教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计
四年级科学上册教案《声音是怎样产生的》教科版(2017)
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《声音是怎样产生的》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过物体振动产生声音的情况？”比如，当我们敲击桌子时，桌子振动发出声音。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索声音产生的奥秘。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对声音产生的原理表现出浓厚的兴趣。通过引导他们观察和实验，学生们能够直观地理解声音是由物体振动产生的。特别是在敲击音叉、拨动吉他弦线等实验环节，学生们积极参与，课堂氛围活跃。
然而，我也注意到在讲解声音特征这一部分，学生们对于音调、响度和音色的区分还存在一定的困难。在今后的教学中，我需要更多地运用生动形象的例子和实际操作，帮助学生更好地理解和掌握这些概念。
四年级科学上册教案《声音是怎样产生的》教科版（2017）
一、教学内容
《声音是怎样产生的》选自四年级科学上册教科版（2017）第二章《声音的世界》第三节内容。本节课主要包括以下部分：
1.声音的产生：介绍声音是由物体的振动产生的，引导学生通过观察和实验了解声音产生的原理。
2.声音传播：探讨声音在空气中的传播方式，理解声音需要介质传播的特性。
在小组讨论环节，学生们围绕声音在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。他们提出了许多有趣的例子，让我看到了他们丰富的想象力和创造力。但同时，我也发现部分学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们对这一问题还不够熟悉。在接下来的教学中，我会更加关注这些学生，鼓励他们积极参与讨论，提高他们的自信心。
实践活动是本节课的一大亮点，学生们在分组实验和讨论中，不仅加深了对声音知识的理解，还培养了团队协作和沟通表达能力。但在实验操作过程中，我也发现部分学生操作不够规范，可能导致实验结果不准确。因此，在今后的教学中，我将加强对学生实验操作的指导，提高他们的实验技能。
小学四年级科学教科版上册《声音是怎样产生的》教学设计
教科版小学科学四年级上册第一单元《声音》第 2 课《声音是怎样产生的》教学设计【教材简析】《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时的内容，是继《听听声音》之后，进行的又一项关于声音的研究。
当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体振动产生的。
当我们观察一个发声物体时，我们常常看不到这个物体的振动。
本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态，为学生提供观察发声物体振动的机会。
聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的?”这个问题，开展全班讨论，了解学生对声音是如何产生的前概念。
探索板块，主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。
活动1:观察橡皮筋发出声音的状态，初步理解“振动”的含义，并初步在物体发出声音和物体的振动之间建立联系；活动2:观察鼓、音叉等更多物体发声时的状态，进一步确认振动与物体发声的关系，物体振动时会发出声音，停止振动时就不会发出声音。
研讨板块，先通过问题引导研讨,用证据支持自己的观点，突出科学的本质。
然后猜测吹竖笛的时候是什么在振动，来进一步拓展学生对振动的认识。
拓展板块，以阅读资料《我们的发声器官》来介绍人的发声器官声带，以及声带的发声原理，拓展学生的知识。
【学情分析】学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。
物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。
所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。
【教学目标】科学概念目标1.声音是由物体的振动产生的。
科学探究目标1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。
2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。
科学态度目标1.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。
教科版四年级科学上册1.2《声音是怎样产生的》教案
教科版四年级科学上册1.2《声音是怎样产生的》教案一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课旨在让学生了解和探究声音的产生原理。
通过本节课的学习，学生将能够理解声音是由物体的振动产生的，并能通过实验观察和分析不同物体振动产生的声音特点。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对于声音有一定的认知，但可能对于声音产生的原理还不够了解。
在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察来发现声音产生的规律。
三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。
2.培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3.引导学生运用科学知识解释生活现象。
四. 教学重难点1.声音的产生原理。
