透视课堂读书笔记

透视课堂读书笔记

【篇一：教师读书笔记心得】

教师读书笔记心得

最近，看了《透视课堂》一书，在译者陶志琼先生写的序中，对课

堂的描述和刻画给我留下了深刻的印象！摘录下来与大家共同分享。东方有课堂，西方有课堂，此见同，此识同：皆以展示和开启智慧

为首要使命。东方有教师，西方有教师，此心同，此理同：皆主要

在课堂里以完成展示和开启智慧之使命为使命。

一说到课堂，既可能让人想起凝神屏气的紧张，也可能使人想起乱

哄哄的吵闹，还可令人想起豁然醒悟的欣喜。课堂，一个平常、普

通而又神秘莫测的地方；课堂，一个充满了众多生灵喜怒哀乐的地方；课堂，一些人一心向往而另一些人又惟恐避之不及的地方；课堂，一个既严肃又活泼的地方；课堂，一个既可远观欣赏又可近观

理解，但就是“不可亵玩”的地方。

课堂既可以说是“周围受敌，四面楚歌”（来自社会各方面的压力），也可以说是“八面玲珑，援助多多”（各种压力变成支持力量）。压

力和助力无非是在表明：课堂是赋予没有生命的知识以生命活力，

给予不太成熟之人以成熟魅力，让不动动起来，让不活活起来，让

不灵灵起来的生命放光彩的场所。课堂里有苦恼、无奈，有希望与

绝望，有奋进和退缩，有欢欣与惆怅。总之，课堂，乃人之生命精

华展现的小舞台。

理想的课堂总是以理服人、以志激人、以情动人的。

说起课堂可以说是赋予没有生命活力的知识以生命活力，让不活的

活起来的场所。教学中有种种困惑需要解决，需要我们不断去探索

和研究。《透视课堂》一书是对一些教学问题，尤其是现代教学课堂，包括信息加工、决策、学生对一般知识及其课堂教学理论的阐述。阅读此书，使我了解了各种各样的方法，可以说增强和提高自

己思考问题的能力，用于进行课堂决策。

很多教师最感困惑的一个问题，大概就是学生不完成作业的问题。

读了此书，使我有了新的认识。处理这类问题，我们应该先搞清楚，学生为什么没有完成作业。许多时候，由于学校的课程教满，学生

既要完成语文、数学，又要

完成英语之类的，因为教师之间缺少必要的联系，而导致学生的课

外作业负荷过重。教师如果在这种情况下强迫学生交作业，又怎么

能使教师称心如意。所以此时我们不能够要求交，否则会经常令人

生气。

一些孩子是因为他们没有能力去完成作业。这不是他们的动机问题，而是教师的教学问题。遇到此类情况我们可以通过补课的办法来解

决问题。我们也需要正视一些反应慢的学生，需要拿出自己的耐心

和决心。这些孩子往往有较大的惰性，往往坚持不了多久，又会出

现懒散的现象。此时，我们对孩子的鼓励和支持就是他们前进的动力。尽量提出他们的点滴进步。

处理能够做而不做作业的学生所出现的问题则不一样，我们知道万

事开头最重要，一出现此类情况，我们应立马禁止，断绝他的这种

行为。并明确强调自己对课堂作业和家庭作业的要求，讲述做作业

的重要性。当他们完成每一次作业时就及时反馈。但是针对我班一

个心理并不健康的孩子，我们就需要看场合处理，在适时（也就是

他心平气和）的时候谈心。否则他就会以强硬的态度对待你的教育。因为他的家长也无能为力，这种孩子如果逼着他完成容易走上极端。如果在班级中老是出现不完成作业的现象，就需要反思自己的作业

布置有何问题，并及时调整作业的难易和改变检查和批改的方式。

作为教师需要随时针对出现的问题进行调整处理，如果一味地钻死

胡同，强制学生必须在规定时间内交出要求完成的作业，那么痛苦

的就只是自己了。

其次，此书也向我们提供了解决注意力不集中和孩子多动症的问题。我们常感叹现在的孩子缺乏静心和良好的生活习惯。这里它建议“不

要让这些学生把你引开以便你开始不恰当地对待他们”否则他们会觉

得是老师误解自己。关键让他们意识到自己的行为对老师和同学造

成的影响，让他们产生一种比较强的自我控制力的印象。通过作出

提醒来帮助他们自我控制，改进要讲究循序渐进。而且对他们的进

步要及时表扬和鼓励。以上，只是我印象最深刻的问题。而《透视

课堂》一书向我们介绍的远远不止这些。它还从课堂生活、课堂观

【篇二：透视课堂】

透视课堂

-------教师责任的体现

最近我读了美国著名学者汤玛斯所著的《透视课堂》一书，本书向

我们详尽介绍了如何加强问题的防范，如何有效地处理课堂问题，

如何改进课堂教学，如何通过课堂观察增强教师的意识等等。既有

对课堂现象的细节描述，又提供了具体的建议，使教师读后能结合

自己的课堂实践反思自己的课堂行为，提高课堂教学效率。本书着

重从以下几方面进行了论述：

一、要树立以人为本的教学观念。

传统的课堂教学方式使学生完全处于被动接受状态。但学生不是被

动装填知识的“容器”，而是活生生的有主观能力性的人，是学习的

主体。在本书中，作者认为，课堂教学要以学生为本，只有在这样

的课堂上，教师才能更加关注不同层次学生的进步与发展，更加呵

护他们的学习情感，使全体学生都能享有同等的受教育的权利，同

时教师本身也更加注重不断提高自身修养，更加注重自己的教育影响。读完此书，我清醒地认识到，在课堂上要充满活力、以趣激学、调动全员参与，张扬个性，就必须转变教师的教学方式，启迪创新

学生的思维，在充满人文关怀，在尊重、赏识、期待、创造中构建

和谐的课堂。

二、营造和谐的学习环境，发展学生的思维。

要优化育人环境，释放学生思维的活力，就要求教师对备课这一重

要教学环节进行再思考和再创造，要建立高效、共享、反思的新型

备课方式，备课中要更加关注学生已有知识经验与新知的衔接与联系，更关注学生在课堂上怎样才能更好的、更有效的、更愉悦的融

入探索氛围，从而以积极、乐观的心态主动投入到学习过程中去，

达到情与知的和谐统一。

三、构建师生互动的课堂。

课堂是学生自我发展和实现的主要精神阵地，课堂教学中的学生是

成长的生命，发展的主体，唯有和谐有效的教学活动才能够“唤醒沉

睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”才

能为个人自主、全面、和谐发展提供平台。这就要求我们必须做到“三转变”：教师角色的转变，教师教学方式的转变，学生学习方式

的转变。要求我们教师要征集课堂教学中的困惑

和问题，把解决课堂教学的真实问题作为立足点，把促进教师理论

与实践的结合，作为着眼点，把教学方式与学习方式的转变作为切

入点。

此外，本书还就一些课堂上发生的问题，提出了相应的建议：如：

在课堂中，教师对于一些细小而且瞬间即逝的行为不需要过多的干涉，只需要知道这件事情的发生，而不用去介入这件事情的管理。

例如，课堂上一位学生不小心将自己的文具盒碰掉在地上，发出一

声响，同学们的视线都被吸引过来，破坏了课堂连贯的氛围。此时，