[中学数学]在生活中学数学
让我们的学生在生活中学数学
让我们的学生在生活中学数学陶行知先生说的好：怎样生活便怎样学习。
生活离不开数学，数学离不开生活。
数学知识源于生活而最终服务于生活。
陶行知教育思想的精髓是“生活教育”理论。
陶行知认为：社会即学校，生活即课堂。
陶行知批评当时那种脱离社会、脱离生活的教学为“读死书，死读书，读书死”。
陶先生认为先生的教必须是“在做中教”，学生的学必须是“在做中学”，“教、学、做合一”是陶行知“生活教育”理论的核心。
因此，在数学教学中，我们应从数学教学的需求出发，让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”。
如何使数学教学生活化？我想可以从以下几方面入手：一、在导入中创设生活情境，激发学生的求知欲良好的开端是成功的一半。
由于小学生年龄小，好动又好奇，对于枯燥的数学公式或练习往往坐不住，甚至感到厌烦。
实践证明，设计富于生活色彩而且孩子感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现给学生的教学，一定会让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，由被动变为主动，由要我学变为我要学，从而使注意力变得自觉、集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，从而取得良好的教学效果。
在教学“可能性”一课时，先让学生观看一段动画：在风和日丽的春天，鸟儿在飞来飞去，突然天阴了下来，鸟儿也飞走了，这一变化使学生产生了强烈的好奇心，这时老师点即抛出问题：“天阴了，接下来可能会发生什么事情呢？”学生就会很自觉地联系他们已有的经验，回答这个问题。
学生说：“可能会下雨”，“可能会刮风”，“可能会一直阴着不下雨”“可能又会变晴了”，“可能会打雷”……老师接着边说边演示，“同学们刚才所说的事情都有可能发生。
哪些事情发生的可能性大？哪些事情发生的可能性小？通过这一生活情景，使学生对“可能性”的含义有了初步的感觉。
引发了学生探索新知的欲望。
二、在例题中创设生活情境，体验、感受生活数学与人们的日常生活息息相关，在教学活动中，教师要善于发现、探究生活中的数学问题。
生活中学数学 数学中找生活-中学数学高中版
生活中学数学数学中找生活:中学数学高中版在我们的生活中，处处都充满着数学，教师在教学中要擅长从学生的生活中搜集信息，抽象出数学问题，让学生感到数学就在自己身边，看得见，摸得着，消除学生对数学的畏惧感、奇妙感，从而产生亲近感和深厚的学习兴趣。
这样，我们才能和学生一起在生活中学习数学，从而在数学学习中找到生活的影子。
如何让我们的学生找到数学与生活的连接点？首先是数学语言的通俗化。
在我们数学课堂中，要将抽象化的数学使学生形象地接受，一个没有高素养语言艺术的教师是不能胜任的。
数学看似枯燥无味，实则蕴XX着很多生动好玩的东西。
如何让学生乐学、爱学，这就需要教师在传授学问过程中，用生动幽默的语言将学生牢牢吸引住。
在保证数学本身的科学前提下，教师有时还需要列举通俗的实例，引用形象的比方，以便于学生的理解。
最终最终让学生重新认识数学：数学就是生活。
其次是数学概念形象化。
学生不能理解数学中的术语，即概念而导致对于数学缺乏兴趣，特别是在新授课中，往往有一部分同学对有些数学概念一字不解。
这就需要我们用生动形象的语言对其巡巡诱导。
如循环小数的概念，可以让学生讲永久讲不完的故事，“从前，山上有座庙，庙里有个老和尚；再说从前山上有座庙……〞。
通过实例初步感知“不断重复〞，再引出“循环〞的概念，便会带给学生具体深刻的理解。
再就是数学例题生活化和有用化的问题。
生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的学问阅历，增添学习动机和学习信念，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的进展。
如生活中每时每刻都要用到估算，要求学生估算一下每天上学到校需多少时间，以免迟到；或估算一下外出旅游要带多少钱，才够回来等等。
还有数学作业可操作化的问题。
如今小学里数学学问源于生活而最终服务于生活。
尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。
如在教长方体的特征时，布置学生用硬纸板做一个长方体模型。
学生要思索：什么物体的样子是长方体，长方体有什么特征，怎样做才美观大方。
从生活中学数学 从数学中看生活
初一数学《趣味数学生活中数学》精品教案
初一数学《趣味数学生活中数学》精品教案一、教学内容本节课选自人教版初中数学教材七年级上册第十章《趣味数学生活中数学》，主要内容包括：生活中的数字，数学在日常生活中的应用，以及通过实际情境培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
具体章节为第1节“有趣的数字”和第2节“身边的数学”。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握生活中常见的数学知识和数字，增强数学意识。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高数学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生将数学知识运用到实际生活中，解决实际问题。
