后进生转化策略的研究课题报告(可编辑修改word版)
后进生转化策略课题研究4篇
后进生转化策略课题研究4篇后进生转化策略课题研究第1篇后进生是由于家庭、学校教育的失误或社会消极因素的影响而造成的，在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。
后进生的存在是无可避免的，我们应该积极的去面对。
帮助每一个学生成人成才是我们广大教育工作者的根本目的，也是我们的共同愿望。
笔者在多年的工作中，初步形成了后进生的教育观，在此撰文，与同仁磋商，希能达到抛砖引玉之作用，如有偏颇，仰祈批评指正。
一、挖潜力，找光点，因势利导。
俗话说：人无完人，金无足赤尺有所短，寸有所长。
每个后进生都有他的闪光点。
闪光点就是施教的支点。
因此，我们要用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，并学会欣赏他们的每个闪光点。
努力为他们创设可以体现其自身价值的机会，适时予以表扬和鼓励，引导他们体会到自我的价值和能力。
班上有位蔡姓学生，成绩不佳，经常逃课、迟到，但其集体荣誉感强，乒乓球打得十分不错。
如何改变他呢？在课外，我经常与他切磋球技，以平等的身份去了解他，表扬他，鼓励他；在校动会他参赛时，亲自带着一批学生为其呐喊助威，最后，他获得了冠军。
事后我充分肯定他的成绩并告诉他：做任何事只要努力就能干好，你的球打得好，书也可以读得好。
还用他作例子鼓励其他后进生加油。
他很高兴，改变了以往的许多缺点，学习也努力多了。
二、多尊重，消自卑，培养自信。
由于后进生在学习或其他方面不如别人，产生消极意识，和好学生在一起总有一种自惭形秽的感觉，因此他们常以各种捣乱行为来引起别人的注视。
其实，这正是他们内心情感脆弱、敏感、多疑，自我保护意识强的表现；是他们对尊重、理解和信任的一种强烈需要的表现；是他们内心期望人们承认他们价值的热烈憧憬。
因此，转化后进生，教师应充分尊重他们的这种需要，用炽热的情感去融化他们心灵上久积的坚冰，用精神的甘露来涤荡精神上的污染。
用信任与尊重唤起他们自信心的复苏，唤起他们潜在的力量，前进的动力，向上的能源，高尚的心理品质。
后进生转化课题研究4篇
后进生转化课题研究4篇后进生转化课题研究第1篇一、课题的背景：“后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。
如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。
我们从高三每次月考的成绩来看，平均分都很低, 从卷面情况来看：其一、书写不认真；其二、学生连基础知识都不懂。
所以我们学校的“后进生”问题很大，不得不成为我们重视的问题。
“后进生”形成原因初步分析如下：1、社会原因：我校是一所县办高中，虽然说是县城最好的高中，但实质生源并不是很好, 每年都会出现优等生流失的现象. 再加上近几年的指标生, 就更加造就了我校学生知识基础参差不齐。
2、家庭原因：农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法；有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖。
致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。
3、学校教育原因：学校为了升学，因此就要对学生成绩进行不断的排序、分类，致使一些学生丧失了信心；以前的农村初中由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平、老师的管理方法还是办学意识等方面，与城里的学校相比均存在着一定的差距，孩子不适应新的环境；再加上高中课程较多也较难, 学生一时难以适应, 就会出现自暴自弃的现象.4、教师原因：我校教师与学生缺乏很好的沟通与交流.5、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有打起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。
要改变这一现状，我们要更新教育观念，突破常规的教育教学策略，要探索、创新新的教学模式和方法，所以，我决定开展关于“后进生”形成原因及转化对策研究。
二、课题的界定所谓后进生一般是指那些思想道德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。
后进生转化策略的研究
提高自主学习能力
培养良好的学习习惯
01
帮助后进生建立良好的学习习惯，如制定学习计划、合理安排
时间、整理学习笔记等，以提高他们的自主学习能力。
提供学习资源
02
为后进生提供丰富的学习资源，如图书、网络资源等，让他们
有更多的机会和平台进行自主学习。
引导和激励
03
对后进生进行适当的引导和激励，让他们有动力去自主学习，
一些研究者通过对后进生进行认知训 练、心理辅导等干预措施，有效地提 高了后进生的学习成绩和自信心。
部分实证研究还探讨了教师在后进生 转化中的作用，教师通过改变教学方 式和态度，帮助后进生建立自信，提 高学习兴趣。
03
研究方法与数据来源
研究方法
文献综述
搜集与后进生转化相关的文献资 料，对后进生的定义、成因、现 状和转化策略进行系统梳理。
案例分析
选取具有代表性的后进生进行深 入调查，了解他们的成长历程、 家庭背景、心理状态和学习情况 ，分析导致他们学习困难的原因 ，并探讨有效的转化策略。
调查问卷
编制涉及后进生及其教师、家长 和同学的调查问卷，了解他们对 后进生转化策略的看法和建议， 为制定更合理的转化方案提供参 考。
数据来源
后进生个案
VS
贡献
本研究为后进生转化策略提供了新的思路 和方法，有助于解决后进生学习困难的问 题，同时为未来教育改革提供了参考。
THANK YOU.
