初中生物课堂新课导入有效性的探究
浅谈提高初中生物教学有效性的措施
浅谈提高初中生物教学有效性的措施生物教学是生物活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
生物教学质量如何，直接关系到学生生物基础知识的掌握，能力的发展，兴趣的培养等等。
如何提高生物教学的有效性，使每一个学生的能力得到全面的发展，是每一位教师都必须认真思考的问题。
为了提高教学质量，我们必须实施有效教学。
所谓有效教学,是指在规定的时间内,通过提高教学效率,从而产生最大的教学效果.提高生物教学有效性的途径很多，概括起来主要包括有效备课,有效上课,有效辅导和有效评价.下面就从以上几个方面谈谈如何提高初中生物教学的有效性.一.备课的有效性备课是教学的前期准备工作，是教师从事教学的基本功。
有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。
备课除了教案写作的常规要求外，还应从教师自身、教材、学生等角度入手，有效地开发和整合这些课程资源，优化教学方案。
要备好课主要要做到以下几点:1.教师不断丰富自身的生物专业知识，学习先进的教育教学理念新课标中明确:教师是生物学习的组织者、引导者与合作者.因此,教师本身要树立终身学习的意识,多学习教育理论,转变教学观念。
作为教师，我们要研究新课程标准，认真学习新课改下的教学要求和考试说明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考试考什么，怎么考；哪些要重点讲，哪些只要简单介绍。
只有掌握这些信息才能更好地实施有效教学。
2.备课要用好教材有效备课是解读教材，超越教材的创新。
我们在备课时要多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材。
要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行深入地对话，备好教材，把“教教材”转变成“用教材”。
教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，还要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性地组织教材，引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限，将生活和书本知识融为一体。
3．备课要研究教学的对象课堂教学面对的是全体学生。
生物新初中生物课堂教学存在的问题及解决方法
生物新初中生物课堂教学存在的问题及解决方法一、引言随着科学技术的快速发展，生物科学在教育领域中的地位日益重要。
初中生物课程作为生物科学的基础教育，对于培养学生的科学素养和探究精神具有关键作用。
然而，当前初中生物课堂教学中存在一些问题，这些问题可能阻碍学生的学习进步和兴趣培养。
本文旨在探讨这些问题，并提出相应的解决方法。
二、问题分析1、教学方法单一：许多初中生物教师仍采用传统的“讲授式”教学方法，这种方法忽略了学生的主体地位，导致学生学习积极性不高，课堂参与度低。
2、缺乏实践环节：生物学科具有很强的实践性，但很多学校由于设备或教学资源的限制，使得实践环节无法有效开展，影响了学生对知识的理解和掌握。
3、教学内容枯燥：一些教师过于依赖教材，而教材的内容往往比较枯燥，这使得学生对生物课程失去兴趣。
4、评价方式不合理：许多学校的生物课程评价方式仍以考试为主，这种单一的评价方式无法全面反映学生的实际学习情况。
三、解决方法1、引入多元教学方法：教师应根据教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法，如问题导向学习（PBL）、探究式学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2、加强实践教学：学校应加大投入，提供充足的生物实验设备和教学资源，让每个学生都有机会亲自动手实践，加深对知识的理解和掌握。
3、丰富教学内容：教师可以在教学过程中适当引入生活中的实例和当前生物领域的热点问题，使教学内容更加生动有趣。
4、实施多元评价：除了传统的考试评价方式，教师还可以引入作品评价、口头报告、小组讨论等评价方式，更全面地了解学生的学习情况。
