人教版Go for it七年级教学计划
七年级英语上册(人教新目标GoForIt!)Unit1第1课时(1a2d)教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握并运用本节课的生词，如pen, pencil, ruler, eraser, schoolbag, book, coat等，学会正确使用这些词汇描述物品。
2.学会使用What's this/that?和Is this/that...?两个句型进行物品的询问和确认。
2.图片展示：教师展示一组与学习用品相关的图片，如铅笔、尺子、橡皮等，引导学生用英语说出这些物品的名称。
3.导入新课：教师提出问题：“How can we ask for the name of an object in English?”，引导学生思考并回答，顺势导入新课。
（二）讲授新知
1.生词学习：教师呈现生词卡片，带领学生学习新词汇，如pen, pencil, ruler, eraser, schoolbag, book, coat等，并让学生跟读、模仿。
3.写作练习：教师给出一个主题，如“我的书包”，让学生运用所学词汇和句型，写一篇简短的作文。
（五）总结归纳
1.学生总结：教师邀请学生分享本节课的学习收获，如新学的词汇、句型和语法知识。
2.教师点评：教师针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励，指出需要改进的地方。
3.课后作业：教师布置与本节课相关的课后作业，如完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。
4.分层教学：关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，设计难易程度不同的教学活动，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
5.激发兴趣：通过游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
6.课后巩固：布置富有挑战性的课后作业，如制作英语小报、录制英语视频等，让学生在课后对所学知识进行巩固和拓展。
七年级英语上册(人教新目标Goforit!)Unit7第5课时(SectionB3aSC)教学设计
3.观看结束后，教师邀请学生分享他们所观察到的事物，并尝试用一般过去时描述预告片中的情节，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师针对学生在导入环节所提到的过去时态句子，正式引入一般过去时的概念，讲解其基本结构和用法。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，将学生带入真实的语境中，激发他们的学习兴趣。通过设计有趣的角色扮演活动，让学生在实际交流中掌握一般过去时的用法。
2.针对动词过去式的学习，教师可以设计一些富有创意的记忆游戏，帮助学生记忆不规则动词的过去式形式，提高学习效果。
3.在听力教学过程中，教师应注重培养学生的预测、扫读和细读策略。通过多次听力训练，逐步提高学生的听力理解能力，尤其是对语速较快的材料。
-家长可以记录孩子的英语学习进度和存在的问题，与教师保持沟通，共同帮助孩子提高英语水平。
5.观察并记录生活中的过去事件，尝试用英语进行描述，培养学生在实际情境中使用英语的能力。
-可以是家庭活动、学校活动或社会实践活动，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。
1.采用任务型教学法，设计丰富多样的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、小组竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.通过听力训练，帮助学生提高对英语语音、语调的敏感度，培养学生准确获取信息的能力。
3.引导学生通过合作学习，相互交流，提高解决问题的能力，培养团队协作精神。
4.指导学生运用所学知识进行口头和书面表达，提高学生的语言运用能力。
7.教学评价要多元化，既要关注学生的听说读写四项技能，也要关注他们在课堂活动中的参与程度、合作意识及学习态度等方面。
8.注重课后反馈，教师应认真批改学生的作业，了解他们在学习中的薄弱环节，并在课后辅导中进行针对性的指导，帮助学生教师首先通过展示一张电影海报，引导学生猜测电影的故事情节，激发学生的好奇心和兴趣。
七年级英语上册(人教新目标GoForIt!)Unit2第4课时(SectionB2a2c)教学设计
此外，学生在小组合作活动中，需要教师引导他们学会倾听、尊重他人意见，培养团队协作精神。在此基础上，关注学生的情感需求，营造轻松、和谐的学习氛围，使学生在愉悦的情感体验中学习英语，提高学习效果。
2.培养学生尊重他人、关心同伴的良好品质，学会用积极的态度评价他人。
3.引导学生树立正确的价值观，认识到培养兴趣爱好对个人成长的重要性。
4.培养学生积极参与课外活动，拓展自己的视野，丰富课余生活。
针对七年级英语上册（人教新目标GoForIt!）Unit2第4课时（SectionB2a2c）的教学设计，本节课将围绕学生的兴趣爱好展开，通过听力、口语、小组合作等多种教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学生的英语综合运用能力。在教学过程中，注重引导学生关注同伴的兴趣爱好，培养学生积极向上的情感态度，为学生的全面发展奠定基础。
2.教学目的：培养学生的口语表达能力，提高学生与人沟通、协作的能力。
3.教学实施：教师发放调查表格，指导学生进行小组讨论。学生相互询问兴趣爱好，并将结果记录在表格中。讨论结束后，各小组派代表进行汇报，教师给予评价和指导。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：教师设计不同类型的练习题，如填空、选择、改错等，让学生巩固本节课所学知识。同时，组织学生进行角色扮演，模拟真实场景，提高学生的语言实践能力。
七年级英语上册（人教新目标GoForIt!）Unit2第4课时(SectionB2a2c)教学设计
一、教学目标
七年级英语上册(人教新目标Goforit!)Unit7第3课时(SectionB1a1e)教学设计
1.教师通过向学生展示一组关于不同业余爱好的图片，如打篮球、踢足球、弹钢琴等，引导学生用英语进行描述，激发他们对本节课的兴趣。
a.教师提问：“What are they doing? Can you guess their hobbies?”