2.实验操作和观察分析能力。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，引导学生通过实验和观察发现声音产生的规律，培养学生的科学思维。
六. 教学准备1.实验器材：振动的物体（如音叉、橡皮筋等）、放大镜、录音机、实验记录表等。
2.教学课件：声音产生原理的动画、实验过程的图片等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道声音是怎样产生的吗？让学生发表自己的看法。
然后教师总结：今天我们要通过实验来探究声音产生的原理。
呈现（10分钟）1.教师通过动画演示声音产生的原理，让学生直观地了解声音是由物体的振动产生的。
2.教师讲解实验步骤和注意事项。
操练（15分钟）1.学生分组进行实验，观察和记录不同物体振动产生的声音。
2.学生用放大镜观察振动的物体，以便更清楚地看到振动现象。
巩固（10分钟）1.学生汇报实验结果，分享观察到的声音特点。
2.教师引导学生通过讨论得出结论：声音是由物体的振动产生的。
拓展（10分钟）1.教师提问：同学们，你们还能想到生活中的哪些现象与声音产生有关呢？2.学生举例说明，如敲鼓、吹笛子等。
小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容：声音是由物体的振动产生的，并通过实验观察到了不同物体振动产生的声音特点。
新教科版四年级科学上册第一单元2《声音是怎样产生的》优秀教案
新教科版四年级科学上册第一单元2《声音是怎样产生的》优秀教案一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课，是新教科版四年级科学上册第一单元的第二课。
在这一课中，学生将通过探究声音的产生，了解声音是由物体的振动产生的，以及振动与声音之间的关系。
教材通过丰富的实验和活动，引导学生动手动脑，培养学生的探究能力和科学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对声音有一定的了解，但可能不知道声音产生的原理。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从生活经验出发，探究声音的产生。
三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。
2.让学生通过实验和观察，探究振动与声音之间的关系。
3.培养学生的观察能力、实验能力和科学素养。
四. 教学重难点1.声音是由物体的振动产生的。
2.振动与声音之间的关系。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和感受声音的产生。
2.观察法：让学生通过观察，发现振动与声音之间的关系。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.实验材料：气球、木棒、尺子、盆子等。
2.教学工具：多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问：“你们知道声音是怎样产生的吗？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示实验，让学生观察和感受声音的产生。
实验一：将气球吹起来，用木棒刺破气球，学生听到声音。
实验二：用尺子敲打桌面，学生听到声音。
实验三：将盆子装满水，用木棒敲打盆子，学生听到声音。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录振动与声音之间的关系。
每组选择一种实验材料，进行实验，并填写实验报告。
4.巩固（5分钟）教师选取部分学生的实验报告，进行讲解和分析，让学生加深对振动与声音之间关系的理解。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：“除了这些实验，你们还能想到其他的声音产生现象吗？”学生分享自己的思考和发现。
教科版科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计(公开课教案)
教科版科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计【教材分析】《声音是怎样产生的》是四年级上册的第二课，声音给我们传递各种信息，我们的生活离不开声音，本课要在第一课的基础上去探究声音的产生。
得出：当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体的振动产生的。
当我们观察一个发声物体时，通常看不到这个物体的振动。
本课的活动为学生提供多种物体，让学生用不同的方法使它们发出声音，并仔细观察这些物体在发出声音使的振动现象，从而感受到物体振动和它发出声音的关系。
【学情分析】经过三年级的学习，大多数的学生对科学课产生了浓厚的兴趣，初步具备了探究的能力，他们对周边事物有着强烈的好奇感、求知欲，乐于动手试一试。
另外，在观察、提问、假设、预言、实验等一系列活动中，学生的合作意识和语言表达能力以及动手能力都得到了一定的提高。
四年级的第一学期是培养学生科学素养的关键时期。
这时期的学生思维活跃、好动、积极主动，这奠定了科学课程的教学的良好基础。
但由于学生在活动过程中经常时效低，部分学生学习习惯有待改进，基础薄弱，家庭环境等因素，也给科学课带来了一定的难度。
如何让物体发出声音，学生会想出很多的方法，可让他们思考物体是怎样发出声音的，却往往会用让物体发出声音的动作去解释，很少关注到物体发声的本质。
因此，本课要有意引导学生“透过现象看本质”。
【教学目标】科学概念：声音是由物体的振动产生的。
过程与方法：能观察、比较、描述物体发声和不发声时的现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不简易观察到的现象。
情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细密观察的习惯和态度。
【教学重难点】重点：认识声音是由物体的振动产生的。
难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
