职业生涯理论

孩子；学生；休闲者；公民；工作者；持家者；配偶；父母；退休者
角色互作用(Role Interaction) 角色的开始与结束 重要性的分布Salience Inventory；Values Scale 生活重建(Life Redesign)
生涯彩虹图（The Life/Career Rainbow）
自我概念（Self-Concept）
职业识别(vocational identity)－客体我(self-as-object)
自我的组成元素 可以被自己和他人所观察和测量的 除兴趣、能力之外加入价值观测量
职业自我概念(occupational self-concept)－主体
我(self-as-subject)
人际关系技能、理论思辨技能、时间管理技能等
职业选择模型
个人、背景及经验性因素影响职业选择行为的模型
职业选择的模型：
------“个体变量”(先前职位，性别，种族/民族，健康 状况）影响学习经验，进而影响到自我效能信念和结果 预期。这些因素又进而影响到兴趣，目标，行动选择以 及表现成就。
生涯辅导的目标
何种个人和环境特征影响人们一生的工作类型和水平 变化的稳定性（stability of change）?
什么是帮助人们解决职业问题最有效的方法？
基本假定:
职业选择是人格特质在职业中的体现，生涯即人格 特征在学业、工作、休闲等活动中的体现。
同一种职业会吸引具有相同经验和人格特征的人；
人格特质与职业类型之间的一致性决定了人们在工 作上的适应、稳定、满足与成就； 人格特质与环境特质都可以分为实用、研究、艺术、 社会、企业和传统等六类；六种类型依其之间的相似 程度构成一个正六边形；六边形上距离越近，相似程 度越高。
结果期待(Outcome Expectations):―对某个特定行为后 果或结果的个人信念”
如果我做这个，会发生什么?
目标(Goal):“从事一项特定活动或者实现一个特定的 未来结果的决心”
我打算做什么？ 自我效能期望的学习和改变！
影响生涯决定的因素
遗传因素和特殊能力：
• 种族、性别、外在仪表和身体特征等； • 智商、音乐能力、艺术能力、肌肉的特性等
霍兰德类型学的理论
Holland’s Typology
霍兰德(John L. Holland)教授
美国霍普金斯大学荣誉退休教授； 1973年提出六角形理论； 自行设计《职业自我探索量表》（SDS）已正式出版近千
万份，全球超过2100万人使用过。 1995年，美国心理学会颁发杰出贡献奖。 颂词：霍兰德的生涯理论提供了一个智性的工具，统整了
“促进来访者的技能、兴趣、信念、价值观、工作习 惯和个人素质的发展，使每个来访者能够在不断变换 的工作环境中创造一种令人满意的生活。” -----克鲁姆伯尔茨Krumboltz,1997）
在生涯辅导中要帮助来访者为适应现代化发展做好准 备，这包括以下四个方面的内容：扩展自己的能力与 兴趣；面对不稳定的经济环境，准备变换工作；建立 自信，采取行动；处理不同的与职业有关的问题。
社会型(S)
（人）
研究型(I)
拥有数学和科学能 力；喜欢独自工作 和解决复杂的问题； 偏爱观念
拥有艺术能力和 想象力；喜欢从 事原创性的工作； 偏爱观念
（思想）
艺术型(A)
六边形模型与二级假设:
一致性(Consistency)人格类型之间或者环境模型之间 的相关程度（三个水平等级）。
2R1 C3
3、格林豪斯（Greenhouse） 职业生涯发展阶段理论；
4、道尔顿（Dalton）和汤普森 （Thompson）职业发展阶段模 型；
5、施恩（Schein）职业发展阶 段理论
重点介绍：
霍兰德（Holland）类型学的理论 舒伯（Super）生涯发展理论 库伦伯茨（Krumboltz）社会学习理论 认知信息加工理论
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21I A
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六边形模型与二级假设:
区分度(Differentiation)人或者环境可以被充分界定 (well defined)(即可预测，因而可以理解的)的程度。
认同度(Identity)：个人（环境或者组织）对其目标、 兴趣和才能（目标、任务和奖惩）拥有一个清晰而稳 定的描述。
适配度(Congruence)：个人性格与人们目前所在或者 期望进入的工作环境类型的合适程度。
职业发展可以被描述为各个阶段交替发展的过程，每个阶段都 有各自发展任务，并且每个阶段自身的发展不是线性的而是循 环的。咨询员应当帮助来访者理解他们并不是在某个常态外冒 险（每个人的发展规律不同）。
处于不同发展阶段的人可能需要不同的咨询方式，即便处于同 一阶段但因职业成熟度水平不一样的人也需要不同的咨询方式 ，学会如何使用生涯阶段和任务进行诊断并且选择合适的干预 策略都是非常重要的。
