高三二模历史阅卷分析
2024届江苏省盐城市、南京市高三第二次联考历史试卷含解析
2024届江苏省盐城市、南京市高三第二次联考历史试卷考生须知：1．全卷分选择题和非选择题两部分，全部在答题纸上作答。
选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题的答案必须用黑色字迹的钢笔或答字笔写在“答题纸”相应位置上。
2．请用黑色字迹的钢笔或答字笔在“答题纸”上先填写姓名和准考证号。
3．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，在草稿纸、试题卷上答题无效。
一．选择题(12小题，每小题4分，共计48分。
在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。
) 1．唐朝薛元超曾说：“吾不才，富贵过人。
平生有三恨：始不以进士擢第；不娶五姓（唐代门第最高的五大姓氏）女；不得修国史。
”宋代蔡襄则抱怨：“观今之俗，娶其妻不顾门户，直求资财。
”对上述变化理解正确的是A．科举制的产生瓦解了门阀制度B．商品经济发展改变了社会观念C．唐宋妇女的社会地位逐渐提高D．唐宋开放的社会风气已然形成2．北宋时，科举高中状元是头等光荣的事情，就算是大将军带兵数十万，“恢复幽蓟，逐强敌于穷漠，凯歌劳还，献捷太庙，其荣亦不可及也”。
这反映了（）A．重文轻武导致价值观念变化B．文武并重导致边患危机消除C．科举完善促进民间教育繁荣D．武将专权遭到中央政府压制3．下面是1873~1930年中国外贸情况表。
由此推知，当时中国A．鸦片贸易受到了限制B．呈现出半殖民地化特征C．农产品加工体系建立D．近代工业结构日益合理4．两宋时期，随着文化的发展，在绘画领域出现了不少的新变化，画家们在绘画中更加注重对生活的深入观察和体验，在艺术上更加倡导写实，在技法上更加体现出精密严谨认真的风格。
导致这种状况的重要因素是A．社会危机的加深B．科学技术的发展C．深受理学的影响D．统治阶级的倡导5．孔子不仅懂得当时现行的礼，他还注重礼的沿革和本源。
“礼”最重大的是祭，推究祭的心理根据，是人类的孝悌之心，推广孝悌之心就是“仁”。
由此可推知，孔子主张A．统治者应发扬祖先崇拜以维护统治B．百姓应接受现实维护政治秩序C．把“仁”的精神注入“礼”的躯壳D．把诸子百家学说融进儒家思想6．美国总统尼克松在上世纪七十年代初的一次演说中强调，“西欧……是美国非常强有力的竞争对手。
历史试卷分析(精选20篇)
历史试卷分析(精选20篇)本卷为开卷试卷，共两大题29个小题，总分100分，题型分选择题和综合题，分值比为50：50。
1 25题为单项选择题，其中1 6小题是考查世界古代史，7 17小题是考查世界近代史，18 25小题是考查中国近代史，26 29小题为材料分析综合题，其中26小题13分，考查世界近代史，27小题10分，28小题13分，均考查世界近代史，29小题14分，考查中国近代史，世界史与中国史的分值比为70：30.2、试卷的主要特点(1)立足基础，设计灵活命题能紧紧围绕教材，以新课程历史课标为指导，没有出现偏题和怪题，试题立足考查学生基础知识，着重考查学生运用知识、解决实际问题的本事。
整套试卷能够从书上直接翻阅到的题目很少，绝大部分的题目都需要学生经过必须的分析、比较、演绎、概括才能解答出来，试题资料来源于课本，但设计上显得灵活多变。
(2)时代感强，凸现时政热点试题时代感在选择题第2、3、7、12、18、20、23、25题及综合题第28、29题上得到了充分体现。
其分值为47分，约占总分的一半。
资料联系到近期各地召开的两会及上海世博会，关键时期应对的改革，中日关系，两岸关系，中国的崛起等资料，尤其是是第29题，以中国的屈辱与崛起为线索，激起学生思考中国在当今世界应对金融危机的作用，不得不保经过历史与现实的比较，实现了一次深刻的爱国主义教育，发人深省，引人深思。
