语文试讲稿《再别康桥》
再别康桥试讲稿（范文）
再别康桥试讲稿（范文）第一篇：再别康桥试讲稿（范文）上课！同学们好，请坐下！迄今为止，我们已经学过很多关于“离别”的诗作，古人云“黯然伤魂者唯别而已矣”，所以有“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”的豪迈，也有“相见时难别亦难，东风无力百花残”的苦涩，更有“杨柳岸，晓风残月”的伤感。
这些都是古人对于离别的理解，那么现代人如何看待离别呢？今天我们来学习徐志摩的《再别康桥》（板书题名），体会一下现代诗人笔下的别离之情。
都说眼睛是心灵的窗户，其实诗也是有眼睛的，就是诗题。
让我们看到这首诗的诗题——《再别康桥》，老师发现了几个问题来考考大家。
1、诗题中的“再”是什么意思？再，说明诗人不是第一次告别2、“康桥”指的是什么？是一座桥么？康桥不是桥，是指英国剑桥大学所在地3、诗人徐志摩跟“康桥”有什么不解之缘呢？徐志摩曾在康桥留学，康桥是徐志摩的母校1921年，徐志摩如伦敦剑桥大学学习，1922年回国。
1928年诗人故地重游，感慨万千，于乘船归国途中写下这首诗通过对诗题的分析，我们知道了这首诗是写诗人徐志摩重游母校后作的一首离别诗。
其实徐志摩先生为康桥留下过许多文字，老师搜集了一些资料，在这里跟同学们分享一下。
徐志摩先生曾在他的散文《我所知道的康桥》中写道：“在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的上种：大自然的优美、宁静，调谐在这星光与波光的默契中不期然的淹入了你的性灵。
”“带一卷书，走十里路，选一块清静地，看天，听鸟，读书，倦了时，和身在草绵绵处寻梦去──你能想象更适情更适性的消遣吗？”从诗人的文字中来看，康桥美吗？你们想到康桥这样的地方求学吗？是的，康桥很美，美得让老师都恨不得回到高中，重新高考，呵呵！不过很遗憾，过去的日子已经一去不复返了，我们每一个人都是这样，所以当徐志摩先生重又康桥是，才会感慨万千。
接下来，就让我们来细细品味再别康桥诗人的情感与哀愁。
首先请各位同学带着自己对本诗的理解朗读全诗。
2024年再别康桥试讲稿模板
2024年再别康桥试讲稿模板尊敬的评委，各位老师，大家好！我是今天考试的试讲者XXX，将为大家带来的题目是《____年再别康桥》。
康桥，这个名字对于许多人来说都不陌生。
它既是一个美丽的地方，也是一首脍炙人口的诗歌的名字。
而今天，我将以这首著名的诗歌为切入点，与大家一起探讨____年再别康桥的主题。
首先，让我们回顾一下《再别康桥》这首诗的内容。
诗人徐志摩借助诗歌的笔触，将他在康桥的美好回忆与现实的痛苦交织在一起，表达了他对过去的眷恋和遗憾。
他描绘了康桥上的青草、小桥和流水，以及他与恋人相拥的情景，表达了对过去恋情的留恋。
然而，在诗的结尾，他却告别了康桥，并表示自己将不再回来，象征着他与恋人的感情告一段落，也象征着他告别过去，踏上崭新的人生道路。
那么，将这首诗与____年联系起来，我们该如何理解和诠释这个主题呢？首先，我们可以将“再别康桥”理解为一个象征，代表了我们面临的时代变迁和改革开放的进程。
康桥作为一个历史悠久的地方，见证了许多历史事件的发生和变革。
而____年，作为一个重要的节点，也将会见证着新的历史变革和发展。
我们将在这个时期迎接许多新的机遇和挑战，与这个时代的变革同行。
其次，我们可以将徐志摩在诗中表达的感情，理解为我们面对未来的态度和情感。
徐志摩对康桥的眷恋和留恋，代表了他对过去的追忆和怀旧。
而我们既要珍惜过去的经验和成果，也要迎接未来的发展和挑战。
我们应该以积极的心态面对未来，不畏艰难险阻，勇敢地踏上崭新的人生道路。
最后，我们可以将诗中的告别，理解为我们对过去方式和思维的告别。
随着时代的发展和进步，一些过去的方式和思维已经不再适应我们的需求和发展。
我们需要以创新的思维和方法，去开拓新的领域和产业，适应未来社会的变革和发展。
尊敬的评委，各位老师，通过与大家的讨论和思考，我认为《____年再别康桥》这个题目可以引发我们对未来的思考和展望。
我们应该以开放的心态和积极的行动，去迎接____年所带来的挑战和机遇。
2024年再别康桥试讲稿范文（二篇）
2024年再别康桥试讲稿范文教学目标1.品味诗歌的语言，感受诗歌的语言美。
2.学会从诗歌的意象方面入手赏析诗歌。
3.感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情。
重点难点把握诗歌独具特色的意象；了解诗歌情感与意象的融合。
教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。
