北师大版小学五年级下册《普罗米修斯的故事》教案
北师大版小学五年级语文下册《普罗米修斯的故事》教案及教学反思
北师大版小学五年级语文下册《普罗米修斯的故事》教案及教学反思教材分析教材背景本篇教材是北师大版小学五年级语文下册的选修篇，共有两个部分：第一部分为故事，讲述了希腊神话中“普罗米修斯偷火”的传说；第二部分为诗歌，由英国诗人雪莱所作的《普罗米修斯》。
教材内容1.故事部分：故事分为两部分，第一部分讲述了普罗米修斯如何偷到了神火，教导人类打磨工具、制作鲜美的肉类、燃火取暖，为人类带来了文明和自由；第二部分讲述了他偷火后被天神所惩罚的故事，通过普罗米修斯的乐观态度以及人类对他的敬仰，表现出了作者赞美人类进步的思想。
2.诗歌部分：《普罗米修斯》是一首描述普罗米修斯被关押的诗歌，内容表达了作者雪莱反对当时的统治体制，支持个人自由和民主的思想。
教材分析1.故事部分：故事整体情节简单明了，主题突出，叙述方法深入浅出，适合小学生的阅读和理解。
通过教材，可以让学生了解到古希腊神话中的普罗米修斯形象及其寓意，加深对人类文明进步的认识，以及对神话故事叙述的了解与理解。
2.诗歌部分：由于人物和主题较为抽象，适合在语文阅读中作为文学鉴赏的素材，并从中启发学生自由和民主意识。
教学目标1.了解希腊神话中的普罗米修斯形象及其寓意。
2.加深对人类文明进步的认识。
3.把握雪莱对自由和民主的思考过程。
4.提高阅读理解、口头表达、综合运用语言的能力。
教学步骤第一步：导入教师介绍教材，学生跟读篇目名称，了解故事大概情节与诗歌主题。
第二步：阅读理解教师引导学生先阅读故事部分，了解普罗米修斯形象及其寓意，并让学生根据故事部分内容回答相关问题，检测其阅读理解水平。
第三步：交流探讨学生分小组，进行情节串连、人物性格分析、道德教育等方面交流探讨，培养学生的思维表达能力和团队沟通能力。
第四步：语文应用教师引导学生进一步了解和掌握古典名著中的人物、故事及其相关哲理，促进学生语文应用的能力。
第五步：诗歌鉴赏学生阅读诗歌部分，了解雪莱的“自由主义”思想，进行鉴赏和解析，提高学生的文学素养和语言鉴赏能力，同时树立正确的价值观念。
北师大版五年级语文《普罗米修斯的故事》教案设计
北师大版五年级语文《普罗米修斯的故事》教案设计第1篇：北师大版五年级语文《普罗米修斯的故事》教案设计教材分析：本篇课文是一篇神话故事，全文讲述了天神普罗米修斯为了帮助人类过上幸福的生活，脱离苦海，不顾主神宙斯的反对，历尽千*万苦寻找火种，把火带给人类，教给人类用火取暖做饭的本领，让人类过上幸福的新生活。
他的做法激怒了宙斯，受到了严厉的惩罚。
在巨大的苦痛面前，他毫不退缩，不乞求仁慈，决不为自己做过的事懊悔，为了人类的幸福生活，他不惜忍受痛苦，成为人类心目中伟大的英雄。
本课篇幅较长，要引导学生快速浏览全文，理清文章层次，抓住文章的重点段落细致阅读。
教师在教学中要抓准文章的主线索普罗米修斯为什么能成为人类心中的英雄？这一切入点展开教学，层层深入，感受普罗米修斯为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。
学情分析：本课是一篇神话故事，内容生动感人，情节起伏跌宕，能激发学生的阅读兴趣。
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解的能力，并能在阅读中概括文章的主要内容，抓住文中印象最深的细节去体会感悟。
教学中教师要围绕着主要问题引导学生自主阅读，让学生通过抓重点词句，感悟体会人物的思想品质。
另外，学生已具备了查找，筛选，运用资料的能力，课前可以引导学生通过各种渠道查找资料，了解远古时代人类的生活，为学习理解课文做好铺垫。
教学目标：学生运用自己喜欢的识字方法*识字。
认识本课11未完，继续阅读 >第2篇：北师大版小学五年级下册语文《普罗米修斯的故事》教案教材分析：本篇课文是一篇神话故事，全文讲述了天神普罗米修斯为了帮助人类过上幸福的生活，脱离苦海，不顾主神宙斯的反对，历尽千*万苦寻找火种，把火带给人类，教给人类用火取暖做饭的本领，让人类过上幸福的新生活。
