人教版小学五年级语文下册《古诗词三首》教学设计
新部编人教版五年级下语文1《古诗三首》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文1《古诗三首》优质课教案及教学反思一、教学目标1.能够理解古诗《古诗三首》的主题和意境。
2.能够通过诵读和朗读古诗来感受古诗的韵味。
3.能够运用适当的语音语调朗读古诗。
4.能够简单描述古诗的意境和格调。
二、教学重点和难点•教学重点：理解古诗《古诗三首》的意境。
•教学难点：运用适当的语音语调朗读古诗。
三、教学准备1.教材：《古诗三首》课文。
2.教具：黑板、彩色粉笔、录音机。
3.学具：学生课本、笔记本。
四、教学过程1. 导入•让学生看到题目《古诗三首》，询问学生对古诗的了解，并引导他们谈一下自己对古诗的想法。
2. 学习新诗1.让学生单独阅读第一首古诗，理解古诗的意境并朗读。
2.引导学生讨论古诗的主题、情感以及意象等内容。
3.通过简单的问题引导学生分析古诗的构思和表达方式。
3. 讲评1.教师对第一首古诗进行点评，指导学生理解古诗的内涵。
2.教师引导学生总结关键词、核心句，帮助学生准确把握古诗的主旨。
4. 学习第二首古诗1.让学生朗读第二首古诗并讨论。
2.教师引导学生理解第二首古诗的情感表达和意蕴。
3.让学生分组进行古诗朗读比赛，提升学生的朗读能力。
5. 学习第三首古诗1.学生认真阅读第三首古诗，理解古诗表达的情感。
2.学生群体讨论古诗的语言运用和诗意表达。
3.学生分角色朗读第三首古诗，体验古典诗歌之美。
6. 教学反思1.教师与学生一起分享本堂课的感想和收获。
2.教师总结教学过程中的亮点和不足，以便在今后的教学中完善。
3.教师鼓励学生继续欣赏古诗，培养学生的文学素养和审美能力。
五、教学反思本节课通过教授《古诗三首》，让学生感受古典诗歌的魅力，培养学生的文学修养和审美能力。
课上通过多种方式引导学生理解古诗的意境，让学生在朗读古诗中感受语言之美和情感之深，取得了一定的效果。
但在今后的教学中，可以加强学生审美情感的引导，帮助学生更深入地理解和感悟古诗的内涵。
同时，教师在点评中应更加注重学生的表现，帮助每位学生在诗歌朗诵中提升自己的表达能力。
人教版五年级下册语文《古诗词三首》教案
人教版五年级下册语文《古诗词三首》教案人教版五年级下册语文《古诗词三首》教案(一)第一课时(《牧童》)教学目标1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3.想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学难点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
教学过程(一)介绍诗人，激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?()今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。
吕岩考过科举，做过县令。
后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
(二)初读古诗，整体感知1.自由读古诗，读通顺，读流利。
2.小组齐读古诗、互评、互相正音。
(注意强调“蓑”字的读音和写法)3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。
(师适时板书并回答学生的质疑)铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
(三)再读古诗，交流学习1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
(给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。
)2.反馈：你读懂了什么?3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齐读此诗。
(四)想象画面，体会情感1.教师配乐朗读，学生闭目想象。
2.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
5.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：(诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。
人教部编版五年级下语文1《古诗三首》优质课教学教案
人教部编版五年级下语文1《古诗三首》优质课教学教案一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版五年级下册语文第一课的内容，本节课主要选取了三首古诗：《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《春日》。
这三首诗都是经典的古诗作品，既有深刻的意境，又有丰富的情感。
通过学习这三首诗，让学生感受古诗的魅力，培养他们对古诗的热爱，同时提高他们的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境有一定的理解。
但同时，古诗中的字词、句式以及背后的文化底蕴对于部分学生来说还是有一定的难度。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂中来，提高他们的学习兴趣和自信心。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首古诗，理解古诗的大意，体会古诗的意境。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生理解和欣赏古诗的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱古诗、传承中华文化的情感，提高他们的文学素养。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵古诗，理解古诗的大意，体会古诗的意境。
2.难点：理解古诗中的字词、句式以及背后的文化底蕴。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个古诗所描述的情境，让他们更好地理解和感受古诗的意境。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，共同探讨古诗的内涵，提高他们的合作意识和团队精神。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣和求知欲。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括古诗的文本、图片、音乐等素材。