这些题目紧扣时事，却又未脱离学生学习、知识及本事范围。
(3)概括性大，立足提高学生综合分析本事概括性大，突出表此刻选择题5、7、8、11、18和四个材料分析题上。
其中综合题均是大跨度，高概括题。
第29题一个题目考了整个中国近现史的发展过程，可谓高度浓缩。
这些题目充分考查了学生分析，归纳，综合本事和实际运用本事。
(4)做到学科渗透，注重课程合作在新课改中，每一个科目都不可能是孤立，封闭地学习，他们相互渗透，相互整合。
这份试卷也很好地贯彻了这个精神。
2018届高三二模历史试题分析及二轮复习计划
2018届高三二模历史试题分析及二轮复习计划一、试题评价本次试卷风格采用全国卷的基本形式和全国卷的命制风格（重学科能力的考查）。
全卷共12道选择题共48分，两道材料题，41题中外联系两问25分，42题属开放性试题12分，选做题15分。
试题基本超越了教材，体现新材料、新情境的命制风格，重视学生思维能力的考查。
1、试题凸显历史学科思维能力的考查，即获取和解读信息，如第24、25、26、28、30 题等，调动运用知识如第27、31、33、34 题，描述和阐释信息的能力如第29、32、35题；论证和探讨能力如第42题，从中可以看出调动运用知识和论证和探讨能力的得分率最低。
2、运用新材料、新情境考查学生的理解能力。
如本卷中的第29题、第41题等都是通过创设历史情境，根据对情境中反映的历史现象进行解读，找出现象反映的本质问题。
根据学生反馈的数据分析，这类题型学生感觉难度大，很多同学不能从材料中提取有效信息，对材料信息的高层次概括能力薄弱。
3、考查形式灵活多样。
本次试卷运用文本资料、图片资料、表格资料等多种形式进行考查，注重学生的理解分析能力，即如何用自己的语言根据题干所提供的的信息进行文字对文字，文字对图表、文字对表格的转码，如选择题第25、26、33、34题，材料题第41题二、数据分析校平均分，最高分81分(进入怀化市前三十名3人)，最低分 8 分三、试题分析24题：考查对材料的分析解读能力，A与史实不符，B史官角色意识不会影响后世对历史记录的认识，C取决于说法绝对，D项，史官职责由史巫合一到史巫分离，说明周代史官更注重人事，体现理性话趋势。
25题: 考查获取和解读信息的能力，A与时间不符，B材料不能反映丧失，D 与时间不符，成为地方行政区划在东汉时期，C项，材料中“镇压谋反、反抗，处理流民”等可以看出，社会问题不断暴露。
26题：考查获取和解读材料信息的能力，四则材料中纸衣的使用可说明造纸技术的提高，B与史实不符，只能过于绝对，D由第一则史实即可排除。
精品解析：山东省淄博市2023届高三二模历史试题(解析版)
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是目的题。据本题时间信息可知准确时空是：唐朝（中国）。据本题材料概括得出主要结论是：唐朝时期设置令管理市场交易，按照商品质量将物价定位三等，这些做法的目的是规范市场的交易秩序，D项正确；材料反映的是对商业活动的管理，并非对商业活动的限制，排除A项；对物价进行规定，与保障政府财政收入没有直接关系，排除B项；材料中并没有涉及商家的恶意竞争，而是通过市令管理市场，规范交易秩序，排除C项。故选D项。
5.明中叶以后，督抚凌驾于三司之上，中央派遣巡按对其监察。1661年，清朝顺治年间，废除了御史巡按制度。这一制度的废除（ ）
A.扩大了督抚权力范围B.保障了中央政令畅通
C.加重地方的财政负担D.埋下社会危机的隐患
【答案】D
【解析】
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题次题干提示词，可知这是影响题。据本题时间信息可知准确时空是：明朝（中国）。据本题材料概括得出主要结论是：明朝中叶督抚的权力较大，中央会派遣巡按对督抚进行监察，但清朝废除了对地方督抚的监察，这为地方督抚实力上升提供了便利，不利于中央集权，埋下了社会危机的隐患，D项正确；材料涉及减少了对地方督抚的监察，并没有扩大督抚的权力，排除A项；废除对地方督抚的监察，不利于中央政令的畅通，排除B项；减少对地方的监察与地方的财政负担没有直接关系，排除C项。故选D项。
