小学数学观摩课评课《百分数(二)》听课反思-最新学习文档
数学百分数应用教学反思（2篇）
数学百分数应用教学反思对于学生来说，百分数学生应该不是特别的陌生，在五年级的学习中已经接触了比较多的百分数的问题。
而且为了让学生更好地把以前学习的百分数加以应用，上周末特意给学生准备一张百分数的练习，应该说学生的基础是有的，但是很大部分学生已经忘记了。
这就需要老师在教学的时候把已有这方面的知识加以整合，使得知识更加的条理化、系统化。
今天教学的解决一个数比另一个数增加百分之几的问题，针对水结成冰的问题，结合这几天天气特别热，从生活中的实例矿泉水瓶冰破的现象引出问题，180立方厘米的水结成冰体积就变成了200立方厘米，让学生根据这两个条件，你能提出哪些问题?设法让学生提出冰的体积比水的体积增加多少?冰的体积是水的体积的百分之几?从而让学生更加容易的解决冰的体积比水的体积增加百分之几的问题?但是学生的情况反应也不是特别的好，很少有学生提出问题。
而且对于重点的问题：冰的体积比水的体积增加百分之几，学生也不是特别好地理解。
分析原因，可能课始创设的情景，学生的兴趣上来之后就马上被后面的第一个问题给难住的，学生的兴趣一下子就消失了，另一方面对于重点问题的思考时间和讨论时间也不充分，学生没有在课堂上深刻的理解“增加百分之几”的含义，这样就给学生的解决问题产生了的困难。
针对这个问题，采取直接让学生针对问题：冰的体积比水的体积增加百分之几?在思考和讨论之你会，把更多思考的时间放到解决百分数的含义的问题中来?让学生在思考含义的过程中学会怎样解决?而把这种开放性的问题放在后面第二课时或者是复习课中来开放思考，提升学生的学习深度。
在第一课时的时候一定要针对重点问题进行重点地讨论和解决，这在以后的教学中需要引起注意。
数学百分数应用教学反思（2）教学反思：数学百分数应用一、教学目标设计本节课的教学目标是帮助学生理解和掌握百分数的概念，并能够将百分数应用到实际生活中解决问题。
具体的教学目标包括：1. 理解百分数的含义和概念，能够将百分数转化为分数和小数。
百分数二教学反思
百分数二教学反思百分数二教学反思随着社会不断地进步，我们需要很强的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。
那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的百分数二教学反思，欢迎阅读与收藏。
百分数二教学反思篇1今天利用两节课的时间对《百分数二》的知识进行了学习，由于上学期对本单元的知识已经接触过，大部分类型题都是上学期学过的，这两节课可以说是复习课，第一节重新学习了折扣、成数、税率、这些知识都比较简单，学生们掌握的比较好，做题的正确率比较高。
第二节课的主要内容是百分数的应用，让学生通过比较分数应用题与百分数应用题的练习与区别，明白新旧知识的联系，更容易掌握所学知识。
在讲解的过程中，让学生经过了思考再进行小组合作，更有利于学生的自主学习，体现了新的教学理念并且注意了解题策略的多样化，最优化。
巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层次进行了练习，加深了学生对知识的巩固及迁移，达到灵活运用的目的。
百分数二教学反思篇2百分数的应用（二）是在学生前面已经学习了分数混合运算知识和百分数的应用（一）的基础上进行教学的。
它是对前面已学的求增加百分之几和减少百分之几的实际应用，通过学习，把百分数应用和分数应用题联系起来，让学生从整体形成知识框架。
一、读、写、说贯穿全课1、读中培养学生认真细致的读题习惯和审题习惯读题时，不仅要读题干，还要认真读题的要求。
如这节课的回顾旧知环节，第一个复习题的要求是只列式不计算，但从课堂学生的答题情况看，仍有少数学生进行了计算。
从中说明，良好习惯的培养不是一朝一夕的事情，需要我们持之以恒，每天坚持，才能帮助学生形成好习惯。
