小学三年级下册数学《谁跑得快》优质教案三篇
小学三年级数学《谁跑得快》经典教案范例及反思
3、规范速度的读法和表示方法。通过例题和补充例题，加以落实，强化了速度单位。
4、通过计算，归纳出路程、速度、时间三者的关系。
教学难点：
知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。
教学过程：
一、导入
师：小朋友们都跑过步吧，那你们知道我们班谁跑的最快吗?
我们就以50米为例，请5位你认为跑得最快的小朋友，说一说你所用的时间。
[引用学生体育活动中熟悉的50米跑为情景，使学生感悟生活中的数学，并对数学产生亲近感，进而进一步对下文的路程相同、时间相同时，速度的变化情况讨论作铺垫。]
3.师：今天我们继续来学习“谁跑得快(二)”。
(通过复习帮助学生巩固对速度概念的理解，对速度单位的读和写这个难点也进一步进行复习巩固)
(二)探究“速度、时间和路程”三个量之间的关系
1.出示媒体：
(1)猎豹奔跑的速度是2250米/分，7分钟能跑多少路程?
(2)绵羊奔跑的速度是3米/秒，跑774米需要多少时间?
教学重点：
探究“速度、时间和路程”三个量之间的关系。
教学难点：
能根据“速度、时间和路程”三个量之间的关系解决实际问题。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习引入
1.读一读下面的速度
80千米/时45米/分96千米/秒140千米/时2.学生交流(做一做)：学校操场一圈是200米，你步行绕一圈大约用()分钟，你的步行速度大约是()。说说你是怎样算的?(速度=路程÷时间)
玩转数学学习——小学三年级《谁跑得快》教案分享
数学是学习文化课中非常重要的一门学科之一。
在小学阶段，数学学习的内容并不复杂，却需要大量的练习和思考。
因此，教学方法和教材的选择对于学生的学习成绩和兴趣有着至关重要的影响。
今天，我要分享的是小学三年级数学课的一节优质教案——《谁跑得快》。
一、教学背景这节课的教学内容是“用尺子量物体的长度”。
学生已经学会了如何使用尺子测量物体的长度，但是在这节课中，老师要让学生使用比较的方法，通过分析物体长度的大小，来体会数学思维中的比较运算。
本节课的教学目标主要是让学生能够用尺子测量物体长度并进行比较，从而培养学生分析、判断和推理的能力。
二、教学步骤本节课的教案共分为五个步骤：1.教师根据学生对上节课所学的知识进行复习和概括，引导学生回忆尺子的使用方法。
2.教师让学生先用尺子测量找到同一种类型的物品，如站在教室的前面，测量桌子、小板凳、椅子等不同类型的物体的长度，并记录下测量结果。
3.教师让学生回归课本，找到本节课的教材《谁跑得快》，通过故事展开比较分析：故事中有小乌龟、小兔子、小狗和小蜗牛四位好朋友，小乌龟和小兔子想聚会，小狗和小蜗牛来陪他们。
小兔子心急，抢先离家出走，其它三个分别想和小兔子赛跑比赛跑，小兔子会跑得快吗？通过分析故事中四个朋友的速度和行走的距离，学生能够发现：即使小兔子跑得快，但是在更长的比赛距离下，也不能一直跑得比其他朋友快。
这是因为：在比较运算中，强调的是整体的表现，而不是单一的数据点。
4.教师针对《谁跑得快》这个故事，给学生出示相应的游戏道具，举办一场加入游戏元素的比赛分析教学。
学生分四人成组，从四个位置出发，分别向前走10步、20步、30步和40步，记录各自的时间，并重新计算到达终点耗费的时间。
学生们通过自己的实践，将数学的比较思想运用到实际操作中，加深理解。
5.教师进行总结，回顾课堂上学到的知识和方法，并强调整体比较的重要性。
这样一来，学生们能够理解并明白，在日常的生活中，应该如何使用类似的比较方法进行判断和决策。
小学三年级数学《谁跑得快》教案范例的应用探究
小学三年级数学《谁跑得快》教案范例的应用探究在小学数学教育中，数学教学从基础知识的传授到实际应用的探究，是一种循序渐进的过程。
