如何进行“小组合作式学习
如何在小学数学中开展小组合作学习
如何在小学数学中开展小组合作学习小组合作学习是指学生在小组内相互合作、共同完成学习任务的过程。
在小学数学教学中，小组合作学习可以促进学生的互动交流和合作能力的培养，提高学生的学习效果。
本文将介绍小组合作学习的模式和方法，并探讨其在小学数学教学中的具体应用。
一、小组合作学习的模式和方法小组合作学习有多种模式和方法，下面将介绍几种常用的模式和方法。
1.小组讨论法。
小组讨论法是指将学生分成小组，在小组内进行讨论和交流的学习方法。
教师将问题或任务提出，学生在小组内相互讨论，并提出自己的想法和解决方法。
通过小组讨论，学生可以共同探讨问题，相互学习和借鉴。
2.角色合作法。
角色合作法是指将学生分成不同的角色，每个角色有不同的任务和责任，通过角色合作来完成学习任务。
比如，一个小组中可以有组长、记录员、发言人等不同的角色，每个角色承担不同的责任，通过合作完成学习任务。
3.任务驱动法。
任务驱动法是指通过给学生一个明确的学习任务，激发学生的学习兴趣和动力，促使学生之间的互动合作。
教师可以给学生提出一个开放性的问题或一个复杂的数学问题，要求学生在小组内展开讨论，并找出解决问题的方法和答案。
二、小组合作学习在小学数学教学中的具体应用小组合作学习在小学数学教学中具有重要的应用价值，下面将介绍几个具体的应用场景。
1.数学问题解决。
在数学问题解决中，小组合作学习可以帮助学生相互讨论、共同思考问题，并找出解决问题的方法和答案。
教师可以给学生提出一个数学问题，要求学生在小组内展开讨论，并找到解决问题的思路和方法。
2.数学思维培养。
小组合作学习可以培养学生的数学思维能力，在小组内相互交流和合作的过程中，学生可以借鉴他人的思路和方法，拓宽自己的数学思维。
教师可以通过小组合作学习的方式，引导学生在数学问题解决中培养创新思维和探究精神。
3.数学概念理解。
在数学概念理解中，小组合作学习可以帮助学生相互讨论、共同理解数学概念。
教师可以给学生提出一个数学概念，要求学生在小组内共同探讨其含义、性质和应用等方面，通过合作学习加深对数学概念的理解。
小组合作学习实施方案（精选6篇）
小组合作学习实施方案（精选6篇）小组合作学习实施方案篇1一、问题的提出实践证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高;如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。
如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。
合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。
随着教学改革的深入，课堂教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
其中小组合作学习是课堂教学应用最广泛、最多的学习方式，它是以合作学习小组为基本形式，在系统利用组内各因素之间的互动，以团体成绩为评优标准，相互帮助相互促进共同提高的一种学习组织形式。
其目的是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。
然而绝大部分老师在操作过程中或多或少地在合作学习中存在一些问题：或闲聊，或冷场，或好生讲、差生听。
从这些问题中透析出学生的小组合作学习意识淡薄。
而小组合作学习意识是进行小组合作学习的前提和基础。
二、课题的界定与研究假设：“合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。
作为课堂教学中的引导者、实施者，我们应该有意识、有目的、有方法的去组织学生开展有效的小组合作学习方式，小组成员都应该有强烈的合作意识。
本课题的研究，旨在建立小组合作学习要确立明确的目标意识，强烈的竞争意识，自觉的主体意识，协作的团队意识，合理的评价意识。
让小组在自己目标的引领下，团结协作，相互督促，共同提高。
三、课题研究的理论依据：1、潜能开发理论：脑科学研究证实。
