小学语文_27《清澈的湖水》教学设计学情分析教材分析课后反思
清澈的湖水的教学反思（精选21篇）
清澈的湖水的教学反思（精选21篇）清澈的湖水的教学反思篇1通过《清澈的湖水》这篇课文的学习，使同学们感受风景的优美和小洁心灵的美好。
增强了同学们保护环境、卫生的意识和自我控制的能力，从课堂教学的实践看，本课的总体效果较好，基本达到了事先的教学设想。
本课教学分两课时，在第一课时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景，方法是在学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子，并用—划出来，再让学生通过品读每一句来体会作者描写的优美的两岸风景和湖中的美景，然后在第二课时学习小洁爱护环境的句子来体会小洁美好的心灵，在学生边读的时候边用横线划出，再通过读来体会。
采用分两条线进行教学的方法，通过初读，学生就能感受到文中风景的优美和小洁美好的心灵。
针对本课特点，我在教学第一课时时，先让学生欣赏课本插图，然后说感受。
以培养学生的语文观察，欣赏能力。
在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，通过想象，对比等方法。
让理性的文字变得感性，使学生享受到了审美的乐趣。
在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的优美，文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生先理解“这边，那边”两个词语。
再通过引导和启发进行想象说话，用“那边的山石像---------，这边的山石像--------”来锻炼学生的语言表达能力和想象力，同时也更好的理解了文本。
在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。
”这句话时，我让学生主动思考，说说类似的句子。
从而接触学习比喻句。
在教学第2课时时，让学生通过把小洁与扔香蕉皮的小男孩进行对比，从而体会小洁的心灵美。
在教学最后一自然段时。
我原以为学生会跟着自己的思路走，可却大大出乎我的意料。
(船靠岸了，小洁手里还是紧紧纂着面包纸。
她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。
忽然，她眼睛一亮，飞快的向前跑去。
)我出示了问题“她四处张望，在寻找什么?眼睛一亮，看到了什么?飞快的向前跑去干什么?”原以为学生会跟着课文走，可他们的答案却千奇百出。
清澈的湖水教学反思 《清澈的湖水》教学反思(优秀7篇)
清澈的湖水教学反思《清澈的湖水》教学反思(优秀7篇)作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？为了帮助大家更好的写作清澈的湖水教学反思，作者整理分享了7篇《清澈的湖水》教学反思。
清澈的湖水教学反思篇一作者就是从一件很小的事物中发现了美。
你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。
但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：1、课堂驾驭能力十分欠缺。
课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，按照自己已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外情况不能很好地处理与引导。
2、虽然教学中注重了感情朗读的指导，但是学生的朗读效果、朗读的层次感并没有达到很好的效果，在朗读指导方法上自己还缺少一些有效地方法。
3、通过教学，我感到自己设计的一些提问过于细碎，总感觉自己在课堂中一个劲地在提问、引导学生回答问题。
一节课下来，自己没少忙乎，可学生的情感总是处于一种很平的状态。
激发学生的情感方面是我这节课很薄弱的一个环节。
4、新课程标准要求注重学生学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着学生学习，大胆放手让学生学习方面做得很不够。
5、板书设计也有所欠缺。
设计板书时只注重了简洁，对看不见的美谦让美、奉献美、敬老美等没有在板书中凸显出来。
如果能将这一点表现出来，会更好地突破重难点。
6、本课教学中忽视了写作方法的指导，没有为学生写生活中的美做好铺垫。
其实，教学中暴露出得问题还有很多很多。
这些都充分说明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十分欠缺。
在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取得更大的进步。