小学三年级数学教学中《谁跑得快》这一内容就是在学生熟悉了加减法的基础上，引导学生开始理解比较大小的概念，同时培养学生分析和解决实际应用问题的能力。
本文将从以下几个方面对小学三年级数学《谁跑得快》教案范例的应用探究进行介绍和探讨。
一、教材内容介绍小学三年级数学教材第四册中，《谁跑得快》这一单元的主要内容是围绕比较大小展开。
在教学中，通过引入数轴的概念以及在数轴上标注位置，教给学生朝正方向增加，朝负方向减少的规则，帮助学生理解加减的概念，并进一步理解数的比较大小。
此外，本单元还设计了一系列具体的应用问题，例如：比较两个人谁跑得快，谁用的时间短，谁吃的多，谁离某个地点近等。
这些问题都是实际生活中普遍的问题，通过解决这些问题，可以帮助学生将数学知识和实际应用相结合，培养学生的解决问题的能力。
二、教学目标教学目标方面，教师应该帮助学生了解以下几个方面：1.理解比较大小的概念2.通过数轴上的位置标注，理解加减的概念3.通过实际问题解决，培养分析问题和解决问题的能力4.鼓励学生在日常生活中用数学方法解决实际问题三、教学方法在小学三年级数学教学中，教学方法应该以学生为中心，注重教学形式多样化，启发式教学和问题解决教学是其中重要的教学方法。
启发式教学是指通过启发式问题引导学生思考和探究，发掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师可以设计一些具有启发性的问题，帮助学生对比谁跑得快，谁用的时间短等问题，进一步理解数学的比较大小。
问题解决教学是指通过解决实际问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
在小学三年级数学教学中，《谁跑得快》这一单元中的实际问题设计就是问题解决教学的具体体现。
教师要注意引导学生提出解决问题的方法和思路，培养学生条理清晰、思路明确的习惯。
四、教学应用小学三年级数学教育中《谁跑得快》这一内容，对于学生未来的学习和生活都具有重要的应用价值。
小学三年级数学教案谁跑得快
小学三年级数学教案谁跑得快
主题：找出谁跑得快
教学目标：
1. 能够通过观察比较图表数据，找出谁跑得快。
2. 能够运用简单的数学概念进行数据分析和比较。
教具准备：
1. 图表：包含不同人的跑步时间和距离的图表。
2. 粘纸或标签。
3. 计时器。
教学过程：
引入：
给学生展示图表，图表上有几个人的名字、跑步时间和距离。
询问学生，根据图表信息，我们可以找出谁跑得快吗？
学习活动：
1. 学生观察图表上的数据，找出跑得最快的人。
引导学生注意观察时间和距离的关系。
2. 给每个学生发放一个粘纸或标签，并要求他们写下自己的名字。
3. 让学生两人一组，每组选出一人作为“裁判”和“参赛者”。
4. 裁判使用计时器来计时参赛者的跑步时间。
5. 参赛者跑完指定的距离后，裁判停止计时。
6. 参赛者将用粘纸或标签上的名字贴在图表上相应的位置，对应自己的跑步时间和距离。
7. 每个小组都完成后，学生观察图表，并找出谁跑得最快。
8. 引导学生讨论比较图表上的数据，找到谁跑得最快的人。
总结：
教师与学生一起总结比较谁跑得快的方法和策略，强调观察和分析数据的重要性。
拓展：
教师可以通过修改图表数据或距离来进行延伸，让学生继续观察和比较数据，以发现不同情况下谁跑得更快。
教师如何利用《谁跑得快》教授数学知识小学三年级教案
《谁跑得快》是一本非常优秀的儿童绘本，除了可以培养孩子的读书兴趣，还可以帮助教师将一些数学知识传授给孩子们。
下面本文将介绍教师如何利用《谁跑得快》教授数学知识的方法。
一、教授分数《谁跑得快》中有许多场比赛，我们可以借此引入分数的概念。
比如，在绘本中有一场比赛是跳高，亚洲象跳了一倍，而非洲象跳了一半。
引导孩子们回忆一下跳高比赛，然后问孩子们亚洲象跳了几米，非洲象跳了几米，然后引导孩子们研究比例关系，从而学习到分数的概念。
二、教授比例在《谁跑得快》中，有些动物的速度快，某些动物的速度慢。
