谈新课程中的初中化学教学反思
初中化学新课程教学的几点体会
实际的变式训练，还能激发学生求知的欲望。
五、坚持写教后感，不断反思教学策略
教后感是指教师在完成某一阶段或某一课时教学
后，回顾教学过程，对教学进行加工使其系统化，重新
构建教学实践过程 ; 总结教学得失 、感想 ，并升华成经
验。教师的反思特指教师以现代教育思想和教育理念
为基础 ，对 自己的教学实践进行理性思考 、质疑 ，评价
通过变式训练，一来可引导学生学会透过事物纷
繁复杂的外部表象，抓住事物的本质特征，学会舍弃各
种非本质属性，求得对本质属性的理解和掌握; 二来可
引导学生求异、思变，在求异思变中创新，以培养学生良
好的创造性思维品质和创造性学习的能力。例如，新教材
(人教版)下册66页习题A:某工厂化学室用15%的氢氧化
钠溶液洗涤一定量石油产品中的残余硫酸，共消耗氢氧
自己教学的有效性 ，进而不断 自我完善 ，自我建构。教 师通过反思 ，不断研究、改进 、优化教学行为的 自我完
善过程，是教师专业能力和工作能力可持续发展的最 有效途径之一。在教学过程中，我始终坚持课后反思 ， 并及时书写教后感，不断优化自己的教学策略。例如， 在讲“已知由FeS04和Fe2(S0, )姐成的混合物中，硫元素 质量分数为23%，求此混合物中氧元素的质量分数。”这 一问题时，在第一个班主要从硫元素和氧元素在混合 物中的关系找出关系式，求解。求解过程如下:
一、注重激发学生学习化学的兴趣 爱因斯坦曾说: “兴趣是最好的老师。”古人云: “教 人未见意趣，必不可学。”兴趣是提高学生学习情绪的 原动力，兴趣是推动人们去寻找知识和从事某种活动 的一种巨大的精神力量。在有兴趣的情况下，学生的注 意力较为集中，最容易接受新知识和思维方法的训练， 更有利于能力的提高。为此，在教学中，我十分注重创 造一切有利条件，激发学生学习化学的兴趣。化学实验 是培养兴趣的重要手段，它对激发学生学习的内在动 机有着无穷魅力。将课本知识与生活实际紧密联系，提 高学生的学习兴趣。例如，在讲到常见的盐、氯化钠时， 我向学生介绍了氯化钠在生活中的广泛应用，融化路 面积雪，暖水袋中加适量食盐可使保温时间更长，冬天 用淡盐水刷牙可防感冒等，使学生感受到化学就在身 边，学习兴趣更加浓厚。我还充分利用化学史料及先进 的教学媒体和教具，激发学生学习化学的兴趣。 二、不断激发学生的创新意识 学生的创新意识是一种强烈的内部动机。教师在 教学中应注重创设情境，激发学生的创新探索欲望，让 学生 自己去发现 、去创新 、去探索。例如，在初中化学 “碱的化学性质”的教学中，氢氧化钠与二氧化碳能否 反应，并未有实验探究，若教师只按教材的呈现 式呈 现给学生 ，是无法收到很好的教学效果。在教学时 ，我 设计了如下实验 : 在一空矿泉水瓶中充满CO,气体 ，在
2024最新-初中化学教学反思(优秀4篇)
初中化学教学反思（优秀4篇）作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？本文是漂亮的小编帮大家整编的初中化学教学反思（优秀4篇），仅供参考，希望对大家有所启发。
初中化学教学反思篇一化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。
其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的意义，以保证概念的完整性和科学性。
在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。
初中学生的阅读和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。
一、讲清概念中关键的字和词为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。
例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。
因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。
又如在初中教材中，酸的概念是“溶于水时离解所生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸。
”其中“全部”二字便是这个概念的关键了。
因为有些化合物如ＮａＨＳＯ４，它在水溶液中既有阳离子Ｈ＋产生，但也有另一种阳离子Ｎａ＋产生，阳离子并非“全部”都是Ｈ＋，所以它不能叫做酸。
因此在讲酸和碱的定义时，均要突出“全部”二字，以区别酸与酸式盐、碱与碱式盐。
二、剖析概念，加深理解对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。
2024年初中化学教学反思(四篇)
2024年初中化学教学反思本学期从___月___日开始，根据学校的安排，我今年担任初三年级(69)、(70)、(71)三个班的化学科的教学工作。