【教学过程】一、谈话导入师：孩子们，我们每天都生活在声音的世界里，我们每天也在制造不同的声音。
《声音是怎样产生的》教案
《声音是怎样产生的》教案第一篇：《声音是怎样产生的》教案《声音是怎样产生的》教案一、教学分析（一）教材分析《声音是怎样产生的》是教科版科学教材四年级上册第三单元<声音>中的第二课。
本单元从听身边的声音，到研究声音的产生以及变化，声音的传播，听到声音的原因到最后学会怎样保护我们的听力。
将声音由浅至深的研究了一遍。
而本课则具体从“使物体发出声音”开始，引导学生思考物体为什么会发出声音，观察物体发声的现象，接下来的活动“发声物体都在振动吗”来引导学生探究发声物体的共同特征。
了解声音的产生与振动的关系，探究声音产生的原因，建立“声音是由于物体振动产生的”科学概念。
（二）学情分析四年级的学生对声音都有一定的了解，而且都有一些经验，如果是学习过乐器的孩子可能会对声音更了解，但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生不会花很多时间去探究声音的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。
而且学生对于科学研究的方法也还不明确，本课活动过程中，我将在完成本课预设目标的基础上，努力培养学生规范的科学研究方法。
二、教学目标（一）知识目标：学生通过实验观察认识到声音是由物体震动而产生的，物体不震动就不会发出声音。
（二）能力目标：1.学生在动手实验过程中，能通过用看、摸、画、说等方法进行实验探究。
2.学生能观察、比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象。
3.学生能从多个物体发声的观察事实中对声音产生的原因进行假设性解释。
4.学生能学会借助其他物体观察不容易观察到的现象。
（三）情感、态度、价值观：学生在“物体发声原理”的探究活动中能积极大胆地阐述自己的观点，乐于合作与交流，逐步养成细致的观察习惯和态度。
三、教学重难点重点：学生通过探究实验认识到声音是由物体振动产生的。
难点：学生进行“物体发声原理”的探究活动，通过对一系列物体发声的观察，自己观察猜想物体发声的原因。
四、教学准备教师准备：教学课件、一把钢尺、一个音叉、1个装有水（占水槽深度的2/3）的水槽。
四上科学《声音的产生》教学设计（精选3篇）
四上科学《声音的产生》教学设计（精选3篇）四上科学《声音的产生》篇1教材分析：《声音的产生》是苏教版义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级上册第三单元《奇妙的声音王国》的第一节。
课时安排为一课时。
本课教学内容主要有以下三个部分：（一）、知道声音的主要功能是传递信息；（二）、想办法制造声音；（三）、引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律。
教学目标：过程与方法：1、观察、比较发声物体时的状态，并对这一现象进行积极思考，经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。
2、在观察、描述的活动中，积极思考交流。
知识与技能：3、会动手制造声音、对发声物体进行观察，知道磨擦、弹拨、敲击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。
情感、态度与价值观：4、养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
5、学会与人合作，学会交流与倾听。
6、养成尊重事实的科学态度。
教学重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。
教学难点：通过观察、比较引发思考，并积极地探究、将声音的产生与物体振动建立起联系。
课前准备：多媒体、钹、音叉、保鲜袋（一人一个）、尺子、小军队鼓（绿豆、鼓槌）、锥形瓶（内装水）均每组一份。
教学过程：一、创设情境，感觉声音1、课件播放各种熟悉的声音，学生闭眼聆听。
（鸟叫声、校歌声、欢呼声、助威声、风声、雨声等）2、学生交流：:刚才你都听到了些什么？感觉怎么样？（谈感受即是对学生进行情感的培养，也是在充分调动学生的学习兴趣。
）3、现场观察：其实，在我们的生活中，除了这些声音之外，还有很多。
此时此刻教室里有哪些声音？你还听到了哪些声音？（预测：窗外汽车喇叭声、老师讲课声、同学回答问题声……）4、小结：看来你们都是留心生活，爱观察、爱倾听的孩子。
是啊，我们生活在一个声音的王国里，声音为我们传递着各种信息。
这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索其中的奥秘。
（开课简洁有效，利用学生熟悉的生活中常听到的声音一下子吸引注了学生的注意力，和谐美妙的声音也给了学生美的享受。
教科版科学四上《声音是怎样产生的》教案及反思
教科版科学四上《声音是怎样产生的》教案及反思一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课是教科版科学四年级上册的一个内容。
通过本节课的学习，学生将了解到声音是由物体的振动产生的，能够通过实验探究声音的产生和传播条件，并能够运用所学知识解释生活中的现象。
本节课内容与学生的生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学素养，对身边的科学现象有一定的观察和思考能力。
但在声音产生和传播方面的知识还比较欠缺，需要通过实验和探究活动来进一步了解。
学生对于实验操作和观察现象充满兴趣，因此在教学过程中应注重培养学生的实验操作能力和观察能力。
三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的，知道声音的传播需要介质。
2.培养学生运用科学知识解释生活现象的能力。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学探究能力。
四. 教学重难点1.声音是由物体的振动产生的。