通过图书教学，可以帮助学生了解不同动物之间速度的比较。
比如，老虎跑得比大象快，大象跑得比乌龟快，引导学生比较老虎、大象和乌龟的速度，使学生明确比例的概念。
三、教授加减法《谁跑得快》中有一些比赛，比如100米赛跑，引导学生根据每个参赛选手的成绩写下数据，然后让学生计算出参赛选手的总成绩，并找出获胜者。
这样的活动不仅可以让孩子们熟悉加减法，还可以提高他们的动手能力和思维能力。
四、教授图表为了让学生更好地理解比赛成绩，教师可以给学生制作一些图表，比如柱状图或折线图。
让学生根据图表分析比赛的结果。
通过这样的活动，孩子们可以更好地理解图表的作用，建立起对图表的认知。
五、教授判断在教学过程中，可以通过绘本中的比赛结果帮助学生判断成绩的好坏。
比如，赛跑结束后，当基蓝长颈鹿把比赛的结果告诉大家时，学生可以回忆和分析每个参赛选手的结果，从而得出自己的结论，帮助学生提高逻辑思维和判断能力。
六、教授公式当学生熟悉图表和分数后，教师可以根据孩子们的程度逐渐引导他们学习公式。
比如，通过参加跳高比赛，孩子们可以先学习一些简单的公式，再逐渐学习更复杂的公式，从而学会解决更难的问题。
教师可以在教学中利用《谁跑得快》这本绘本，引导学生学习不同的数学知识，同时培养孩子们的阅读兴趣和思维能力。
此外，教师也可以结合其他教材和方法，使孩子们更好地掌握数学知识。
小学三年级数学教案：与谁合作跑更快？谁跑得快的团体竞赛教学案例
小学三年级数学教案：与谁合作跑更快？谁跑得快的团体竞赛教学案例1.教学目标通过本节课的学习，学生将掌握以下知识和技能：1）了解团队合作的重要性；2）掌握加减乘除的基本知识；3）掌握时间、速度等基本概念。
2.教学重难点重点：了解团队合作的重要性，提高团队合作的水平；难点：掌握时间、速度等基本概念。
3.教学方式本节课采用小组合作式教学方式。
4.教学内容（1）生活情境引入生活中我们常常需要与他人合作，例如组队完成一项任务，一起分工合作等等。
那么，你知道与谁合作跑更快吗？（2）学习目标的提出今天我们要学习的是团体竞赛，通过团队合作，我们将搭档一起完成这项任务。
在这个过程中，我们不仅仅是在竞赛，还可以提高团队合作的水平。
（3）概念剖析时间：时间是人们用来计量事物发展变化过程所经过的长度的规定。
时间的计量单位为秒、分、时、天、月、年等。
速度：速度是以时间为基础，来计量物体在距离上的变化。
速度的计算公式为速度=距离/时间。
（4）课堂练习将学生分成6个小组，每组2人。
每组学生都有一个相同的任务——从起点到终点跑完全部路程。
在这个过程中，老师将引导学生思考以下问题：1）每组少说出几个团队合作的项目？2）你凭什么认为你们的团队会赢？请给出理由。
（5）评估及深入思考在比赛过程中，老师将记录每组的总时间。
比赛结束后，老师将通过统计所有小组的完成时间，制成柱状图进行展示。
通过对比柱状图的高低，学生可以清楚地看到哪个团队完成得更快、哪个团队完成得更慢。
同时，老师将引导学生思考以下问题：1）你认为赢家的获胜有哪些共同之处？不赢家的失败原因又是什么？2）如果大家都已经知道了团队合作的重要性，你们今后在团队合作中将以什么方式提高自己团队合作的水平呢？5.教学亮点1）教学内容生活化，生动引入学习主题；2）教学方式多样，充分调动学生学习积极性；3）在比赛结束后，老师引导学生思考实际问题，提高学生思维能力和解决问题的能力；4）通过柱状图的方式，让学生更加直观地了解团队竞赛的结果。
《谁跑得快》在小学三年级数学教学中的应用及教案设计
《谁跑得快》在小学三年级数学教学中的应用及教案设计随着社会的发展，人们在生活中遇到越来越多的事情需要使用数学知识进行计算。
因此，如何提高学生的数学运算能力是小学数学教学中至关重要的一环。
而《谁跑得快》就是一个能够帮助学生提高数学计算速度的好工具。