b.学生回答：“They are playing basketball/soccer/piano. Their hobbies are playing basketball/soccer/playing the piano.”
二、学情分析
针对本章节的教学内容，七年级学生在英语学习方面已具备一定的词汇和语法基础，但他们的听说能力、语言表达能力和自主学习能力仍有待提高。学生在学习本课时可能会遇到以下问题：
1.对一般现在时的掌握不够熟练，容易在使用时出现错误。
2.对描述业余爱好的词汇和短语掌握不足，导致在表达时出现困难。
3.部分学生可能因为性格内向、自信心不足，不愿意积极参与课堂活动。
1.教师邀请学生回顾本节课所学内容，总结一般现在时的用法及描述业余爱好的词汇和短语。
a.教师提问：“What have we learned today? Can you summarize the usage of the simple present tense and the vocabulary for describing hobbies?”
2.学生能够运用一般现在时描述自己和他人的业余爱好，如：“I play soccer on weekends.”、“He likes to play basketball after school.”。
3.学生能够理解并运用目标句型：“Do you like...?”、“What do you like to do...?”进行交际，询问和回答关于业余爱好的问题。
七年级英语上册(人教新目标Goforit!)Unit7第4课时(SectionB2a2c)教学设计
3.能够运用频率副词（如：always, usually, often, sometimes, never）描述日常活动的习惯。
4.能够听懂并阅读关于日常活动的对话和短文，获取关键信息。
（二）过程与方法
在本课时中，学生将通过以下过程与方法达成教学目标：
4.教师巡回指导，关注学生在讨论过程中的语言运用，及时纠正错误并给予指导。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计填空、选择、句子改写等形式的练习题，让学生独立完成。
2.学生完成后，教师挑选部分答案进行展示，引导学生共同评价和讨论。
3.教师针对学生在练习中出现的错误，进行讲解和指导，帮助他们巩固所学知识。
3.听力训练，提高能力
通过听力练习，让学生获取关键信息，培养良好的听力习惯。同时，引导学生在听的过程中关注频率副词的用法。
4.互动交流，拓展思维
组织学生进行小组互动交流，分享自己的日常活动，学会倾听他人，培养良好的沟通能力。在此过程中，鼓励学生尝试使用频率副词，提高语言表达能力。
5.巩固练习，总结反馈
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本节课的重点在于让学生掌握表示日常活动的动词短语，如：go shopping, do homework, watch TV等，并能运用一般现在时描述自己和他人的日常活动。
难点：正确运用频率副词（如：always, usually, often, sometimes, never）描述日常活动的习惯。
（三）情感态度与价值观
在本课时中，学生将培养以下情感态度与价值观：
1.积极参与课堂活动，与他人分享自己的日常活动，增强合作意识。
2.尊重他人，学会倾听他人的意见，培养良好的沟通习惯。
七年级英语下册(人教新目标Goforit!)Unit7第4课时(SectionB2a2c)教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.掌握本课时所学的课程相关词汇和短语，如：biology, history, math, science等，以及描述课程喜好的句型“I like/ don't like ... because ...”。
2.运用一般现在时态描述自己的课程喜好，并能解释原因。
