,就像电脑不能代替人脑一样.特别是在农村中小学,更需要传统教学手段与信息技术辅助教学的有机结合,从而避免农村教育由一种极端走向另一种极端.六,实验范围,对象1.本校3～9年级学生.各级随机抽出—个实验班,其余为对照班. 2在实验班探寻信息技术与学科课程教学整合的最佳结合点.研究如何合理,充分地运用现有的信息技术资源,发挥其最大效能,实施课堂教学模式与方法的创新的研究,优化课堂教学过程,提高教学效率.使课堂教学向课外延伸.七,课题思路从现实存在的问题人手,以教师为主导,学生为主体.注意教学系统"四个要素"的地位与作用,合理利用信息技术环境建立自主式,合作式,研究式的课堂模式;应用信息技术创设信息化教学环境.优化教学过程,改进学习方式.八,研究方法本课题研究的主要方法是行动研究法.教师要将行动与研究结合起来,参与研究和实践,并根据研究中遇到的具体情况,边实践,边探索,边修改,边完善,使理论与实践,成果与应用有机统一起来.同时与文献研究法,经验总结,法调查研究法等相结合.九,创新程度本课题的研究顺应了时代发展的要求,适应培养学生创新人格的需要.1.具有革新性,强调教学理念和教学过程的革新.2.具有系统性.要求用系统科学的思想和方法进行实验研究,强调软件和硬件的整合,技术和课程的整合,理论和实践的整合. 从而构建信息技术环境下教师独特的教学风格和彰显人文精神的学科课堂教学模式.3紧紧抓住国家农村中小学现代远程教育工程项目这一农村教育发展机遇,构建符合农村中小学实际的教学模式与教学方法. 十,实验步骤本课题实验周期为两年,分四个阶段完成:(一)准备阶段(2008年4月至2008年5月)1成立课题组,完成课题申报工作.2选择,确立实验教师和班级.3.制订实验研究方案.4参加一级课题组的培训.(二)第一轮研究与实验阶段(2008年5月至2009年1月)自2008年5月起,在实验班级开展"信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究"的实验研究教学并接受课题组的评估.(三)课题研究的推广阶段(2009年2月至2009年12月)1.扩大实验规模,进行具有验证性的实验班级第二阶段实验研究教学.2实验教师分学科进行实验总结.(四)课题研究的结题阶段(2010年1月至2010年4月)1课题组进行实验研究工作总结,撰写研究报告.2.汇编实验教师在本课题研究过程中所设计的优秀教案,撰写的论文,形成专着;汇编自制教学课件等.3.学生借助信息技术进行学习的体会及创新能力的展示.4.填写实验研究成果鉴定表,申报成果鉴定.十一,课题保障校长直接参与课题研究,同时学区将课题研究纳入统一管理, 2009.10-◆27l新课程研究1.一【刨新】让自信在操行评语中延伸操行是指学生的思想品德,学习,劳动,文体活动等各方面的表现.科学地对学生进行操行评定,可以培养学生的思想道德品质.激励学生不断地奋发向上.操行评语应针对每个学生的个性和特点,给予恰如其分的评价,切忌过分笼统,形成"众人一面.千人一词,简单划一"的现象.那么.如何让操行评语闪烁个性的光芒呢?笔者略谈几点体会.一,深入全面的了解.捕捉个性的闪光点有人把教师喻为一本书,我想每个孩子也是一本书.要想给孩子一个恰如其分的评价,必须通过各种途径了解学生.如经常深入班级观察,与学生进行心灵的对话,或通过他人进行侧面的了解,或向任课老师打听,或向家长询问,撷取第一手资料,从而全面细致地了解学生.从中捕捉其个性的闪光点,从而为写评语作好准备. 二,动情地鼓励,委婉地点拨.闪烁个性的光芒.鼓起希望的风帆前苏联教育家马卡连柯曾说:"培养人就是培养他对前途的希望."