四、结论初中生物课堂教学存在的问题并非不可解决，需要教师、学校和学生共同努力。
通过引入多元教学方法、加强实践教学、丰富教学内容和实施多元评价等方式，我们可以提高初中生物教学的质量和效果，培养出更多具有科学素养和创新精神的学生。
生物有机肥生产工艺存在的问题及解决方案生物有机肥是指通过微生物发酵作用将有机废弃物转化为具有生物活性的有机肥料。
初中生物课堂教学有效性探讨
初中生物课堂教学有效性探讨摘要：首先，阐述课堂有效性的内涵；其次，简单分析影响初中生物课堂教学有效性的因素；最后，从转变教学理念、训练学生的思维方式、以及实行科学的教学方法三方面提出实现初中生物课堂教学有效性的对策。
关键词：初中生物有效性教学观念《基础教育课程改革纲要》中课程评价改革的目标是“改变课程评价过分强调甄别与选拔原功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
”并明确提出：“建立促进学生全面发展的评价体系”，和“建立促进教师不断提高的评价体系”。
发展性的评价理念必须通过学校教育最基本的单元——课堂教学活动来体现和落实。
然而反思当前课堂教学评价还存在许多无效、失效和误区。
随着新课改的逐步推进，保证课堂的教学有效性引起了广泛关注。
作为初中生物课教师，在多年的教学实践中，也深刻的感受到了保证课堂教学有效性，关注学生在教学活动的主体地位，对于激发学生学习兴趣、促进学生进行科学探究能力的养成、综合素质的全面发展具有重要意义。
一、课堂教学有效性的内涵所谓课堂教学的有效性，就是能够使学生在课堂教学过程中，在科学知识与综合技能、学习方法与学习过程、价值观与情感等方面实现协调发展。
通俗点来讲，就是借助教师的课堂教学活动，使学生实现一定程度的提高与进步，具体表现在：学生在科学知识领域，从不知到知，从不会到会；在思想情感上，从不喜欢到喜欢，从没兴趣到产生浓厚兴趣。
审视课堂教学有效性的关键在于学生有没有兴趣去学、是不是主动去学、会不会学。
所谓“教学有效性”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
学生有无进步或发展是教学有无效益的惟一指标。
具体来说，教学的有效性包含三种含义：有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，它是通过对学生的学习活动结果考察来衡量。
有效率：教学效率=教学产出（效果）/教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%。
如何提高初中生物教学有效性和研究
如何提高初中生物探究教学有效性的探讨和研究【摘要】《生物新课程标准》的核心内容是强调科学探究，能否有效地引导学生按探究的过程来完成生物学的知识，需要引导学生发现问题、提出问题。
在探究教学中，教师要给学生以充足的时间，让他们开动脑筋、敢于质疑、亲自动手、大胆探究，充分地进行创造性思维。
教学中要特别重视探究的过程，使生物探究性学习真正落到实处。
【关键词】初中生物探究教学有效性研究生物是一门以实验为基础、研究自然界中一切生物的形态结构、生活习性及生理活动的学科，具有较强的实践性、应用性和创新性。
因此，促进学生学习方式的改变，倡导探究性学习是我国新的课程改革的主要内容。
学生通过探究性学习能够促进获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法。
倡导探究性学习目的就是”引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
”如何落实和贯彻好课改的这个理念，提高初中生物探究教学效果？这些问题应该是我们生物教师应该探讨和研究的。
我作为一线的生物教师，一直在努力贯彻和实践着，并对这些问题谈谈我的做法和想法。
1.只有教师的素质提高了，才能真正实现生物探究教学的有效性新的课程改革，让老师从由主导者变为引导者，从管理者变为组织者，从传授者变为参与者，从实施者变为开发者，这种角色的转变对于所有的生物教师来说既是机遇也是挑战。
探究性教学要取得实效，必须对课标有一个深刻的理解，对大纲和教材深入钻研，对学生也有一个全面的了解。