04
后进生转化策略的分析
激发学习兴趣
1 2 3
兴趣是最好的老师
要转化后进生，首先需要了解他们的兴趣爱好 ，将学习内容与他们的兴趣相结合，从而激发 他们的学习兴趣。
创新教学方式
采用多样化的教学方式，如游戏化教学、小组 合作学习等，以吸引后进生的注意力，提高他 们的学习兴趣。
农村小学后进生转化研究4篇
农村小学后进生转化研究4篇农村小学后进生转化研究第1篇2013年4月，我申报安康市教育课题《农村小学后进生转化之策略研究》的研究。
经过一年计划地研究，同学们和我都有了明显进步，现将课题研究情况汇报如下：一、课题的提出我校虽是农村学校，教育教学硬件和软件条件都还不错，就我校学生来说，都是农村学生，父母出外打工或在城里做生意，没时间教育孩子，都是由爷爷奶奶照看，爷爷奶奶只能照顾他们的生活，却无法辅导他们学习，有的孩子根本不把爷爷奶奶放在眼里，顺其自然，不出大问题就行，致使家庭教育缺失，基础薄弱的学生较多，有的学生厌学，逃学。
为了使学生在小学期间，按素质教育的要求，通过对后进生的转化，进一步调动学生学习的积极性，燃起后进生对学习和生活的信心，提高学习的能力。
二、后进生概念，及形成原因1、本课题中所指的后进生是目前我校所在班级在学习过程中，存在的部分学业不良以及学习障碍的学生。
2、后进生形成的原因。
（1）学校的原因：A，评价方式片面；学校依然把学习成绩作为评价学生、评价老师的首要标准.教师则把学习成绩当作评价学生的主要依据，老师为了追求成绩，采用题海战术，学生疲于应付，毫无兴趣可言，同时上级对老师的检查名目繁多，老师也忙于应付检查，对后进生的辅导自然较少，导致他们知识脱节，无从补起。
老师也渐渐对学生丧失信心。
B、教育方法不当，老师为了追求成绩我们没有认真分析学生后进的原因，没有从根源上去寻找解决的办法，而是采用简单粗暴的方式，不分场合随意批评讽刺、挖苦、寻求家长，甚至体罚，让学生一点点走向了老师的对立面，最后被逼走向后进行列。
（2）家庭环境不利所致现在大多数家长在外打工，把孩子交给父母或亲戚照料，导致孩子性格孤僻，有话无人诉说；还有的家长成天沉迷于赌博，至孩子于不顾，严重影响孩子的学习和品德；有的娇惯孩子，养成蛮横任性的性格；有的缺少教育方法，打骂孩子；有的家长没知识文化，无法指导孩子学习；有的家庭残缺或再婚，影响孩子.....（3）社会的不良影响社会上的网吧，游戏厅以及不良的影视剧都会给孩子造成不好的影响，使一些孩子丧志荒学，沦为后进生。
后进生转化的研究4篇(一)
后进生转化的研究4篇(一)后进生转化的研究第1篇学生个体的素质如何，往往影响到一个班群众的整体素质。
一般地，学生个体素质高，班风就正，学风浓，纪律好，班主任工作也就得心应手。
通常，一个班群众中总会有一些后进生的存在，要转化后进生，班主任务必把握好尺度，讲究好策略。
一、后进生的构成原因1、社会原因：随着经济社会的日益深入，西方的一些不健康的思想乘虚而入，缺乏分辨潜力的青少年学生，贪图一时刺激、好玩，越陷越深，最终不能自拔。
如对青少年不加限制的影剧院、歌舞厅、网吧等，这些地方带有很大的迷惑性和复杂性，致使一部分青少年一旦陷入其中，就较难改造和转化。
2、家庭原因：家庭是社会的细胞，家庭环境对学生的影响极其重要。
有相当一部分后进生构成的原因是家庭发生变故引起的，如父母离异、家庭关系紧张等等。
3、自身的原因：有的是学习目的不明确，结交了一些不良的朋友，相互受影响；有的是自身学习习惯不好，理解潜力也差，久而久之，学习便落后于其它学生；有的是自制潜力差，大错不犯，小错不断，进而成为问题学生。
二、后进生的转化策略1、尊重个性，激发自信。
学生是教育的对象，但是，学生首先是作为活生生的人出此刻教育活动中。
他们有个性，有感情，有人格尊严，有独立意识，认知水平有高低，学习方式也表现出差异性。
如果教育没有了尊重，学生个性彰显不出，真实感情不会表露，独立意识也将丧失；没有了尊重，学生的主体地位凸显不出，主观能动性发挥不出，教育效果将大打折扣，教育成功就失去了基础。
后进生本来就有较严重的自卑心理，他们往往认为自己不是读书的“材料”，所以，转化后进生要以尊重和信任为前提。
作为教师，要从培养他们的自信心出发，务必以表扬、鼓励为主，消除后进生的自卑心理，培养他们学习的自信心，激发他们学习的兴趣。
2、爱心培育，品格感召。
爱心是教育后进生的情感基础。
教师要从情入手，以自己亲切、和善的态度激励学生，架起师生间友谊的桥梁。