因此,班主任写评语也一定要积极诱导.鼓励为主.得到鼓励是所有儿童正常的心理需求,而且实践证明,获得激励作用最大的学生.往往是受到鼓励最多的学生.因此,要点燃学生心中的希望之火,扶植他们的自信之树,就必须重视"鼓励"的教育功能.但评价学生要防止走向极端.不要以自己主观的好恶来代替客观评价.写评语时既要动情地鼓励,又要委婉地点拨,从而使学生改正缺点.具体操作还要因人而异.如对那些天赋较好,能力较强,自觉性较高的优秀学生,应该提出更高的要求和希望.例如.我曾对一位品学兼优的学生写下了这样的评语:XX同学:作为班干.你能以身作则.让众多同学佩服得五体投地;另外.你思维敏捷,回答问题总是一语中的,常常让众多同学投来赞许的目光;演讲时,台下的观众总是爆发出如雷般的掌声;排球赛夺回桂冠时.多少人对你蜂拥而上,众星捧月般地把你高高举在头顶……你真是多才多艺.但天外有天,人外有人,不要让小环境束缚住了你前进的脚步,不满足才是向上的车轮.奋斗吧,争取更上一层楼!对于一些后进生,有些老师常有这种感受,好像一点优点都找不到.这时就要戴上放大镜,善于捕捉偶然的瞬间,即使是偶然的●王忠一次.也要大做文章,予以充分的肯定.寄予满腔的希望,还给他们自尊,自信,鼓起他们希望的风帆.例如.我们班曾有这样一位后进生,他从小无父母.跟着年迈的奶奶相依为命,特殊的经历,造就了他沉默寡言的性格,自卑的心理影响了他的学习,在他心中,好像从未见过"阳光".于是,在写评语时,我写到:X×同学:你的家境虽然贫寒,但你却坚持读书.这说明你是坚强的.你知道吗?当你取得点滴进步时,老师有多么高兴呀!振作起来吧!当你以崭新的姿态面对学习时,多少同学会为你自豪,多少老师会为你喝彩!加油吧.期待着你的进步!结果奇迹出现了,一向张不开嘴读书的他,竟然能在晨读课中放声朗读.后来又在我一次故意的安排中(事先指导他朗读.然后在课堂上找他读),赢得了众多同学不约而同的掌声,那一次,他竟然激动得哭了.没想到,一次小小的评语竟然会有这么大的魔力!当然,表扬是鼓励,指出方向是鼓励,批评缺点也是一种积极的鼓励.但批评要委婉地点拨,而不能俨然一个"法官"给小学生写"判决书".例如,给一位作业拖拉贪玩的学生,我写下了这样的评语:×X同学:还记得那次运动会上.当你快跑到终点时,你突然绊倒了,但是你却重新爬了起来.强忍着剧痛跑到了终点,当时多少老师和同学被你感动.打扫卫生时,你不怕脏不怕累,常常汗流浃背.你喜欢玩耍.这并不是你的缺点.可是如果只贪玩不学习,知识会飞到你的脑子里去吗?另外,作业拖拉.不仅影响了你的学习.也影响了你的心情,因为你玩的时候也会背着思想包袱.最后老师赠你一句话:要学就学个踏实.要玩就玩个痛快,相信你不会让老师失望.因此,写评语时首先要通过细致地描绘学生生活中的具体场景来赞扬其优点,而后用询问商讨的口气把缺点指出来,使学生极力改正缺点.总之.一个孩子一本书,班主任越是善于细致地描绘学生的微妙之处,越能在学生的内心深处荡起奋进的激流,收到"以小见大" 的功效.(铜山县房村镇吗家小学)这样保证了课题研究的经费,并可以协调各部门之间的关系.开展课题研究.进行业务指导.理科教研组组长担任课题组负责人,全面负责课题研究工作.由各学科骨干教师组成课题组研究人员,电教专干对课题研究进行技术支撑.分工明确,各司其责.每学期制订一次研究计划和做好学期小结,定期召开课题组成员会议,及时收集课题研究成果和反思阶段工作的经验和教训,在实践中解决问题,不断提高研究质量.校农远项目领导小组负责组织开展不同形式的校际交流活动,每学期从学校,教研组及各实验教师三个层面填写阶段性实验情况报表,通过总结达到巩固实验成绩,深化实验程度,培养实验骨干的三大效应.