这些要求教师不仅要有丰富的专业知识，还要有创新精神和创新能力，不断学习先进的教育理念，及时更新知识，转变教育观念，树立以学生为本的观点，注重学生的学，在学生自己学会和会学上下功夫，真正成为学生学习的引导者、协助者和合作者。
因此，只有教师的素质提高了，才能真正实现生物探究教学的有效性。
2.良好的开好头对激起学生探究欲望至关重要俗话说：”好的开头是成功的一半。
初中生物有效导入新课的方法
初中生物有效导入新课的方法在初中生物教学中，导入新课非常重要，因为它将引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习热情。
有效的导入新课的方法可以帮助学生更好地理解和记忆新的知识点。
下面是一些有效导入新课的方法：1. 引入问题引入问题是一个非常好的方法，可以激起学生的好奇心和思考。
在课堂上，教师可以提出一个具有挑战性和启发性的问题，例如“为什么植物需要进行光合作用？”等等。
这样的问题能够引起学生的兴趣，同时也为他们带来了关于新知识点的启示和思考。
2. 利用图片或实物图片和实物是非常有用的教学资源，可以吸引学生的注意力，并帮助他们理解和记忆新的知识点。
在导入新课的时候，教师可以使用图片或实物来展示或模拟新的知识点，例如，展示一片叶子的结构、展示一张人体器官的图像等等。
3. 分享故事或实践体验分享故事或实践体验是一种非常有效的方法，可以让学生感受到生物在日常生活中的应用和意义。
教师可以利用教学经验、实验室经验或其他教学资源，给学生带来趣味和启示性的生物故事。
分享这些故事或实践体验可以帮助学生更好地理解生物的知识点。
4. 引进新闻或热点学习新闻或热点可以激起学生对生物的兴趣和好奇心。
教师可以分享一些有关生物的新闻或热点，让学生学习并参与讨论，从而理解新的知识点。
5. 利用数字资源数字资源包括视频、音频、互动等、资料等等，这些资源能够帮助学生更好地理解新的知识点。
班级教师可以尝试在课堂上使用数字教学资料，例如播放有关生物的视频、利用学习网站搜索有关生物的知识等等。
总之，导入新课是一个非常重要的环节，这个过程的成功与否直接影响到学生对新知识的学习和理解。
班级教师应该根据不同的教学需要和学生的实际情况，选择适合的导入新课方法来帮助学生更好地理解和记忆新的知识点，从而取得良好的学习效果。
浅谈提升初中生物学实验教学有效性的策略
浅谈提升初中生物学实验教学有效性的策略随着教育改革的不断深入，学校对于实验教学的要求也越来越高。
而初中生物学实验教学作为学科教学中不可或缺的一部分，对学生的培养具有重要的意义。
但是在实践中，教师们普遍反映，初中生物学实验教学的有效性并不尽如人意。
那么，如何提升初中生物学实验教学的有效性呢？本文将就此问题进行探讨，并提出相应的策略。
一、树立积极的学习氛围树立积极的学习氛围对于提升初中生物学实验教学的有效性至关重要。
教师在进行实验教学前可以通过引入真实的案例和问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动参与到学习中来。
教师在进行实验教学过程中，要注重与学生的互动，及时解答学生的疑问，促进学生之间的合作交流，营造积极向上的学习氛围。
通过这样方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性，提高实验教学的有效性。
二、合理设计实验内容合理设计实验内容也是提升初中生物学实验教学的有效性的重要策略之一。
在实验设计过程中，教师要结合学生的实际情况和认知水平，选取和学生学习内容相关的实验内容，并根据学生的学习能力，合理安排实验的难易程度。
在设计实验内容时，也要注重将实验内容与学科知识相结合，让学生在实验中不仅能够亲身体验知识，还能够加深对知识的理解和掌握。
通过这样方式，激发学生的学习热情，提高实验教学的有效性。
三、培养学生的实践能力四、利用现代技术手段利用现代技术手段也能够提升初中生物学实验教学的有效性。
教师可以通过多媒体教学、实验模拟软件、网络资源等现代技术手段，对实验教学进行辅助和支持，使学生在实验教学中能够直观地感受现代科技的魅力。
利用现代技术手段还可以提供更多更丰富的实验案例和资源，丰富和拓展学生的实验教学内容，激发学生的学习兴趣，提高实验教学的有效性。
五、加强教师自身素质建设加强教师自身素质建设也是提升初中生物学实验教学的有效性的重要策略之一。
教师要不断学习和探索，更新实验知识和教学方法，增强实验教学业务水平，提高实验教学的专业性和针对性。