对待后进生更要加大情感投入，因为后进生在多数人眼中是问题学生，得不到应有的尊重和理解，长此以往会使他们构成一种畸形心理，不自觉地抵抗外来的意见。
后进生转化策略的研究4篇
后进生转化策略的研究4篇后进生转化策略的研究第1篇后进生一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。
过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即后来进步之意。
后进生是现代教育客观存在的一个群体。
对后进生的教育和管理，是构建和谐校园，体现以人为本的一项重要工作。
本文尝试结合教育实践，根据后进生的心理特点、学习态度、学习习惯等实际情况，提出转化后进生的有效措施。
一、培养后进生的信心信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态。
后进生如果丧失了信心，成绩长期跟不上，得不到教师和同学的关爱与帮助，就很容易自暴自弃，对教师对学习产生逆反心理。
信心是后进生转化的基石，只有帮助后进生树立起自信心，我们的转化工作才能找到起点。
班里有个学生李文涛，从小学习基础差，接受能力弱，学习成绩不理想。
但他也有很多优点，如人缘好、乐于助人、热爱劳动等。
所以我经常在班会课上表扬他，号召全班同学向他学习。
后来，他在学校的校园之星活动中，被评为勤劳之星。
可见，教师适时的鼓励有助于提高学生的自信心，促使后进生不断进步。
二、尊重后进生的人格相互尊重，是师生有效交流的前提。
现在有不少后进生个性张扬、偏执，甚至有些还存在一定的心理问题。
教师在转化后进生的过程中，一定要注意尊重学生的个性和特长，鼓励他们利用机会显示自己的能力和天赋。
對于存在心理问题的学生，教师要及时地进行疏导，帮助他们树立自信，培养健康的人格。
刚当班主任时，只要有学生违反纪律，我就特别着急，经常会当众严厉地批评学生。
有个学生因心里不服气不停地顶撞我，让我很难堪。
事后我心平气和地和这个学生交谈，才知道其实他知道自己错了，也有改正的意向，只是当时听到我严厉的言辞，觉得自尊心受到了伤害，于是就和我赌气。
这个教训使我渐渐理解了爱默森所说的教育成功的秘诀在于尊重学生这句话的真谛。
高中生非常在乎他人尤其是教师对他们的看法，因此教师的态度显得极为重要。
小学后进生转化策略研究
小学后进生转化策略研究小学后进生，指的是在学习成绩上相对于同龄人偏后的学生。
他们的学习进步较慢，常常无法很好地跟上其他同学的学习进度。
对于这部分学生，我们不能简单地认为他们无能或没有潜力，而应该关注他们的学习特点，提出有效的转化策略，帮助他们更好地发展。
本文将探讨小学后进生转化策略的研究，并提出相应的解决方案。
一、小学后进生的成因小学后进生的成因有很多方面，包括个体因素和环境因素。
个体因素主要包括学习方法不当、注意力不集中、动机不足等；环境因素主要包括家庭教育、学校教育等。
对于后进生的转化策略研究，我们首先需要分析学生的个体差异和环境差异，找出问题的根源。
二、小学后进生转化策略的研究1.了解学生的个体特点和学习习惯了解学生的个体特点和学习习惯是制定转化策略的基础。
通过与学生进行个别谈话、观察学生在课堂上的表现以及与家长交流等方式，了解学生在学习上存在的问题和困难，为制定具体的转化策略提供依据。
2.提供个性化的学习辅导对于小学后进生，我们需要提供个性化的学习辅导，帮助他们更好地理解学习内容。
可以采用小组辅导、一对一辅导等方式，根据学生的不同特点和问题，有针对性地进行辅导。
同时，也要注重培养学生的学习兴趣和学习动力，激发他们的学习潜力。
3.注重学习方法的教育学习方法是学生学习的关键，对于小学后进生来说更是如此。
我们需要教育他们正确的学习方法，帮助他们建立良好的学习习惯。
可以通过课堂教学、学习讲座等方式，向学生传授各种学习技巧和方法，帮助他们养成良好的学习习惯。
4.积极引导家长参与学生学习家庭教育对于学生的学习至关重要，特别是对于小学后进生。
在转化策略的研究中，我们需要积极引导家长参与学生的学习过程，并提供相应的教育指导。
可以通过家访、家长会等方式，与家长交流学生的学习情况，了解学生在家庭学习环境中存在的问题和困难，并给予相关的建议和支持。
5.建立良好的学校支持体系学校支持体系对于小学后进生的转化至关重要。
《学习后进生转化策略的研究》课题结题报告
《学习后进生转化策略的研究》课题结题报告20xx年县教科室批准，我校实施了《学习后进生转化策略的研究》。