2.教学用具：黑板、粉笔、教学卡片等。
3.课前预习：让学生预习这三首古诗，了解古诗的大意，为课堂学习做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古诗的图片，引导学生欣赏古诗描绘的景色，激发他们的学习兴趣。
同时，让学生谈谈对古诗的了解和认识。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读古诗，让学生感受古诗的韵律美。
《古诗词三首》教学设计(人教版五年级说课)
设计(人教版五年级
汇报人：
说课)
2023-12-31
目录
• 教学目标 • 教学内容分析 • 教学方法与手段 • 教学过程设计 • 评价与反馈 • 作业布置 • 教师自我反思
01
教学目标
知识与技能
掌握三首古诗词的生字、生词，理解诗词的基本 01 含义。
了解三首古诗词的作者及其所处的时代背景。 02
06
作业布置
基础作业
背诵并默写《泊船瓜洲》 、《秋思》和《长相思》 三首诗词。
收集与本课诗词主题相关 的诗句，加深对诗词的理 解。
完成课后习题，巩固课堂 所学知识。
拓展作业
创作一篇以“思乡”为主题的 小作文，运用所学诗词中的意 象和情感表达方式。
搜集并阅读其他诗人所写的思 乡诗词，比较与本课诗词的异 同点。
新课教学环节
总结词：深入理解
详细描述：逐首讲解《古诗词三首》中的内容，引导学生理解诗词的意境和含义 ，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生深入体会古诗词的韵味。
巩固与拓展环节
总结词：巩固知识
详细描述：通过背诵、默写、填空等形式，巩固学生对古诗词的记忆和理解。同时，提供一些相关的古诗词，引导学生进行 拓展阅读，丰富学生的古诗词积累。
02 作者介绍
了解三首古诗词的作者生平、创作风格及作品影 响。
03 作品地位
阐述三首古诗词在中国文学史上的地位和价值， 以及它们对后世的影响。
重点词句解析
01 难解字词
挑选课文中的生僻字、多音字和易混淆字，进行 辨析和解释。
02 诗句赏析
选取课文中的经典诗句，深入解析其语言特点、 修辞手法和表达效果。
学生活动设计
小组朗诵比赛
五年级下册古诗三首教学设计（优秀范文五篇）
五年级下册古诗三首教学设计（优秀范文五篇）第一篇：五年级下册古诗三首教学设计【设计理念】本设计，在学习方式上力求体现“自主、合作、探究”，在情感的达成上，则通过读、思、议，营造出一种浓烈的天人合一的氛围，使学者、教者、作者融为一体。
在自读自悟、合作交流中训练学生的理解能力，在学生吸纳、积淀丰富的文化素养的同时，陶冶学生的情操。
【教学目标】1．有感情地朗读、背诵三首古诗词，默写《牧童》。
2．会读会写“牧、蓑、遮、醉、媚、锄、剥”等7个生字。
3．通过应用课后注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意并用自己的话讲述诗句的意思。
4．体会诗人对童年生活的眷念以及对田野生活的赞美和向往，感悟作者观察、表达的方法。
5．在朗读、理解中感悟诗与词的不同。
【课前准备】1．教师准备：制作有关课件，反复朗读并背诵诗词，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。
若有条件，选定一两处野外教学的场所。
2．学生准备：初读三首古诗词，收集诸如作者等方面的资料。
【课时安排】 3课时。
【教学流程与设计意图】第一课时（《牧童》）一、单元导入同学们：从今天开始，我们将进入第二单元的学习。
第二单元共安排了……（介绍内容和要求）【设计意图】每个单元有每个单元的训练内容和要求，在学习每个单元的第一篇课文时，对本单元的内容和要求或作介绍或作提示（三两分钟、几句话），既体现了教材形式与内容的系统性，又有利于学生学习的针对性。
第二篇：五年级下册《古诗三首》教案五年级下册《古诗三首》教案1.有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。
3.认识本课4个生字，会写7个认识的字。
理解弄、怪生、相媚好、亡赖等词语在诗句中的意思。
体会诗词意境，练习感情朗读。
2课时配乐磁带复习《所见》，范读导入师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。
1.全体同学齐背《所见》2.交流《所见》一诗中的牧童形象。
(人教新课标)语文五年级下册《古诗词三首》优秀教学设计
5 古诗词三首【备课资料包】【教学目标】1.会写“牧、蓑”等7个生字，会认“篙、棹”等4个生字；能正确读写“牧童、蓑衣”等词语。
2.有感情地朗读课文，通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲解并描述诗句的意思。
3.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和欢乐。
【教学重点】有感情地朗读课文，通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲解并描述诗句的意思。
【教学难点】通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和欢乐。
【教学过程】第一课时一、回顾激趣我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。
二、初读诗文，呈现画面1、今日我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。
请同学们朗读两首古诗。
2、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？三、精读诗文，走近画卷1、你最喜爱哪首古诗？选一首自己研读理解。
2、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。
3、老师参加学生的探讨。
四、品读诗文，走进画卷1、学习第一首诗。
（1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
”你感受到了什么？朗读。
释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。
可以感受到孩子是那么的悠然自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。
