听教育专家授课及讲座心得体会
专家讲座心得体会5篇
专家讲座心得体会5篇听完教育专家的讲座，我深刻地体会到了教育的使命和责任感，并且学到了一些有助于教育教学的方法和技巧。
虽然培训时间很短，但我收获颇丰，我的理论水平也得到了一定的提升。
XXX的讲座让我深受启发。
她的讲解既有理论高度，又有实践指导意义。
一个成功的教育者必须是一个善于更新知识的研究者。
作为教师，实践经验是财富，但也可能成为羁绊。
我深刻认识到，我们太多教师因为过多的实践经验而排斥新知识的接受。
这样做虽然能掩盖新知识的不足，但长期下去会造成教师知识的缺乏。
大多数教育者不敢打破已有的教育思想体系，去重建一个全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系。
我们的教育一线领导和教师，现在最急需的是观念的真正转变！XXX的智慧就在于她善于自我更新知识，敢于挑战、勇于打破旧的教育思想和理念，并在其中享受着教育的幸福。
这种执着追求与快乐实践的精神值得我们每个人研究。
即使再平凡，也能凭着信念和追求抵达自己的教育彼岸，我相信一步一步来，步步都会有风景、步步都会是享受、步步都会有发展。
虽然培训时间很短，但我收获颇丰。
作为一名教师，我们应该积极投身于教育教学改革，成为新课改教师的引领者、学校课程改革的践行者、与全体教师共同寻求现代教学改革的心路，努力成为教育的智者。
我愿意开阔眼界，提高境界，转变态度，实现高度。
为我们的教育教学也为自己的生命增添新的色彩。
在听了XXX老师的讲座后，我深受感动。
她从始至终都非常认真，即使学校安排的工作量很大，她也始终一丝不苟。
她在自己的笔记本上记录着课堂实况，这让我们既要上课又要参加听评课活动的老师的怨言瞬间化为研究认识提高自己的动力。
在XXX的影响下，我们认真地做着记录，研究同行的亮点。
这次听课评课活动让我受益匪浅，我会将学到的知识应用到我的教学中，不断提高自己的教育水平。
在评课中，XXX强调了教师应该灵活掌握教材，对于学生能掌握的内容，老师应该让学生自己解决，而重点讲解的是学生不懂的问题。
关于教育讲座的心得体会(精选5篇)
关于教育讲座的心得体会（精选5篇）
1. 教育讲座是提高教育质量的有效途径。
在参加教育讲座的过程中，我深深感受到了讲座对于教育工作者的指导作用。
讲座中的专家学者通过分享自己的研究成果和经验，使我对教育理念和教学方法有了更深一层的认识和理解。
我相信，只有不断提升自己的教育素养，才能更好地服务学生，促进学生的全面发展。
2. 教育讲座让我更加了解了学生的需求。
讲座中的专家学者深入剖析了当前教育形势下学生的特点和需要，提出了一些建议和解决途径。
通过讲座，我发现学生对于信息的获取和学习方式的改变，需要我们教育工作者不断更新教学理念和方法，以更好地满足学生的需求。
3. 教育讲座让我认识到了自身的不足。
讲座中，专家学者们提出了许多教育问题和挑战，让我深感自身需要不断学习和提高。
只有不断反思和自我调整，才能满足学生的需求，更好地推动教育的发展。
4. 教育讲座启发了我对于教育的思考。
讲座中的专家学者们深入探讨了教育的本质和目标，让我对于教育的意义和价值有了更深刻的理解。
通过思考讲座内容，我意识到教育不仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新能力、批判思维和解决问题的能力。
5. 教育讲座加强了我和同行之间的交流与合作。
在讲座中，我结识了许多来自各个学校的教育工作者。
我们一起讨论教育问
题，并分享自己的经验和教学方法。
通过交流与合作，我获得了许多宝贵的教育经验和思考，也提高了自己的教育水平。
我相信，在共同的努力下，我们一定能推动教育的发展，为学生提供更好的教育服务。
听教育专家讲座心得体会10篇
听教育专家讲座心得体会10篇曾经有一个教育者说过：“教育始终应当是一个付出和学习的过程，也是一个感悟和享受的过程!”今日听了深圳市幼儿教育专家李春玲的讲座之后，对这句话理解更深刻。
作为一个教师确实需要不断地的学习，准时充电，也要无私的奋献、付出，最重要的是学会感悟!。