他的做法激怒了宙斯，受到了严厉的惩罚。
在巨大的苦痛面前，他毫不退缩，不乞求仁慈，决不为自己做过的事懊悔，为了人类的幸福生活，他不惜忍受痛苦，成为人类心目中伟大的英雄。
北师大版五年级语文下册《普罗米修斯的故事》教学设计
北师大版五年级语文下册《普罗米修斯的故事》教学设计一、教学目标1.了解希腊神话中普罗米修斯的故事；2.了解普罗米修斯的形象和他的代表意义；3.掌握一些词语的解释和运用。
二、教学重点与难点1.故事情节；2.普罗米修斯的形象和他的代表意义；3.词语的解释和运用。
三、教学准备1.多媒体设备；2.课件；3.教材《北师大版五年级语文下册》。
四、教学过程1.导入（5分钟）有学生已经学习过希腊神话，可以从学生的经验出发，与学生建立联系，让学生想一想自己的理解和知识。
例如：“在学习希腊神话的时候，你们是否听过普罗米修斯的故事？你们知道它的内容吗？它讲述了什么？这些故事的形象是否有过深刻的印象？”2.故事内容（15分钟）介绍故事背景，叙述故事情节，以帮助学生深入理解故事和其中的角色。
例如：“普罗米修斯是一位有名的先知和智者，他预见到泰坦的野心和狡猾计谋，并提出了预防措施。
他将火种带给了人类，并帮助他们学会了农业和其他技能。
这为人类带来了巨大的改变，使他们摆脱了一些痛苦和艰苦的生活，但他的这种行为却遭到了天神们的责备和惩罚。
”3.形象与代表意义（20分钟）普罗米修斯在希腊文化中是一个非常重要的形象，并代表了智慧、先见之明、牺牲和救助等，可以引导学生探究普罗米修斯所代表的这些核心价值。
例如：“普罗米修斯是一位英勇、仁慈的英雄，他被视为人类文明的创始人和启示者。
他所代表的复杂形象涵盖了人类社会的各个方面，他的个性特点也是我们所需要学习和模仿的。
”4.词语解释和运用（20分钟）在故事中，涉及到一些学生可能不太了解的词语，需要引导学生理解和掌握。
同时，可以通过这些词语的引入来发展学生的语言能力。
例如：“普罗米修斯：希腊神话中的一位智者；牺牲：损失，付出代价；泰坦：希腊神话中的巨人，常与神明角力。
”5.总结（5分钟）通过梳理本节课教学内容，让学生对本课的学习目标、内容、重点难点、收获等进行归纳总结，深化了对本节课的理解和印象。
《普罗米修斯的故事》教学设计
北师大五年级下册<<普罗米修斯的故事>>教学设计一.复习导入．1.主要人物是那两个?板书:普罗米修斯与宙斯. 回忆概括课文主要内容的方法：有哪些？（抓关键词，用中心句、中心段、或者说清“谁干了什么？”）2.用“谁干了什么？”说说本课主要内容。
3复习词语。
PPT: 燥、焰----“火”字旁，与火有关。
仁、侍、侵-----“单人旁”与人有关。
4回忆第一节课内容,人与火之间有什么关系?指名回答.---(文中句子:人类必须有火)所以,普罗米修斯历经千辛万苦也要把火种带给人类,宙斯知道后就想狠狠地?---惩罚他,板书:惩,讲解:你们看,上面是一个?征字,下面是?心字,宙斯想要惩罚普罗米修斯,就是想要? 征服他的心..------好,请继续浏览课文的1---19段,看一下,看看那两段在写宙斯怎么惩罚普罗米修斯.二. 学习惩罚部分----第17-18段,1.指名回答,----老师相机出示PPT引导:是的,:课文的第17自然段告诉我们,宙斯派了威力和暴力将普咯米修斯押解到了高加索山的最高峰.厄尔布鲁山,这里海拔5684千米.终年积雪,,在这冰天雪地的地方,普罗米修斯会又怎样的生活呢?请读17段,齐读.2 孩子们,请你们设身处地的替他想一想,在这冰天雪地的地方,他冷吗?他可以多穿衣服吗?为什么?-----指名S,他饿吗?能吃东西吗? 为什么?----------是啊,又冷又饿,这饥寒交迫的日子可真是苦啊,可谁知道,更大的苦还在后面等着他呢,请自由读第18自然段.读后数一下共有几句?3学习18段,: 这段话共有几句?(1)谁来读第一句? 指名,-----这个人类伟大的朋友就是谁?普罗米修斯这个句子比较长,能把他读短一点吗?(普罗米修斯被关在山崖上)读得确实短了,但其中的有一个字老师却实在舍不得删掉-（出示”普罗米修斯被关在山崖上”(却变红加重点符号)，）来谁来读读这两句，看看，从“却”字中读出了什么？-------指名回答，…….所以到底这个却字在这里该不该删掉？不该，在这里起的转折的作用。