一、《谁跑得快》在小学三年级数学教学中的应用《谁跑得快》是一款由中国教育出版社出版的数学复习与辅导软件，能够帮助小学生巩固和提高数学基础知识，提高数学运算速度，丰富数学运算思维。
在小学三年级数学教学中，可以采用课后作业、小组竞赛等方式进行应用。
1.课后作业在课堂上授课后，教师可以将一些与当天课堂内容相关的练习题作为课后作业。
学生可以用《谁跑得快》进行练习，帮助他们巩固课堂所学习的知识点。
2.小组竞赛小组竞赛可以增强学生们的出题能力，也可以激发学生们的学习兴趣。
教师可以将班级分为若干个小组，每个小组都有一个代表参加比赛。
竞赛的形式可以是同样的题目随机出现或不同的题目竞赛。
参赛学生有限时间内完成题目，完成题目多者胜出。
二、《谁跑得快》在小学三年级数学教学中的教案设计以下是一个小学三年级数学课堂的教案设计实例：教学目标：通过游戏方式提高学生的数学能力，让学生感受到数学学习的乐趣。
教学内容：用《谁跑得快》练习加减法口算题。
教学过程：STEP1：口算训练教师在黑板上写出几个加减法数学题，然后请学生一个一个上来进行口算计算。
教师可以不做任何纠正，直接让学生进行计算。
但是，教师一定要记录下学生答对了哪些题目，答错了哪些题目。
STEP2：游戏竞赛在学生完成口算训练后，教师可以通过电脑连接投影仪，展示《谁跑得快》。
教师宣布几名学生进行游戏竞赛，这里采用10题为一组的比赛规则。
比赛时，每个学生都需要完成自己的答题，同时注意速度和准确性，最后统计比分。
STEP3：小结在比赛结束后，教师可以与学生们一起回顾这节课的内容，邀请学生分享自己的收获和感受。
此时，教师可以向学生宣布下节课的任务，如进行更多的游戏竞赛，巩固加减法口算，让学生更加深刻的体验到数学学习的快乐。
小学三年级数学教案：多角度比较谁跑得快,培养学生的观察能力及思维能力
小学三年级数学教案：多角度比较谁跑得快数学是一门让学生可以锻炼思维、提高观察能力的学科。
但是，如何培养学生的思维能力和观察能力却一直是教师们需要解决的问题。
本篇文章将针对小学三年级的学生，探讨一个数学教案——多角度比较谁跑得快，以此来锻炼学生的观察能力及思维能力。
我们需要了解这个数学教案的目标和教学内容。
作为一个小学三年级的数学教案，其目的是让学生能够熟练掌握比较大小的方法，同时通过互动的方式来培养学生的观察能力和思维能力。
具体教学内容为：运用比较大小的方法，通过跑步比赛来进行多方位的比较。
第一节课在第一节课中，教师首先会向学生介绍比较运算的概念。
比如大于、小于、等于等，针对性地让学生理解这些概念的含义。
接着，老师将给学生讲解如何在比赛中进行比较大小。
通过不同的方法来进行比较，例如：时间、距离、速度等。
现场示范教师和学生进行一个简单的跑步比赛，通过实验比较方式的不同，看看结果是否相同。
这个实验的目的是培养学生的观察能力，让他们学会从多方面去分析和比较数据。
第二节课在第二节课中，教师将结合课程内容，带领学生进行小组比赛，让学生们根据其表现成绩，互相之间进行比较大小，分析赛后的数据。
在比较过程中，教师应鼓励学生多角度思考，避免只看表面数据，而错失一些值得深入思考的细节。
这样有助于提高学生的观察能力，也能增强学生的维能力。
第三节课在第三节课中，学生将分为两个小组，进行多角度的比较。
比如：谁的起跑速度快、谁的耐力好，谁的平均速度快等，从而培养学生的对比和竞争的意识。
教师在比赛的过程中，应注意观察小组间的交流，情况是否一致，然后进行相应的指导，鼓励学生提出自己的看法和意见。
总结这个教案涵盖了比较运算的知识点，同时进行了多方位、多角度、多方法的比较，培养了学生的观察能力、思维能力和创新能力。
值得一提的是，教案还注重了教学过程中的互动，既让学生在多个人物中比较，也给他们提供了互相学习、互相思考的机会，这是对学生发展的有益补充。
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小学三年级数学《谁跑得快》优质教案范例三篇《谁跑得快》是小学三年级下册第二单元的内容。