《清澈的湖水》教学反思篇二《清澈的湖水》是人教社教材第三册第七单元的一篇阅读文章，告诉我们清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。
和很多课文一样，这篇课文语言优美生动，适合诵读积累。
清澈的湖水教学反思(优秀4篇)
清澈的湖水教学反思(优秀4篇)《清澈的湖水》教学反思篇一《清澈的湖水》是义务教育课程标准实验教材第三册第七单元的一篇阅读文章，课文记叙了小洁面对清澈的湖水，自己手里的面包纸从“想扔”到“攥着”的变化过程，景色美和行为美的和谐是本文的主题，课文告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。
在备时，我根据课文特点及学生实际，采用分两条线进行教学的方法，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。
这样的教学设计，让学生由感受具体形象的'景美，升华到领悟抽象的人美。
在开课时我首先提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思，然后提出问题，面对这清澈的湖水，你想到了什么？让学生阅读课文，整体感知课文。
在讲课中我鼓励学生主动学习，给学生自由探索的时间和空间，反复指导学生进行朗读训练，在文字中体会景色美，心灵美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。
最终达到知与情的和谐统一。
课文讲完后，我启发问学生“你想对小洁说什么，对小男孩说什么，对自己说什么”通过问题感悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。
课后，我觉得在对课文的阅读指导方面做得还不够。
方法训练还有待加强。
清澈的湖水的教学反思篇二《祖国土》是一首诗歌，诗歌教学贵在诵读，指导学生诵读掌握诵读技巧并在诵读中体悟诗人情感。
这正是本人教学初衷，但具体落实起来却不够理想。
在实际的教学过程中，本人越俎代庖，将诗歌的内容根据自己的理解强加于学生，学生没有得到深切体会，将诗歌机械地分成几个部分，诗歌的意境全无，整堂课学生始终是被动接受老师的知识点，学生主体性没有得到体现。
一、文本分析：苏联女诗人阿赫马托娃一生命运多舛，因遭受不公正的批判，对民族国家有着深刻而犀利的思考，坎坷命运使得她的诗歌呈现出浸透了记忆，是心灵的历史的特点，《祖国土》正是女诗人心灵的独白。
诗人曾提出用自己的语言写作，这种文学语言观在《祖国土》这首诗中得到很好的体现。
《清澈的湖水》教学反思(优秀7篇)
《清澈的湖水》教学反思（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《清澈的湖水》教学反思
通过运用多种教学方法，本次课取得了良好的教学效果。学生积极参与课堂活动，对课文内容有了深入的理解， 同时也在语文实践能力方面得到了锻炼和提高。
课堂氛围与互动情况
课堂氛围
在教学过程中，我注重营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生 感受到教师的关爱和尊重。同时，通过鼓励学生发表自己的 看法、引导学生积极参与课堂活动等方式，激发学生的学习 兴趣和主动性。
互动情况
在教学过程中，我注重与学生进行互动。通过提问、讨论等 方式引导学生积极参与课堂活动，鼓励学生发表自己的看法 和意见。同时，我也注重与学生进行情感交流，关注学生的 情感变化和需求，及时给予帮助和支持。
04
学生学习情况反思
学生学习态度及参与度
学习态度积极
大部分学生能够认真听讲，积极参与课堂讨论，表现出 对学习的热情和兴趣。
未来教学改进方向探讨
针对不同层次学生的差异化教学
针对不同英语水平的学生，可以采用分层教学的方法，为每个学生提供适合他们的学习资源和任务，使每个学生都能 够在原有基础上得到提高。
强化学生的口语和写作能力
在未来的教学中，可以增加口语和写作训练的比重，通过模仿、背诵、自由表达等方式提高学生的口语表达能力，同 时通过写作练习培养学生的写作能力和思维逻辑。
《清澈的湖水》教学 反思
汇报人：
2023-12-26
目录
• 引言 • 教学目标与达成情况 • 教学内容与方法反思 • 学生学习情况反思 • 教学资源与手段反思 • 教师自身素质提升反思 • 总结与展望
01
引言
反思的目的和意义
01 提高教学质量
通过反思教学过程，发现自身不足，改进教学方 法和手段，从而提高教学效果。
教学内容组织
清澈的湖水优秀的教学反思（通用16篇）
清澈的湖水优秀的教学反思清澈的湖水优秀的教学反思（通用16篇）作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的清澈的湖水优秀的教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。
