《平面构成》课程说课 ppt课件

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课程内容
期末 依据行业标准 考核标准 强化职业技能
构成作品与设计应用
后期 课内创意构思 课堂教学 课外细化完成
构成实践训练
中期 讲练结合 课堂教学
专业理论教学
初期 讲授为主 课堂教学
基础理论教学
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以人为本，立 足于学生接受 能力和学生的 需求及其个性 特征，让学生 成为学习知识 的主人，促进 学生整体素质 的提高。
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课程 目标
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知识目标
能力目标
素质目标
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课程目标
二、课程知识目标
了解、理解和掌握平面构成课程中相关的概念、定义和原理 掌握平面构成三要素——点、线、面的应用原理 能较好地把握基本形及其关系、构成形式、构成语言和方法 深刻体会平面构成的形式美法则在设计中的应用
《平面构成》课程说课
说课教师：李博慧
艺术系装饰艺术设计教研室. 2015.03.02
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目录
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课程性质
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课程目标
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课程内容
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教学方法
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单元设计
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课程性质
课程在专业中的地位
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本课程是高职院校艺术设计专业一门必修的核心专业基础课程。
3.立体构成 2.色彩构成 1.平面构成
三大构成
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课程目标
三、课程能力目标
从感性和理性两个方面培养学生对平面构成形态的想象 能力、认知能力及创造能力 启发性地进行一系列平面设计语言的训练，从而提高学 生对形的认知与创造能力 能在艺术设计过程中利用所学的平面构成知识解决实际 设计问题的能力
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课程目标
四、课程素质目标
艺术表现能力等，为后续的专业类课程学习奠基一定的基础。
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课程性质
与先修、后续课程的联系
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本课程架起基础与专业设计的桥梁
先修课程
后续课程
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课程目标
一、课程总体目标
掌握平面构成的基本原理、形式规律与视觉语言的基本语法。 通过一定量的手绘构成训练、作品分析，使学生掌握二维空间 内基本形的造型技法与技巧，并逐步提高学生对平面设计的审美认 知能力。 理论与实践相结合，特别是将不同的构成形式、表现技法与设 计创意思维相关联，启发学生创作思路和加强设计能力的同时，整 体上提高学生的审美创造力。
如：PK画作、团队分组教学、情境导入、寓教于乐等
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教 学 方 法 （说理念）
导入团队协作与竞争意识、环保意识、创新 意识和素质观的教学理念 注重理论讲授与应用设计相结合 通过有步骤地构成训练来加深学生对理论内 容的理解，使学生对问题的认识越来越深刻， 解决问题的思路越来越清晰，提高学生对创造 性问题的解决能力。
一 平面构成概述
二 平面构成的基本元素
理论课时 实践课时
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三 平面构成的基本形的关系
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四 平面构成的基本形式
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五 丰富构成语言的方法
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六 平面构成在设计中的运用
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Байду номын сангаас
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教 学 方 法 （说对象）
教学对象:艺术设计专业一年级学生
对象特点：１、对理论性知识学习的兴趣小于对实践知识的学习；
设计训练手段 基础中的基础 门槛式的课程
《 平 面 构 成 》课 程
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课程性质
课程任务
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通过理论学习 → 了解相关概念、理解相关原理、掌握理性运用艺术思维方法 系统构成训练 → 进一步掌握平面的构成方法、构成技能、构成技巧 在二维空间里 → 研究设计元素内在规律、视觉语言、形式美法则、构成原理 同时培养学生 → 创新意识、形象思维能力、抽象思维能力、设计创造能力、
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课程内容
感受情境 技法训练 观察思考 范画鉴赏
平面语言表达与形式美构成
重 点 各个突破
教学法
分散
难点
教学演示 临渊摹笔 启发鼓励 量的积累
怎样改变应考绘画模式 ？
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教学方法
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说教材 说学时 说对象 说理念 说手段
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教 学 方 法 （说教材）
首选教材： 《全国十二五规划精品教材 平面构成》 王彩红等编著 印刷工业出版社 2013年8月第1版
主要参考教材１ ： 《造型设计基础－ 平面构成》 蓝先琳编著 中国轻工业出版社 2005年8月第2版
主要参考教材2 ： 《中国高等院校设计 教程 平面构成基础教程》 江波等编著 广西美术出版社 2009年6月第1版
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教 学 方 法 （说学时）
授课内容与实际的理、实学时安排表
章 节
课题
培养学生的理性设计观念及严谨、系统的思维方式。 启迪学生艺术的辩证思维和创造思维，激发其想象力和创 造力。 提高学生的应用能力和解决实际工作问题的能力。 课程教学中渗透思想教育和职业道德教育。
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课程内容
知识点
一、包豪斯与构成 二、平面构成的三要素（重点）
1.点；2. 线；3. 面
4. 点线面综合构成 （重点） 三、平面构成基本形关系
1. 形的概念和种类（难点） 2 .形态构成方法（重点） 3 . 形态组合关系 4 .几何形分割关系 5. 基本形群化关系
知识应用点
一、设计与平面构成 二、平构基本形式与设计应用
第一讲 骨格的概念及作用（难点） 第二讲 重复构成与应用 第三讲 渐变构成与应用（难点） 第四讲 特异构成与应用 第五讲 密集构成与应用（重点） 第六讲 发射构成与应用 三、丰富构成语言的方法实践（重点） 第一讲 材料、肌理和质感 第二讲 形式美法则（难点） 四、平面构成在设计中的运用（重点）
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教 学 方 法 （说手段）
在构成设计的实践过程中教师对学生的设计提出明确的要 求、布置难度适宜的任务，互动式地指导学生，采用多维的评 价方法对学生的 “作品”进行综合整体评价和一对一的个别 评价，从面到点，从普遍问题到个别问题都给予学生具体的评 说与指导，提高了学生有效驾驭和灵活运用所学知识的能力和 创造性的思维意识。
２、审美认识水平和造型基础能力存在差异； ３、形象思维能力强而抽象思维能力较差； 4、自学能力欠佳和注意力容易分散； 5、普遍用线造型水平低而块面色彩感觉好……
对象优点：１、求知欲强，动手能力强，好胜心强；
２、兴趣爱好广泛，情感丰富； ３、对实践知识的学习和运用表现出很高热情和积极性……
针对缺点，利用特点，发扬优点，设计教学方法。