每个人都是富有潜能的创造者，中小学阶段是发展学生智力、开发学生潜能的最佳时期，只要教育恰当，引导得法，完全有可能把青少年头脑中蕴藏的智慧潜能进一步开发出来。
2、合作学习理论：教育社会学认为，同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要的现实因素，小组合作学习是一种动态的集体力量，要使学生小集体成为认识的主体来发挥作用。
如何进行有效的小组合作学习
如何进行有效的小组合作学习小组合作学习是一种有效的学习方式，非常适合培养学生的合作能力、解决问题的能力和团队意识。
而要进行有效的小组合作学习，需要遵循以下几个步骤：1.明确学习目标在开始小组合作学习之前，首先要明确学习目标。
明确学习目标可以帮助小组成员明确自己需要达到的目标，从而提高学习效率和合作效果。
学习目标可以是知识的掌握、问题的解决或者任务的完成等。
2.分工合作在小组合作学习中，分工合作是非常重要的。
小组成员可以根据自身的特长和兴趣，在学习过程中承担不同的角色和任务。
合理的分工可以使学习过程更加高效，并且能够充分发挥每个成员的优势。
3.建立良好的沟通机制在小组合作学习中，良好的沟通是非常重要的。
小组成员应该密切合作，及时沟通，分享自己的想法和意见。
在沟通过程中，要尊重每个成员的观点，共同商讨解决问题的方法，并及时进行反馈和调整。
4.鼓励互助与倾听在小组合作学习中，互助与倾听是非常重要的品质。
小组成员应该相互帮助，互相支持，在学习中共同进步。
同时，要倾听其他成员的意见和建议，充分尊重每个成员的想法，并且根据实际情况进行取舍。
5.培养团队意识小组合作学习的目的之一就是培养学生的团队意识。
小组成员应该意识到自己不仅仅代表个人，还代表整个小组。
在学习过程中，要积极参与、互相支持，共同完成学习任务。
只有树立团队意识，才能达到更好的合作效果。
6.学会总结与反思小组合作学习结束后，要及时总结和反思。
小组成员可以对整个学习过程进行评估，分析合作中的优点和不足，从而不断改进自己的合作能力和学习效果。
同时，总结和反思也可以帮助小组成员更好地应对将来的学习和合作挑战。
小组合作学习是一种互动性强、积极性高的学习方式，能够有效地提高学习效果和培养学生的综合能力。
通过明确学习目标、分工合作、建立良好的沟通机制、鼓励互助与倾听、培养团队意识以及学会总结与反思，可以帮助学生进行更加有效的小组合作学习，提高学习效果，并且培养他们的合作能力和团队意识。
小组合作学习的实施方案
小组合作学习的实施方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何进行有效的小组合作学习
如何进行有效的小组合作学习小组合作学习对于提高学习效果和培养学生的合作能力起到了关键作用。
然而，要实现有效的小组合作学习并不容易。
本文将介绍一些实用的方法和技巧，帮助学生在小组合作学习中取得更好的成效。
一、确定明确的学习目标在小组合作学习中，学生应首先明确学习目标。
这样可以集中精力并且更好地规划学习内容。
根据学习目标，可以帮助小组成员明确各自的任务和责任。
二、制定学习计划和时间表为了有效地组织小组合作学习，制定一个详细的学习计划和时间表非常重要。
成员可以在学习计划中确定每个人的任务和完成时间，避免任务重叠或者任务落空。
同时，时间表可以帮助小组成员管理好自己的时间，提高学习效率。
三、积极参与并共享信息在小组合作学习中，每个成员都应积极参与并主动提供自己的看法和意见。
通过相互交流，成员可以共享彼此的信息和经验，从而加深对学习内容的理解。
同时，主动分享自己的观点和解决方案，也能够促进合作学习的进程。
四、合理分配任务和角色小组成员之间应合理分配任务和角色，根据每个人的能力和兴趣来决定各自的职责。
一个明确的任务分工可以确保小组成员专注于自己的任务，并且减少不必要的冲突和重复工作。
在任务分工的同时，也要尊重每个小组成员的意见和建议，保证合作的公平性和平等性。
五、建立良好的沟通机制良好的沟通是小组合作学习的关键。
通过建立有效的沟通机制，可以更好地协商解决问题，并及时反馈学习过程中的困难和进展。