（2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。
释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，闲情逸致地看那慢慢升起的明月。
可以感受到的是孩子的心情是那么的安逸，他的生活是无忧无虑，特别满意。
（3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？一个“弄”，一个“卧”。
（可爱、调皮、疲乏）（4）、再说说诗中描绘的画面。
把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。
2、学习其次首诗。
（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
”说说诗意，你好象看到了什么？释义：一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。
人教版语文五年级下册《5古诗词三首》教学设计
人教版语文五年级下册《5古诗词三首》教学设计教学内容：人教版语文五年级下册第5课古诗词三首。
教学目标：1.认识4个生字，会写7个生字，能正确读出“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等词语。
2.有感情地朗读课文、背诵课文。
默写《牧童》。
3.通过看诠释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词的大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
4.通过古诗句的研究，感受童年生活的情趣和快乐。
教学重点、难点：1.理解诗词的意思，体会诗词意境，练感情朗读。
2.体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年的快乐，回顾生活的温馨，受到美的熏陶。
课前准备：1.了解诗人的生平。
2.收集有关宋词的资料。
教学过程：第一课时一）谈话引入，激发兴趣。
同学们，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，更是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许许多多美好的趣事。
今天我们就来研究几首与童年有关的古诗词，看看从中能读出什么。
板书课题。
二）初读古诗，想象画面。
1.自由朗读前两首古诗，注意“蓑”“遮”的读音。
2.指名诵读（大屏幕出示古诗）。
①生读。
读后评价。
②多种形式读（评读，赛读，合作读），指导学生读出节奏。
3.再次诵读全诗，想象一下，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面？交流学生的想象。
三）品读古诗，领悟诗意。
研究《牧童》。
1.请同学们以小组为单位，借助课文注释和工具书，进行研究。
生自由研究，小组内讨论交流。
2.精读诗句，理解诗意，领悟诗情。
出示“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”（大屏幕）。
1）哪个小组来汇报一下你们研究的结果？（相机理解“六七里”“三四声”）2）不错，同学们的理解很到位。
在这辽阔的田野上，时断时续的传来了几声牧童的笛声，让人感到是那么的悠扬悦耳，轻松舒适。
读了这句诗，你们感受到什么？生自由谈感受）3）同学们的感受真深刻，让我们带着这种感受一起来读一下这首诗。
4）让我们再来研究下一句，哪个小组来汇报？出示：“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”（大屏幕）交流学生的研究感受。
五年级下册语文《古诗词三首》教案三篇.doc
五年级下册语文《古诗词三首》教案三篇篇一一、教学设计：1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。
2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。
并用自己的话，讲述诗歌大意。
3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。
二、教学重点：能通过读、想象，体验诗歌的境界。
三、教学难点：是人的心理，并能正确，有感情的朗读。
四、教学过程：第一课时(一)、诗人导入，整体感知1、导入：今天我们要来认识两位诗人(板书：吕岩、杨万里)。
吕岩，我们对他很陌生;杨万里呢?(引导背诵杨万里的小诗)。
看来大家很熟悉它们了。
但是老师要说，看似陌生的诗人，其实我们早已耳闻他的大名;看似熟悉的杨万里，但我们并未真正走进他的内心。
相信吗?不信，等我们认真学完它们的古诗，你一定会恍然大悟。
2、你们说，怎么学?(读准-〉读懂-〉读出感受)。
请同学们慢慢地，认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。
(老师板书课题)3、谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。
(评价、正音。
指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默记5秒钟)4、故事读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌——(读懂)。
请大家借助注释，理解故事的大意。
同学们可以单独思考，也可以前后左右相互提醒学习，还可以询问老师。
5、学生说故事大意，老师纠正。
6、从刚才同学对故事的理解，你能发现这两首诗有很多共同点吗?(1)、都是些孩童的故事。
(2)、都是表达一种愉快的心情。
(3)、都表达了诗人向往孩童生活的闲适。
(学生如果说不全：老师相信同学们学完他们的两首古诗，一定还会有更多地发现)(二)、从形象入手，教学《牧童》1、让我们先来认识第一位孩童，他是一位——(牧童)，大家在电视动画片中看过牧童吗?你印象中的牧童是怎样的?2、让我们认真地读，没读懂，细细体会，你一定会从诗句中找到牧童的形象。
3、大家说你从古诗的哪些字句中看到了牧童?[预设一]：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
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6．练习背诵。
（五）总结学法，自读感悟。
1．总结学习方法：刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。