是在学生学习了除法的意义和除数是整十数的除法的基础上学习的。
小学三年级数学《谁跑得快》优质教案范例一教学目标：知识与技能(1)知道什么是速度;速度是复合单位;会正确读写速度单位。
(2)认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。
(3)能运用所学的知识解决一些实际问题。
过程与方法(1)经历从生活中感悟数学、体验问题冲突及解决问题的过程。
(2)培养观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。
情感态度与价值观体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
教学重点：认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。
教学难点：知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。
教学过程：一、导入师：小朋友们都跑过步吧，那你们知道我们班谁跑的最快吗?我们就以50米为例，请5位你认为跑得最快的小朋友，说一说你所用的时间。
[引用学生体育活动中熟悉的50米跑为情景，使学生感悟生活中的数学，并对数学产生亲近感，进而进一步对下文的路程相同、时间相同时，速度的变化情况讨论作铺垫。
]二、新授(一)路程相同时，比速度。
师：你们认为这5位小朋友中，谁跑的最快?为什么? (生说理由)师：可见，在路程相等时，谁用的时间短，谁就跑得快。
(二)时间相同时，比速度。
师：一年级的小A同学看到( )号运动员跑的这个成绩，他乐坏了，高兴得说，我居然和三年级的大哥哥跑的一样快。
师：说说你的想法。
(生说想法)师：可见，在时间相同时，谁跑的路程长，谁就跑得快。
(三)路程和时间都不相同时，比速度。
1、学习速度的单位师：刚刚我们说，路程相等时，时间越短，速度越快;时间相等时，路程越长，速度越快。
那么，路程和时间都不相同时，该怎么比快慢呢?今天，我们就来学习：(揭题)谁跑得快来看看小丁丁和小胖之间的PK赛，小丁丁说“我3分钟走了180米，小胖说“我5分钟走了250米，谁跑的快?”说说你准备怎么比?(算出每分钟所行的路程)师：请你在1号本上完成(1学生板演、校对)。
师：再来看看摩托赛车与小汽车之间的较量。
师：小丁丁这里是60米，摩托赛车这里也是60米，大家都是60米，是不是就是说，小丁丁和摩托赛车一样快呢?[相同的数据，不同的意义，提出这样的问题，旨在使学生在头脑中出现“冲突”，通过学生自己感悟，得出每个数据表示的是在单位时间内行走的路程的表达，从而引出速度的单位，并对速度的意义产生初步的感悟。
]师：为什么?说说你的想法。
(第一个60米表示的是小丁丁每分钟行60米，第二个60米是摩托赛的1秒钟行了60米)师：我们光从数据上看，是一样的，这样很难区分，所以这时候，我们很需要一个能正确表示速度的单位，像小丁丁这样1分钟行使60米，指的就是他的速度(板书)，我们把它写作60米/分。
读作、表示?而摩托赛车的速度则应该是60米/秒。
读作、表示?如果我们把速度单位这样来写，我们就能很好地进行区分了。
师：照着老师的样子，将自己本子上的单位修改一下吧。
师：思考这道题目，现在，你能尝试着用刚刚学到的这个本领来完整地解答了吗?(一学生黑板)师：请你来说一说，你所计算的吉普车的速度表示的是什么意思?读作?2、感受生活中的速度，并理解速度的意义师：其实，除了我们刚才遇到的物体的速度外，在我们的生活中还有很多关于速度的信息，让我们一起到生活中去感受一下速度吧。
(当遇到狮子的追捕时，鸵鸟甚至奔跑的还要更快;豹子奔跑的技能，其实是一种生存的技能;遇到过电闪雷鸣吗?你能说一说，是先看到闪电还是先听到雷声呢?你知道为什么吗?)其实生活中还有很多关于速度的信息，做一个有心人，相信你会了解更多。