3.提高学生的听力理解能力，能够抓住对话中的关键信息，进行信息匹配。
（二）教学难点
1.对一般现在时态的掌握和运用，特别是在描述课程喜好时的语境运用。
2.学生在听力练习中，对关键信息的筛选和处理能力。
3.学生的口语表达能力，特别是在小组活动中的实际应用。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，确保作业质量。
2.家长监督并签字，确保学生按时完成作业。
3.教师在批改作业时，关注学生的错误，给予针对性的反馈，帮助学生提高。
4.鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考、主动探究，提高自主学习能力。
2.利用听力练习，培养学生的信息获取、处理能力，引导学生关注关键信息，并进行有效筛选。
3.设计小组活动，让学生在实际语境中进行交流，提高学生的合作能力和口语表达能力。
4.鼓励学生积极参与课堂活动，敢于表达自己的观点，增强学生的自信心。
（三）情感态度与价值观
1.增进对学校课程的认识，培养学生的课程兴趣，激发学生的学习热情。
3.学习能力：学生在经过一段时间的学习后，已经具备一定的听说读写能力，但在实际应用中仍存在一定的困难。特别是听力理解和口语表达能力，需要教师在课堂上进行有针对性的训练。
人教版go for it七年级英语下教学设计
人教版go for it七年级英语下教学设计人教版Go for it七年级英语下教学设计一、教学目标1. 知识目标：掌握本单元的重点词汇和句型，如“playground”，“library”，“dining hall”等地点名称，以及“Where is the...?”，“It’s on/in/behind/next to...”等基本方位表达。
2. 能力目标：能够运用所学知识进行简单的方位描述，进行有关位置的对话交流，并能够读懂地图并描述物体的位置。
3. 情感目标：通过学习，让学生认识到学校各个场所的位置关系，增强对校园环境的了解和熟悉，提高对英语学习的兴趣。
二、教学内容1. 重点词汇：playground，library，dining hall等学校常见场所的名称。
2. 重点句型：“Where is the...?”，“It’s on/in/behind/next to...”等基本方位表达。
3. 课文内容：阅读短文，理解并描述学校各个场所的位置关系。
三、教学难点与重点1. 难点：方位介词的准确使用，如“on”，“in”，“behind”，“next to”等。
2. 重点：熟练运用方位词描述物体的位置，进行简单的方位对话。
四、教具和多媒体资源1. 投影仪及PPT课件2. 教学卡片3. 学校平面图模型五、教学方法1. 激活学生的前知：通过提问学生校园内的场所名称，激活学生的前知。
2. 教学策略：采用讲解、示范、小组讨论、情境模拟等多种教学方法，帮助学生理解并掌握知识点。
3. 学生活动：组织学生进行角色扮演、地图标注等活动，提高学生的学习参与度和实践能力。
六、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问学生校园内的场所名称，激活学生的前知。
然后展示学校平面图模型，让学生对学校各个场所的位置关系有初步了解。
2. 讲授新课（15分钟）通过PPT展示本单元的重点词汇和句型，进行讲解和示范。
然后介绍课文内容，引导学生理解并描述学校各个场所的位置关系。
七年级英语上册(人教新目标Goforit!)Unit4第1课时(SectionA1a2d)教学设计
1.教师将学生分成小组，每组选择一个话题，如：My Favorite Activities，My Daily Routine等。
2.小组成员用一般现在时互相提问、回答，分享自己的日常活动和兴趣爱好。
3.每个小组选取一名代表，向全班展示他们的讨论成果。
4.教师巡回指导，关注学生的语言表达和语法运用，给予及时反馈。
2.利用图片、实物等直观教具，引导学生观察、思考、交流，提高学生的观察力和表达能力。