高三历史模拟考试试卷分析及对策
一轮复习中存在的问题主要在以下三个方面：①基础知识不够扎实没有形成系统的知识体系；②获取解读历史信息和强调运用历史信息的能力欠缺；③审题和解题缺少方法和技巧。
因此在二轮复习中一定要把考纲要求的四中能力测试目标落到实处。
历史能力测试四种目标是什么呢？获取和解读信息能力：即强调解读题目中的历史信息。
第一层次是审清题目的考查意图和要求，基本要求为“精”、“准”二字。
第二层次是提取题目中材料的有效信息。
怎样提取有效信息呢？一是要求题目要求来提取信息；二是依据以学知识去理解材料有效信息的内涵。
第三层次组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。
调动和运用知识的能力：即强调链接课本知识。
第一层次是根据试题考查要求去链接知识。
第二层次是将题目中材料信息与课本知识有效链接。
第三层次是体现学科渗透，运用相关学科的知识原理分析问题。
描述和阐释事物的能力：强调阐释历史的能力。
第一层次是表述事物的现象和特征，关键是从特征入手。
第二层次要求从现象深入到本质，把握事物的本质和规律。
第三层次是辩证地、历史地考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释，意义完整。
论证和探讨问题的能力：强调解决情境问题，即解决新的情境问题的能力。
第一层次是强调解决问题的方法。
如运用判断、归纳演绎、比较、概括等方法。
第二层次强调表述思路的清晰性，要求观点明确、逻辑严谨。
第三层次强调综合运用相关学科的原理和方法论证和探讨问题，体现创新性思维。
三轮复习要处理好两件事：一是模拟测试，二是回归教材。
在高模拟测试时，要从以下三个方面着手：①精选近三年的各地高考试题和今年的模拟试题进行强化训练，及时暴露学生知识和能力方面的缺陷和不足；②进行有征对性的强化记忆和理解以弥补一轮复习中的不足，形成相对完整的系统的知识体系；③进行规范化做题，训练学生的应试技能。
①②③①②③在回归教材时要求学生注意以下三点：①系统复习主干知识，线索清晰，要点完备；②对与社会热点相联系的内容，要抓住与教材知识的联系，思考其现实意义有哪些；③注意查缺补漏，细致入微，一个知识点一个知识点地看，因为只有最后的印象才是最深刻的。
南京市高三第二次调研测试历史试卷分析
南京市2007届高三第二次调研测试历史试卷分析高淳县湖滨高级中学史联盟“二模”历史卷的出题在符合江苏省2007年高考历史科《考试说明》要求的前提下，充分注意到将延续江苏省高考单独命题的基本思路与近年来广东、上海高考命题的风格相结合，具有很好的导向作用。
按照市教研室历史教研组的要求，目前历史学科的复习二轮专题已经结束，开始进行重点突破与综合强化训练阶段。
“二模”试卷的功能主要是检测历史学科二轮专题复习的效果，同时为下一阶段有针对性的重点突破及综合强化训练在方向、思路和标准起到导向作用，这就决定了试卷在重视基础的同时，更加着重考查学生的理解、概括、分析、表述等方面的考试大纲所要求的基本能力。
各小题分析选择题1题、正答率100，2题、正答率93，3题、正答率96.5，4题、正答率80.7，考生在“殿试”的首创与成为定制的记忆上存在着问题。
5题、正答率94.7，6题、正答率82.5，部分考生没有注意到资本主义扩张不同阶段的特征及鸦片战争发生时资本主义所处的阶段。
7题、正答率80.7，考生的失误在于将列强取得在北京驻兵权与外国公使进驻北京混淆了。
8题、正答率96.5，9题、正答率100，10题、正答率87.7，11题、正答率71.9，错选项集中在B，错误在于不能通过试题所提供的材料，结合当时的情景来理解实质问题。