语文北师大版五年级下册《普罗米修斯的故事》教案
《普罗米修斯的故事》教案【二】一、配乐出示普罗米修斯被缚图，质疑引入新课时的学习。
(设计意图：古希腊神话对于学生来说比较陌生，配乐课件的出示，能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，同时引导自主质疑，有思考才会有疑问，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。
)二、直插重点段(第18自然段)进行学习，初步了解英雄事迹。
1、课件出示：18自然段中第一句话。
2、引导朗读体会“却”字的妙用。
3、初步感知“惩罚”的残酷。
(1)默读“受罚”部分，把有关语句划下来。
(2)交流：普罗米修斯受到了怎样的惩罚?(3)练习朗读：他身缠铁链被拴在山崖上。
狂风终日在他身边呼啸;冰雹敲打着他的面庞;凶猛的大鹰在她耳边尖叫，用无情的利爪撕裂她的肌体。
4、发挥想象，深入感知“惩罚”的残酷(1)想象：普罗米修斯还会受到什么样的折磨?(2)出示提示：炎炎夏日，________________________________________;漫漫寒冬，________________________________________;漫漫长夜，_________________________________________;……(3)学生发挥想象，自由阐述交流。
(4)指导有感情再次朗读：他身缠铁链被拴在山崖上。
狂风终日在他身边呼啸;冰雹敲打着他的面庞;凶猛的大鹰在她耳边尖叫，用无情的利爪撕裂她的机体。
5、交流过渡：普罗米修斯为什么甘愿忍受痛苦还要为人类盗取火种?(设计意图：抓住一个“却”字，让学生体会原本应该快乐、幸福的普罗米修斯，现在却为了帮助人类脱离苦海而遭受了本不应该有的折磨。
这样直插重点段，不仅使学生初步感受到普罗米修斯的高尚，而且为引入下一个教学环节“他为什么下定决心要帮助人类?”作好了铺垫。
感知“惩罚”环节抓住重点词语的丰富内涵及时补白，能披文入境，让学生充分体验人物的处境，感同身受，既对学生进行语言文字训练，又培养了学生的想象能力与创造能力。
普罗米修斯教学设计教案(精选7篇)
普罗米修斯教学设计教案(精选7篇)普罗米修斯教学设计教案（篇1）教学目标：1.正确认读本课8个词语，正确、规范书写“膝”字，联系上下文理解“气急败坏”。
2.正确、流利朗读课文，学习概括主要内容的方法。
3.抓住普罗米修斯的行为和语言感受他的勇敢坚强和为人类造福的决心。
重点难点：抓住普罗米修斯的行为和语言感受他的勇敢坚强和为人类造福的决心。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课1．同学们，在我们中国流传着许多的神话故事，你们都读过哪些呀？2．同学这么喜欢读神话故事，就是因为它富有神奇的想象力。
不仅在中国，西方也有神话故事，我们今天就一起走近古希腊神话故事，去认识一位叫做普罗米修斯的天神。
板题读题二、初读感知，学习字词1．发生在普罗米修斯身上的是一个什么故事呢？让我们自由朗读课文，读准字音、读通句子、难读的地方可以多读几遍。
2．认读词语。
课件出示：火焰敬佩饶恕违抗双膝啄食肝脏动弹喷射①指名读词语，正音，齐读。
②指导书写“膝”。
3．指导朗读第三自然段，理解“气急败坏”。
众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。
①指名读。