清澈的湖水优秀的教学反思1本篇课文的学习，使同学们感受风景的优美和小洁心灵的美好。
增强了同学们保护环境、卫生的意识和自我控制的能力，从课堂教学的实践看，本课的总体效果较好，基本达到了事先的教学设想，我是这样做的。
一、齐读课题，展开想象首先提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思，然后提出问题，面对这清澈的湖水，你想到了什么？让学生阅读课文，整体感知课文，并通过有效的小组合作学习后，汇报自己所喜欢的句子，谈自己的感受，教师只作引导。
二、读议结合，深化主题抓住关键词语进行读议，让学生结合课内外知识，联系上下文充分理解“皱纹”“企盼”“紧紧篡着”等词语，并在读中感悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。
三、总结全文课文讲完后，启发学生你想说点什么？1、我想对小洁说……..，对小男孩说……对自己说…….。
2、相机板书：笑了的湖水。
3、总结：相信有了小洁、你、我，我们大家的共同努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然一定会变得更加美丽。
还要值得注意的地方：加强课文的阅读指导，有感情地朗读课文，从读中对课文的内容进一步理解的透彻，鼓励学生大胆说。
清澈的湖水优秀的教学反思2《清澈的湖水》一课，用清新美丽的语言描述了湖水变幻的景色，文章使用了大量的比喻委婉。
是学生学习，语言极富想想力，充满了童心童趣。
小洁的心理变化刻画的细腻，语言，激发想象力的典范之作。
教学中，我注重语文工具性的学习，同时，也潜移默化地渗透了人文教育。
在备课时，我根据课文特点及学生实际，采用分两条线进行教学的方法，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。
清澈的湖水教学反思(优秀3篇)
清澈的湖水教学反思（优秀3篇）《清澈的湖水》教学反思篇一《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，课文文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生通过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，又能在情感上受到熏陶和感染。
走下课堂，我深深地思考：这堂课我给了学生什么？我的教学目标落到实处了吗？答案显然都是不尽如人意的。
课后听了周老师的指导，我再一次羞愧地无地自容。
“隔靴搔痒”，走教案，成了我这节课最大的“亮点”。
首先是字词句的教学，浮于泛化，点到为止。
二年级，还处在学习的低段，字词的教学是根本，也是重中之重。
回顾自己的课堂，“欣赏”“山峦”“展翅欲飞”等重点词语的读音和理解，都只是学生读读，老师说说就过了。
而对于读准、理解到位等学生的学习情况根本就没去了解掌握，而是心急的进入下一环节了。
特别是对于感情朗读的指导，只是一味地让学生读，至于学生读地效果并没有给予及时到位的评价，从而语言美的感悟也就成了一句空话。
其次是对于“山石像。
”这个关键句的教学，显得有点无序啰嗦了。
对于这样的句子，首先是得解决读通的问题，再是理解写了什么，内容的理解，接着再是方法上渗透，最后是拓展仿写。
而我在课堂上，虽然设计是按照这样的思路，但在实际操作中，由于缺乏课堂智慧，当自己的`思路被学生的一句提问打断后，就显得有点手足无措，完全乱了秩序，再由于之前字词上花了太多的无用功，导致最后的仿写环节根本没来得及实施。
也是本课最遗憾的一点。
最后就是对学生主体性原则的体现，感觉成了一句空话。
整堂课下来，由于急着去完成教学过程，对于课中，学生的提问，学生的课堂秩序等，我没有去加以重视并引导，整堂课下来就是感觉自己在唱独角戏，自导自演，自己成了主角，学生却被沦落成了我的道具、配角。
这是本课的最大失败。
这次上课，真正地给自己上了一课，让自己意识到了自己的不足，清楚了自己日后的努力方向，真心希望能有更多这样的机会，提升自己，造福学生。
2023最新-《清澈的湖水》教学反思【最新7篇】
《清澈的湖水》教学反思【最新7篇】身为一位优秀的教师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么什么样的教学反思才是好的呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是勤劳的为家人们找到的《清澈的湖水》教学反思【最新7篇】，仅供借鉴，希望对大家有一些参考价值。
《清澈的湖水》教学反思篇一清澈的湖水一课，用清新美丽的语言描述了湖水变幻的景色，文章使用了大量的比喻，语言极富想想力，充满了童心童趣。