12题、正答率94.7，13题、正答率59.6，这是抽样班得分率最低的一道题，错误的原因在于：一、学生对“粮票、布票、油票”这些历史事物缺乏感性与理性的认识；二、不能很好利用选择题的特点排除其中的不符合要求的选择项。
14题、正答率91.2，15题、正答率84.2，新中国成立后，不同时期的铁路建设成就比较容易混淆，考生的失误在于记忆不牢。
16题、正答率94.7，17题、正答率93，18题、正答率100，19题、正答率96.5，20题、正答率93，21题、正答率94.7，22题、正答率100，23题、正答率96.5。
二模历史试卷分析
环节 ：我是改卷者
如果你是评卷者，你会给这位同学打几分？为什么？ ①魏源提出学习西方的军事、科学技术和西方的语言文化，这 是近代较早的认识西方，为洋务运动提供思想基础②冯桂芬听 取魏源的观点，在魏源基础上加以改进，认为用中国的伦常为 中心思想去学习西方的技术来富强③洋务运动下，魏源的思想 影响了洋务派与先进知识分子④所以魏源为冯桂芬提供了学习 西方的可能与眼界，冯桂芬结合中国发展
（2）根据材料二，概括指出伦敦居民这种现代生活出现的技术条件， 并简述这一技术进步在哪些方面推动了世界市场的发展。（10分） 求答项 求答项 限定项
参考答案：
交通运输工具的变革与电信工具的革新。（4分）
商业信息的传播；商品和资本的流通；人员与货币的流动（6分）。
<查漏补缺>
殖民扩张 新航路的开辟和随后的______，是资本主义列强 建立世界市场的重要途径。在此后的二三百年时间 商业活动 里，_______逐渐在世界范围内展开，世界市场粗 具规模。
2 38．（26分）阅读下列材料，回答问题。 材料一：是书何以作？曰：为以夷攻夷而作，为以夷款（议和、和谈）爽而 作，为师夷长技以制夷而作。 既变（鸦片战争）以后，则不独以夷攻夷，并当以夷款夷，国初俄罗斯争黑 龙江地，构兵连年，圣祖（康熙帝）命荷兰寄书俄罗斯，而献城归地。 ——魏源《海国图志》 材料二：魏氏源论驭夷，其曰：“以夷攻夷，以夷救夷。”……万不可 行。……独“师夷长技以制夷”一语为得之。 如以中国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之术，不更善之善者哉？ ——冯桂芬《校邠庐抗议》（1861年）
反证法：用选项反套材料，材料中能找到 选项表述的知识点则选。（论从史出） 明确题干的选择方向（正向、反向）
变式训练
（2011· 浙江文综· 15题改编）清乾隆年间苏州《吴县永禁官吏占 用钱江（杭州）会馆碑》记载 ：“商贾捐资，建设会馆，所以 便往还而通贸易，或存货于斯，或客栖于斯，诚为集商经营交 易时不可缺之所”。下列说法中正确的是（D ） ①该碑文反映出苏杭之间的商贸联系 ②会馆为商人出资建造的 地方商业中心 ③会馆为旅居异乡的同乡商人所组建 ④会馆为同一地域商人活 动的重要场所 A．①② B．③④ C．①②③ D． ①③④
高三二练历史试题分析[2020年最新]
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高三二练历史试卷分析本次试题是高三学年历史学科学习的阶段性评价考试试题,考察内容为高考范围内容。
试题的命制贯彻高考大纲要求和新课改精神，体现新课标理念，既注重对学生基础历史知识和学习能力的具体考查，又注重对学生学习方法、思维方法、情感态度和价值观的隐性综合考查。
与近两年的高考试题相比，从试题内容形式和命制风格，有明显的靠拢趋向，并有所创新，为下一阶段我市高三的历史复习教学提供了正确的导向。
下面对本次试题进行简要分析。
一、试题特点1、突出考纲新课改理念，注重学科素养。
试题整体上以考察学生运用知识解决和阐释问题的能力为主，考查学生对教材知识本质的理解和把握。
命题对能力的考查全面涵盖了“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”四个层次考核目标。