2.声音的传播条件。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和体验声音的产生和传播。
2.讨论法：引导学生围绕实验现象进行思考和交流，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.启发法：教师通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望。
六. 教学准备1.实验材料：振动的物体（如尺子、气球等）、放大镜、音叉、鼓等。
2.教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过播放多媒体课件，展示生活中各种声音现象，引导学生关注声音的产生和传播。
并提出问题：“你们知道声音是怎样产生的吗？声音是如何传播的？”呈现（10分钟）教师通过实验演示，让学生直观地观察和体验声音的产生和传播。
如：用尺子振动产生声音，用放大镜观察声音的传播等。
并引导学生围绕实验现象进行思考和交流。
操练（10分钟）学生分组进行实验，亲身体验和探究声音的产生和传播。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（5分钟）教师通过提问和引导，帮助学生巩固所学知识。
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声音是怎样产生的
科学概念：
1、声音是由物体振动产生的。
2、发声的物体停止振动声音也会停止。
科学技能：
引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态。
情感态度价值观：
1、学会与人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。
2、培养细致观察、积极探索的学习科学的习惯和态度。
教学准备：小鼓、尺子、橡皮筋和盒子、音叉、水槽、豆子、课件、实验报告单
一、谈话导课：
1、同学们，在我们生活的环境里会不时的听到各种各样声音，自己也能发出许多不同的声音，仔细看。
（出示课件各种声音）谁能说说这些声音是怎样产生的呢？生：声音是喇叭产生的。
生：声音是喉咙产生的。
2、到底同学们说的对还是不对，这节课我们就来研究一下声音是怎样产生的。
（板书课题）
二、让物体发出声音：（制造声音）
1、要研究声音，就得制造出声音，我为每一个小组的同学们准备了鼓、尺子、橡皮筋，现在请你们动脑筋让它们发出声音，看看哪个小组的方法最多？开始！（小组制造声音）
2、好了，同学们请安静，我发现每个小组都想出了许多办法，现在我们交流一下，你是怎样让这些物体发出声音的？生：敲击、碰撞。
（生演示）别的同学还有其他办法吗?(不同方法的同学演示)
3、同学们的方法可真多，现在请你们大胆的猜一猜，你们认为声音是怎样产生的？（生猜测，师板书方法）（师一边说方法一边演示）你们有没有发现这些方法都有一个共同的特点，我们给了它一个什么？力量，只有给它力它才会发声，敲击呀，摩擦呀，推动呀，等等，是不是这样？
4、看来同学们的猜测还真有一定的道理，只要给物体力，它就能发出声音，现在仔细看老师。
（师表演鼓、尺子、橡皮筋用力（挤压）、按压、弯曲、拉伸)我用力了吗？我给他力了吗？那你们听到声音了吗？（没有）这就奇怪了，为什么我给它力了，它怎么没有声音呢？看来呀，我们只简单地给物体一个力是声音产生的根本原因吗？（不是）既然不是，那我们就要重新走进这些物体，仔仔细细、认认真真的观察鼓、尺子、橡皮筋，研究声音到底是怎样产生的？
三、深入研究：
1、在实验过程中，我们应该注意些什么？（生）大家说的真好，老师还给了你们一个温馨提示：（课件显示）1、思考怎样让材料发出最好的声音。
（鼓只要让鼓面发出声音就行了）小组要分工合作，每位同学都是观察员，小组长选出一名造声员，一名记录员，认真填写实验报告单。
3、实验完成后，要将材料整理好，坐端正，看哪个小组完成的最出色。
听明白了吗？小组长来领实验报告单，开始吧！（老师巡视）
2、经过同学们的热烈讨论思考，一定有了新的收获，现在来汇报一
下吧！哪个小组先来？谁还有不同结论？
3、通过实验，大家都发现了一个现象，那就是物体在发声时都在动，这个动在科学上有一个很好听的名字，叫做振动。
（出示课件：一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称为振动）一起读一遍吧！从而我们可以知道声音是由物体振动而产生的。
四、看见声音：
我发现我们班的同学们都能像科学家那样去思考、观察，非常的了不起，老师还有一个问题需要你们帮忙，愿意吗？你们看尺子、橡皮筋它们在发声的时候振动的很明显，而鼓面在发声的时候振动不明显，谁有办法让我一眼就看见鼓面在振动？（生）（你真是个聪明的孩子，大家掌声送给他）(师，在鼓面上面放豆子，演示)
五、让物体停止发声：
1、同学们能让物体很容易的发出声音，是不是也能让它们很容易的停止发声呢？试试吧！（生让物体停止发声）。
2、你用什么办法让物体停止发声了？在做的过程中，你有什么发现？（只要让物体停止振动了，它就没有声音了）从而让我们更加坚定了声音是由物体振动产生的。
六、发声的物体都在振动吗？
是不是所有发声的物体都在振动？（生）闭上眼睛仔细听，（师敲击音叉）好听吗？它的名字叫音叉，是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高的，它现在在发声，那是否在振动呢？（让生摸）（师放入水中，看见水花四溅）这说明什么？（音叉在振动），对，只要发声的物体都是
在振动的。
七、找身体发声的器官：
同学们，这节课我们一起研究了声音的产生，从制造声音到让声音停止，大家一定很累了，现在我们放松一下，唱首歌吧《春天在哪里》，老师有一个要求，请同学们把手放在喉咙这里，一起唱。
（师生合唱）大家唱的真好，你感受到了没有，我们身上有一个非常敏感，可以感受振动的器官，它的名字叫声带，希望同学们在以后的学习、生活中，不要大喊大叫，时刻保护好我们的声带。
八、课堂小结：
孩子们，快乐的时光总是短暂的，这节课马上要下课了，你们过得开心吗？老师也非常的高兴和你们度过了愉快的40分钟，希望你们有时间到博兴做客。
这节课我们就上到这里，同学们再见！。