学习奥尔夫音乐教学心得体会

学习奥尔夫音乐教学心得体会

惠农第二幼儿园岳翠英

奥尔夫音乐教育是当今世界最著名的音乐教育之一。奥尔夫音乐不是学习高深的音乐技能，它重在开发人的潜能，可以说奥尔夫是关于音乐的启蒙，是学习其它音乐的起步，更有利于个性的健康发展。奥尔夫音乐教育的可贵之处在于：

1、音乐教育不再是个别的，而是让每一个孩子都有了机会来感受，表现音乐的丰富性。

2、让孩子们摆脱了琴凳琴弦的束缚，也不再只是被动地聆听。没有枯燥乏味的技巧训练，即可让孩子进入表现音乐的阶段，使学习音乐不再那么“BORING”。

3、孩子不再是一直被动地学习固化的东西，而有了自己广泛的即兴创作的空间。

4、把孩子从单纯的个体化的练声，练琴带入了合作的天地，让他们早早地开始学习如何协作、服从、领导与被领导。

5、在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵，去产生人与人之间的在情感上的沟通与联系，在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力。

一周的奥尔夫音乐教学法的培训，我深深的体会到了什么是适合孩子的音乐教育。奥尔夫音乐教育，将孩子的天性与音乐教育完美的结合到了一起。通过学习，我有以下几点感触：

一、奥尔夫音乐教育建立在是在幼儿参与音乐实践活动中

进行的音乐教育。

与其它科目的教育一样，奥尔夫音乐教学注重幼儿的心理发展

特点，认识到幼儿是成长发展中的个体，在音乐活动中有素质能力

上的差异。对于组织奥尔夫教学的教师要细心地、反复地观察幼儿在

音乐活动中的表现，了解幼儿接受音乐教育时的一些特点，把握这

些特点做好教育工作。因此，要使奥尔夫音乐教育完成促进幼儿发展

的任务，教师应当熟悉幼儿教育的原理、原则、方法，把握幼儿教育

的特点，还必须熟悉和把握音乐艺术的特殊性和音乐教育的特点，即音乐教育是音乐艺术与幼儿教育的交融，是具有音乐艺术特色的教育。音乐艺术与教育二者不可偏废，也不可脱节而形成互不相干的“两张皮”。如果只是在形式上教音乐，忽视教育的要求，或者只重视从歌词

和语言讲述上进行教育，忽视音乐艺术激励人的感情，触及心灵，使

人获得审美感受从而受到教育的特有教育功能，如果教幼儿学习音乐与进行教育脱节，这样的音乐活动就不可能发挥音乐教育应有的教

育功能。只有把握音乐艺术教育的功能和特点，结合幼儿接受音乐教

育的能力和特点，从培养幼儿的音乐能力，提高幼儿的音乐素质入手，切合音乐教育实际需要向幼儿进行教育，才能有效地发挥音乐艺术

教育特有的教育功能，逐步完成音乐艺术教育促进幼儿发展的任务。

当然，要做到这一切，离不开幼儿教育部门的领导对音乐教育的正

确认识、关心和指导，离不开幼儿教师正确的音乐教育指导思想和音

乐教育业务能力，这是不言而喻的，无须赘述。

二、奥尔夫音乐教学法注重引导幼儿积极参与音乐活动，力

求把活动组织得生动活泼。

幼儿积极的参与活动是使音乐教育真正促进幼儿发展的重要条

件。因为幼儿只有在参与音乐实践活动过程中获得能力，受到教育，

才能得到发展。在奥尔夫音乐教育活动中都比较重视幼儿的节奏训练，采用奥尔夫教学法的声势、语言节奏，利用节奏乐器等对幼儿进

行节奏训练。节奏是音乐构成的三大要素之一，是音乐艺术的

重要表现手段；节奏感是音乐能力的重要组成部分。对幼儿进行节

奏训练，培养节奏感是十分必要的。拍节奏是幼儿节奏入门训练最

常见的、适合幼儿接受能力的方法。进行节奏训练为的是培养节奏感，因此，在节奏训练的过程中，不仅要使幼儿动作协周、合拍、

整齐地拍节奏，更要在节奏性活动中引导幼儿从运动神经上获得节

奏感觉，这是形成节奏感不可忽视的条件。节奏感是以运动性为基

础的，是在节奏性活动中逐步形成的，可分为一般节奏感和音乐节

奏感。

三、奥尔夫音乐教学旨在律动、音乐游戏、舞蹈等音乐与动作

相结合的活动中，培养节奏感。

在引导幼儿感知节拍节奏的强弱关系，感受音乐节奏韵律美

的活动中，培养节奏感；引导幼儿准确地再现音乐的节奏，在用美

的节奏性动作表现音乐情绪情感的活动中，培养节奏感。

与此同时，我还在培训中认识到在音乐教育促进幼儿发展的工作中，培养节奏感只是一方面，另外，还需要结合多种教材，从多方面培养幼儿音乐能力，提高音乐素质，使他们有能力参与各种音乐实践

活动，有能力在活动中受到教育。音乐能力是具体体现在幼儿各项

音乐活动中的综合能力，音乐能力是多种能力的综合。幼儿参与各种音乐实践活动，不同的实践活动需要不同的实践能力。比如唱歌，

需要唱得音调准确，节奏正确，吐字清楚，这就要培养唱歌技能；不

仅要有动听的歌声，还要运用唱歌技能做到会用歌声的变化表达感情，因此需要培养有声、有情、有表现力的唱歌能力。比如，欣赏音乐需

要用听觉感受音乐的情绪情感，感知节奏、节拍、速度、力度等音乐表现手段的表情作用，需要从情感体验中领悟音乐的内涵，需要会听

辨人声和乐器的音色，感受音乐美，这就需要培养音乐听觉能力、音

乐感受能力、音乐领悟能力、音乐审美能力

等一系列欣赏音乐的能力。再比如，在音乐伴随下的活动需要能感知音乐的节拍、节奏和音乐的变化，感受音乐的情绪表现，能记忆音乐并能随音乐合拍地做动作，随音乐的变化交换动作，随音乐的情绪变化用动作表达感情，这就需要培养音乐听觉能力、音乐感受能力、音乐记忆能力、节奏感等一系列随音乐做动作的能力。