在小组合作学习中，可以使用各种沟通工具，比如在线讨论平台、群组聊天工具等，以方便成员之间的交流和合作。
六、倾听和尊重他人的意见在小组合作学习中，成员应当倾听和尊重他人的意见。
每个人都有自己的独特思维方式和经验，通过倾听他人的意见，可以拓宽自己的视野并且获得新的见解。
同时，尊重他人的意见也是建立良好合作关系的基础，可以增加小组成员之间的信任和团队凝聚力。
七、解决冲突并寻求协作解决方案在小组合作学习中，难免会出现一些冲突和分歧。
小组合作学习方法
小组合作学习方法
小组合作学习是指通过小组合作的方式来进行学习和解决问题。
以下是一些小组合作学习的方法：
1. 倒扣法：每组成员轮流倒扣表达自己的观点或答案，其他成员负责评价和讨论。
2. 角色分工法：将小组成员分为不同的角色，每个角色负责不同的任务和职责，例如组长、记录员、时间控制员等。
3. 专家小组法：将小组成员按照各自的专长或兴趣进行分组，每个小组成员负责在特定领域进行深入研究和学习，并与其他小组成员分享自己的成果。
4. 客观大法：通过小组成员之间的讨论和互相提问，搜寻与学习任务相关的客观数据和信息，进行知识积累和理解。
5. 问题导向法：小组成员以问题为导向，共同讨论和研究解决问题的方法和策略，并通过合作来寻找最佳的解决方案。
6. 信息共享法：小组成员共同收集和整理相关资料和信息，通过分享和交流来加深对知识的理解和应用。
7. 任务分工法：将学习任务分成不同的子任务，并由小组成员分工合作完成，最后将各自的成果整合在一起。
8. 反思总结法：小组成员定期进行合作学习的反思和总结，讨论合作过程中的问题和不足，并寻求改进的方法和策略。
通过这些小组合作学习的方法，可以促进成员之间的互动和交流，提高学习效果和效率，培养合作和团队合作的能力。
小组合作学习的方法有哪些
⼩组合作学习的⽅法有哪些 课改背景下，合作学习已经成为⼀种课堂常态。
但客观来说，学⽣合作学习的开展依然是雷声⼤⾬点⼩，有其名⽽⽆其实。
以下是店铺分享给⼤家的⼩组合作学习的⽅法的资料，希望可以帮到你! ⼩组合作学习的⽅法 (⼀)、学⽣⽅⾯ 1、通过课堂教学活动，培养学⽣的合作意识为学⽣提供尽可能多的机会去发展⾃⼰的数学思想，去倾听别⼈的想法，去学会进⾏数学交流，以增强整体合作意识，那么如何让学⽣体会到合作的重要性呢?平时，教师要根据教学内容和学⽣的兴趣特点，设计⼀些适合于⼩组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学⽣体会到每个⼈都有⾃⼰的长处，每个⼈的长处都能在集体中发挥重要的作⽤。
2、训练合作技能学⽣在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。
为了提⾼合作的有效性，必须重视合作技能的培养。
(1)学会倾听在⼩组讨论过程中，要求1⼈先说，其他⼈必须认真听并且不能打断别⼈的发⾔，要能听出别⼈发⾔的重点，对别⼈的发⾔做出判断，有⾃⼰的补充或独到见解，在这样要求下训练，学⽣不但养成了专⼼听的习惯，⽽且培养了学⽣相互尊重的品质。
这种品质的功能也能延续到学⽣的⼀⽣发展。
(2)学会讨论合作学习中，学⽣在独⽴思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从⽽达到合作的⽬的。
为了提⾼讨论的质量，教师要教给学⽣讨论的⽅法：各组由⼀⼈汇报⾃学或独⽴思考的内容，其它成员必须认真听，并且有⾃⼰的补充和见解，最后，还应将各⾃遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发⾔。
(3)学会表达在合作学习中，学⽣的友好交流和⾃我表达都离不开语⾔的表述，为了达到训练⽬标，⾸先教师要提供讨论的时间和空间，使学⽣敢说、会说，培养学⽣善于倾听、思考、判断、选择和补充别⼈意见的好习惯。
其次要求⼩组成员⼈⼈都说，⽽且要能⼤胆完整地说，要⿎励礼貌⽤语。
如对某⼀问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第X⼩组XXX同学的意见有补充或有不同看法。
小组合作学习的方法和策略
分析问题原因
通过小组反思，引导成员深入分析 合作中出现的问题和原因，提出改 进措施。