3.通过听力训练，培养学生准确捕捉关键信息的能力，提高学生的听力水平。
4.采用任务型教学法，创设真实的语言环境，让学生在实际操作中掌握语言知识，提高语言运用能力。
（三）情感态度与价值观
在本节课的教学过程中，学生将培养以下情感态度与价值观：
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，特布置以下作业：
1.完成课本Section A 1a-2d的练习题，包括填空、选择、连线等题型，要求学生在规定时间内独立完成，家长签字确认。
2.结合本节课所学内容，用一般现在时描述自己的日常活动和兴趣爱好，写一篇不少于50词的英文短文，并互相分享。
3.学生与家长共同完成一份“家庭日常活动调查表”，用一般现在时记录每位家庭成员的日常活动，增进家庭成员间的了解和沟通。
2.教师通过图片和动作示范，帮助学生理解和记忆动词短语。
3.教师引导学生用一般现在时描述图片中的活动，如：“He/She plays computer games.” “They watch TV.”等。
4.学生模仿教师，进行句型练习，巩固一般现在时的用法。
5.教师教授Section A 2d的对话，引导学生关注一般现在时的疑问句和否定句结构。
1.结合学生的年龄特点和兴趣，采用生动、有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
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人教版Go for it!七年级英语（上）教学计划一、学生情况分析（一）英语教学中普遍的存在的问题。
1. 大多数的中学英语老师仍然看好应试教育，认为只要教出成绩就好，对学生读写的要求过于严格，而对英语课堂教学的特点和英语学习的特点认识模糊，不注重激发学生的学习积极性和学习动机，致使大多数的学生已经对英语失去兴趣，感到乏味和厌烦，没有任何学习方法和策略，有的有一定的学习方法但也不对路。
2. 农村英语教师大多数是兼任教师，课时多、任教班级多。
同时由于学校加强教育质量的监控管理，老师们把更多的精力投入到语数教学上，课余时间都花在培优扶困的工作中，有的教师甚至占用英语课来辅导语文和数学，使英语教学处于“半荒半废”的状况。
3. 有好多学校在三四五年级基本上没有开英语课或只上了很少的几节英语课，学生只能认得几个单词而且还不会读，其他的会话、听力那就更谈不上了。
有的学校开了英语课，但只注重写，对会话和听力不屑一顾或无力顾及，学生只会读写一些单词，不会听说。
有的学校也比较注重听说，但由于老师的水平的限制，教学方法不当，导致教学效率低下，学生会说的也很少；也有的老师的口语问题过多，导致学生发音很不准确，纠正起来很难。
（二）上述问题所导致的后果1. 大多数学生的英语水平几乎为零。
2. 大多数的学生对英语没有任何兴趣。
3. 大多数的学生没有任何学习英语的策略和方法。
4. 一部分学生对学习英语的重要性没有认识，动机不够强烈。
这样的话，学生的英语水平普遍比较差，而且学习水平不均，没有在同一个起跑线上，加大了教学难度。
二、教学计划（一）矫正学生对英语的认识。
1. 帮助学生认识学习英语的目的。
首先我们说学好英语，世界都是你的。
英语是世界交流标准工具，是人们走上快速了解世界和认识世界的通道，是我们掌握和掌控未来世界政治、军事、金融、贸易的适用工具。
中国已经走向了世界，世界也正在走进中国，而作为用途最广的英语，必将在未来生活中发挥越来越重要的作用。
其次学好英语，我们才能在将来的进一步深造学习以及就业当中取得更好的成绩或走在前列，才能更好地和国外朋友交流，在创业过程中更具优势。
（二）帮助学生逐渐掌握学习英语的策略与方法。
在新的教学标准中，把英语学习策略作为英语教学目标中的一个，变单纯传授知识为注重帮助培养学生的学习策略与方法。
学习策略是学生在学习过程中，有目的、有依据的对整个学习过程进行设计、组织、监控、反馈、选择的活动方式，是技能、方法、手段的运用。
教师在教学中必须在考虑知识、智慧技能学习的同时，还要考虑学习的策略。