新课程标准下提高初中生物实验教学有效性探讨
论 转 变到 注重 实验 。新课 程标 准 下达 后 ， 初 中生 物 的教 学也 适应 时代的发展 ，由原来的极其注重课堂教 学转 变为对 实 验教 学 的 更加 重视 。 同 时 ， 社会的不断发展也告诉我们 ， 只 有 理 论 与 实践相 结合 ， 才 能 更 好 地 发 挥 其 作 用 。 因此 ， 笔 者 认为， 实验教学在初 中生物教学 中占据着举足轻重 的作 用， 它对 于激发 学生的学 习兴趣进 而提 高学生 的综合 素质 、 创 新能力和 实践能力具有 重要意义。
Ｗ Ｅ Ｎ Ｕ Ｄ Ａ ０ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ
显然 ， 上述的探究性学 习问题 ， 不仅 可以促进 学生定性
分析 出物体 的质量 与外力是决定 物体 加速度大小的有关 因 素， 而且还可以引导学生思考并 设计 定量研究“ 质量 、 外力 、 加速度 ” 三者大小关系的实验方案。在上面前两个问题 中 ， 实 际蕴含着 “ 同中辨异” 的方法或思想 ， 学生在这种“ 同中辨 异” 的方法或思想的启发下 ， 就可以感 悟出定量研究应采用 “ 控制变量” 的方法。 三、 学 习 方 法重 习惯 必须说 明 ，这里所说 的学 习方 法是指学生课后 自主学 习中的方法 ， 不包含前 面所说的课堂 中的探究性学 习。应该 说 ，课堂 中的探究 性学 习 ，它是 教师主导下的一种学习方 式， 不 是 学 习方 法 。新 课程 关 注 学 生 的发 展 ， 关 注 学 生 的未
是知识与方法活化应用 的的前提 。在传统的教学 中， 总结归 纳工作基本上都是 由教师包办代替 ，学生只是接受性 的顺 应理解 ， 由 于它 不 是 学 生 本 人 的思 维 产 物 ， 因此 在 理 解 程 度
提高初中生物课堂教学的有效性
浅谈提高初中生物课堂教学的有效性在日常的教学过程中，经常会出现这样一种状况：教师教得很辛苦，学生学得也很认真，但是学生的收获却很少。
这就涉及到有效教学的问题。
早在20世纪，国外一些教育家就开始进行有效教学的研究。
所谓有效，主要是指通过教师的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
学生有无进步或发展，是教学有没有效益的唯一指标。
如何提高初中生物课堂教学的有效性呢?一、培养学生的学习兴趣利用生活中的事情可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。
生物来源于生活，又反过来作用于生活。
在教学过程中，只要我们注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，学生就会产生兴趣。
在教学中，只有将书本的知识与实际生活结合起来，以分析或解释日常生活中的一些问题和现象，使理论再回到实践。
这样不仅可以培养学生的各种思维能力。
更能激发学生的学习兴趣。
例如，教学“生物生存的家园——生物圈”一节时，我先将课前准备好的有关水污染造成大量鱼的死亡、渔民受损的课件，放给同学们看。
让学生意识到环境污染对人类的危害，并让学生列举周围的一些环境污染的例子，同时分析产生这些现象的原因，使学生意识到环境污染已对人类及地球上其他生物的健康、生存和繁衍构成了严重威胁。
这样将书本知识和生活实际结合起来，不仅唤起学生对环境保护的紧迫感、责任感和使命感，也提高了学生的学习兴趣。
二、建立良好的师生关系初中学生认知能力和辨别是非能力还比较低。
因此，常常出现“学生喜欢学他喜欢的老师所教的科目，而不喜欢学他不喜欢的老师所教的科目”这样的现象。
我感触最深的是：哪个班风气正，和教师的关系融洽，学生就欢迎我去上课，课堂上能良好地互动，气氛活跃，师生配合得很好，课堂效率就很高，成绩也好；哪个班纪律不好，学生上课不注意听讲，教学效果就很差。
因此，建立良好的师生关系，能很好地提升课堂教学效果。
教师一旦走进了学生的心里，就能轻松驾驭课堂，提高效率水到渠成。
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初中生物课堂新课导入有效性的探究
摘要：课堂教学是落实初中生物课程目标的主要基地，同时课堂教学也是一门精彩纷呈、变幻莫测的艺术。