这三个班都是普通班，也就是学习成绩比较差的班级。
所以教学要求不能太高，但要想大幅度提高教学成绩，着实不易，教学重点还应放在基础上。
现在对本学期所做的工作进行总结。
一、制定好教学计划开学之初，根据以往的经验和教学要求，在开学的前三天就制定好本学期的教学计划。
完成上册七个单元和下册第八单元，现在已经完成了这些教学内容。
同时从指导思想、教学进度、教学措施、教学目标等方面进行了整体计划。
二、积极完成教学任务本学期从绪言部分开始到期末考试前共完成了八个单元的教学工作。
完成每课时独立备课和每个单元进行了集中备课，课后布置、批改和辅导作业，而且进行了单元测试。
并每次都认真批改试卷、统分、分析和评卷。
三、加强课后辅导课后辅导是教学中不可缺少和重要坏节。
因此，课后加强对学生进行单独和整体课后辅导。
主要是对于作业中出现错误较多的学生进行讲解。
方式主要是在教室进行辅导。
通过辅导，有部分学生学习成绩有所提高，也有一些学生由于主动性较差，思想不集中，其辅导效果很不好。
所以一个学期下来，每个班级都有一部分学生对化学的学习没有以前那么有信心和热情了。
所以他们很多时候考试达不到的要求。
现在还是以鼓励为主，争取更多学生有信心和恒心去学习化学。
在课外辅导中，对于那些比较自觉的学生来说很有帮助，对于那些不愿意学习的学生来说，几乎没有效果。
每次去教室，能主动提出问题的学生非常少。
虽然经常在班上进行宣传和鼓励，但不想提问的学生还是没能主动来问。
所以总感觉到学生的学习主动性在学习成绩的提高上占主要地位。
虽然课后辅导效果不是很好，但还要继续。
四、认真上好每一节课课堂教学是学校教育的主要阵地，所以提高每节课的教学效果至关重要。
可以说只要把课堂中的所有学生都调动起来了，那么这节课的教学效果就是最好的。
因此，上好每一节课是平时考虑最多的一件事。
初中化学教学反思范文
初中化学教学反思范文在初中化学教学中，我发现了一些需要反思和改进的问题。
首先，我发现我在课堂上过于讲解知识点，而缺乏与学生的互动和实践。
这导致学生对化学知识缺乏兴趣和理解，他们只是被动地接受和记忆知识，而无法将其应用于实际情境。
其次，我没有充分考虑学生的实际情况和学习能力。
有些学生对于抽象的化学概念感到困惑，而我却没有提供足够的例子和实验来帮助他们理解。
此外，我发现一些学生对于化学实验过程中的安全问题缺乏意识，他们没有养成良好的实验习惯和自我保护能力。
第三，我没有充分利用课堂时间来进行综合性的学习和讨论。
有时候，我会在课堂上花费过多的时间解释某个概念，而忽略了其他重要的内容。
这导致学生学习的内容不够全面和综合，他们只关注一部分知识而忽略了其他相关的知识点。
针对以上问题，我制定了以下改进方案：首先，我打算在课堂上增加学生的参与度和互动性。
我将引入小组讨论、实验和案例分析等方式，让学生积极参与到课堂教学中。
我希望通过这些互动性的活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和实践能力。
其次，我将根据学生的实际情况和学习能力，差异化地设置教学内容和任务。
对于理解能力较强的学生，我将提供更深入的知识讲解和实验操作，让他们能够更好地掌握化学的基础知识。
对于理解能力较弱的学生，我将通过实例讲解和实验演示等方式，帮助他们理解抽象的化学概念。
第三，我将更好地利用课堂时间来进行综合性的学习和讨论。
我将对每个单元的课程内容进行全面规划，合理安排课堂时间，确保学生能够系统地学习和掌握相关知识。
同时，我将引入案例讨论和问题解决等活动，让学生能够将所学知识应用到实际情境中去。
最后，我将加强对学生实验安全的教育和管理。
我将在每次实验之前，向学生提供安全知识的讲解和实验操作的指导。
我还将鼓励学生在实验过程中保持良好的实验习惯和自我保护能力，以减少实验事故的发生。
通过以上改进方案的实施，我相信我能够提高初中化学教学的质量和效果。
初三化学教学反思范文5篇
初三化学教学反思范文5篇应对新课程和新教材，教师如何对自已的教学行动进行反思，从而更好的优化课堂教学成效呢?接下来给大家带来初三化学教学反思范文，期望能给您大家带来帮助。
初三化学教学反思范文1新课程的实行给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生气，给教师迎来了新的发展机遇。
新的《九年级化学课程标准》为化学教学建立了新理念，提出了新要求。
化学教学正在随着课程改革的不断深入产生庞大的变化，广大的化学教师响应积极，他们认真知道新的化学课程观，学习新教材，逐渐建立起了新的化学教学观。
(1)扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地知道和掌控初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因此重视和加强基础知识和基本技能的学习仍旧是重要的。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。