不善于思考总结、内化知识，只会死记硬背的学生很难考出理想的成绩。
2、选择题考查范围较合理，考察有所侧重。
选择题24——27题考察中国古代史，依次是古代君主自谴问题、魏晋玄学、唐代门第标准的变化、南宋市镇经济；28——30题考察中国近现代史，依次是清末立宪派的政治立场、土地革命路线、1964年中法建交的影响；31——35考查世界史，依次是雅典城邦民主、欧洲思想解放运动、英美经济政策、20世纪后半期发达国家经济结构的转型、德国统一的影响。
总体来看，在选择题部分政治史、经济史、思想文化史比例分配合理。
从考查意图上看，通过新情景创设，角度设问，考查把握材料信息的能力和灵活运用知识分析问题的能力，注重历史现象的原因分析、本质认识和发展影响。
3、非选择题采用横切面的角度出题，考查19世纪晚期20世纪初中西方治、经济、教育等问题。
例如第40题考查“近代中西方专利制度”，对比异同、分析影响。
材料新颖，突破教材知识表述，考查学生归纳信息、调动运用知识的能力水平。
第41题的材料和问题涉及给学生极大的发挥空间，蕴含信息丰富，便于学生发散思维，更易考查学生历史学科素养。
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高三二模历史阅卷分析高三二模历史阅卷分析从历史传统、时代背景两个角度作答，其中历史传统角度：“工商食官”1分。
时代背景角度：政治上“地方势力膨胀，加强中央集权”1分；经济上“增加政府财政收入”1分，“重农抑商”1分。
满分共4分。
其它答案言之有理也可得分，但总分不超过4分。
学生得分情况：多数学生得分在1—3分之间。
存在问题：答题角度单一，重复啰嗦，把握不住要点，如多数学生不能从历史影响角度分析，答不出“工商食官”政策影响；概括能力不高，照抄材料；对历史概念理解不到位，如对”盐铁官营”政策内涵理解不深，导致答题方向不明；脱离材料，背诵教材知识；语言不规范。
指导学生提高多角度、多视角分析问题的能力，理清答案的逻辑关系，避免答题中答题角度单一、重复啰嗦。
重视历史概念教学，并指导学生学会结合材料分析试题中出现的新概念。
重视引导学生提升史料处理能力、概括能力等学科能力、学科素养。
要求学生使用科学、规范语言答题。
16阅卷分析变化：抑商政策松动，或政府退出直接经营，或政府较少官营经济。
影响：促进商品经济发展；增加政府财政收入；壮大了市民阶层；推动了城市繁荣；有利于科技、文化的发展。
本题抓住宋代时代特征来设计情境和试题立意，属于重点考点。
同时通过考查变化类试题，契合现代高考的对历史知识全面、辩证的考查要求。
主要考查学生提取信息的能力，分析问题的能力。
尤其考查学生对概念的内涵和外延的认识，以及逻辑思维能力。
平均分在5.54分，主要集中于4分、6分、7分。
主要问题：表述笼统不具体，内容空洞，泛泛而谈，如：变化方面，回答宋代采取新的经济政策；影响方面，回答推动了宋代发展。
影响方面，不根据材料与设问作答，照搬教材结论，甚至超出时间阶段，如：回答推动资本主义萌芽；1.引导学生从概念的内涵到外延的逻辑关系答题，比如本题，最直接的影响先是工商业与商品经济，之后是政府收入，再是商人阶层，然后城市发展，最后再是思想科技以及政治科举制等发展线索，经济方面影响比较直接，科技文艺和政治方面较偏远。
2.“经济政策”是每个时期社会发展的重要考量因素，一般来说都是社会发展的反映，符合历史唯物主义发展规律，但是有些政策的实施或者推动社会的发展或者阻碍社会的发展，由此，这部分的考查让学生坚持唯物主义历史观的基础上对宋代整体发展有基本的认识。
同时，需要老师们和学生重视一些小专题的总结，比如“经济政策的发展变化”、“马克思主义的不断发展”等等。
3.关注概念的内涵和外延，弄清楚历史知识之间的逻辑体系关系。
关注重点时代和社会转型时期的时代特征。
17阅卷分析分三个层次给分：①能答出北方战乱、北方动荡、北方战乱频仍、北方政权并立等要点的，只要答出一点就可以得1分。