李教授的“跳出传统思维做促进孩子进展的教育”和“让环境说话”这两个主题的讲座真的是让我感悟颇深，受益匪浅。
首先，让我真正理解了什么是教育?教育是一种平衡!儿童进展领域的平衡、教师教育手段的平衡、教育环境创设的平衡，教师应努力实现儿童自由学习和成人指导或帮忙两者之间最优平衡。
我们的教育假如出了问题，没关系，只要我们静下心来思索一下准时改良还是会有所进展的!看了国外的有些教育图片,让我感到平常对自己孩子或者学校孩子的教育中大人包办代替太多了!孩子会做的让他们去做吧!要信任孩子，他们有力量做的事情为什么大人去干扰呢?作为教师或家长要有急躁，孩子就是慢点还是让他们把自己情愿干的事情渐渐做完吧!其次，让我知道布置环境不是单一的美化和装饰更重要的是让环境“会说话”《指南》指出给孩子创设宽松愉悦的环境、有教育意义的环境。
环境是重要的教育资源，课程的有机组成局部，是幼儿的第三任教师，也是教师的好助手。
让环境“会说话”常规教育无形中会形成，如孩子排队抢着往前站、吃饭时乱撒、区域活动时大声说话等等，假如我们贴有相应的标识标志孩子就不会抢着喝水、站队，上厕所，也不会把不爱吃的东西乱撒，会自觉排队，不喜爱吃的东西放在规定的地方，养成宁静地进展区域活动或集体活动。
让环境话“会说话”幼儿在无意留意中识许多字和熟悉许多数字，如在椅子上、杯子架、床头上贴有自己的名字和学号，渐渐的他们无意识的熟悉了自己的名字，还有布置环境墙上的许多字他们渐渐的也会熟悉。
让环境话“会说话”幼儿园五大领域的内容就会呈现在脸前。
环境是实践一日课程的重要手段，假如我们把课程渗透在区域活动中，幼儿就能在轻松的气氛中开心的了解探究简洁的科学学问、喜爱用语言表达自己看到的或发生的好玩的事情，擅长仿照或表演社会学问和舞蹈音乐，并能用手工或绘画表达自己的想象力和制造力.。
教育专家讲座心得体会
教育专家讲座心得体会近期，我有幸聆听了一场教育专家的讲座，这场讲座就像是一场及时雨，滋润了我在教育领域中略显干涸的心灵，也为我点亮了一盏前行的明灯。
讲座中，专家分享的教育理念和方法，让我深受启发，也让我对教育有了更深刻的理解和思考。
教育专家在讲座中强调了培养学生自主学习能力的重要性。
他指出，传统的教育模式往往侧重于知识的灌输，而忽视了学生自主探索和学习能力的培养。
在当今信息爆炸的时代，知识的更新速度极快，如果学生仅仅依赖教师传授的知识，将很难适应未来社会的发展。
因此，我们应当引导学生学会主动学习，培养他们的好奇心和求知欲，让他们在探索中发现知识的乐趣。
这让我反思自己在教学过程中的做法，是否给了学生足够的自主学习空间，是否激发了他们的内在学习动力。
专家还提到了个性化教育的必要性。
每个学生都是独一无二的，有着不同的兴趣爱好、学习风格和能力水平。
我们不能用统一的标准和模式来教育所有的学生，而应该因材施教，关注每个学生的个体差异。
这就要求我们教师要更加用心地去了解每个学生，发现他们的闪光点和不足之处，为他们制定个性化的学习计划和目标。
例如，对于那些在数学方面有天赋的学生，可以提供更具挑战性的数学问题和拓展学习资源；对于学习较为困难的学生，则要给予更多的耐心和辅导，帮助他们建立学习的信心。
在谈到教育评价时，专家的观点也让我耳目一新。
他认为，我们不能仅仅以考试成绩来评价学生的学习成果，而应该建立多元化的评价体系。
除了知识的掌握程度，还应该关注学生的思维能力、创新能力、团队合作能力以及社会责任感等方面的发展。
这样的评价方式能够更全面、客观地反映学生的综合素质，也能够更好地引导学生全面发展。
这让我意识到，在今后的教学中，我要更加注重对学生多方面能力的培养和评价，不仅仅关注他们的分数，更要关注他们的成长和进步。
此外，专家还强调了家校合作在教育中的重要作用。
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。
学校教育离不开家庭教育的支持和配合。
教育类专家讲座心得体会精选8篇
教育类专家讲座心得体会精选8篇体会就是抒发我们内心真实想法的一种书面材料，体会是提出自己的看法或意见记录的文字，以下是精心为您推荐的教育类专家讲座心得体会精选8篇，供大家参考。