2．自读古诗，了解大意
（1）自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。
《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐•村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。
教学目标
1．识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。
2．进一步了解宋词的有关知识。
4．教学目标
5．教学难点分析
6．教学课时
7．教学过程
8．课堂练习
9．作业安排
10．附录（教学资料及资源）
11．自我问答：
人教版五年级语文下册《古诗词三首》教学设计
学情分析
对于语文课，最怕的是古诗教学，总觉得把握不好尺度，讲深了学生听不懂，浅了又觉得意犹未尽。怎样进行好本堂课的教学呢？
我们班共有52人，女生19人，男生33人。部分学生理解力不强，新教材的不断变化冲击着我以往的教学经验，讲读确实已经不适合课改的施行，不利于学生个性化的学习和能力的形成，怎样教学《古诗词三首》？我在设计教案时突破了以往的问答及条条框框，力争改变过去的老路子，向自己已习惯的传统方式和定式思维挑战。古诗词是我们民族文化的瑰宝，既可言志，又可传情，诗情画意浓缩在方寸之间。诗中有画，读诗时要想象诗中的画面；画中有诗，读诗时要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。这一课的设计中，充分运用画面想象是教学的一大亮点，而想象是依托文本的想象。将诗句的读厚，演化为画面的丰实。指导学生想象由显性画面（景物）到隐性画面（人物情感），使想象具有层次性。让学生在充分想象中，悟诗意，读诗情，品诗境。
3．板书题目，读题。（强调“乐”的读法）
4．介绍辛弃疾生平。
（二）读入情
1．自由读词，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的词。
2．指数名学生读，正音。（读准：醉、相、媚、锄、媪、亡赖、剥）
3．采用各种形式读这首诗，要求：正确、流利。
（三）品悟情
1．自由读词，理解词语意思，准备质疑。
2．全班交流，教师适时引导。
教学内容分析
《古诗词三首》是五年级下册第二单元第一篇课文，本组教材以童年为专题编排教学内容。《牧童》《舟过安仁》《清平乐村居》三首古诗词描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行见。从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的，古代儿童的生活；那一幕幕生活的镜头，一经诗人的生活妙笔，就变得生动、鲜活起来，对于身处童年的孩子们来说，亲切感更是油然而生。
2．汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
4．全班齐读此诗。
（四）想象诗境，悟其感情
1．教师有感情朗读，学生闭目想象。
2．学生发言，把所想到的画面说给大家听。
3．学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
（诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。）
人教版小学五年级语文下册《古诗词三首》教学设计
作者：李凤兰(小学语文甘肃嘉峪关二期小学语文二班)
评论数/浏览数：1 / 2476
发表日期：2010-03-15 23:00:50
人教版demo小学语文五年级五年级上册第二组古诗词三首
修作业模版内容
1．教学设计学科名称
2．所在班级情况，学生特点分析
3．教学内容分析
3．同桌合作，结合插图和注释，理解句子意思。
4．全班交流，各抒己见。
5．教师范读，学生闭目想象画面。
6．请学生自由谈所想象的画面。（特别提示：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？）
（作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的
那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！）
7．学生自由读，边看图边读边悟情。
3.教学课件
教学过程
第一课时
（一）谈话导入，激发兴趣
童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。
3．借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
4．想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。
教学难点
想象诗词描写的意境，体前准备
1.了解诗人的生平。
2.收集有关宋词的资料。
（3）师生共同评析。
4．品评诗句，悟其感情
诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童？（喜爱）
5．感情朗读，熟读成诵
（六）拓展活动
1．课外读读写儿童的诗。
2．推荐背诵杨万里的其它诗。
第二课时
（一）乐调情
1．用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的《长相思》。
2．学生交流有关宋词的知识，教师适时小结。
（2）指明学生读，正音。（注意读准“篙、棹”）
（3）多种形式读诗，要求正确、流利。
（4）自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。
（5）小组交流。全班交流。教师适时点拨。
3．再读感悟，体会诗境
（1）自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
（2）全班交流，说说你所想象的画面。要求：内容具体，人物形象生动
（二）初读古诗，整体感知
1．用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。要求读正确，读通顺。
2．指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。
3．反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。
4．指名交流，适时点拨。
（三）再读古诗，理解诗意
1．再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。