如何帮助学生学会审题，不是多读几遍题，就能解决问题，需要我们在课堂中给予学生方法的指导。
如在教学中我设计了三个问题，就是提供给学生审题方法的指导：（1）从读题中知道所求问题是什么（2）哪句话是理解题意的关键句，从关键句中知道整体“1”是谁，50%的意义是什么，高速列车是原来列车速度的（）% （3）画图找等量关系。
人教版六年级数学下《百分数(二)》教学反思
人教版六年级数学下《百分数（二）》教学反思
一、教学目标达成情况
本节课的教学目标是让学生进一步理解百分数的概念，掌握百分数的读写方法，并学会计算简单的百分数问题。
通过本节课的教学，大部分学生都能够较好地掌握百分数的读写方法，理解百分数的概念，并能够进行简单的百分数计算。
但在实际应用方面，部分学生还存在一定的困难，需要在后续的教学中加强这一部分的练习和讲解。
二、教学内容与方法的反思
本节课的教学内容主要包括百分数的定义与读写方法、百分数与分数的联系与区别以及简单的百分数计算与应用。
在教学方法上，我采用了讲解、示范、小组讨论和案例分析等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和积极性。
但在实际应用方面，部分学生可能还存在一些困惑，需要在后续的教学中加强这一部分的讲解和练习。
同时，在小组讨论环节，部分学生的参与度不够高，需要加强对学生的引导和激励。
三、学生表现的反思
本节课中，大部分学生能够积极参与课堂活动，认真听讲，积极思考和回答问题。
但在小组讨论环节，部分学生的参与度不够高，需要加强对学生的引导和激励。
在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异和需求，采用更加灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学改进与建议
在今后的教学中，我将针对本节课存在的问题和不足进行改进。
首先，我将加强对学生的引导和激励，提高学生的参与度和积极性。
其次，我将更加注重实际应用方面的教学和练习，让学生更加直观地感受百分数的应用。
最后，我将根据学生的实际情况和需求进行有针对性的教学设计和调整，确保教学效果的最大化。
百分数的应用二教学反思6篇
百分数的应用二教学反思6篇当我们的教学任务结束后一定要及时写好教学反思，要想在教学中获得更多成长，我们一定要学会教学反思的写作，XX小编今天就为您带来了百分数的应用二教学反思6篇，相信一定会对你有所帮助。
百分数的应用二教学反思篇1百分数的应用》这一课是以理解“增加或减少”百分之几的意义从而加深百分数意义的理解为目标的，重在让学生提高数学的运用能力体会百分数与生活的联系，同时加强画图策略的运用。
在探讨水的体积和冰的体积问题中，学生自主分析，借助画图的形式理解题意，寻找数量关系。
学生绘制的图形格式多样，学生在自由的思绪中构建框架，准确摸索解题思路，在无声的`激情中体验数学乐趣。
此课我先复习了小数、分数、百分数的互化，然后以雪景为线导出课题，学生在美丽的雪景中兴趣得到了激发，十分活跃。
我在课前做了两次水与冰体积对比试验并记录下来，让学生去比较。
本次课我极力引导学生想画图、会画图、会读图，意在让学生养成画图的习惯，加强解决实际问题的能力，借此让学生在日后解决增加或减少百分之几等问题上能游刃有余。
本课我还存在些许问题需要改进，如在解释冰的体积比水的体积增加的5立方厘米占谁的百分之几的问题上停留过长，引导篇幅过长。
日后我会在处理上再注意把控好每个环节的时长与说辞。
十分高兴能开这一堂课让我意识到自己的不足，同事的悉心指导让我在处理课堂的问题上更有把握，谢谢教研组的同仁们。
百分数的应用二教学反思篇2百分数的应用》这一单元是在学生理解百分数的意义、学会了分数四则混合运算并能用分数四则运算解决一些实际问题的基础上进行的。
如何应用百分数的意义解决相关的实际问题，如何沟通百分数与分数等数学知识与方法之间的内在联系，完善学生的认知结构，就成了本单元学习的目标。