教育类专家讲座心得体会篇1作为一名管理人员，任何一次听课或听讲座，都是学习的大好机会，可以取得不少经验，因此我怀着机不可失，失不再来的想法，带着理性的思考，欣赏了各位专家教授精彩的讲座，专家们的讲座就像丰盛的大餐，精美的呈现在我们面前，如果用两个词来形容，那真是目不暇接，异彩纷呈。
毫不保留的把自己在工作中的经验体会拿出来与大家分享，深入浅出，幽默风趣，让人久久难忘。
真所谓“听君一席话，胜读十年书”，使我们对德育有了新的理念，有了更进一步理解。
下面我谈谈听讲座的一点肤浅的看法。
做有魅力的德育工作者通过听高玉丽教授的讲解，让我知道让教师德性成为德育首要素，德育的目的是育德，育学生的德先育教师的德，师德是对教师人性的考验。
人格是教师的最高学历，对小学生而言，教育的全部就体现在师生交往之中。
因为我们手中的权力可以给孩子一个阳光高尚的灵魂天堂，也可以给孩子一个阴暗恐怖的心灵地狱。
教师人格的伟大就体现在师生交往中。
系列活动促进班级文化建设凡是有人群的地方，都有自己的文化。
班级文化是指依托并通过班级这个载体来反映和传播文化的现象，班级文化是社会文化的亚文化，是在社会主流文化、学校教育文化、教师文化的影响下，由班集体中全体成员自己创造出来的独特的班级生活方式。
如果把班级比作容器的话，那么学生就像水，在不同的容器里，会被塑造成不同的模样。
把班级还给学生，让班级充满成长的气息，构建富有个性的班级文化是校园文化建设的重要举措。
听了隗金枝教授的讲座让我知道班主任可以以系列主题活动为载体，创设和谐的班级文化氛围，用活动引领学生完成从他律到自律，从自育到自塑的过程，引导学生们在快乐中体验成功，在活动中健康成长。
隗教授组织学生写心语馨愿、班日志、成长手册，让孩子在思考中识别真善美和假恶丑，举办开学典礼，参加秋运会、校庆、布置教室，小小百家讲坛，最美女生、最帅男生、天天读书会等，使学生在活动中培养技能、磨练意志。
教师教育专家讲座心得体会
近期，我有幸参加了教育专家讲座，聆听了几位资深教育专家的精彩授课，受益匪浅。
以下是我对这次讲座的心得体会。
首先，我对幼儿园教育有了更深刻的认识。
李漫教授的《幼儿园打击乐教学的组织》讲座让我了解到，幼儿园教育是教育中的基础阶段，我们要关注幼儿的全面发展，不仅仅是知识的传授，更是能力的培养。
在打击乐教学中，我们要注重激发幼儿的创造力和想象力，让他们在快乐中学习，享受学习的乐趣。
其次，陈晓娟教授的《探究式科学教育活动的设计与组织》讲座让我明白了在科学课程中如何上好每节课。
她强调了教案的重要性，以及如何培养幼儿的表达能力、概括能力和思维能力。
这使我意识到，作为一名教育工作者，要时刻关注幼儿的发展需求，以探究式教学为手段，激发幼儿的学习兴趣。
王磊教授的《0—3岁婴幼儿早教机构运营模式及教育服务模式》讲座让我深刻认识到幼儿早期教育的重要性。
他强调，幼儿教育是人生成长的关键时期，我们要关注幼儿的全面发展，为他们打下坚实的基础。
此外，柯爱武老师的《基于数学核心概念的大单元教学》讲座让我对数学教学有了新的认识。
他通过生动的案例，阐述了实施大单元教学的意义和具体方法，使我明白了如何将数学知识与生活实际相结合，提高课堂教学质量。
在这次讲座中，我还深刻体会到了以下几点：1. 教师要不断学习，提升自己的教育教学水平。
教育专家们的讲座让我认识到，作为一名教育工作者，要紧跟时代步伐，不断学习新的教育理念和方法，才能更好地服务于教育事业。
2. 关注幼儿的个性发展，因材施教。
每个幼儿都有自己的特点和优势，我们要尊重他们的个性，因材施教，让每个孩子都能在适合自己的环境中茁壮成长。
3. 创设良好的教育环境。
环境对幼儿的成长具有重要影响，我们要注重创设富有教育意义的环境，让幼儿在潜移默化中接受教育。
4. 家校合作，共同促进幼儿成长。
家长和教师是幼儿成长道路上的重要伙伴，我们要加强家校沟通，共同关注幼儿的成长，为他们的未来发展奠定基础。
名师讲堂心得体会6篇
名师讲堂心得体会6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师听教育专家心得体会
作为一名教师，我深知教育教学的重要性，更明白在教育的道路上，不断学习、提升自我是至关重要的。