美国职业选择与发展历史
第一阶段：职业与职业指导期 -----静态看待职业，指导者主体，对心理因素考虑多； 第二阶段：职业生涯发展与职业生涯辅导期； -----终身的职业生涯发展； 第三阶段：全面生涯发展与辅导期 -----采用生命全过程和生活整体的观点研究
结构取向理论VS过程取向理论
美国职业选择与发展理论
环境条件与偶然事件：
教育和训练机会，物理环境，科技，社会组织，家庭和教育系统等
学习经验：
工具式学习经验（ instrumental learning experiences ） 联结式学习经验（ associative learning experiences ）
任务取向技能（task approach skills）：
对于能力、兴趣、价值观与选择，以及他们如何集结成生活主题(life theme) 的个人意义。 从特质（trait）到意义（purpose）
生活广度与空间理论
大循环(Maxi cycles) •成长(Growth) •探索(Exploration) •建立(Establishment) •维持或管理(Maintenance or Management) •衰退(Disengagement)
工人作职世匹界配地E图 S
A
C R
I
理论应用
帮助来询者了解评估个人性格和工作环境，了解两者 之间的关系。
帮助来询者看到个人的特点，生活目标，价值观，能 力，投入程度和成就是与性格与工作环境的匹配度联 系在一起的。
根据霍兰德编码组织个人的职业信息（职业发展手册 ）。职业分类卡(card sort)根据霍兰德编码区分职业 名称。
基于霍兰德理论的职业兴趣测评
“自我探索量表” （Self-Directed Search） 斯特朗兴趣量表 （Strong Interest Inventory） 库德兴趣量表 （Kuder General Interest
Survey） 电脑职业生涯辅助系统“发现” （DISCOVER） 北森CareerSky系统
在人一生的生涯发展中，各个阶段同样要面对成长、 探索、建立、维持和衰退的问题，因而形成“成长— —探索——建立——维持——衰退”的循环。
生活广度与空间理论
生活空间(Life Space)：彩虹的高度即构成理论的背景 维度，描述了个人所占有的社会位置和所扮演的角色 的集合
生活结构(Life Structure)：主要角色和次要角色的分 布模式
我们对职业意图、职业兴趣、人格与工作史的知识。他在 职业心理学的杰出贡献，使得这个学科迈出了重要一步。
解释三个普遍而基本的问题:
哪种个人和环境特征(characteristics )导致满意的职业 抉择(satisfaction)，工作投入(involvement)以及工作 成就(achievement)？何种特征导致决策困难 (indecision),不满的抉择，或者缺乏成就?
1990） 强调：职业发展贯串生命始终，不是一次性事件
职业是自我概念(self-concept)的表达与实现
职业选择的结果：自我概念(Self-Concept) 职业选择的过程：生活广度(life span)和生活空间(life
space)
生涯发展型态
美国著名生涯专家舒伯（Super，1953）根据自己“ 生涯发展型态研究”的结果，将生涯发展阶段划分为 成长(0-14)、试探(15-24)、决定(25-44)、保持(45-65) 与衰退(65以上)五个阶段;
认知信息加工－职业问题的 解决与决策
A Cognitive Information Processing
理论家背景
Gary W. Peterson
James P. Sampson,
PhD. from Duke U •FSU, 教育学院，教育中的心理学服务，教授与培训主任
•FSU Center for the Study of Technology in Counseling and Career Development 高级研究员
霍兰德职业、人格类型六边形
常规型(C)
（数据）
企业型(E)
拥有文书和计算能 力；喜欢在户内工 作和组织事情；偏 爱处理文字和数字
拥有领导和演说才 能；喜欢有影响力； 热衷于政治和经济； 偏爱人和观念
现实型(R)
拥有机械和运动能力； 喜欢使用工具在户外工 作，偏爱工具
（物）
拥有社交技能；热衷 于社会关系和帮助他 人解决问题；偏爱人
职业选择与发展理论
浙江大学就业指导与服务中心 朱 慧
目录
美国职业选择与发展历史
美国职业选择与发展理论
当前美国高校职业辅导概况
美国职业选择与发展历史
社会背景：工业革命的兴起； 基础：心理学科的发展； 弗兰克•帕森斯的奠基性贡献
1908年1月13日成立波士顿就业局（Boston Vocation Bureau）； 1909年《选择职业》（Choosing A vocation）出版