②引导并追问：谁气急败坏？宙斯在众神之中是什么地位？宙斯下令不允许人类拥有火，众神敢违抗他吗？都不敢吗？他做了什么？③指导朗读，感受“气急败坏”。
相机板书：取火惩罚三、理清思路，概括大意在这个故事里，“取火”是起因，“惩罚”是经过，结果又是什么呢？板书：自由小结：像这样写故事的*，找出了主要人物和事情的起因、经过、结果等要素，把它们联系起来，就是课文的主要内容了，这是一种很好的方法。
四、研读重点，感受形象1．在取火、受罚、自由这三个场景中，最让你感到揪心、感到痛心的是哪一个？默读课文3-8自然段，看看最严厉的惩罚到底是怎样的？请用笔把它们画下来，还可以在旁边写上自己的感受。
2．谁来读读你找到的句子？能谈谈你的感受吗？学生交流。
《普罗米修斯的故事》教学设计
《普罗米修斯的故事》教学设计《普罗米修斯的故事》教学设计1教材简析：《普罗米休斯的故事》是北师大版语文五年级下册第七单元火与光中的一篇主体课文。
__是一篇古希腊神话，讲述了普罗米休斯这位人类伟大的朋友为了帮助人类能够过上幸福温暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米休斯英雄行为的赞颂、钦佩和感激。
教学目标：1、掌握11个生字，能正确读写“赐给、掰开、绒髓、禽兽、野蛮、俯视、惩罚、侍从、铁链、栓在、懊悔”等词语。
2、通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点：通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。
教具准备：电脑课件教学过程：一、创设情境，以“火”导入1、导语：同学们，对于火，大家都不陌生，你能说出火的用处吗？谁能说说？指名回答：（比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……）在发明电之前，人们的生活、社会的发展都离不开火。
可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。
火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明。
就像同学们所说的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。
在中国有燧人氏钻木取火的传说。
在古希腊，也有一个关于火的神话故事，你想不想了解一下呢？那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动的。
（板书课题）齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、自读课文，读准字音、认准字型，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
学生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。
（如：镣铐、侵袭、缭绕等）2、检查生字认读情况。
①生字新词都会读了吗？谁想大声读一读？（课件出示，指名小组读）评价，纠错②我们男女生来比比看，轮读生词，看谁读的正确。
小学五年级语文下册《普罗米修斯的故事》优秀教学案例
4.引导学生关注课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的语文素养。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，让他们针对以下问题进行讨论：
a.普罗米修斯为什么要盗取火种？
b.普罗米修斯盗取火种的过程中，表现出哪些勇敢、智慧的品质？
c.故事中的宙斯和普罗米修斯分别代表了什么样的力量？