另外,通过教师信息技术技能竞赛活动及邀请城区教师进行信息技术与学科教学整合观摩交流活动.促进教师信息技术应用技能及信息技术与学科教学整合意识与能力的提高. 十二,课题研究的预期成果本课题最大的成果应体现在利用现代远程教育技术所建构的多种创新型课堂教学模式上.让问题成为教学活动的开端,成为贯穿整个教学活动的主线,成为教学活动的归宿.另外,课题研究预计还有以下一些成果:1实验研究阶段性总结;2.实验研究结题报告:3课堂教学实录及公开课展示,电脑课件,优秀教学设计集锦. 28?-2O09.10十三,课题组分工王璩全面负责,课题论证,课题申报,撰写开题报告与研究报告;在九年级进行化学教学模式与教学方法的实验研究.刘忠整理资料,完成论文《信息技术环境下的教学模式与教学方法初探》,课例录像,在七年级进行品德教学模式与教学方法的实验研究.郭维岐负责对课题研究的领导与课题经费的开支审核,终审课题研究经验论文集.王宏负责课题组成员之间的联络,课题研究经验系列论文的整理,在三年级进行语文教学模式与教学方法的研究.王凯辉负责在九年级进行数学教学模式与教学方法的研究,形成《信息时代如何改革传统的教学模式使学生学会利用远程教育资源进行学习》的经验论文.十四,课题研究计划访问的专家许大仁陇南师专科研处主任王钦定西市教育科学研究所所长王维国定西电大校长周建业通渭县教研室主任《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题组2008年4月20日(定两rf『通渭县平襄镇店予学校)。
培养农村学生信息素养的问题及策略
培养农村学生信息素养的问题及策略摘要:就如何培养农村学生的信息素养？本文找出农村学生信息素养培养中存在的主要问题，提出相应的策略，值得借鉴。
关键词:培养；信息素养；问题；策略如何培养农村学生的信息素养，这是一个迫切需要解决的问题，因为我们已经有太多的学生偏离了信息技术这门学科的要求，有太多的学生已经走入了基于计算机的虚拟网络之中，无法自拔，甚至自我毁灭。
现在各个学校都在实行新课改，随着这种趋势的不断发展，新课改中十分重视中小学生信息素养的培养。
我们农村教学中也把信息技术这门课程提上了教学日程，有很多的学校都要求老师学会运用信息技术的手段进行辅助教学。
信息技术作为一门新型的课程，在教学的过程中与学生的学习过程中，产生了很多的问题，首先是学生对这门学科的理解曲扭，让很多学生陷入了网络的误区之中。
其次因为农村的学生对计算机真正了解的少，他们平时几乎很少走出去，突然有了计算机，这让他们多了一种娱乐的工具，好奇、兴奋、新鲜、刺激，他们对计算机的了解，仅仅停留在表象上。
再者是大多学生的家长都外出务工了，这些未成年人自己在家，根本无法管住自己，久而久之他们都只对计算机能上网、能玩游戏感兴趣。
最后是学校不够重视，因为信息技术是不需要考核的一门课，所以在安排老师方面也不会用心，只要是懂的计算机就可以了，不会去考虑这个教学者有没有很高的信息素养与丰富的教学经验。
社会发展已经离不开计算机了，它成了一门必修课。
而且它已经不仅仅是要求学生掌握电脑知识的学科，还是要在各方面培养学生成熟使用计算机的能力与素养，所以我们不得不想尽办法提高学生的信息素养才行。
但什么是信息素养呢？到目前为止好像还没有最终定论，而且国内外对信息素养的描述也有差异，但大方向是一致的。
本人认为这一描述也是在不断的完善的，到了1998年美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会(ALA & AECT)在其出版的《信息能力：创建学习的伙伴》一书中描述的就比较全面了。