②能答出少数民族内迁、北民南迁、民族交融加强等要点，只要答出其中的一点就可以得1分。
③能答出南方经济得到开发、南方劳动力增加、南方生产力水平提高等要点的，只要答出其中的一点就可以得1分。
1、部分同学角度不全，存在重复同一角度的问题，落下了“南方经济发展这个角度”。
2、知识掌握不准确，答题不严谨，如部分同学答出“经济重心开始南移或南移”，“南方经济发达”，“ 南方商品经济繁荣”“把材料一当成元代来答，还结合了材料二作答第一问”等等，这些答案都不得分。
3、不能做到序号化，整个题目就是一段。
4、书写的规范化有待提高。
1、强化历史“必备知识”的复习，进一步夯实基础，构建完整的知识体系，让学生做到知识的有效迁移。
2、进一步训练学生多角度思考问题的能力，练习学生答题的段落化、规范化、序号化。
2、提升“关键能力”，教学中注意创设具体的问题情境，精选训练题，强化学生阅读并提取信息的能力以及利用所学知识分析和解决问题的能力。
3、备考复习要注重历史学科核心素养的落实。
本题重点考查时空观念素养，所以在教学中始终强化核心素养的落实，提高学生能力。
17阅卷分析：特点：规模扩大，表现为外来民族与中华民众的交融；带有明显的宗教色彩，伴随着伊斯兰交的传播进行；民族交融的程度加深，形成了新的民族“回族”；影响更深远，为我国统一多民族国家的发展注入新活力。
说明：本答案涉及民族交融的规模、推动因素、程度、影响。
每点2分，答出其中三点即可。
从知识角度看本题主要从元朝民族关系发展的时代特征及回族的社会地位及其形成原因等方面分析民族交融的特点。
从能力角度看要求依据材料指出民族交融的特点，主要考查了学生知识迁移能力和提取有效信息并归纳概括的能力。
从学生的得分情况看得分不理想，可挖掘的潜力很大，本题满分6分，平均分3分左右，满分很少。
对于特点类题目，材料的深度分析能力不足，解读材料浮于表面文字表述，缺乏知识的迁移能力。
答题时重视了材料信息的运用，但是提炼与解读有效信息、准确概括的能力明显不够。
个别同学审题错误，没有看清是要求回答元朝民族融合的特点即应该回答不同点，错答了一些与前朝相比的共同点。
好多学生达成了民族交融的影响，审题出现严重失误，或者在句式方面犯了严重的低级失误。
答题语言的组织不严谨，缺乏答题的层次性。
书写潦草、不分条，不分点答题，导致卷面组织乱，不清晰。
重视课本基础，强化课本主干知识的精准记忆，注重知识的迁移能力，积累学科语言。
加强重点概念的解释，提升学生对历史概念的理解能力。
培养历史学科能力和素养，尤其重视对史料的阅读理解、提炼能力和使用学科语言多角度归纳概括历史问题的能力。
教学中加大对历史学习方法和答题规范的指导。
重视审题训练，对特定题目的答题角度及句式适当加以总结指导。
18阅卷分析无产阶级专政；立法权、行政权合一；公职人员由选举产生，对公社负责；主张人人平等；受人民监督。
1、部分学生仍然存在字迹潦草、卷面不清晰、未要点化加以区分现象。
2、部分学生审题出现严重偏差，不能准确理解“政治原则”，仅仅罗列材料。
3、学科专业术语匮乏，答案表述累赘，语言不清晰，表述不严谨，口语化现象突出。
4、基础知识不牢固，历史概念理解不透彻，不能准确定位教材，不能做到知识的融会贯通。
5、提炼与解读有效信息、准确概括的能力和分析问题的能力明显不够。
6、时空观念缺乏，没有区分阶段答出对应的历史知识。
历史理解和历史解释素养不够，1、强调规范答题：书写认真清晰，合理安排卷面布局，答案做到序号化、段落化、要点化。
2、重视学生的语言表达能力训练，注重语言表述的准确性和历史学科语言的运用。
3、加强对学生审题能力训练，注意设问的细节，把握问题的方向和侧重点。
4、强化历史“必备知识”的复习，应多引导学生聚焦主干知识，在基础知识的融会贯通上下功夫，加强知识整合迁移，而不是局限于知识记忆和题型训练。
5、深入研究《高考评价体系》的“关键能力”，运用情境材料训练学生辨识历史信息及运用概括、归纳和演绎等方法对情境材料所提供信息进行提炼和整理的能力。