新课程理念下如何提高初中生物课堂教学的有效性是当前教育界的话题和焦点。
生物是一门理论和实验相结合的课程，要充分调动学生学习的积极性，新课的导入显得尤为重要。
本文结合自己的教学实践，从八个方面论述了生物新课的导入方法，分别是结合生活导入法、激趣导入法、图片导入法、音乐导入法、视频导入法、由演示实验导入新课、俗语、名言引入新课、故事导入法等。
并对导入语的使用提出了几条建议。
关键词：新课导入有效性探究
俗话说，良好的开端是成功的一半。
生物课堂教学是一个整体，新课的导入是教学的第一环节，它的主要任务是要使学生明确本节课所要学习的主要问题，并激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高课堂效率。
一节课是否能够有效的达成教学目标，重点在于导入新课时是否能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
因此新课的导入对于提高整个课堂教学有着至关重要的作用。
下面结合自己的教学体会，谈谈新课程理念下提高初中生物课堂新课导入有效性的几点认识。
一、结合生活导入法
这是最常见的课堂教学导入方式，其特点是以复习已经学过或以学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化，引出新的教学内容。
如在学习《植物光合作用的实质》一课时，我们可以这样来导入：我们知道人和动物每时每刻都要呼吸，在我们呼吸的时候吸入了氧气，呼出了二氧化碳，这样以来地球上的氧气就会越来越少，但实际情况并非如此，那又是谁在其中起了重要作用呢？学生根据已有的生活经验，说出是植物的光合作用为我们提供了氧气。
教师顺势可以设疑：那植物的光合作用除了可以产生氧气以外，还能产生什么呢？植物进行光合作用又需要哪些原料呢？接下来我们就可以顺理成章的导入到新课当中。
生物学中的很多东西都是来源于生活实际，课堂上如果能够结合生活实际，就能激发学生求知欲。
如在讲《眼和信息》这一节中我们可以这样导入：“眼睛是用来看东西的，怎么近视后看不清远处的物体？”这些与切身利益相关的知识，学生求知迫切。
这种利用学生已有的生活经验进行导入，不仅让学生觉得学起来轻松，而且也让学生明确了本节课的学习重点，这样学习起来就更有针对性了。
而对于老师而言，更能够顺利的达成教学目标。
二、激趣导入法
“兴趣是最好的老师”。
导入时如果能以“趣”入境，使学生对学习的主
题发生兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，积极主动、心情愉快地学习，而不会感到学习是沉重的负担，增加趣味性，营造轻松愉快的学习氛围，让学生以学为“乐”，保持整堂课注意力的集中。
例如在讲《昆虫的生殖与发育》时，我借助多媒体播放了《昆虫的多样性》的视频，让学生的兴趣一下子集中到昆虫的话题上，然后顺势提出：“美丽的蝴蝶是由肥胖的毛毛虫变来的，你们相信吗？”这个极具冲击力的问题大大激发了学生的求知欲，然后给同学展示“蝴蝶的一生”，然后教师引导：看了蝴蝶的一生，大家一定还有很多疑问，就让我们带着这些疑问走进神秘的昆虫世界吧，看看它们到底是怎样生殖发育的！
三、图片导入法
图片往往具趣味性、启发性、警示性于一体，有机地拓宽了教材的内容。
在教学中，教师创造一定的教学情景，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，对培养学生的思维能力大有裨益。
例如在讲“传染病”一节时，可以先给学生展示“禽流感”和“非典”期间的一些扑杀动物、测量体温、出行戴口罩等照片，引导学生思考：为什么大家要戴着口罩出行？这是一种什么疾病？让学生各抒己见，从而引出出染病的相关内容。
四、音乐导入法
美好的生活需要音乐，生物课也需要音乐。
如果把生物课与音乐结合起来，用音乐导课必会收到意想不到的效果。
在讲“绿化，我们共同的行动”这一节时，有些人认为这是七年级上册的最后一课了，考试考得也不多，所以讲不讲无所谓。
其实这一节是这本书的落脚点，学生通过一个学期的学习，认识了周围的生物和一些常见的生命现象，那么学完之后在情感上和行动上应该有所体现。
而这一节正好提供了这样一个展示的机会。
所以在上这一节时，我先让学生欣赏了一首赵传的《我是一只小小鸟>》，通过歌声和视频让学生倾听大自然的声音，倾听动植物的心声，从而很自然的引入到正题。