促进思维发展
通过反思，引导成员发现新问题、 提出新观点、拓展新思路，促进思 维的发展。
小组游戏法
提高参与度
通过游戏的方式，激发小组成员 的参与热情和积极性，提高合作
学习的效果。
增强趣味性
在小组游戏中，增加趣味性和互 动性，使学习变得更加有趣和生
提供反馈
定期向小组成员提供反馈，指出 优点和不足之处，并提出改进建 议，以促进持续改进和提高。
CHAPTER 04
小组合作学习的问题与解决策略
小组冲突解决策略
沟通与理解
加强组员之间的沟通，促进相互理解，确保每个人都能充分表达 自己的观点和需求。
协商与妥协
在存在冲突时，通过协商和妥协达成一致，各让一步，实现双赢 。
3
解决冲突
及时解决小组内的冲突和分歧，通过讨论和协商 达成共识，以确保合作学习顺利进行。
促进交流与合作
提供支持
鼓励小组成员之间互相支持和帮助，通过合作解 决问题和提高整体绩效。
多样化交流
运用多种交流方式，如口头、书面、图表等，促 进小组成员之间的有效沟通。
拓展合作
鼓励小组之间开展合作项目，通过跨组合作实现 资源共享和知识交流，提高整体学习效果。
案例一：小学数学中的小组合作学习
总结词
培养学生合作意识、提 高解决问题能力
详细描述
在小学数学教学中，通 过小组合作学习的方式 ，让学生共同解决数学 问题，互相学习，培养 合作意识。
效果
学生在小组合作学习中 表现出更高的积极性和 参与度，提高了解决问 题的能力。
案例二：中学英语课堂中的小组合作学习
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如何进行“小组合作式学习”所谓小组合作学习就是以4-6人为一小组，将一个班级的学生按照成绩、能力、性格等方面的差异建成若干个最优化的“同组异质，组间同质”的合作学习小组。
关于小组合作学习被很多学者认为是一种适应各种学习风格，并能促进学生积极参与学习过程的一种最流行也最有效的方法。
小组合作学习比起班级竞争学习或个体学习来，更能有效地掌握、保持和迁移概念、定律和原则……合作的集体成员可以逐渐形成更高超的概念学习策略，更有效的探寻和利用他人的信息，更能从自己的头脑中复现或用自己的话阐述正在学习的材料，能在更短的时间内学到更多的材料……学生越是具有合作的态度和经验，他们就越是能积极主动、持之以恒地追求明确的学习目标，越是相信学业成败是靠自己的努力，越是希望成为优秀的学生和获得优异的成绩，越是认为学习新知识是有重要意义的……与只有班集体竞争学习或个体学习经验的学生相比，有合作学习经验的学生更加下自己的教师，更容易把教师当作激励者而接纳教师，无论从学习上还是私人感情上都是如此。
小组合作学习已经成为了一个重要的概念。
《标准》提出的英语课程的任务是这样阐述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略。
发展自主学习的能力和合作精神……小组合作学习和英语教学已经被紧密的联系起来。
许多的教育工作者都为小组合作学习在我们的具体的实践中进行着探索，以期找出符合学生实际的有中国特色的小组合作学习。
2.小组合作学习的具体功用的探索及成果2.1让每个学生抓住学习的机会《标准》的第一条基本理念说道：义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的，要保证让课堂面向每一个学生。
作为一个年轻的英语教师，我在自己的教学实践中充分体会到：面对着眼前五十人一个班的学生们，真正做到让每一个学生享受课堂带来的知识，课堂中游戏的快乐体验和课堂给他们带来的成就感是很难困难的。
很多情况下出现的结果往往是只有少数积极分子参与了课堂的的各项内容，大多数的学生只是旁观者的局面。
过去一年中，我通过到外校听课观摩以及与其他教师的交流，发现这是一个英语教师普遍面临的问题。
对以上的问题，我认真的进行了思考，也进行了一些探索实践。
起初，我试用同桌练习的方式（Pair work），让学生在口语练习中同桌进行操练。
但不久我发现以两人为一组全班仍然有三十组左右的学生，而且虽然同桌学习比单人学习好，但是成对学习的对象始终是同一人，形式单一，具有很大的局限性。