小洁的心理变化刻画的细腻，委婉。
是学生学习语言，激发想象力的典范之作。
教学中，我注重语文工具性的学习，同时，也潜移默化地渗透了人文教育。
主要做到了以下几点：一，词语揭题，引发问题。
课始，我板书“清澈”一词，让学生这个词语说短语，学生说出了“清澈的小溪”“清澈的湖水”“清澈的小河”，趁机学习“澈”这个生字。
接着，揭示课题，引发问题：读读课文，你从哪里看出湖水非常清澈呢？二，重点感悟，巧妙衔接。
新课程下的教师，不仅是语文教学的组织者，而且是他们的引导者，合作者。
围绕“你从哪里读出湖水非常清澈”这一问题，让学生自主感悟，学生找得很好。
我发挥引导者的作用，引领他们有重点地学习了以下句段：一只游船在湖面上行驶，船头两侧翻卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。
（请你想象这条白色波纹像什么呢？）湖水像一面镜子，映出了蓝天，白云，还有变幻的山峦。
她觉得自己好像在天上飞，有好像在水里游。
（为什么小洁会产生这种感觉呢？）学完这一段，我问学生：“湖水里都有哪些变幻的山峦呢？”把学习内容巧妙的衔接到第二自然段。
哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。
一条银白色的小鱼跃出水面，()又在浪花中消失，像在给游人表演呢！（小鱼像在给有人表演什么呢？）三，仿写训练，创造语言。
文章的第二自然段，描写细致，使用了比喻的修辞方法，充满了想象色彩。
我通过对比的形式让学生领悟了“正要跳起”“展翅欲飞”这两个词语的魅力。
又让学生观察远处的山石进行仿写训练。
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《清澈的湖水》教学设计【教学目标】1、认识12个生字，掌握常见几种识字法，会写“眼睛”两个字。
2、结合课文学会利用“的”字短语“（）的（）”进行说话练习，初步学会抓住事物的特点进行描述，拓展学生的词语修饰能力和描述能力。
（第一课时）3、初步认识比喻的修辞手法。
3、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
4、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
（第二课时）【教学重难点】重点：能正确有感情地朗读课文，理解文中关键词句的意思。
难点：1、利用“的”字短语训练如何抓住事物的特点进行描述；2、认识比喻的修辞手法；3、有保护环境卫生的意识，并用实际行动来保护周围生活的环境。
【教学准备】1、多媒体课件。
2、收集保护环境的标语或广告。
【教学课时】两课时【教学过程】【第一课时】一、激趣导入，感知美。
同学们，今天有这么多老师在这里和我们一起上课，你的心情怎么样？（开心、高兴、快乐、幸福）你紧张吗？（紧张、不紧张）好，我们来欣赏几幅图片，来放松一下心情。
（播放音乐《原野》）欣赏几幅美丽的风景图，最后欣赏一幅山水图。
（出示课件）师：上课。
生：起立。
师：同学们好。
生：老师好！师：请坐！师：同学们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好，我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，板书课题，生书空。
带着你的喜爱之情，齐读课题吧！二、自读识字，感受美。
看了这几幅图片，你的心里感觉怎么样？（高兴）用喜爱的心情领会其中的意味，就叫“欣赏”。
出示“欣赏”卡片。
xīn shǎng 欣赏说一说怎么记住这两个字？生：“斤+欠＝欣欣＝吹－口+斤次－冫+斤＝欣那么“赏”怎么记住？赏＝常－巾+贝1、好，咱们一起去欣赏这清澈的湖水吧。
请大家打开课本129页，自由读一读课文，边读边圈出你不认识的字！哪个生字难读的打上记号多读几遍。
2、大家都读得很认真。
快去和这些词语朋友打打招呼吧。
（1）（出示词语，生字注音）自由读。
指名读。
开火车读。
cèjuǎn guī jìng yìng两侧卷起石龟镜子映出huàn yǎn jiāo rēng kuà变幻表演香蕉扔出跨步（2）去掉拼音开火车读。
谁来告诉老师你是怎么记住这些生字的。
大部分同学都谈加一加、换一换的方法。
生：扔＝扌+乃日+央＝映跨＝+夸侧＝亻+则“幻”和“幼”比较师：除了可以用加一加、换一换的方法识字，还可在生活中识字。
如：镜：眼镜店蕉：超市里卖香蕉贴的标签。
３、游戏识字：和小青蛙一起比赛识字小游戏。
（“青蛙跳伞”游戏互动）4、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音。
（出示课文插图）你们看：小洁穿着红色上衣坐在船头。
她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。