近日，我有幸聆听了某教育专家的讲座，收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
首先，教育专家强调了教育要关注学生的全面发展。
在讲座中，专家指出，教育的目的是培养德、智、体、美全面发展的人才，而不仅仅是追求学生的分数。
作为教师，我们要关注学生的个性，尊重学生的兴趣，激发学生的学习潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
在实际教学中，我们要关注学生的心理健康，注重情感交流，让学生在快乐中学习，在成长中收获。
其次，教育专家提出了“以学生为中心”的教学理念。
在讲座中，专家强调，教师是引导者、组织者、合作者，而不是唯一的知识传授者。
我们要关注学生的需求，根据学生的实际情况，设计合理的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在主动参与中学习，实现教学相长。
此外，专家还建议，教师要学会倾听学生的心声，关注学生的困惑，给予他们适当的引导和帮助。
再次，教育专家提出了“课程整合”的教学策略。
在讲座中，专家指出，课程整合是将各个学科的知识、技能和价值观有机地结合在一起，形成具有整体性的课程体系。
作为教师，我们要关注课程之间的联系，挖掘跨学科的知识点，实现课程的互补和延伸。
同时，我们要注重课程资源的开发与利用，丰富教学内容，提高教学质量。
此外，教育专家还强调了教师的专业素养。
在讲座中，专家指出，教师的专业素养是教育质量的保障。
我们要不断提高自己的教育教学能力，关注教育教学改革，掌握先进的教育理念和方法。
同时，我们要具备良好的师德修养，关爱学生，尊重学生，以身作则，为学生树立榜样。
最后，教育专家分享了一些教育教学的成功经验。
在讲座中，专家结合自己的教学实践，为我们提供了许多宝贵的建议。
例如，教师要善于发现学生的闪光点，给予他们充分的肯定和鼓励；教师要关注学生的个体差异，因材施教；教师要善于运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣等。
总之，通过聆听教育专家的讲座，我对教育教学有了更深刻的认识。
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TH虚晃一招，拿起一张白纸，大 手一挥几个招式像模像样，让人惊讶是不是徐 老师真的要变魔术。这样的的教学情境的创设 让人身临其境，不知不觉就走入其中。此时， 徐老师还找来一名学生当助手，简单的几句交 流，时尚、幽默、诙谐，时尚的语汇，前言的 信息，很快获得了学生的好感，拉近了师生间 的距离。
• 师：“刚才，我们在操作天平时，出现了几种不同的情况”？ • 学生：“两种，平和不平”。
• 师：“对，不管是向哪边倾斜，总之都是不平。那你们能够将以 上这些式子按照这样来分分类吗？”
• 简单的几句话，就使得学生不能乱分类了，只能把式子分为相等 和不相等的情况。不然，分类的方法就很多了：比如含字母的和 不含字母的，带方框的和不带方框的……如果这样一来，就很容 易导致课堂无法控制。
(5)让方程回归生活，在身边找方 程
• 吴老师认为，方程就是讲故事，让学生在身边 寻找方程，把抽象方程与生活现实联系起来， “让学生站在老师旁边就有方程，你能讲个故 事吗？”学生身高145厘米，教师身高x厘米， 教师比学生高35厘米，根据此活生生的现实的 情境让学生列一个方程，进一步理解方程意义。 把抽象的方程与生活情境建立联系，让学生换 个思路理解方程，为方程增添生命活力，从而 加深和丰富对方程意义的理解。
(2)创设丰富的学习情境，加深对 方程的理解
• 吴老师创设了丰富的学习情境，巧妙的把方 程与现实联系起来，使学生很快就理解了方 程概念，而不是肤浅的 “含有字母的，有等 于号的式子就是方程” 字面上的理解 。
(3)分类有方法，教学有技巧
• 吴老师利用天枰，把天枰左边托盘放进180克香蕉和未知质量的 苹果，天枰右边托盘放进300克的砝码，通过放进苹果，拿走苹 果一连串的操作，让学生用语言描述，用数学语言（式子）来记 录：180＋□＝300，180＋x＝300，180＋x＞300，180＋x＜ 300……接着，老师指导学生把以上式子分类，通过分类让学生 在比较中归纳出方程是含有未知数的等式。在分类时，吴老师的 一句话为学生的分类铺平了道路：
