新课程标准下的语文

新课程标准下

语文课堂教学中多媒体使用的几点反思

内容提要：经过多年的发展与学习，作为一线的教师，使用多媒体帮助教学已经不成问题，但并不是多媒体的使用已经非常完美无可挑剔了，如何继续改进，扬长避短，发挥多媒体的作用，辅助课堂教学，使我们的课堂生动、活泼而又有效率，是我们每个教师的不懈追求

特级教师钱梦龙先生说过：“学生的学习过程虽然是一个特殊的认识过程,但无论这个过程如何特殊,学生始终是认识的主体，他们的认识活动只能通过他们自己的实践和感知，在他们的头脑里进行，旁人是无法代劳也不必代劳的”。在语文教学中发挥学生的主体作用是确保教学质量的核心，而新的课程标准就是对传统教学模式中的某些不足进行弥补，改变传统的由老师讲，学生被动接受，学生参与课堂教学活动的程度不够高的状况，关注学生的课堂参与度。在新的课程标准下，教师就像舵手一样，确定课堂教学的方向，比如教学目的，教学重难点等，而学生才是学习活动的主体，新的课程标准就是让每个学生都参与进来，每个学生都能在课堂活动中找到自身的位臵，参与教学活动，展示自己的能力。在课堂上我们若能再较好较合理地使用多媒体，必能使学生学得活，学得效果更好。

经过多年的发展与学习，在语文课中使用多媒体，对于大部分教师来说，应该是轻车熟路，基本没什么障碍，但这并不是说语文课上多媒体的使用没有可圈可点之处，在目前语文课中多媒体使用中还面临着许多的问题，我个人认为还有以下几个问题必须引起注意：

一、只注重活动的形式而忽视活动的实质，过多的地使用了多媒体。

教师组织学生参与教学的目的是为了学生的发展，而不仅仅是学生的活动本身。比如在教学课文《宇宙里有什么》时，有的老师只是组织学生朗读一下课文，然后大量时间用来播放宇宙中的神秘之处，课堂上学生看得津津有味，如痴如醉，

但过后犹如过眼云烟，作为教学重点的说明文知识、语言特点却被忽略了，以至于喧宾夺主。

二、忽略了教师自己的板书。

在多媒体的帮助下，有部分教师只是一味利用大屏幕显示文字，如：提出的问题，思考的答案、教学的总结等，都设计在课件中。课堂上通过多媒体一一呈现给学生，教师成了机器的奴隶，学生成了观众。在一些新的课改模式下，一些教室做了很大的改变，班级内除了前后两个黑板外，在教室的左右还配臵了不少小黑板供学生使用，这也导致部分老师一味地追求学生参与，板书也交给了学生，失去了教师板书的点睛以及体现教学内容精华的作用。

三、盲目地追求趣味性。常常将与课文联系不大的内容充塞其间，过分花哨，在课件中还有一些刺耳的“怪音”，体现不了与课文的联系，反映不了课文的主旨，结果是起到了画蛇添足的效果。

四、在使用多媒体时，过于程式化，将教学过程设计成顺序式结构，教师轻点鼠标，课件按顺序"播放"下去。老师将要问什么问题，学生回答的答案是什么，早就已经在课件中设计好了。虽然在新的课程标准下，学生答案的多样性有所展现，但还要被部分老师在教学过程中引到电脑既定的流程上来。使融入了现代化信息技术的语文课在新的课程标准下，还是没能“活”起来。

在新的课程标准下，怎样利用现代化多媒体教学手段，扬现代教学之长，避传统教学之短，上活语文课呢？我想从以下几点做进一步的改进：

一、要有民主的氛围。

民主、和谐的课堂教学氛围是培养学生主动探究、勇于创新精神的基本前提。只有在一种民主、平等、和谐、融洽的师生关系中，学生才会放下思想包袱，消除心理压力，才会积极主动地、生动活泼地观察和思考，从而使其创造力得到淋漓尽致的发挥。在课堂中，教师必须采取民主、宽容、理解的态度，支持学生发表不同意见，鼓励学生积极探索。师生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、

情感等方面也是平等的。如果教师能带着这样一种认识走进课堂，那这样的课堂才正直是属于师生双方的。

二、要设计好探究的问题，有让学生讨论的机会与时间

问题设计得好是一节课成功的关键。问题要有讨论性。讨论式教学是新课程倡导的参与式教学的一种重要方式，体现了新课程中自主、探究、合作学习的理念。在教学中，我们把学生分成小组，让各小组的同学共同讨论一些有争议的问题，并且在讨论的基础上得出自己的结论，在讨论中千万不要担心“浪费”了时间，完不成教学任务；这种方式比起由教师一个人承包对这些问题的解决的教学方式来说，效果是无法企及的。

三、要有客观的评价。

在新课程标准中，评价的地位越来越高，评价的方式越来越活，评价的作用也越来越大。在课堂教学中教师要注重对学生学习的反馈评价。通过课堂评价可以起到如下几方面的作用：①使学生明确自己在学习中的优缺点，②发挥教师在课堂中的引导作用，③激励学生进一步学习。对于学生在课堂中的各种表现，教师应给予客观的评价，既要肯定其优点，也要指出其错误，尤其是表述的规范性以及文法方面的错误。只要教师的评价是客观合理的，而且评价时体现了一种师爱、一种民主的话，即使是指出学生的缺点的评价，学生也是会乐意接受的，并且更能激发学生的积极性。

总之，语文教学中多媒体技术的运用既不能盲目地为追求潮流而过多使用，更不能拘于传统教学模式的束缚，过于呆板，放不开手。要本着充分利用各种教学资源以及各种教学方式为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用。媒体运用要适度，媒体运用愈实在，其目的性愈突出，在具体教学内容中愈能发挥效益。