媒体设计播放朗诵带《再别康桥》。
课时安排：一课时。
教学过程一、导语：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人墨客的心。
徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。
诗人徐志摩是怎样一个人呢。
让我们和徐志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。
三、播放朗读的《再别康桥》，注意诗歌的节奏及饱含的深情。
(四、整体鉴赏《再别康桥》。
提示。
自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词。
明确：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。
”“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
”“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
”“海内存知己，天涯若比邻。
”“晓来谁染霜林醉，总是离人泪。
”“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”，李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”(启发。
如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢。
)明确。
一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，而是康桥，是作者的母校。
(一)品感情有感情的自读诗歌1、诗中哪一句最能表达诗人对康桥的感情。
(在康桥的柔波里，我甘做一条水草。
)这是一种什么样的感情。
怎样理解。
(对康桥依依不舍，希望永远与之相依相偎相生相伴永不分离的感情。
)2、寻找诗歌中直接提到离别的诗句和诗节明确：第一节、第六节和第七节3、诵读这三节，说说这些诗节用了那些词语来表达了对母校怎样的情感。
明确：“轻轻”、“悄悄”、“云彩”“沉默”—依依不舍眷恋飘逸洒脱(二)品画面苏轼说“品摩洁之画，画中有诗；味摩洁之诗，诗中有画”，那我们读徐志摩的《再别康桥》，能感受到“诗中有画”吗。
高中语文教师招聘面试《再别康桥》说课稿
高中语文教师招聘面试《再别康桥》说课稿说课内容：再别康桥徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
说课解析：尊敬的各位评委老师，大家好！我是报考高中语文教师的XX号考生，今天我抽到的说课题目为《再别康桥》，接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程及说板书设计等七个方面展开，下面开始我的说课。
一、说教材《再别康桥》是人教版必修1第一单元第2课诗歌两首中的第二首。
这个单元主要学习现代新诗，通过反复朗诵这组新诗陶冶情操，学习用精练的语言和新颖的意象来表情达意。
本诗描述了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁表现得真挚、隽永。
表达了作者对康桥的爱恋和依依惜别之情。
二、说学情高一的学生较少接触现代诗歌，对新诗的风格、意象等都比较陌生，同时学生认知事物主要以感性思维为主，因此，对现代诗歌的理解和把握可能会有些困难。
三、说教学目标根据教材的分析和学情的把握，我确定了如下教学目标：1.感知诗歌的音乐美，建筑美，绘画美，感受诗歌的语言魅力。
学会抓住意象品读诗歌的鉴赏方法。
2.通过反复阅读与合作探究，理解作者蕴含其中的思想情感。
3.通过本文学习，感受现代诗歌的意境美，同时发挥想象，感受充溢于作品的真情。
四、说教学重难点根据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为：教学重点：把握诗歌意象，分析理解诗人独具特色的意象选择，品味诗歌艺术上的“三美”。
《再别康桥》试讲逐字稿
《再别康桥》试讲逐字稿一、教学过程1 （一）情境导入，激发情感师：上课！同学们好！请坐！师：（课堂初始，播放舒缓的音乐，并用语言渲染）同学们，古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈；既有“相见时难别亦难”的苦涩，也有“海内存知己，天涯若比邻”的劝慰。