由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌控能力不同，要针对学生实际情形因材施教，尽量减小落后面。
那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必定造成学生对知识的“消化不良”，乃至使部分学习跟不上的学生对化学失去爱好。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。
平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验触及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行视察和研究的进程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
(2)重视获取知识的进程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题能力的培养。
平时教学与复习，都不能“重结论，轻进程，重简单运用的机械操练、轻问题情形和解答思路分析”。
而应当重视获取知识的进程，让学生掌控学习化学的思维方法。
近几年化学试题中显现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。
我们应当准确掌控课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐渐形成科学探究能力。
2024年初中化学教学反思范例(3篇)
2024年初中化学教学反思范例实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。
在我们与学生的接触中，我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。
在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。
在演示实验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。
我们还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2024年初中化学教学反思范例（2）本学期本人担任初三化学，由于初三化学是一门新接触的课程，又是一科以实验为基础的学科，再加上本班学生比较活泼，所以暂时三周的课堂教学中学生很认真，能够积极参与，课堂中也比较活跃，但是由于部分学生的基础较差，记忆能力差，使整体没有得到平衡发展，故在教学中也存在很大的困难。
本人也就这三周的教学作一个简单的反思，具体如下：一、教学方面的经验1.认真研究新教材及各章节处理方法引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。
2.认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。
3.深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。
中学化学课程教学反思万能模板范文简短5篇
中学化学课程教学反思万能模板范文简短5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中化学教学反思（精选23篇）
初中化学教学反思（精选23篇）初中化学教学反思篇1在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。
在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。
以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。
因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。
同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。
讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。
教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。
只要肯努力，一定能学好化学。
初中化学教学反思篇2一、备课包括制订学期教学计划和课时教学计划两项内容。
(一)制订教学计划通读《初中化学课程标准》，特别是要领会课程标准中对本册教学内容的目标要求。
根据学生的具体情况制定教学计划，计划一般包括以下内容：1.课程标准对本册教学内容的具体要求，做好教材分析及学期化学教学目标分析;2.情况分析。