于是我最后试用了以四人为一个学习小组组织合作学习。
这样一来，全班变成了一四人为一组，总共十五到二十组的学习小组了。
无形中，一个原本看起来规模很大的班级，演变成为了有十五个小学习小组组成的小班级了。
四人小组中，每个学生在都有机会接触较多的同学，也有了向同学展示自己，发表自己观点的机会。
在四人一组的小集体中，同学们积极思考，操练所学的知识技能，充分展示自己掌握的知识技能。
然后，在小组间讨论，进行活动时，每个成员轮流在班级中展示自己。
这样一来，从数学角度来说，每个学生展示自己，发表自己的概率得到了很大的提高。
小组合作学习大大弥补了大班上课的缺点，同时使完成《标准》提出的让每一个学生走进课堂有了实现的可能。
2.2让每一个学生发扬自己的个性，并得到合理发展学生的个性差异是客观存在的，尽管大部分学生喜欢表现自己，始终处于积极主动参与而使自己的英语学习能力得到不断的提高。
但值得注意的是，有小部分学生，疑问基础较差或者个性内向的关系导致的自卑心理使得他们不敢于发表自己的观点。
只是等到老师注意到他们，点到他们的名字时才愿意开口。
给他们的英语学习带来了消极的作用。
通过实践，我发现，小组合作学习对着仪现象是有帮助的。
在小组合作学习中，那些平时不敢在全班级面前发言的学生愿意在小组里面与其他同伴交流，会在小组中得到同学的赞赏或者得到同学的帮助意见。
通过交流，基础差的学生得到了较优秀学生的帮助从而得到了提高，原本心理内向的学生也渐渐对自己和自己的想法树立了自信。
最终学生们都敢于大胆地展示自我，体验到了成功的喜悦！2.3每一个学生学会合作合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类谁会赖以存在和发展的重要动力。
在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。
从小培养学生与人共处，相互合作能力是老师义不容辞的职责。
小组合作学习是开发人工智能的有效方式。
组内成员都有责任保证组内成员都掌握教学内容，只有组内每一位成员都掌握了，教学任务才算完成了。
因此，每位成员的积极性都被调动起来，学生间互帮互助，互相合作。
学生在交流信息，分享成果时，团体合作精神得到了培养。
3.小组合作学习的具体实施3.1分好小组。
分组是合作学习的基础。
为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。
每小组由4－6人组成，每人在组内有不同的角色，如组长，记录员等。
而且不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。
3.2明确任务。
在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。
同时，在平时的学习中，应培养学生良好的合作学习习惯的养成，如应培养学生良好的合作学习习惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践、动手操作的习惯等。
3.3进行活动。
小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。
活动中，每人要各司其职。
既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。
在有限的时间内，达到最好的学习效率。
3.4合理评价，保证小组合作学习的积极性评价应以小组总体成绩为评价依据，系统调查探究教学过程中各个动态因素间的关系，促使学生尽一切可能努力达到共同学习目标。
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术本领在于激励、唤醒与鼓舞。
”在教学中教师应坚持使评价贯穿于整个合作学习活动中。
形成性评价与终结性评价相结合，以激励学习的兴趣和积极性为主要目的。
通过多种鼓励性语言来保护学生的自尊心、积极性。
如在小组展示结束时，其他各族通过举手讨论评价，然后老师点评，分析其优点和不足之处。
被点评的小组记录员要做好情况记录工作。