通过这种方式，不仅能引人入胜，而且也起到了情感教育的目的，让学生明白如果不积极植树造林，很多动物会像歌中的小鸟一样失去家园，人类也将失去美好的家园。
从而起到了对学生进行环境保护教育的目的。
五、视频导入法
巴浦洛夫说过：“科学随着方法学获得的成就而不断跃进，方法学每进一步，我们仿佛上了一个台阶，于是我们有了更广阔的视野，看到从未看到的事物。
”多媒体用于教学活动，为常规教学开辟了广阔的前景。
用多媒体导课，有利于把学生引入教师设置的情境之中，极大的吸引学生的注意力。
例如在讲《遗传病和优生优育》时，可以先用多媒体播放一段英国皇室血友病报道的录像，就能先声夺人，把学生注意力牢牢把握住，开启学生积极思维的闸门，使学生感到生物课就在生活中，就在我们身边。
六、俗语、名言入课。
俗语、名言导入就是借助于生活中常说的或出自中外科学家、伟人的一些名言诗句来反映一些生命现象。
如在学习《生物的遗传和变异》时，我首先利用幻灯把这些俗语呈现给学生：“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”“种瓜得瓜，种豆得豆”“一猪生九仔，连母十个样”。
这些俗语读起来朗朗顺口，而且通俗易懂，很容易使学生的注意力集中起来。
通过分析这些俗语，从而引入生物学中的遗传和变异。
再如，在学习《鸟类的生殖》这一节时，我引用了白居易的“几处早春争暖树，谁家新燕啄新泥”这句诗句，让学生在一种非常富有春天气息的环境中来进入新课，不仅使他们体验到各学科之间的联系，同时也体会到了知识源于生活，促进了学生对生活的热爱。
七、由演示实验导入新课
对于初中生来讲，他们对实验的兴趣远大于理论的学习。
如果课堂上能充分利用好这一点，会使课堂教学增色不少，同时也提高了学生学习的积极性。
最关键的问题是老师要引导好整个教学进程。
初中生物有很多实验可以分组完成，但有些实验可以先由老师演示然后由同学继续完成。
课堂教学中，教师做适当的演示实验也可以导入新课。
如在《生物与环境的关系》这一节当中，我在上新课前就做了一个鼠妇对光的反应的实验。
通过观察，同学们得出：鼠妇喜欢黑暗的环境，从而引出《生物与环境的关系》这一节的内容。
这种由演示实验入课，不仅
可以把学生的注意力集中到课堂上来，而且还会引发学生更强的探索欲望与对知识更深的理解，对于一些实验现象明显的章节的学习可以起到很重要的作用。
八、故事导入法
大凡中学生多喜欢听故事，特别是一些神话故事。
通过故事一方面可以集中他们的注意力，另一方面还可以引发他们积极思考问题，为后续的教学做好铺垫。
如在学习《生命的诞生》时，我给大家简述了《女娲造人说》：传说地球上只有一个人，女娲，后来女娲觉得寂寞了，便用泥捏出许多像自己一样的人；有鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵，还有四肢和手脚。
他捏了许多，到最后实在累极了，便用树枝沾上泥去甩。
这些泥点子落到地上也变成了人。
只不过，捏出来的人长得精致、漂亮，而甩出来的人长相粗糙、丑陋。
这样就形成了今天我们地球上的人。
当时大家听得目瞪口呆，然后我顺势一转：大家相信人是神造的吗？地球上的生命到底是怎么产生的？带着这些问题我们进入今天的课程《生命的诞生》。
总之，生物新课导入语的设计除了以上八种方法外，还可采用谈话导入法、随机应变法等。
总之，根据教学内容，选择合适的导语，就会收到良好的效果。
另外在设计生物新课导入语时要注意以下几个问题：
1、所用的方法和材料要切合教材内容，要与课本内容或生命现象相关联，不能牵强附会，同时所用的材料应是学生易于接受或熟识的。
2、导入语要有启发性，富有启发性的导入语可以发展学生的思维能力。
3、导入语要新颖。
新颖的导入语能够吸引学生的注意力。
一般说来，导课所用的材料与课文的类比点越少、越精，便越能留下疑窦，越能令学生耳目一新。
4、导入语要简洁。
导入时间一般掌握在3分钟左右，能够节约学习时间。
巴西著名教学学者弗莱雷曾说过：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。
”而教育源自每一节富有激情和艺术的课堂，只要我们用心去设计每一节课，在新课的前几分钟把学生的注意力集中起来，兴趣调动起来，这节课一定会让学生喜欢和接受的。