包括尖子生、学困生及中等生的人数、学生的学习习惯等;3.目标要求。
理解并把握《化学课程标准》关于9年级化学知识与技能、过程与方法、情感与态度的阶段目标;4.教学进度。
写出单元和课时的教学时数，包括课题学习、复习、检测等时间安排(要写明具体日期和周)。
初中化学教学反思3篇
导语：如今很多人称化学为“中心科学”，因为化学为部分科学学门的核心。
下面是收集的初中化学教学反思3篇，仅供大家参考！初中化学教学反思反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。
教学反思被认为是"教师专业发展和自我成长的核心因素"。
新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。
一.教学前反思：在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。
在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。
其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学"以学生为本"这一理念的过程。
上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。
经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。
1、兴趣：学习兴趣是我们教师工作的动力基础，要善于培养学生的学习兴趣，不断提高调节课堂气氛的能力，要敢于和学生说笑话。
天南的、地北的、国内的、国外的、与化学有关的、无关的。
有的学生说水是由H2和O2组成的，我说“那坏了，H2和O2是气体喝一口你就飘忽，喝一杯水是不是就有坐飞机的感觉，如果喝的再多可能就会飞向美国了。
同学们想，如果在空中点火抽一支烟，什么结果?”，同学们吆喝“爆炸”，因为H2和O2遇火可能发生爆炸，我说那只有唱“伤心太平洋”的份了，学生哈哈大笑。
学生要喜欢这课，肯定要先喜欢老师，如果哪位老师很幽默，学生肯定喜欢与他交流。
新课程化学实验的实践与教学反思5篇
新课程化学实验的实践与教学反思5篇身为一名刚到岗的教师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那要怎么写好教学反思呢?下面是由小编给大家带来的新课程化学实验的实践与教学反思5篇，让我们一起来看看!初中化学教学反思篇1一、努力做到课堂精讲精练精讲精练字面上可以说是陈词滥调，但在教学实际中它是一个永恒的主题。
它需要不断创新，不断充入新的教学理念、教学思维和教学探究，努力做到每一堂课的精讲精练，是一个教师时时刻刻必须追求的课堂教学目标。
备课过程中我首先对章节知识的大结构进行粗框架、主线索的大扫描，定好大方向后，再侧重知识点之间的有机衔接和知识梯度的合理铺设，重难点知识要自然合理穿插引入，努力实现学生课堂和课后自我突破，使学生在表观抽象、散乱、灵活的化学理论知识面前轻松领略逻辑和本质在化学理论推证、分析应用中的魅力。
真正实现课堂教学培养学生科学思维方法的教学目标。
对于课上例题及课后练习都按照题型进行精心的筛选，使学生在练习时能够有的放矢，事半功倍，扎扎实实。
对教材的处理，我觉得应该注意以下问题：1、外界条件对化学反应速率影响的教学应首先明确内因与外因的关系，在此基础上，外因对化学反应速率的影响，关键在于突出改变反应条件，化学反应速率改变的根本所在——有效碰撞理论。
碰撞和活化分子理论仍是本节内容教授的核心本质。
2、压强对速率的影响情况较复杂，关键是要分清引起压强改变的原因是什么，但在压强对速率影响的万变题型中要始终坚持引导学生把握一个基本不变原则：压强的影响归根结底是浓度对速率的影响。
压强的变化如果没有引起浓度变化，对速率则没有影响。
3、化学平衡概念的引入建立于对同学门已经很熟悉的溶解结晶平衡的复习基础之上，类比于化学平衡，找出化学平衡状态的特征——动、等、逆、定、变，为避免部分同学将达平衡时“浓度不变”理解为“浓度相等”，课本上反应达平衡后CO、H2O、CO2、H2浓度示例数据可稍做改动，以免误导。
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谈新课程中的初中化学教学
松岭区第二中学李光涛
世纪之交，又一次基础教育课程改革正以令人瞩目迅猛之势在全国推进。
本次课改成功关键，在于课堂教学有效实施。
初中义务教育阶段化学教学，以提高学生科学素养为主，力争使每一位学生掌握未来社会所必须的化学基础知识、基本技能、科学方法。
化学教学应关注学生参与体验过程，促进学习方式转变，注意培养学生创新精神和实践能力。
要达到以上教学目标，在课堂教学中从以下方面着手：
一、离开教师的教学是不存在的。
只有高素质教师才能培养高素质学生。