她看到了哪些美景呢？请同学们用“﹏”把文中描写景物优美的句子画出来。
三、品读领悟，欣赏美。
出示课件，读句子：一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。
看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
1．指名读句子，你觉得这儿的风景美吗？你从哪儿感受到的？2.山石是什么样子的？（石兔、石龟。
正要跳起的青蛙；展翅欲飞的雄鹰；）“正要跳起的青蛙”青蛙跳起来了吗？（没有）理解“正要”“展翅欲飞的雄鹰”飞起来了吗？（没有）翅膀展开了正要飞。
谁能做做这个动作？山石还像什么？（指几名同学答）山石真有趣。
想读吗？齐读，边读边想象山石的千奇百怪的画面。
3.课件单独展示“的”字短语：白色的浪花长长的波纹正要跳起的青蛙展翅欲飞的雄鹰4.让学生想象浪花的颜色、波纹的形状……亲身动作试验：让学生做动作：正要跳起、展翅欲飞……师小结：正因为作者在描绘这些事物时用了事物的颜色、形状、动作等特征，所以把事物写活了，生动了，形象了。
5.课文中还有很多这样的词语，请浏览课文，用“﹏”线标出来。
学生自主阅读课文，划一划。
四、拓展训练，展示美练一练（一）：我能把下列短语描述具体：（）的湖水（）的浪花（）的波纹（）的景像（）的山峦（）的目光（）的雄鹰练一练（二）：我是描写小高手：1、播放一段自拍的家乡青云山的视频，让学生由感而发——家乡的青云山上有（）的野鸭，（）的石桥，（）的荷花，（）的蓝天，（）的湖水，还有（）的亭台楼阁，甚至更有（）的野人表演……我爱（）的青云山！学生畅所欲言。
2、让学生把这几句话连起来再说一说。
课堂小结，方法点拨：只要我们抓住事物的特点（颜色、形状、动作、语言……），就能把事物描述的更为具体、想象。
课外实践：把今天看到的青云山的美景说给家长或小朋友听。
板书：27、清澈的湖水1、识字法：加一加2、（）的（）减一减抓住事物的特点：换一换颜色、形状、动作…………【第二课时】一、课堂引入：上一节课我们跟随小洁欣赏了清澈的湖水，这一劫我们再跟小洁坐船来看看还发生了什么事情？过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。
二、精读课文，再赏美（一）山石奇特1、师范读。
当老师停下来的时候，你们接着读：师读：看，那边的山石像：这边的山石像：半山腰的石兔、石龟，2、这山石还会像什么？山石像（小兔、公鸡、猴子）3、山石的形状这么多让你想到了哪个词？（奇形怪状、）用一个字来说山石给你的印象是：（奇）。
板书：山奇让我们边读边想象山石的千奇百怪。
（齐读）小洁还看到了哪些美景？（二）湖水平静（课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
”1、这“山峦”是怎样变幻的？联系刚才我们想象的山石的样子。
“正要跳起的青蛙”变成（石兔、石龟跳起的青蛙），“展翅欲飞的雄鹰”变成（飞起来的雄鹰、石龟、小猴等）。
为什么会有这样的变幻？这奇妙的感觉是谁带给她的？（湖水）湖水像什么？（一面镜子）湖水平静得像一面镜子。
板书：水静因为它在水里。
不光是看到了变幻的山峦，还看到了？蓝天像什么？（大海）所以小洁觉得（自己像在天上飞，又像在水里游。
）。
2、齐读这段话。
（三）小鱼活泼过渡：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，让人仿佛走进了连绵不断的画卷。
（课件出示：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。
一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”）齐读：一起美美地读一读。
让我们美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。
读1—4“突然”前的自然段（四）悟方法比喻的修辞手法三、走人文本，发现美过渡：小洁被湖里美丽的景象吸引住了。
这时突然发生了什么事？请同学们默读第4自然段后半部分，找一找发生了什么事？（突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。
小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。
）师：是啊，小洁的心里也像这满是皱纹的湖水一样不再平静。
她是怎么做的？出示“小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。
”师：什么是“企盼”?（盼望）小洁在“企盼”什么?（湖水像一面镜子，小鱼再跃出水面给游人表演等）生答。
其他同学补充。
师：如果你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？（你不要乱扔香蕉皮，要爱护环境。