2. 教学重点：生活中的数字和数学在日常生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物模型、挂图等。
2. 学具：练习本、笔、尺子、计算器等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组生活中的数学现象，如购物、测量等，引起学生对本节课的兴趣。
2. 新课导入：引导学生学习第1节“有趣的数字”，介绍生活中常见的数字，如电话号码、门牌号等。
3. 知识讲解：详细讲解第2节“身边的数学”，通过实例分析数学在日常生活中的应用。
4. 实践情景引入：设置实际情境，让学生运用所学知识解决实际问题。
5. 例题讲解：讲解典型例题，引导学生运用数学知识解决实际问题。
6. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
8. 课后作业布置：布置与生活相关的数学作业，要求学生在课后完成。
六、板书设计1. 板书《趣味数学生活中数学》2. 内容：（1）有趣的数字（2）身边的数学（3）数学在日常生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）列举5个生活中常见的数学现象。
（2）简述数学在日常生活中的应用。
问题描述：小明家的客厅长6米，宽4米，他想用方砖铺满整个客厅地面，每块方砖的边长为0.5米，请问需要多少块方砖？（1）略（2）略（3）需要48块方砖。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的数学现象，激发学生学习数学的兴趣，提高数学素养。
初中数学在实际生活中应用
初中数学在实际生活中应用
初中数学在实际生活中有很多应用，如以下几个方面：
1. 常识算术：加、减、乘、除、百分数等运算。
这些运算在日常生活中很常见，如在购物时计算商品价格、计算打折后的价格、计算实际支付的钱数等。
2. 计算面积和体积：计算地面、房屋、水池等的面积、计算床、书桌、箱子等的体积。
这些计算常常需要用到初中数学的几何知识。
3. 时间和速度：计算路程、时间、速度等，如根据车速和路程计算到达目的地所需时间，或根据时间和速度计算路程等。
4. 数据分析：通过表格、图表等数据形式展现和分析数据，如身高体重指数（BMI）、人口统计数据等。
初中数学的统计知识可以帮助我们更好地分析数据，了解数据的规律和特点。
这些仅仅是初中数学在实际生活中少部分应用。
在我们的日常生活中，数学的应用可以找到到处都是。
让学生在生活中学数学
让学生在生活中学数学数学知识生活化，发掘生活中的数学素材，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，唤醒学生的生活经验，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，是数学教学体现新课标的重要一环。
在小学数学课堂中，注重“生活化教学，强调生活问题的数学化和数学问题的生活化”这两者的辩证结合，使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到学数学的乐趣。
因此，数学知识的教学理应体现以下三点。
一、让学生在生活中感悟数学数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成的方法和理论，并进行广泛应用的过程。
因此，数学教学，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。
1.在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，这样既可以消除学生对数学知识的陌生感，又能增强数学的应用意识，唤起学生的学习兴趣。
2.小学数学中的许多概念和法则都是在现实生活中抽象出来的，因此概念法则的教学也就必须在生活实际中找到相应的实例，并引导学生从直观入手从而抽象出来，逐步加深理解和运用。
例如：在教应用题常见的数量关系时，学生对于“速度伊时间=路程”中的“速度”不易理解。
为此，我在教学前举行了一次竞走比赛比赛。
上课时，联系竞走比赛活动，学生就非常容易理解“速度”这一抽象的概念，即指“单位时间内所走的路程”。
让数学回到生活，使学生感到数学就在身边，学习数学是有用的、有必要的，有利于激发学生学好数学的愿望。
二、运用生活经验，解决数学问题对小学生来说，小学数学知识并不是“新知识”，在一定程度上是一种“旧知识”，在他们的生活中已经有了许多数学知识的体验，学习数学的过程是他们生活中的有关数学经验的总结与升华。
鉴于学生已经具备了一定的生活经验，对周围的各种事物、现象充满着好奇，数学教师就必须紧紧地抓住这份好奇心，结合教材内容，创设情景，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，解决新问题。
数学在中学生日常生活中的应用
数学在中学生日常生活中的应用数学作为一门科学，不仅仅存在于教科书和考试中，它也渗透到了我们的日常生活中。
尤其对于中学生来说，数学的应用更是无处不在。
本文将从不同的角度探讨数学在中学生日常生活中的应用，通过具体例子来展示数学在我们生活中的实际意义。