回顾本单元的学习内容，其实可以归纳为以下两个关键点：一、以百分数的意义为突破口，分析数量之间的关系，探索算法。
百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，其实质是用一种特定的形式（百分数）表示两个量之间的倍数关系。
百分数教学反思(2)
《百分数教学反思》在课堂教学中落实新课程理念是我的不懈追求，但理想与现实之间有一定的距离，教学的成功与遗憾也会相依相伴。
反思这一节课的教学，我认为最成功的是没有固步自封，而是与生俱进，与时俱进，在尊重教材的同时创造性的处理了教材与教学的关系。
具体的说，主要表现在以下的几个方面：一、关注学生的生活经验和知识背景，为他们创设问题的情景。
“数学源于生活而用于生活”这句话充分的说明了数学与生活的密切联系。
因此在教学中我找到数学与生活的切入点。
设计了同学们喜闻乐见的情景（你们喜欢吃什么食物？怎样吃才够营养？介绍我国悠久历史的膳食宝塔等环节），吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距。
二、关注学生的自主探索、合作学习。
努力使学生自己发现解决问题的方法。
著名的数学教育家波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。
”在整堂课的教学设计中，无论是创设情景、新授课、练习巩固我都把学生的学习重点放在观察、比较、分析判断上，让孩子门以自己的眼睛、自己的头脑、自己的情感，自己的语言投入其中，充分发挥了同学们在课堂中的主人翁地位，我只是引导、点拨、评价和反馈，同学们在课堂上个性化的理解与发表彰显了同学们无穷的学习潜力，他们在开放性的思维活动还带来了一些意想不到的“副产品”，比如在课堂中我引导学生同时观察中国人口占世界人口的21%和中国耕地占世界的耕地的7%的扇形统计图时，我原以为他们会说中国人真伟大能用仅占世界7%的耕地能养活世界21%的人口，然而出乎我的意料王自同学却提出疑问；我国能用只占世界7%的耕地养活占世界21%的人口吗？当时，我就让同学们和实际生活联系起来，我们的生活丰衣足食，事实证明我们国民利用他们的聪明才智创造了这个奇迹，增加了同学们的民族自信心和自豪感。
故而老师在教学中要摆正自己的角色，给学生提供充分的空间，同时要尊重学生的学习情感尽可能的发挥学生主动性、积极性、创造性，只有把课堂的主动权真正还给学生，你会有意象不到的收获。
《百分数》教学反思（通用7篇）
《百分数》教学反思（通用7篇）《百分数》教学反思（通用7篇）身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的《百分数》教学反思（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《百分数》教学反思1今天有幸听了一节新乡新区小学六年级的一节《百分数》第二课时的实录课。
当然，因为目前的疫情我们没有真实的走进课堂中去，而是自己一边听课一边充当学生，一边思考着问题，一边想着学生面对这样的问题会怎样回答，真正从学生的角度理解了我们的课堂状态。
王老师一开始就从我们当下的疫情出发，结合现实情境，体现了数学源于生活的实际情况，比如：“同学们，因为秋冬季是流感的高发季，而我们现在的新冠疫情仍然不乐观，面对很有可能出现的疫情反扑我们都要做好防护，从自身做起，加强锻炼，每天坚持和一瓶纯奶，那你们知道纯奶的成分吗，我们来一起看看吧！”这样的开头，直接就把学生带入到探索的欲望中去，课堂中融入生活中的问题，巧妙的体现数学的人文色彩。
然后课堂中通过五个建议（多喝奶、注意保暖、勤洗手、多运动和多喝水），连成一条明线带着学生读写百分数，理解百分数和区别百分数与分数等，一步步探究百分数的意义和百分数产生的必要性，整个过程中老师一边推波助澜，学生一边层层深入，气氛紧张而又融洽。