最新提高农村小学课堂教学有效性的研究成果公报
《提高农村小学课堂教学有效性的研究》成果公报灯盏小学课题组【执笔余文田】一、研究内容及方法（一）课题研究的具体内容1.提高课前准备工作有效性的研究——功在课前（1）提高集体备课的有效性研究。
（2）提高学生预习的有效性研究。
2.提高课堂操作有效性的研究——精在课堂在课堂教学环节中，践行“读思练”课堂主体导学模式，教师只作导、引、评（语文）或引、拨、补（数学），则学生充分地进行读（疑）、思、练。
充分发挥学生的学习主体作用。
在此基础上我们进一步提出课堂教学“五精”，即精讲、精问、精论、精练.、精评。
真正做到“精在课堂”。
3. 有效性提高课后反思的研究——思在课后备课【课前用功】—上课【精在课堂】—反思提高—再备课【课前用功】—再上课【精在课堂】—再反思提高……如此循环往复的过程，就是一个不断提高的过程，而推动这个过程持续下去的不竭动力就是“教学反思”。
（二）课题研究方法1.文献研究法2.行动研究法运用这一方法调整课题计划，采取相应措施，不断观察、反思，逐步推进研究进程。
3.调查研究法4.经验总结法在教学实践中不断探索和反思，及时撰写教学后记、反思、经验总结、论文等，适时在一定范围内交流。
5.测验研究法对教学效果的数据资料进行收集、研究、分析。
二、研究结论及建议我们的结论：本课题在研究过程中，通过探索课堂教学有效性的因素、提高教师的教学素质、强化课堂教学管理，改革课堂教学方法、优化课堂教学过程、优化课堂教学手段、善用课堂教学评价等措施，提高了课堂教学的有效性，提高了教学质量，提高了教师的教学素质。
总结出了提高课堂教学有效性的理论模式和操作模式。
经过三年半的研究，完成了预定的研究任务，达到了预定的研究目标，效果显著。
我们的建议：在一定范围内推广和应用课题成果，同时希望得到专家的指点，同行的交流与互动。
三、研究影响及效果（一）课堂教学有效性提高了1．教育观念在变化这种变化体现在:对学生的鼓励多了，批评少了；对犯错误的学生宽容多了，严厉少了；在对学生的评价时，全面评价学生的多了，仅以分数评价学生的教师少了；教师只会教书，不会教改的少了，师生喜欢探研的多了。
小学教师信息素养的重要性和提升方法
小学教师信息素养的重要性和提升方法在当今信息化的社会环境下，信息技术已经成为了教育领域中不可或缺的一部分。
作为小学教师，提高自身的信息素养已经成为了一项必备的能力。
本文将探讨小学教师信息素养的重要性以及提升方法。
一、小学教师信息素养的重要性小学教师信息素养的重要性不容忽视。
首先，信息素养能够帮助教师更好地获取教育资源。
在网络时代，海量的教育资源可供教师使用，但信息素养较差的教师难以准确地找到适合自己教学的资源。
而信息素养高的教师可以通过各种途径获取大量的、高质量的教育资源，帮助学生学习。
其次，小学教师信息素养对于提升教学质量也非常重要。
信息技术与教育相结合，可以为教学提供更多的辅助手段。
教师可以利用多媒体、互联网等技术手段，丰富教学内容，并将学生参与其中，提高学生的学习积极性和主动性。
此外，信息素养还能提高教师的教育创新能力。
信息技术在教育中的应用不断创新，只有具备高水平的信息素养，教师才能迅速掌握并应用新技术，在教学中不断创新。
只有教师具备了信息素养，才能更好地引领学生接受新知识，推动教育的不断发展。
二、小学教师信息素养的提升方法为了提高小学教师的信息素养，以下是几个有效的提升方法。
1. 学习并熟练使用教育信息化相关工具。