一、购物算账购物是中学生们经常要做的事情之一。
在购物过程中，数学的应用不仅仅是简单的加减乘除，更体现在处理价格折扣、计算优惠等方面。
比如，当我们在超市遇到折扣商品时，需要计算实际价格；当我们买一份套餐时，需要判断是否比单品更划算。
这就需要我们运用数学的知识来进行精确的计算，以确保我们能够合理地支配金钱。
二、时间管理中学生面临着课业、社团、兴趣班等多种活动安排，良好的时间管理对于他们来说至关重要。
数学在时间管理中起到了重要的作用。
通过合理地安排日程表，我们可以利用数学知识来计算每个活动所需的时间，并安排得井井有条。
另外，数学还可以帮助我们制定学习计划，合理安排每天的学习时间，提高学习效率。
三、地图导航在日常生活中，我们经常使用导航软件或地图来帮助我们确定位置和寻找目的地。
而导航和地图的制作离不开数学的帮助。
地图中的比例尺、坐标系、距离计算等都依赖于数学的原理。
当我们使用导航软件时，里面的路线规划、时间预估等功能也是通过数学算法来实现的。
因此，数学的应用使我们能够更加便捷地出行和探索未知的地方。
四、金融投资虽然大部分中学生还没有接触到金融投资，但了解和运用数学知识在未来可能面临的金融决策中具有重要意义。
通过数学的计算和分析，我们可以了解利率、股票投资、理财规划等金融知识，帮助我们做出更明智的决策，保障我们的财务安全。
五、运动中的数学体育运动也离不开数学的应用。
例如，在篮球场上，投篮的弧度和力度需要数学计算，以确保球能准确地进入篮筐。
在足球比赛中，人员布局和跑位也需要数学思维。
另外，通过数学对运动数据的分析，我们可以发现运动员的弱点和优势，并进行更针对性的训练。
中学数学在实际生活中的运用
中学数学在实际生活中的运用
中学数学与我们的日常生活息息相关。
从压力和日常购物到投资与薪酬，数学已经成为我们生活中不可缺少的一部分，也是每个学术领域的一项重要技能。
因此，在学校和生活中，学习数学可以帮助我们正确理解和解决问题。
一、压力
压力是日常生活中最常见的问题之一，也是数学在实际生活中最常见的运用。
事实上，数学可以帮助我们准确地算出一系列压力计算。
比如，当我们购买价格不同的物品时，我们需要用到加减乘除等四则运算，计算总价格。
此外，在付款之后，为了确定购买的总价值，我们还可以使用折扣，使用百分比计算商品的最终价格。
二、日常购物
数学在日常购物中的运用也很常见。
比如，当我们购买蔬菜、水果等时，需要根据重量和价格计算出总价，并用数学算术计算最终价格。
而在购买家电时，也可以用数学来计算折扣后的价格。
三、投资
在实际生活中，投资可能是最需要数学知识的领域之一、事实上，投资是一个充满挑战的过程，也需要我们掌握一定的数学知识，才能做出明智的投资决策。
比如，投资者需要具备足够的基本知识，包括数学计算和比较商品价格和利润，并用数学方法计算投资回报率。
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在生活中学数学
数学来源于生活实践，又应用于生活。
生活时时处处都体现着数学、运用着数学。
数学教学应紧密联系学生的生活实际，让学生真切地体会到数学的广泛性，感受到数学的魅力。
教师在教学中，必须紧密联系实际，把生活中的具体问题引入课堂，从生活中发现数学、学习数学，并运用数学知识解决实际问题，从而激发学生学习数学的兴趣。
一、注重情景，激发探索欲望
在课堂教学中，教师要善于捕捉生活中的数学情境，让数学贴近生活，尽量创设一些生活情境，从中引出数学问题，让学生感悟到数学的存在，从而使学生能积极主动地投入学习、探索之中。
如在教学角的概念时，我们可借助学生都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫做角的边？角有几种让学生体验生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。
二、让数学生活化
数学来源于生活，在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。
在教学线段时可设计这样一个问题：将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路。
利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣，从而总结成公理：两点之间，线段最短。
三、让生活数学化
在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。
如，我们可指导学生以小组合作的形式制作长方体形状的包装纸盒，利用已学过的长方体的表面展开图的知识、美术知识、语言知识、生产常识，对长方体和它的表面进行探究，以此激发学生探索的欲望，并通过小组合作自我解决问题，提高了学生运用知识解决实际问题的能力，切实体会到数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心。
因此，数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，体现数学来源于生活、寓于生活、用于生活，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，让学生在生活中感悟数学、运用数学，使学生的创新潜能得到充分的发挥和发展，以适应社会的发展。