此外，我还将结合学生的课堂表现、作业完成情况以及小组合作成果，给予他们客观、公正的评价。在评价中，关注学生的知识掌握、能力提升以及情感态度与价值观的培养，充分调动学生的学习积极性，提高他们的自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用图片、视频等多媒体资源，展示古希腊神话中的神祇、英雄形象，引发学生对古希腊神话的兴趣。
2.每个小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
（四）总结ห้องสมุดไป่ตู้纳
1.回顾本节课的学习内容，让学生复述故事情节，总结普罗米修斯的勇敢、智慧、善良品质。
2.强调故事中的寓意，引导学生认识到勇敢面对困难、关爱他人、传递正能量等价值观。
3.总结学生在课堂上的表现，给予表扬和鼓励。
（五）作业小结
1.课后阅读：要求学生阅读其他古希腊神话故事，拓宽知识面。
2.提问：“同学们，你们听说过普罗米修斯吗？他是什么样的神祇？”让学生自由发言，教师总结并引入新课《普罗米修斯的故事》。
3.简要介绍普罗米修斯的背景和故事梗概，激发学生的阅读兴趣。
（二）讲授新知
1.分段朗读课文，让学生注意倾听，感受语言的美感。
2.对课文进行逐段解析，分析故事情节、人物形象、寓意等方面，帮助学生深入理解课文内容。
5.能够运用所学知识，创作一个与《普罗米修斯的故事》相关的寓言故事。
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导学案（A）
五年级语文学科导学案主备人：授课人：学生:
课题：《普罗米修斯的故事》导学案课型：问题生成课问题解决课
【学习目标】
1、能用多种方法理解“饥寒交迫、懊悔、神奇、蜷居、仁慈、峻峭、乞求、惩罚、撕裂、侵袭、抵御、野蛮、抛弃”等词语在课文中的意思。
2、我会说出普罗米修斯的英雄行为的主要表现，并写下自己的感受。
3、我能通过对课文语言文字的朗读品味，并联系课文的内容展开合理的想象。
难点：联系课文的内容展开合理的想象，走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。
【知识链接】
1、世界许多古老民族的历史和文学，都是从从神话开始的。
神秘的圣经神话、宏大的古希腊神话、悲壮的北欧神话、智慧的中国神话、绚丽的印度神话和具有鲜明民族特色的阿拉伯神话，都有以其大胆的想象、优美的语言为我们营造了一个奇幻瑰丽的神话世界。
2、希腊神话产生于希腊的远古时代，曾长期在口头流传，是古希腊人的集体创作，主要包括神的故事和英雄传说两部分。
3、本课是根据两本世界名著浓缩而成的，一本是古希腊著名戏剧作家埃斯库罗斯的《被缚的普罗米修斯》，一本是英国著名诗人雪莱的诗剧《解放了的普罗米修斯》。
普罗米修斯是古希腊神话中的英雄，是光明和希望的象征
【自主学习】第一课时
1、我用自己喜欢的方法来把课文读一读，我发现这些字易读错：
我发现这些字容易写错：
2、把生字正确、工整地抄写一遍：
3、我能正确写出课文中这几个人物的名字：
4、我会运用多种方法理解词语：
饥寒交迫、懊悔、神奇、蜷居、
仁慈、乞求、惩罚、抛弃折磨
峻峭、撕裂、镣铐、侵袭、
缭绕、侵袭、抵御、野蛮、震怒
还有那些不理解的词：
5、我再把课文读一遍，画出自己喜欢的经典词句，并摘录下来。
6、通过读课文，我知道课文主要讲了（
)。
故事中的普罗米修
斯是一个( ) 、（）、（）的人。
【问题生成】
【合作交流】第二课时
1、组内交流易读错写错的生字词，说说识字的方法。
2、交流讨论不理解的词语。
（小组内自由朗读课文，小组长负责，两人互读，将课文读通顺，并读出感情。
）
3、我知道人们称普罗米修斯是“人类的朋友”的原因（提示：要抓住文中的句子体会！）：
4、我知道人们称普罗米修斯是“伟大的英雄”的原因（提示：要抓住文中的句子体会！）：
【展示激励】
1、小组分工展示：
2、我能有正确流利有感情地朗读自己喜欢的段落，并说出自己的体会。
【思维拓展】看着普罗米修斯身缠铁链被拴在山崖上的图片，想着他造福人类的感人事迹，我再也忍不住了，我对普罗米修斯说：