学习过程中必须把接受知识、理解知识、巩固知识和运用知识结合起来。
要使学习者学有成效，就要同学习策略的研究结合起来。
掌握以下几种学习策略。
1.注意的策略。
学生的注意力是学习与记忆产生的前提。
教师可以采用各种外部手段来控制学生的注意，并激发学生采用适当的学习策略。
还可以把设计问题作为一种学习策略教给学生，让学生学会自己提出问题，自己思考和回答问题，从外部控制转化为自我控制，从而提高注意听课的质量，促进学习的进步。
2.模仿的策略。
模仿学习法是指学生按照教师或别人提供的模式、样板来进行模仿，从而形成一定的技能和行为习惯的学习方法。
模仿的策略的关键是提高模仿质量，学生必须学会并掌握。
主要有：（1）要认真观察教师的示范动作、语言的音调、音色，以及发音部位；（2）要自觉控制动作的程度；（3）要反复矫正动作，力求模仿准确；（4）要反复练习。
学生只要掌握了模仿的策略，就能在学习过程中有目的、有选择地去模仿，有利于较快地掌握知识、技能。
3.编码的策略。
记忆是学习的一个重要组成部分。
在外语系统学习时，配合联想学习中运用表象对材料进行编码的策略和在自由回忆学习中语义编码的策略均被普遍采用。
分类编码及编码系统的形成对学习与记忆是十分重要的。
教师应通过教学激发学生的编码策略的思想，加强在机械记忆上的理解记忆，与遗忘作斗争，把认知与“有意再现”结合起来。
4.提取信息的策略。
记忆的关键问题不在于贮存，而在于提取。
提取信息的策略对外语学习者尤其重要，它包括了分析和综合的策略、比较和归类的策略、抽象和概括的策略、具体化策略、归纳与演绎的策略等。
这些策略的获得会使英语学习质量提高到更高的层次。
5.听、说，读、写练习的策略。
英语学科具有较强的系统性、实践性、习惯性和使用性等特点，要花相当多的时间进行听、说、读、写的练习。
教师在教学中也应给予这方面的指导。
（1）练习听的策略A. 课堂上专心听教师讲课。
课前要预习，课中注意捕捉表达的方法并记下来。
B. 听课文录音可以采取边听边看的办法，提高听读的能力。
C. 多听课外录音带。
（2）练习说的策略A. 在课堂上跟着教师练习说，练习的方法有连句式练习、造句式练习、提问式练习、复述式练习。
B. 课余找同学练习说，练习的方法有对话式练习、复述式练习、讲述式练习、谈话式练习。
C. 在家里自己对自己练习说。
（3）提高阅读技能的策略A. 口诵心背、边读边记。
B. 运用有效的提取信息策略正确理解词、句、段的方法。
C. 训练阅读速度有下列五种形式：浏览大意抓住说明段落主题的句子；根据上下文语境推断生词而不查词典；快读全文，抓住特别内容的主要词汇而忽视其余；从词的相邻关系寻找其代替词，边读边推测语义；从单调的细微变化中推测语言的用法。
D. 运用多种阅读形式如朗读、默读、听音读、精读、泛读等形式，提高阅读水平。
（4）练习写的策略通常有抄写、摘写、扩写、编写、作文等，要注意养成一个正确的书写习惯，要能整个地写出而不分割开来，临写时必须对要写的材料进行仔细的观察和分析并记住它，还要养成把写过的东西一定从头到尾读一遍的习惯，这样有利于记忆、积累语言材料，也培养了观察力、分析力和记忆力。
（三）培养学生已经失去的学习英语的动机和兴趣。
1.注重学生的成功体验，注重因材施教。
学生学习外语的动机与他们在外语学习过程中成功和失败的经历相关。
成功的体验会激发和增强学生学习外语的成就动机。
因此在课堂教学中创造条件使学生获得成功的机会和体验成功的快乐，是激发学生学习动机的重要方法。
苏霍姆林斯基认为，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望，缺少这种力量，教育上的任何措施都无济于事。
差生之所以差，重要原因之一就在于学习上过多的失败体验，严重挫伤了他们的自尊心、自信心、以至于缺乏成就动机（即上进心），时时处于一种消极情绪状态，失去了学习愿望。
外语学习中差生在学习中的困难，往往不能为教师所理解，在学习中几乎得不到老师的肯定和赞扬。
教师往往对他们埋怨过多，更使他们觉得无地自容。