[通过感悟生活中的速度，一方面是让学生练习速度的读法和表示的意义的过程，使学生在有趣的欣赏、阅读过程中，进一步巩固知识点;其次，使学生通过这个过程了解速度在生活中是无处不在的，鼓励学生用数学的眼光看生活;另一方面，通过这样的介绍，拓宽学生知识面的过程，使学生在学习数学的同时，了解更多。
其实，更重要的是帮助学生在实际情境中理解速度的意义。
] 3、概括什么是速度：师：看来，2250米/分、340米/秒、4千米/时等等表示的都是速度，那么，你能用自己的语言概括一下，什么是速度吗? (物体在单位时间内行驶的路程。
)4、速度与路程和时间的关系师：这是我们刚刚用过的6组数据(PPT呈现出之前计算过的6组数据)，仔细观察，想一想，速度与路程和时间有怎样的关系?5、口答：⑴一列火车2小时行驶180千米，这列火车的速度是_____ 。
⑵自行车3分钟行驶了600米，这辆自行车的速度是_____ 。
⑶一名运动员8秒跑了80米，这名运动员的速度是______ 。
[通过练习使学生能根据“速度、路程和时间”三个量之间的关系解决一些问题，培养学生解决问题的能力]三、拓展带有这个标志(标志上标有60)的路共长180千米，张叔叔驾车想花2小时开完这一路段。
他会超速吗?[本节课是《谁跑得快》的第一课时，因而在授课时着重安排解决“速度”，将“路程”与“时间”安排在第二课时，但考虑到学生思维的需求，也预设到了学生求出“路程”或“时间”来解决此题的可能，因此，除了上面练习中集中练习了解决不同物体的速度外，在此题中，我特意编写了一些特殊的数据，旨在让不同的学生得到不同的需要。
]四、回顾师：今天你有哪些收获?小学三年级数学《谁跑得快》优质教案范例二教学目标：1. 知识目标：进一步探究“速度、时间和路程”三个量之间的关系。
能根据“速度、时间和路程”三个量之间的关系解决实际问题。
2. 能力目标：让学生在实践中经历观察、发现、归纳等数学学习的过程，体验数学与日常生活的密切联系。
3. 情感目标：通过与日常社会与周围环境的运用，体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有用的。
教学重点：探究“速度、时间和路程”三个量之间的关系。
教学难点：能根据“速度、时间和路程”三个量之间的关系解决实际问题。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习引入1. 读一读下面的速度80千米/时 45米/分 96千米/秒 140千米/时 2. 学生交流(做一做)：学校操场一圈是200米，你步行绕一圈大约用( )分钟，你的步行速度大约是( )。
说说你是怎样算的?(速度=路程÷时间)3. 师：今天我们继续来学习“谁跑得快(二)”。
(通过复习帮助学生巩固对速度概念的理解，对速度单位的读和写这个难点也进一步进行复习巩固)(二)探究“速度、时间和路程”三个量之间的关系1. 出示媒体：(1)猎豹奔跑的速度是2250米/分，7分钟能跑多少路程?(2)绵羊奔跑的速度是3米/秒，跑774米需要多少时间?A、学生独立练习。
B、反馈：口述数量关系及算式。
C、小结：时间=路程÷速度路程=速度×时间2. 填表P11：路程376千米476米时间9秒2小时12分速度340米/秒8米/秒60米/分(1)学生独立练习(2)反馈：(注意单位)你是怎样算的? (通过填表练习使学生巩固“速度、时间和路程”三个量之间的关系)(三)实际运用1. 填表：速度时间路程骑自行车9分1080米驾驶摩托车50米/秒500米人行走67米/分1小时2. 应用(1)甲船4小时行驶80千米，乙船6小时行驶96千米，哪条船行的快?(2)甲、乙两地相距240千米，一辆汽车上午7：00从甲地开往乙地，速度为60千米/时，这辆汽车是在什么时刻到达乙地的?(3)一辆轿车在高速公路上的速度是2千米/分，是一辆公共汽车速度的4倍，公共汽车的速度是多少米/分?A. 学生独立练习B. 反馈 (通过练习使学生能根据“速度、时间和路程”三个量之间的关系解决一些问题，培养学生解决问题的能力。