(1)变抽象为具体，变麻烦为简洁
• 吴老师借助天枰帮助学生建立了方程的概 念。实物天枰比较精密，操作很麻烦，很 花时间；改用课件天枰，操作由老师随意 调控，虽然操作方便，但学生没有自主参 与活动的机会。于是，老师就自己制作了 学生能参与活动的直观的天枰——用纸板 做的天枰，两端的托盘之间的横杆中心用 螺丝相接，然后借助直观教具的形象展示， 把抽象的方程直观起来。
巧妙的引导，开启了学生的智慧之门，让学生思维的火花如
燃烧的火苗星星之火渐成燎原之势，越烧越旺，越来越精彩。
当学生质疑徐老师一会儿说正确答案是四片一会儿说是三片
时，徐老师不失时机的说“同样的信息，采用不同的方法，
就可能得到不同的答案”，以发散学生的思维，不局限于标
准答案。当四片纸的真实答案经过验证揭晓时，徐老师现场
(4)以直观天枰建模，拿走直观天 枰，建造心中的天枰
• 吴老师创设情境图：一壶装有2000毫升的水 往两个暖壶倒满水，再往一个200毫升的水杯 倒满水，正好倒完。从而引导学生抓住“正 好倒完”找出等量关系来表述这时心中的天 枰，最后抽象出天枰，进而用式子表示心中 的天枰：2x＋200＝2000，在这个过程中就实 现了从算术思维向代数思维的过渡。
听教育专家授课及讲座心得体会
闫丽娜
9月20日和21日，我有幸来到 郑州大学聆听第九届全国教育名家 论坛－－高效课堂与新课标导向培 训会，听了著名的小学数学特级教 师吴正宪、华应龙、吴亚萍、徐长 青和刘松老师的课和讲座，受益匪 浅。
一、尊重、理解每一个学生，给 学生以足够的自由空间
• 例如吴正宪老师先是一节《认识方程》的示范 课，而后是进行的台上台下的互动环节，最后 进行的《从算数思维到代数思维》的讲座。无 论是她的示范课还是她的讲座都围绕着《从算 数思维到代数思维》这一主题。既有理论又有 实践，给人以启迪。
• 吴正宪老师做到了：给孩子一个条件，让他自己去锻炼；给孩 子一些问题，让他自己去探索；给孩子一些权利，让他自己去 选择；给孩子一片空间，让他自由去飞翔。
二、灵活地设计，使课堂充满了 生机。
• 徐长青教授的《解决问题的策略》一课，吸引了台 下在座的每一个人，整节课不仅充满了欢乐与笑声， 而且又不失数学味。徐老师上课简直就像是在说相 声，说、学、逗、唱之功俱佳，常有经典之语爆出， 令人赞叹不已。现在回想起来，还感觉意犹未尽！ 一节原本枯燥的数学课经过徐老师的设计却变成了 一个神奇的“魔术”舞台。一上课就语出惊人，说 要变“魔术”，立刻就吸引了学生的眼球，带领学 生进入“魔术”的课堂。
(6)亲切的语言，深度的评价
• “你总是在那关键的时候，说那关键的话。”——试想，孩子 得到了老师这样的肯定，怎能不继续全身心的学习呢？
• “别急，人家会！”——这时对反应稍微慢一点的孩子的最好 的安慰和激励！
• “你有问题，问他呀，接着问！”——这是对孩子多么信任啊！ 完全把课堂还给了学生。
• “面对大家的结果，比较一下，想对自己的方法做出点思考 吗？”让学生反思自己，反思课堂，真正抓住了数学的根—— 思维！
采访猜对的同学，“你觉得这掌声是给你一个人的吗？”再 次让学生明白——同样的信息，采用不同的方法，就可能得 到不同的答案。接着一起看结果——是4片。然后，老师慢慢 铺垫，慢慢搭桥，自然提出疑问“今年是2012年，如果一直 撕下去，会得到2012吗？2011呢？2010呢？”
• 当学生有着不同的意见，出现了争议时，徐老师说 道：“能不能呢？我也不知道，因为这只是一种假 设，假设是不能来说说明问题的。那怎么办呢？笨 方法”“ 撕（学生齐答）”，老师诙谐的说：“我
• “伸出你的左手和右手，合并在一起，把一张纸放上去就是我 的魔术平台。魔术开始，魔术平台升起。”一张白纸亮相，
接着故弄玄虚地撕了两下，问学生变成了几片。要求学生自 圆其说，有理有据。四片，三片，一片……学生分析得头头 是道，令人信服。一波接一波，思维不断从封闭走向开阔，
课堂从沉静走向活跃。真实的“魔术”情境，开放的问题，