教师课下多付出，把基点放在研究新课程标准、分析教材、精心设计教学方案上。
明确各单元课题教学目标，哪能些知识是需要理解的需要掌握的，哪些知识了解就行了。
教师依据新课程标准和教材，制定合理、科学确切教学目标，使它在教学中起“导向作用”。
然后根据教学目标精选教学内容，教学内容安排从简到繁，从易到难。
课堂教学必须符合学生认知规律，结构化、系统化知识才是真正知识，从一个知识点联想到另一个知识点，找知识点内在联系，使知识点联系为一个整体。
力争学生掌握知识系统清晰，应用自如。
二、传统课堂教学是“教师教，学生学”，这虽然是学生最快获得知识途径，但不利于发挥学生主体意识，一般是被动接受知识。
新一轮“课改”强调教师作用是组织、引导、鼓励、促进。
教师在教
学中，应面向全体学生把握主体和主导辩证关系。
学生在学习中积极思考，在解决问题中学习。
根据学生已有认知结构、经验基础，引导学生主动感知，使学生带着问题去阅读教材，自学合作讨论。
例如：在进行元素化合物知识教学时，联系已有氧气物理性质和用途，学生通过比较归纳，找知识点联系，总结学习化合物性质方法，避免孤立记忆，避免教师面面俱到，增加学习自主学习体验。
三、教师授课中应采用多各方式和策略。
例如：在讲元素、化合价、相对原子质量较抽象知识时，采用接受式教学。
避免知识错综复杂，混淆不清，把元素、化合价编成“顺口溜”或“歌诀”朗朗上口，易于熟记，让学生们制成元素卡片，组合化学式，扮演单质、化合物大家庭，以游戏参与形式提高学生学习兴趣。
化学式计算，化学方程式计算等化学技能技巧培养，应通过练习法，教师教会学生科学系统的学习方法，善于总结规律，提高学习效率，使学生舍去“疲劳战术”脱离“题海”，轻松愉快地掌握知识。
对一些基本概念，形成规律认识，应进行化学探究性实验，拓宽教学。
教学时教师提出要解决和探究问题，提出有利于解答假设，创设该问题背景，使学生处于情景中。
教师有目的的组织学生相互交流讨论，这既有利于培养学生交流与合作能力，也利于发展评价能力。
教师引导学生猜想结果，进行探究性实验验证。
例如探究“分子动力实验”，学生对“变红”原因可能提出几种猜想，提出假设，通过实验验证，这样比直接告诉学生结论，效果要好许多。
新教材设计许多实验，如“活动与探究”引导学生多动手实验。
学生通过合作探究，一起动手组装仪器，
完成操作过程，一起发现问题，解决问题。
四、教师鼓励学生提出不同观点，即使观点不切实际或不正确，教师也要肯定学生敢讲出自己观点的勇气。
要允许学生中途打断教师讲课思路，进行提问，然后教师针对问题给予答复，也可用实验手段，加深学生感性认识，这样给学生一个平等、民主教学氛围，更好地激发学生参与教学活动积极性。
例如：讲质量守恒定律一节，教师先做好两个演示实验引起学生实验兴趣，培养科学认真态度。
有的答对的学生“思路”出错学生讲“失误”透过表面现象，分析问题实质，课堂气氛活跃起来。
长期训练有利于学生求异思维，勇于探索素质培养。
五、课堂教学中要精讲精练，不要满堂灌，让学生自己看书思考、提高，全面培养提高学生各方面能力。
近年来中考命题注重考核学生运用知识能力、探究能力、计算能力，尽量避免“高分低能”考生出现。
“讲”讲知识学法，课本重难点，讲学生知识缺漏，疑难易错地方，着眼于知识网络形成，做到讲方法、规律、讲关键。
“练”多练基础、精练综合，练习题精心选择编排，要使学生练一次补一次缺漏，上一个台阶，长一份信心，并做到讲什么练什么，讲练同步。
习题选编切忌过早涉及一些学生还没学过知识，以免急于求成，事倍功半。
教师精练针对性习题，教师在教学中选择学生不经细想易得出似是而非错误结论习题，以对学生思维深刻性加以训练，使学生深入探究问题，全面细致思考问题，教师还应选择一些信息迁移题和一题多解题，培养学生知识和能力迁移性，知识活学活用。
教
师还可选一些既可用常规繁杂方法求解，又有解题捷径习题，使解题速度大大提高。
例如：各省市中考压轴题一般可采用元素守恒法解题化繁成简。
习题讲评中灵活运用审题、解题、点题、变题，进行教学中注意引导学生注重审题，善于找出题目中突破口，注重其中隐蔽因素。
有时学生遇到题目感到无从下手，往往是对题目含义不理解所致，教者教会学生从问题叙述入手，指导学生很好完成找已知条件所求，教会学生将问题尽量理解清晰、鲜明，教者向学生渗透“问题解决”微妙之处是存在对题目的最初认识过程中。
解题过程应力求直观、详尽、规范，边完成解题细节，边用逻辑推理或直观观察方法加以验证。
解题决非释题，分析终结，常常是“问题再分析，再释题开始”，使学生能在解题受挫时，回到已知去，寻找新的解题方法，教者应提倡进入反思环节，引申与拓宽。
学生在反思环节中不仅将问题处理完善，而且将对知识认识得更为深刻，这对习题类化，对学生掌握解题思维规律，都有很大裨益。
课堂教学中科学安排教学程序，切勿违背循序渐进原则。
只有先学会元素、化学式写法，才能书写化学方程式。
教学中注意运用各个教学环节，利用实验手段和现代化教学设备，以最优化课堂教学传授知识，培养能力，以实现课堂教学高效率、高质量。