板书：
普罗米修斯的故事
普罗米修斯
善良勇敢舍己为人
无私无畏不屈不挠
精神的火种——伟大的英雄
教学反思：
导学案（B）
五年级语文学科导学案主备人：授课人：学生:
课题：《普罗米修斯的故事》导学案课型：问题生成课问题解决课
【学习目标】
1、能用多种方法理解“饥寒交迫、懊悔、神奇、蜷居、仁慈、峻峭、乞求、惩罚、撕裂、侵袭、抵御、野蛮、抛弃”等词语在课文中的意思。
2、我会说出普罗米修斯的英雄行为的主要表现，并写下自己的感受。
3、我能通过对课文语言文字的朗读品味，并联系课文的内容展开合理的想象。
难点：联系课文的内容展开合理的想象，走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。
【知识链接】
1、世界许多古老民族的历史和文学，都是从从神话开始的。
神秘的圣经神话、宏大的古希腊神话、悲壮的北欧神话、智慧的中国神话、绚丽的印度神话和具有鲜明民族特色的阿拉伯神话，都有以其大胆的想象、优美的语言为我们营造了一个奇幻瑰丽的神话世界。
2、希腊神话产生于希腊的远古时代，曾长期在口头流传，是古希腊人的集体创作，主要包括神的故事和英雄传说两部分。
3、本课是根据两本世界名著浓缩而成的，一本是古希腊著名戏剧作家埃斯库罗斯的《被缚的普罗米修斯》，一本是英国著名诗人雪莱的诗剧《解放了的普罗米修斯》。
普罗米修斯是古希腊神话中的英雄，是光明和希望的象征。
【自主学习】
1、我用自己喜欢的方法来把课文读一读，我发现这些字易读错：
我发现这些字容易写错：
2、把生字正确、工整地抄写一遍：
3、我能正确写出课文中这几个人物的名字：
4、我会运用多种方法理解词语：
饥寒交迫、懊悔、神奇、蜷居、仁慈、乞求、惩罚、抛弃折磨
峻峭、撕裂、镣铐、侵袭、缭绕、侵袭、抵御、野蛮、震怒
5、我再把课文读一遍，画出自己喜欢的经典词句，并摘录下来。
6、通过读课文，我知道课文主要讲了（
)。
故事中的普罗米修斯是一个( ) 、（）、（）的人。
【问题生成】
【合作交流】
1、组内交流易读错写错的生字词，说说识字的方法。
2、交流讨论不理解的词语。
3、我知道人们称普罗米修斯是“人类的朋友”的原因
4、我知道人们称普罗米修斯是“伟大的英雄”的原因
【展示激励】
我能有正确流利有感情地朗读自己喜欢的段落，并说出自己的体会。
【思维拓展】看着普罗米修斯身缠铁链被拴在山崖上的图片，想着他造福人类的感人事迹，我再也忍不住了，我对普罗米修斯说：
【达标测评】
1、我来给生字选择正确的读音。
(或形近字区别)
芦（苇玮）驾（权驭）峻峭( ) 仁慈( ) 冰雹( ) 懊悔( ) 抵御( ) 野蛮( )
2、我来读拼音写词语：
chéng fǎ rén ci gān zào quán jū
（）（）（）（）
yā jiě jī hán jiāo po dài bǔ
（）（）（）
3、中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，能说会道。
咱们也来一个“巧舌如簧”，老师这里有几个挺繁琐的词语，你能把它读准确吗？
普罗米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯
4、填合适的词语。
身缠铁链被拴在山崖上的普罗米修斯，任凭狂风终日在他身边呼啸，也决不（），决不（），决不（）。
身缠铁链被拴在山崖上的普罗米修斯，任凭冰雹敲打着他的面庞，也决不（），决不（），决不（）。
身缠铁链被拴在山崖上的普罗米修斯，任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，也决不（），决不（），决不（）。
就这样，一年又一年，（）。
5、课文填空：
没有火，人类只能（）。
没有火，人类只能（）。
没有火，人类只能（）。
想象说话：没有火，人类还会怎样？
6、说话练习：
长大后，我也想做一个象普罗米修斯那样的人，我将这样做：
自评: 学科长评：教师评:。