)小学三年级数学《谁跑得快》优质教案范例三教学目标：1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数;能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。
2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：1、认识几分之一。
2、比较分子都是1的几个分数的大小。
教学难点：理解几分之一的含义。
教具、学具准备：多媒体课件，长方形纸、圆纸片、正方形纸、水彩笔。
教学过程：一、创设情境、讨论揭题1、故事引入：在一次愉快的队日活动中，老师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。
(课件演示)你愿意帮他俩分一分吗?怎样分比较公平呢?(平均分)板书：平均分。
师生交流：“把4个苹果平均分给2个人，每人分得几个?请拍手表示!”学生拍手表示，教师板书“2”(课件演示分的结果);“把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分得几瓶?”学生拍手表示，教师板书“1”(课件演示分的结果);“把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得几个?”(学生无法拍手表示半个)“你会用一个数来表示这半个吗?”(学生尝试，并说明理由，教师根据学生实际情况引入1/2)a：(学生中没有用1/2表示)谈话：你们都用自己喜欢的方式表示了这个蛋糕的一半，说明你们都很有办法，不过，我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。
当把一个蛋糕平均分成两份，要表示其中的一份时，可以用1/2来表示。
(课件演示) b：(学生中如果有用1/2表示)谈话：“1/2是什么意思?”(充分发挥学生的作用，认识、强化平均分)“你在那里见过二分之一?”(学生回答后，教师给以肯定。
并结合课件演示，介绍分数的产生和发展的过程)揭示课题：今天，我们就一起来认识数家族的新朋友——分数。
(板书课题：认识分数)二、认识分数、操作深化1、(课件演示)：“把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。
”(同桌之间相互说一说)谈话：这一半蛋糕是这个蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢?(指名板书1/2)为什么也用1/2来表示?(学生表述)大家想的和他一样吗?(课件演示)小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。
2、谈话：想知道分数各部分的名称吗?(课件演示，学生读)3、谈话：“分数该怎样写呢?”(如果是b种情况，让学生讲，师补充;如果是a种情况，师讲解并示范)“写这个数的时候，先画一条横线表示平均分。
”“这个蛋糕平均分成了几份?”(两份)“2就写在横线的下面，这半个蛋糕是其中的1份，就把1写在横线的上面，这就是分数1/2的写法。
”“你们想试一试吗?”学生自己在练习本上写1/2，同桌互相说说是怎样写的，检查一下谁写得更标准、更漂亮。
4、谈话：我们已经会读、会写1/2了，想不想动手做一个1/2呢?活动要求：拿出老师发的长方形纸，先折一折，再把它的1/2涂上颜色，然后在小组里说一说，你是怎样表示这张纸的1/2的?全班交流：你是怎样表示这张纸的1/2的?(把一张纸平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2)把学生的作品贴在1/2下面。