二年来，已取得重要阶段成果，现报告如下：一、课题的现实背景及意义：全面推进素质教育是时代的需要，是未来中国可持续发展的需要。
“以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动、技能素质，培养能力、发展个性为目的”的素质教育，正要最大限度发挥个人的潜能，扬长补短，使之成为适应未来社会发展的优秀人才。
但是，学生在成长过程中，由于自身的素质及家庭、学校、社会的影响，往往会分解成多种不同的层次，出现先进后进的差别。
于是，我们将学习潜力未被开发出来的学生称为学习后进生。
他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。
虽然，我们很不愿意用这样的字眼来称呼这一群也是正在发展成长着的学生，但我们确实也回避不了这类学生的存在。
尽管这类学生在广大学生群体中是很少的部分，但他们经常表现出来的对教育教学秩序的干扰作用以及反社会倾向是不可低估的。
因此，我们进行对学习后进生进行转化的实践研究有着深远的意义：1、从个体意义上说，是帮助"这一个"学生排除思想、行为和习惯上的障碍，赶上队伍，达到所要求的标准，在人生道路上塑好自我。
2、从整体意义说，是使得集体形成得更好，更有利于班级教育教学的进行。
3、根本的一点是有利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人。
二、国内外关于同类课题的研究综述：英国的心理学家施奈尔把"后进生"问题看作是生理、心理学上的现象。
他认为"后进生"归根结底是学生智能迟滞的一个阶段，导致学生某方面或各方面落后，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素（家庭、社会、学校等）多方面的影响。
为便于分析，他将后进生分成三类：一是行规较好而学习不良；二是行规不好而学习优良；三是行规和学习都达不到要求。
前两者是性质不同的单方面"后进生"，后一类是双方面"后进生"，针对这几类情况，如果从学习不良或智能方面去探讨就带有片面性。
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后进生转化策略的研究
课
题
报
告
学校：蒙阴镇中心小学
姓名：赵萍王玲
一、课题的提出
1、素质教育的特点在于全体性，它要求一方面必须使每个学生在原有的基础上得到应有的发展，另一方面必须使每个学生在社会
所要求素质方面达到规定的合格标准。
但在实际的教学中，由于种
种原因确实产生了一部分学习困难的学生。
如何做好这些学生的转
化工作，既是摆在教师面前的不可回避的重要课题，也是落实素质
教育的需要。
2、在实施九年义务教育的过程中，“后进生”的转化工作已成
为学校教育的一个极为重要的而且是迫切需要解决的问题，但从实
际情况来看，追求升学率、追求高分的现象仍十分严重。
要做到两
个“全面”（即面向全体学生，促使学生全面发展）是一项十分艰苦的长期的任务，新课程教育理念，要求每一位学生都得到发展，鉴
于上述原因，“后进生”的转化工作，应是学校教育工作的一项十分重要的工作。
3、“后进生”的提法过于笼统，是学习基础差，学习成绩差，还是学习态度差，学习方法差？是思想品德素质差，还是行为规范
遵守纪律差？是个人性格，心理行为有偏差，还是智商偏弱？各种
各样，不一而足，所以不能一言以蔽之：“后进生”，要具体分析。
4、另外，“后进生”类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。
有的学生从学习成绩看是个“差生”，但从
思想品德看说不定倒是个“优生”。
再则，所谓“后进生”并不是一成不变的，他是必然要发生变
化的，或则越变越差，或则由“差”变好。
关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变。
二、课题的界定
从智力与学力的关系看，智力高者其学力并不一定高；智力较低者也有学力高的。
许多被视为差生者，其智力未必低下。
“后进生”现象是教育教学中的一个客观存在。
它一直困绕着老师和家长。
尽管大家采取了一些对策、方法、总是收效胜微。
一般来说，“后进生”是由于两种心理系统的作用没有得到充分的发挥。
一是心理的动力系统，包括学习动机、兴趣、意志力、习惯等；二是认知系统，包括知识和技能的基础，认知的能力和方法。