掌握教育信息化所需的工具是提高教师信息素养的基础。
教师应该学习并熟练使用计算机、智能手机、多媒体设备等工具，以便更好地应用于教学中。
同时，还应该学习和了解与教育相关的软件应用，例如教育管理系统、在线教育平台等。
2. 积极参加相关培训和研讨会。
教育科技的发展极为迅速，小学教师要与时俱进，了解并学习最新的信息技术。
可以通过参加培训和研讨会来了解最新的信息技术应用，掌握信息素养的最新发展动态，并与其他教师进行交流和分享经验。
3. 制定个人学习计划。
小学教师可以制定个人学习计划，明确自己需要提升的方面。
可以有针对性地学习与信息技术相关的知识，例如计算机基础、网络知识、多媒体教学等。
通过自学、参加培训等方式，不断提高自己的信息素养。
应用信息技术优化农村小学教师课堂教学研究课题成果简介
应用信息技术优化农村小学教师课堂教学研究课题成果简介
1.设计并开发了一款面向农村小学的教学辅助软件，该软件采用了简单易用、可操作性强的设计理念，并且根据农村小学的课程特点和师生需求进行了功能定制化。
2.对农村小学教师进行了信息化教育培训，提高了教师信息技术水平和教学质量，增强了他们的教学信心和授课技能。
3.通过对农村小学课堂教学的实地观察和教学跟踪，发现并解决了教学中存在的问题，比如信息技术设备的使用不当、资源不足、课堂互动不够等，提高了课堂教学的效果和效率。
4.开展了一些具体有效的课堂教学案例研究，总结了一些优秀的农村小学教师家长互动、多媒体课件设计等教学经验，建立了一份普适于农村小学的教学指导参考资料。
通过以上几个方面的工作，应用信息技术优化农村小学教师课堂教学的研究课题成果得以取得成功，希望能够为各地农村小学教育改革提供参考依据。
乡村小学教师数字素养状况与提升策略研究
乡村小学教师数字素养状况与提升策略研究一、研究背景和意义随着信息技术的飞速发展，数字化已经成为全球范围内的教育改革的重要趋势。
乡村教育作为国家教育事业的重要组成部分，其数字化进程也在不断加快。
乡村小学教师在数字素养方面的整体水平仍然较低，这在一定程度上制约了乡村教育的发展。
研究乡村小学教师数字素养状况及其提升策略具有重要的现实意义。
研究乡村小学教师数字素养状况有助于了解当前乡村教育的数字化现状。
通过对乡村小学教师的数字素养进行调查和分析，可以揭示他们在信息技术应用、信息检索、多媒体教学等方面的实际能力，为今后的教育改革提供有益的参考。
研究乡村小学教师数字素养提升策略有助于提高乡村教育的整体质量。
通过分析乡村小学教师数字素养的不足之处，可以提出针对性的培训和指导措施，帮助他们提高信息技术应用能力，从而促进乡村教育教学质量的提升。
研究乡村小学教师数字素养状况与提升策略还有助于推动乡村教育信息化建设。
通过对乡村小学教师数字素养的研究，可以为政府、学校和社会提供有针对性的政策建议和技术支持，推动乡村教育信息化建设的深入发展。
研究乡村小学教师数字素养状况与提升策略对于促进乡村教育的发展具有重要的理论和实践意义。
1.1 乡村小学教育的现状教师队伍整体素质有待提高，由于乡村小学地理位置偏远，招聘和留住优秀教师相对较难。
部分地区存在教师年龄偏大、学历层次较低、专业素养不足等问题，这些因素都影响了乡村小学教育的质量。
教育资源分配不均，尽管国家已经加大了对农村教育的投入，但在一些贫困地区，乡村小学的教学设施、教材和教学资源仍然相对匮乏，这给教师的教学和学生的学习带来了很大的困难。
教育教学模式较为传统，在乡村小学中，传统的应试教育仍然占据主导地位，缺乏创新和实践性的教学方法。
这导致学生在知识掌握和能力培养方面的发展受到限制，不利于培养具有创新精神和实践能力的人才。