）而小洁把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？用波浪线画出来。
交流：（1）小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。
大家做做“攥”的动作，再“紧紧地攥”。
这样紧紧攥着面包纸，你的心里在想什么？（生怕它掉进湖里。
）边读边做动作。
还能从哪里看出小洁紧紧攥着面包纸？（2）船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。
（3）出示句子：“她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。
忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
）3、师：小洁在“寻找”什么？指生回答。
生：她寻找垃圾箱。
生：她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。
生：她寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。
师：忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
向前跑去干什么？（把面包纸扔进垃圾箱）4、如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她? 学生夸小洁。
小洁，你真是个爱护环境的好孩子。
师：是的。
小洁爱护环境的行为真美啊！板书：人美四、巩固延伸，学习美1、师：同学们，大自然里清澈的湖水、干净的草地，碧蓝的天空，这么美丽的景象是不是仍然有人在破坏？你能想到什么办法来保护吗？（插一块木牌上面写着：保护环境，人人有责。
）2、同学们，这节课我们用我们的“眼睛”不仅欣赏了山石的奇特，湖水的平静，还目睹了小洁的行为真美啊！来，我们再用眼睛观察一下“眼睛”这两个字怎么写呢？出示：“眼睛”二字。
指导学生写“眼睛”二字。
“目”与“木头”的木有什么区别？“目”是眼目。
“木”跟“树木”有关。
“眼”的竖提要写在竖中线上。
“睛”的右边“月”字“撇”要写成“竖”。
同学们写完了要和同桌交流交流哪个地方写得好？哪个地方需要改进。
）好，这节课我们就上到这里。
下课！板书：27、清澈的湖水山奇水静眼睛人美————像——————（比喻句）课标分析统观现代教育教学论,其主要思想之一,就是要引导学生掌握获取知识的方法。
而教给学生一定的语文方法,更是当前小学语文学科的攻坚战,也是新课改核心——学习方式转变的具体体现。
通过近年来的语文学科学法指导实验、探索。
我深感,在新课标下小学语文学科学法指导,要根据语文学科的性质,遵循语文教学规律。
抓住优化课堂教学这一中心,抓住语言文字的训练过程,进行自学加引导的学法指导。
有利于学生潜能开发、学习方式的转变。
要使学生学好语文，学得主动、积极、轻松、愉快，富有情趣.这就要求小学语文教学要遵循学科特点,注重语文教学方法和学法的指导和训练，充分发挥教材优势,贯彻“实、广、活、新”的原则，运用多示范、多启发、多引导，让学生走进文本，走出课堂，亲近生活，使语文课堂教学变得有声有色,有滋有味;生动活泼。
从而激发起学生的学习兴趣与创造力,真正做到:乐学、会学、创造性学。
教材分析《清澈的湖水》是二年级上册第七组的第二篇课文。
这一组课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。
《清澈的湖水》和这一组的专题很符合，它写的是小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。
这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。
本文通过学生身边的事件，让学生明白：其实保护环境很简单，就在我们举手投足之间。
既然我们的举手之劳能保护环境，使其不受破坏，我们就应该好好保护我们周边的环境。
学生分析小学二年级学生接受了一年多的语文学习，已经初步掌握了一定的语文能力，对字词的认知能力有了一定的基础，但对词组的认识还刚刚开始，对词语的描绘能力也是比较差，因此针对这一特点，本课重点训练学生的“的”字词组训练和比喻句的认识能力。
儿童对于环保也有所了解，但是个别学生的朗读水平及对课文内容的理解有难度，有的学生虽然理解但是却表达不出来，所以要重点引导学生词句能力的训练。
效果分析二年级孩子阅读能力较低，词语运用和描述能力比较浅陋，针对这一特点，我在教学中,1、注重教学方法设计的形象性无论是生字还是说话训练，特别要强调兴趣的激发,引起学生的注意,鼓励学生参与,培养学生自主学习的习惯和能力。