过了一把学生瘾后，我认识到教师的充分准备和对教材及学生的认识是多么重要，我要学的不仅仅是对知识结构构架和认识，更重要的深入教材，挖掘教材中体现的核心思想，同时还要充分挖掘学生的潜能，尊重学生，并激励学生充分展现自己，做到充分的预设和判断，教学时要稳而精，不啰嗦不赘述，所有的表现都送给学生，激发他们无限的可能性！《百分数》教学反思2《生活与百分数》这节课让学生进一步了解百分数在生活中的运用，提高数学应用意识和实践能力。
由于学生对百分数及利息的计算已经熟练掌握，且六年级学生思维活跃，自主学习能力较强，所以本节课我合理利用多媒体设备，大胆放手让学生去实践、探索、展示。
小学数学教学课例《百分数二》教学设计及总结反思
想的指导下，我镇联合校经过多年的实践探索，总结出
一套适合本校发展的，独具特色的数学课教学模式，即
“先学后教、当堂达标”的教学模式。在知识的学习中
主要以学生自学、学生讲解为主，有利于培养学生的自
学能力，使不同程度的学生均有所发展。旨在打造以学
生为主体，教师为主导，以小组合作活动和课堂展示为
教学策略选 载体的新型课堂。
理解的题如下：一件衣服打八折，省了 5.4 元，这件衣
服原价是多少元？方法一：思考：打八折，也就是现价 比原价少 20％，也就是少的部分是原价的 20％，已知 对应量和对应分率，可以求出单位“1”的量。5.4÷ （1-80％）方法二：列方程解答，用原价－现价＝5.4 元 x－x.80％＝5.4 两种方法，相对来说列方程求单位 “1”的量，这种方法，更易理解。 第二课，成数。成数可以改写成百分数和分数。关于成 数的应用题都可以转化到“一个数比另一个数多（少） 百分之几”的这个知识点上。让学生把陌生的知识转化 为熟悉的知识，用熟悉的知识解决问题。在这一课中， 以下题型，需注意，学生容易混淆。（1）果园里有桃 树 100 课，比梨树多二成，桃树比梨树多几棵？（2） 果园里有桃树 100 棵，梨树比桃树多二成，梨树比桃树 多几棵？ 第三课，税率。税率表示应税额是应纳税部分的百分之 几。本课课前，须通过举例让学生分辨应税额、应纳税 部分以及税率。可以把税率问题转化为百分数问题，用 解决百分数应用题的三步骤来解决。 第四课，利率。利率表示单位时间内的利息是本金的百 分之几。上本节课时，让学生明白本金、利率、存期和 利率的含义，并能正确的分辨。可以转化为百分数应用 题，用百分数应用题的三步骤解决。本节知识，我在教
《课程标准》明确指出教师教学应该以学生的认知 发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生。著名教 学生学习能 育家苏霍姆林斯基说过:“每个孩子都不是空着脑袋走 力分析 进课堂的。”这节课前学生已经在知识、生活、思维等 方面有了充分的准备。知识储备方面:学生已在三年级 上册第九单元信息窗一对分数有了初步认识，下册第七 单元信息窗一对小数有了初步认识以及五年级下册第
百分数的数学教学反思（2篇）
百分数的数学教学反思一、把生活中的鲜活题材引入课堂。
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》十分强调数学与现实生活的联系，通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。
”在执教《百分数的认识》这一课中，我密切联系学生生活实际，从百分数概念的引入（出示大量含有百分数的素材让学生感知）——概念的形成（在解决推选足球选手的问题中形成）——概念的强化（在学生熟知的生活情景中理解百分数的意义，例如：姚明加盟NBA 联赛的第一年，投篮命中率为49·8%。
）——概念的运用（创设问题情景：同学们估计一下，听课老师对这节课的满意率为多少？），每一个题材的选取，我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。
二、把学习的主动权交还予学生。
在《黄爱华与活的数学课堂》一书中有这样一句话：任何一种有效的，成功的教学，都必须是有学生主体参与的。