尤其是七年级的学生刚刚到一个新的环境中，渴望有一个良好的开端和成功的体验，如果一开始就对学生采取抑制批评，会在很大程度上打击学生的学习积极性，使学生产生严重的消极心理切合学生实际水平，精心选定教学内容和教学方法，难易要恰当，方法要多样，作业分量要适度。
要鼓励学生大量参加语言实践，使学生在外语学习上有成效，在活动中经常受到成功感和成就感的鼓舞。
注重因材施教就是承认个体差别。
只有承认个体差异，针对不同知识程度的学生提出不同的目标要求，才能让各个层次的学生都参与到学习活动中来。
否则如果不注意学生的个体差异，对全班同学都以一个标准要求，就只会让差生知难而退，让中等生变差。
在外语教学中只要能激起学生牢固而持久的学习动机，使他们产生主动去学习的需要，他们就会由那种“被动维持型”的学习转化为主动型学习。
一旦发生这种转变，外语知识、外语技能的获得和保持可能会成为自觉化、自动化，教师也不会为学生记不住而操心，外语教学效益的提高一定能实现。
1.注重七年级学生的心理特点，提高英语教学的趣味性。
（1）符合学生心理特点，教学形式、手段多样化。
刚进初中的七年级学生有着五彩的梦，他们向往丰富多彩的生活，对单调的学校生活会情不自禁地厌烦。
因此在教学中要根据学生的年龄、心理特点，开展一些丰富多彩、健康有益的活动，在活动中激发他们学习外语的兴趣，兴趣是最好的老师。
在课堂教学中注重利用多媒体、实物以及引进强度适中的竞争都会增加学习英语的趣味性，提高学生的学习积极性。
（2）满足学生的心理需求以激发学生学习外语的兴趣。
一切活动都产生于需求并以需求的满足感的获得而继续这种活动，在活动中又产生新的需求。
学生参与学习活动，是他们心理需要的表现，如果在学习活动中获得了满足感（成功），他们会对学习活动产生新的需要（新的奋斗目标）。
在学习活动中，学生强烈地需要被作为一个独立的个体得到老师和同学的认可。
教师在外语教学过程中应不断地了解学生在不同时期的心理需求，不同学生不同的心理需求，并创造条件使个人合理的、健康的心理需要得到满足，就会使学生感受到成功，感到被认可的愉悦感，进而对外语学习发生兴趣。
2.对学生恰如其分的评价会激发并增强学生学习外语的动机。
对于刚入学的七年级学生来说，教师对学生学习的评价会反馈到学生的学习上，这对学生的学习兴趣与动机产生极大的影响。
对学生的评价要极为慎重，要及时、公正、合理，既要严格要求学生，又要以表扬、鼓励为主，以理服人，不能讽刺、谩骂，更不能伤害学生的自尊心。
这一点很重要，这是为数不少的老师未意识到的，即使意识到了，也是不少人未作到的。
我们教育者们要注意发现学生的每一点细微的进步和成绩，及时表扬他们，使他们的自尊心得到满足。
这样，成功的喜悦和良好的师生关系，使得学生对学习更有兴趣。
当然，适当的批评也是有利于激发学生的正确的学习动机的，但要注意掌握分寸和尺度。
在高年级，学生的自我提高的内驱力已经成为成就动机的重要组成部分。
教师的评价要具体、及时、公正、恰如其分，切忌泛泛表扬，否则会降低学生的信心，影响学习积极性。
在评价差生时，必须注意有一个使其获得肯定和赞扬的机会，要注意有意安排他们参与语言活动的机会，让他们“表现自己”，从少到多，唷易到难，一定时间量变的积累就会导致质变的结果，这对激发外语学习的动机影响很大。
这看来是一个方法的问题，实际却体现了教师的观念、情感等。
3.注重教师的态度。
教师对学生的态度也会影响学生学习外语的动机。
尤其对于七年级学生，教师的态度要和蔼、热情、亲切、平等地对待学生。
学生由于年龄偏小，自制力弱，对教师的依附感强，外语学习上模仿力强，多用形象思维，好的教师可以成为学生的“偶像”，因而教师对他们的态度在其心理上影响极大。
在高年级，教师对学生要温和而不放任，严肃而不粗暴，这个阶段的学生偏重逻辑思维，学生比在低年级时内向些、含蓄些。
（一）教学内容安排。
1.课前准备安排第一，在学期刚开始的时候，进行一次摸底考试，测试一下学生的学习情况。
第二，在刚开始的预备学习单元中，要注重训练学生的发音练习以及对字母写的练习。
因为中学的老师有好多读音上面的问题，对字母的书写很不规范。