根据各组记录情况，教师参考小组互评的结果评出：最佳默契小组、最佳潜力小组、最佳表演小组等等。
努力做到各组都有奖，保持小组合作的积极性，同时使他们看到自己的优势和今后努力的方向。
4.小组合作学习在英语中的特殊表现根据英语课堂的特殊性，小组合作学习在英语课堂中的应用与在其他学科的运用相比有其特殊的形式并产生不同的作用。
以下举几个小组合作学习在英语课堂中的运用的实例以及应该注意的地方：1>Play games.（即做游戏。
）根据英语课的特点，课堂中将回进行丰富多彩的趣味游戏。
为了让每一个同学都有机会参加到游戏中去，教师往往把游戏放到小组中，让学生们在小组里展开游戏活动。
如进行《PEP Primary English》第一册第一单元中“Show me your……”时，因为合作的建立是按“同组异质，组间同质”的原则，所以组内成员层次不同，往往基础好的，善于表现自己的同学承担发指令的角色。
为了保证任务的完成，性格内向或基础差的学生会主动地去要求来做听指令做动作的任务。
这使组内每一位学生都易于成功，成功的体验也是他们信心大增！2>Make a survey.(简单的调查活动。
)英语的课堂中有许多见党的调查活动。
这些简单的调查，通过问答有助于提高学生综合运用语言的能力，增强运用语言交际的能力。
比如《PEP Primary English》第六册第三单元中出现这样的调查表:Name SpringSummerFallWinterLisa Mike Edward Amy在教学Which season do you like best?”时，我给出以上表格，让学生相互询问，将表格填完整。
并总结出全组的最喜欢的季节。
教师总结数据，的出全班同学的favorite season。
由于活动有一定的趣味性和探究性，激发了学生的兴趣，是他们成为主动的学习者，研究者和参与者，是学生为交际而运用英语的能力得到了培养。
除了以上的形式以外，英语中还有许多小组合作学习的形式。
如Let’s talk.中的对话操练，小组的Let’s make.合作制作小制作还有小组的课外合作查找英语小知识等等。
5.结语小组合作学习仍有很多的问题等待我们去解决。
小组合作学习和英语的结合是两个新事物的牵手，这对于我们来说既是机遇又是挑战，如何让１加１等于一个具有实效的英语课堂将是我们继续努力研究的目标！心理学研究表明：在心情舒畅的状态下学习工作，才能思路开阔，思维活跃；而在情绪低落时，思路狭窄，思维迟钝。
同样，学生也只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立异。
罗杰斯说过：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。
”要使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论，必须转变教师和学生的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个宽松愉快的学习环境，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。
因此，教学时教师在引导学生合作学习过程中就要因题而异，通过巧妙的诱导，用多种方式激发学生好奇心和探索欲望。
如教学“分数化小数”时，我改变以往师问生答的形式，而是举行了一场别开生面的师生对抗赛。
由学生任意报一些分数，看谁最快地说出它们能否化成有限小数。
当学生才算出两三道题时，我已判断完毕。
学生在“惊讶”之余产生了疑问，“为什么老师如此神速？这里面肯定有什么奥秘？”使得学生们带着渴求的心理去探索其中的规律，当学生为初步得出结论而高兴时，我又设计了有关“最简分数”这一问题情境：一个学生说“分数的分母中如果含有质因数3，个分数就一定不能化成有限小数。
”另一个学生说：“分数分母中如果含有质因3，这个分数也可以化成有限小数。
”“两位同学谁说的对？请同学们以小组合作的形式先探究，然后汇报。
”这样，激起了学生强烈的求知欲望，便能兴趣盎然地投入到小组合作学习中去，从而充分调动学生学习的主动性和积极性。