换句话说，没有学生主体参与的教学，不是成功的教学。
在执教《百分数的认识》这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都是让学生主体参与。
“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。
“我想知道什么叫百分数？”、“我想知道百分数在什么时候用？”、“我想知道百分数与分数有什么区别？”……这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？在课中我及时引导学生进行自我评价，“同学们，课已经上了大半，现在自我评价一下吧，你已经达到了百分之几的学习目标？”；课后，我再一次让学生用百分数评价自己的知识目标的完成情况，并用百分数描述自己的情感态度：愉快( )%、紧张( )%、遗憾( )%。
整个课堂，我力求让学生在一定的自主性活动中获得主动的发展。
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小学数学观摩课评课《百分数（二）》听课反思这学期刚开学，为了促进老师的成长，学校特地安排了几节专家课供大家观摩学习，我听的第一节课就是我们王校长的课，这节课王校长讲的非常系统，并非照搬教材教案，刚开始听课半天我都没有明白讲的课题是什么，翻了翻课本才知道这节课是《百分数（二）》，但是王校长讲的并非是百分数、折率什么的，而是很系统的给学生讲了分数，几乎涉及到三年级以上学习的所有分数知识点，虽然找不到课题，但是讲的非常细致、清晰、高效、系统，我想这就是高手讲课吧，“无招胜有招”。
这节课首先让学生从身边的分数说起，从学生的不同举例中对分数进行分类，分数既可表示分率，又可以表示数量，分率也叫百分率，可以表示倍数关系，并不是所有的分数都可以表示百分数。
从两道题目的分析解答总结出解决含有分数问题的解题步骤，一找单位一，二定方法，三计算，对应分率最关键。
好话不多说，听完这节课我有以下几点感想，首先要说明，我们这个班的学生整体数学水平一般，所以我建议讲课的过程中需要慢下来，有些问题需要从根本上再给学生讲一遍，比如说用分数表示数量，会用到带分数，讲课过程中有个举例说到讲桌长1米，很多学生想不到，也不知道为什么，可能是忘记了，可能是之前就没有学会，如果有时间能够再详
细些，让学生从分数的意义去理解，或许能填补一下之前的缺陷。
还有很多次学生找不到题目中的单位一，虽然告诉了他们“比”后面是单位一，可是以后遇到类似的题目，没有记住这个结论的同学可能还是找不对单位一，也找不准对应的分率，所以我还是建议从根本上解决问题，用作图画线段的方法帮助学生去理解掌握单位一，然后总结“比”后面是单位一，“是”、“相当于”后面也是单位一，之后再根据题目中的多少大小关系来确定对应分率。
虽然这节课班级秩序很好，学生很安静，回答问题虽然不是特别积极，但是站起来回答问题完美的学生很少，我觉得，其实也不是他们真的都不会，是他们不确定，不确定自己心目中的答案，不敢站起来说，有的被叫起来说了也说不囫囵，或者支支吾吾答错，可能还是存在学生分心开小差的情况，也有可能是老师说的太快或者遍数太少，学生没有记住。
我清晰记得老师让13个人站了起来，分为两个组，A组8人，B组5人，问A组是B组的，B组是A组的，A组比B组多，B组比A组少，虽然很简单的题目，学生出错很大部分原因是学生不知道站起来的那一部分人到底哪个是A组，哪个是B组，如果明确了A、B组，不应该有那么多人回答错误的，所以说有的实践环节老师一定要让学生明确内容，我教的是三年级，如果我上课把学生叫起来进行分组，我会再我提问
问题之前反问学生这些组的名称和人数，因为三年级的学生更加记性差，容易迷糊。
我是一个比较啰嗦的低年级数学老师，总怕学生不会，总怕学生忘记，所以我在讲课的时候都会把知识细化再细化，这不是我对本节课老师讲课的意见，而是对接手这个班级的老师的一点点建议，重基础，慢下来，重复讲，多复习，再细化。