而“后进生”都有以下一些心理矛盾：要求爱抚与得不到温暖的矛盾，渴望理解尊重与遭受误会歧视的矛盾，争强好胜与自卑的矛盾，要求上进与意志薄弱的矛盾，因此“后进生”不是绝对的，是可以通过努力转变的。
我们只要认真分析研究“后进生”这种心理特征和形成原因，就可以对症下药，转化“后进生”以全面提高教学质量，全面推进素质教育。
三、研究的目标
希望通过本课题的研究，达到以下目标
1、中学教育应是基础性十分显著的教育。
面向全体学生，全面提高学生，促使学生全面发展，体现了“九年制义务教育”的根本
精神，而抓“后进生”的转化工作，正是落实贯彻完成“九年制义
务教育”最根本的任务。
2、通过实验，有效的转变全体教师的教育观、人才观、知识观，提高教师转差的基本技能。
3、通过研究，切实提高后进生的学习兴趣，改变学习习惯，确实提高自身的素质。
4、通过研究，学会分析后今生的成因，结合实际情况，并找到解决。
5、从社会、学校、家庭全面较差的角度，强化、优化转差过程，探索转差的有效途径和有效对策。
四、课题研究的指导思想及理论依据
(一) 课题研究的指导思想
素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德，科学文化，劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。
在教
育过程中，教师要教会做人，教会求知，教会办事，教会健体，教
会审美，教会创造；学生则要学会做人，学会求知，学会办事，学
会健体，学会审美，学会创造。
但由于社会各方面的影响，后进生
相对较多。
这些学生往往在思想品德，求知能力方面或多或少地存
在着一些缺陷和不足。
(二) 课题研究的理论依据
1、素质教育理论。
以认为本，着眼于学生素质的全面提高，使
学生得到全面发展。
2、因材施教理论。
对于有差异的学生，实施有差异的教育。
五、课题研究的主要内容
1、后进生的成因及后进生的心理分析，从家庭教育、学校教育、社会教育和自身因素四个方面来进行研究，主要研究导致学生学习
困难的各种因素，从而找到具体的方法，以提升学生的素质。
2、教师在课堂教学中如何因材施教,转变后进生，研究课堂教
学中的转化措施。
根据对以上四方面因素的研究，找到具体的方法，研究如何改进后进生。
3、通过研究，找出一套可行的分析方法，并应用与实际工作中。
六、课题研究的范围和对象
范围：学校里中、高年级中的后进生及部分教师。
对象：本人所任教的班级里的后进生
七、课题研究的方法
本课题试图以研究—尝试—反思—提升为研究模式，力图在尝
试中研究，在尝试中反思，在反思中提升。
1、资料(数据)分析法。
2、谈话法。
3、案例研究法。
八、课题研究的原则
1、主体性原则
2、创造性原则
3、发展性原则
九、课题研究的策略与措施
（一）后进生的特点主要表现为：
1、自卑感强。
2、逆反心理较强
（二）正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有
可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男
女青年。
”事实上，后进生也有其长处和闪光点，所以，我们应该也能够做好每一个后进生的转化工作。
1、动之以情，消除戒备心理
2、尊重信任，唤起自尊心
3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力
4、创设情境，锻炼后进生的意志
5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯
十、课题研究步骤
（一）资料搜集与学习阶段：（2008 年 11 月—2009 年 1 月）（二）实施阶段：（2009 年 1 月—2010 年 7 月）
1、确定实验对象，以本人任教班级内的后进生为研究对象，开展课题研究，找到后今生的落后原因，展开深入了解，做好记录，
制定并随时调整实施计划。
2、通过与家长的沟通，让家长参与到孩子的学习中来，配合老师的计划与转化工作。
3、课题组成员通过对资料的学习，研究适合自己实际的策略，针对存在的问题，研究方案，实施研究。
（三）总结阶段：（2010 年 7 月—2010 年 11 月）
整理资料，完成研究的课题报告，教学论文等。
确定后阶段进一步研究的内容，申报新的研究课题。
十一、课题研究的预期成果
1、针对研究过程和结果，作出总结。
2、整理资料，完成研究的课题报告。