家长和社会对教育的认识和期望也存在一定差异，部分家长过于关注孩子的学习成绩，忽视了孩子的兴趣爱好和综合素质的培养。
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“运用农远资源提高农村小学教师信息素养的研
究”整理提高阶段工作计划
一、召集课题核心组工作会。
（时间定在9月初）
主要交流汇报核心组成员假期课题研究成果整理情况，每人针对自己负责的版块进行汇报，重点针对工作报告和结题报告提出修改意见并落实具体完成时间。
争取在10月中旬进行课题的结题工作。
二、资源库的深入建设。
（开学时布置，检查时间定在9月15日）
在已建资源库的基础上，进一步收集教师手中的教案和课件，特别是精品课和研究课的教案和课件，上传学校资源库，充实学校教育教学资源的数量和质量。
三、教师信息技能的应用提高。
1、教师文件夹的整理。
（开学时布置，检查时间定在9月15日）
对在“网上邻居\教师资料\”中的文件夹，教师自行对资料进行清理。
建议：a、个人贵重资料拷贝回家里的电脑或者上传至网盘中（网易网盘至少有64m。
qq有2g的存放空间）。
b、优秀的教案、课件则按要求上传至学校资源库中共享。
c、过期或有多个版本的资料，除留下适用、常用的其余均删除。
（教师常用资料建议不超过50m）
2、教师博客或空间的建设。
（开学时布置，检查时间定在10月12日）
a、未申请邮箱和qq的教师在本月15日前申请，至少在通讯录中登记一种能联系上的网络联系方式。
b、已申请的教师在此基础上开通邮箱的博客功能或者qq空间功能，在里边建立“教师专业成长”文件夹，用于记录每月的教学反思和学习笔记及其他教师专业成长的文字和图片资料。
为响应低碳生活得号召，今后的学习笔记和反思不在打印，直接登陆博客或空间检查。
3、学校网站（博客）的建设（开学时布置，检查时间定在10月12日）
利用已有的txx邮箱，开通博客功能，建成学校的网站，在网上即时公布各处室的工作安排及检查反馈情况。
建议：设立校长室、教导处、德育处、后勤处四大板块，具体内容由各处室负责更新。
四、教师课堂农远资源应用的深入研究（全学期）
在各学科继续开展资源在课题教学中的应用研究，提高课堂教学的时效性。
各学科可结合学校实际开展小课题的研究。
五、研究成果收集及要求（开学时布置，检查时间定在9月15日）
收集XX年9月至今，教师撰写的获得区级以上奖励的论文、活动方案、研究报告、调查报告、经验总结等按以下要求将电子稿件发送到吕雪梅
的邮箱。
我们将进行编辑整理，选择优秀的文章集结成册。
以下文字仅用于测试排版效果, 请使用时删除！
“山不在高，有仙则灵。
”晋江的万石山，因有摩尼光佛而香客、游人接踵而至。
你若来过晋江草庵，或许会知道摩尼光佛就趺坐在这古寺中。
它一眼望去，小小的庵门亮起一个小世界，那两株为陪伴它而等候数百年的圆柏，于沧桑中潜生奇崛、苍劲的虬枝，照焕岁月的光芒。
春冬之时，等风来，等小雨飘洒，一股梅花的香迎了过来，拂过行人的肩，贴着它，泛出温润的笑意和光，让人也心生端庄与慈祥。
还有那古井、亭子、石径、山石、果树等交叉环绕，似乎只有赞叹才能应景了。
设若携一身惶灼而来，在这幽僻之处清凉，沉潜时光，再轻松而去，应是畅然。
而对于一个“身在福中不知福”的人，如我，大抵因可便宜观赏而更多感觉到了寡淡、不稀奇。
诚然，草庵仍是我时常光顾的所在。
清明节的那个周末，为了陪儿子完成一篇登山日记，我们又去了草庵。
依然先是在庵前的空地上停留、四处张望，继而复入寺中瞻仰摩尼光佛的尊座，读读石柱上的对联，做若有引动之状。