6、引导学生运用所学知识对情境材料进行深层挖掘和分析，由表及里、由浅入深、由难到易、由繁到简的认识问题、分析历史问题的本质。
引导学生运用历史思维分析历史事物、并规范地阐述历史事物。
7、深入研究《高考评价体系》中的“学科素养”，强化对核心素养的认识，运用多种方式提升学生的历史理解和历史解释素养。
18答案共五个要点：1.创立新的民主组织原则2.建立工人政权的尝试3.为社会主义民主政治提供借鉴4.丰富马克思主义学说 5.客观上推动了资本主义民主政治的发展完善五取三每条2分，共6分！1.审题不细致，答题没扣住世界民主进程这一角度！2.答题角度不全，要点不够！3.不注意整个题目的命题主旨，不能从第一问中提取第一个要点。
4.基础知识掌握不扎实。
措施：加强审题意识；强化知识的理解记忆；注重分析命题立意；加强能力素养训练！19题阅卷分析20题阅卷分析古代中国对外交流：11分：角度或观点——2分评述过程——7分结论升华——2分1、内容：①政治上，互派使节，互通友好；②经济上，发展贸易，互通有无；任意三点7分，一点2分，两点4分③文化上，互相学习，取长补短；④军事上，有战争与和平，有侵略与反侵略。
任选一个角度也可如文化交流：内容：至少两个4分；评3分示例1:角度：中国对外交流的内容。
评述：中国古代对外交流内容多样，包括政治、经济、文化等多个方面。
政治：如大秦王安敦派使臣来东汉；日本、朝鲜派遣唐使、留学生来唐朝；唐朝派使者到天竺；郑和下西洋等。
经济：如我国历史上各个时期同亚洲、非洲和欧洲一些国家的贸易往来；从越南传入的占城稻，原产美洲的玉米、甘薯、烟草等作物传入我国等。
文化：如玄奘西游，鉴真东渡，徐光启翻译了传教士利玛窦带来的科学著作；中国的四大发明传到西亚、北非和欧洲等。
总之，中外交流内容丰富，促进了人类文明的进步。
2、对外政策：①开放：汉到元原因+影响积极 2+2=4分②保守：明清原因+影响阻碍 1+2= 3分示例2:角度：政府对外政策的变化趋势。
评述：从汉到元，总体来看，国家统一、政治清明，经济发达，文化繁荣，统治者大都采取开明的对外政策。
如唐宋政府重视中外交流，支持海外贸易，扩大了中华文明的影响。
明清时期，面对西方殖民扩张，厉行“海禁”，短期内起到了一定的自卫作用，但阻碍了中外交流，使我国逐步落后于西方。
总之，古代中国对外政策由开放趋向保守，这既是本国政治经济发展变化的结果，也受到国际形势的影响。
(其它角度，如：中国对外交流的路线；中国对外交流的途径等言之有理亦可得分。
）3、双向交流①中国—外国政治、经济、文化等 4分，1点2分②外国—中国经济、文化、科技等 3分，2点3分，1点1分4、路线①汉：张骞通西域开辟了中西交通新纪，陆上丝绸之路路线：长安→河西走廊→玉门关→葱岭→大月氏→安息→大秦。
促进了中国与中亚、西亚、南亚、欧洲的经济文化交流与友好往来。
②唐：陆路：a、长安向东到达朝鲜b、长安向西经陆上丝绸之路到达印度、伊朗、阿拉伯、欧非国家海路：a、登州、扬州出发到达韩国、日本b、广州出发经海上丝绸之路到达波斯湾③宋元：宋朝海上丝绸之路发达，海外贸易超过了前代，外贸通道由西北的陆路转向东南的海路。
元朝与亚、欧、非的经济文化交流空前繁盛，中外经济、文化和技术相互交流，中欧旅行家互有访问，印刷术、火药、指南针等三大发明一并西传，这对世界经济文化的交流和发展起了巨大的推动作用。
④明：郑和下西洋到达亚非三十多个国家和地区，最远到达红海沿岸和非洲东海岸地区。
华侨对南洋的开发，郑和下西洋以后，更多的人去南洋定居，带动先进的生产技术，对南洋的开发作出的贡献。
任意三点7分，一点2分，两点4分汉唐以陆上丝绸之路为主，宋代以后以海上丝绸之路为主。
原因+路线+影响5、途径：①官方和民间贸易。
②互派遣使节和留学生。
任意三点7分，一点2分，两点4分③宗教传播。
④战争6、目的：①发展经贸，互通有无。
②传播文化，宣扬国威。