那么现代人是如何理解离别的呢？我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！2 （二）初读课文，整体感知1.作者介绍。
师：徐志摩是谁？有同学能介绍下他吗？生1：他是现代诗人、散文家。
生2：他写过《沙扬娜拉》《再别康桥》《翡冷翠的一夜》。
……师：大家预习的都很好！徐志摩是新月派的代表诗人，中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，新诗的诗魂，“诗哲”当之无愧。
2.正音断句。
师：同学们，请大家自由朗读诗作，在朗读过程中，结合课下注释，读准字音。
（生读）师：这么美的诗，我们怎么能不反复诵读去感受它的美呢？接下来，咱们男生和女生合作朗读这首诗，女生读前四个小节，请读出诗作的温柔，男生读后三个小节，读出诗作的多情。
（生读）师：大家读得越来越有感觉了，通过诵读，我们从听觉上已深深感受到了本诗音韵之谐和，节奏之明晰，感到了音乐的美感。
3.了解内容。
师：这首诗写的是什么？生：写了诗人在与康桥分别时的所见、所思、所想，表达了诗人对往昔生活的怀念，以及对康桥的深深眷恋之情。
师：嗯！总结得真不错！基本概括了本诗的内容。
4.感知画面。
师：这首诗写得非常美，请大家概述一下诗歌描述了哪几幅画面？用自己的语言为每幅画起一个名字。
（生各抒己见）师：大家讨论得很热烈，大部分同学面露难色，所以，我先展示一下我的答案，大家看看，觉得怎么样？——“挥手告别图”“金柳倒映图”“青荇招摇图”“榆阴清泉图”“撑篙寻梦图”。
接下来，我们就一幅画一幅画地去欣赏一下吧！3 （三）研读课文，深入分析第一，绘画美师：同学们，请大家自由朗读诗歌，思考一下诗人在诗歌中，都与哪些意象一一告别？生：金柳、青荇、潭水。
2024年再别康桥试讲稿（二篇）
2024年再别康桥试讲稿徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇：在康河的柔波里，我甘心做一条水草。
那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦。
撑一支长篙，____草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。
悄悄的我走了，正如我悄悄的来；与教育局“最后的会谈”。
赏析：《再别康桥》第____节写久违的学子作别母校时的万千离愁。
连用三个‚轻轻的‛，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了‚西天的云彩。
‛同时透露了难舍难分的离情，给诗定下抒情的基调。
第____节至第____节，描写诗人在康河里泛舟寻梦。
披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一一映入眼底。
两个暗喻用得颇为精到：第一个将‚河畔的金柳‛大胆地想象为‚夕阳中的新娘‛，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人；第二个是将清澈的潭水疑作‚天上虹‛，被浮藻揉碎之后，竟变了‚彩虹似的梦‛。
正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两志，直觉得‚波光里的艳影／在我的心头荡漾‛，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。
这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功；第5、____节，诗人翻出了一层新的意境。
借用‚寻梦‛，‚满载一船星辉，／在星辉斑斓里放歌‛，‚但我不能放歌‛，‚夏虫也为我沉默／沉默是今晚的康桥‛四个叠句，将全诗推向____，正如康河之水，一波三折。
而他在青草更青处，星辉斑斓里跣足放歌的狂态终未成就，此时的沉默而无言，又胜过多少情语啊。
最后一节以三个‚悄悄的‛与首阙回环对应。
潇洒地来，又潇洒地走。
挥一挥衣袖，抖落的是什么。
已毋须赘言。
既然在康桥涅磐过一次，又何必带走一片云彩呢。
再别康桥试讲
再别康桥试讲再别康桥试讲再别康桥中国诗人以优美的意象，宁静平和的心态，写了对康桥深深的眷恋之情。
看看老师们试讲会怎么说吧。
师：同学们，今天我们来学习第2课《再别康桥》，这篇课文的作者是徐志摩{板}，昨天，我们一同领略了毛泽东诗词的宏阔意象及其所传达的高远意境之美。
今天，我们将一起走近诗人徐志摩，走近他的代表作──《再别康桥》，走近他多情而丰富的内心世界。
师：其实，对于徐志摩和他的这首《再别康桥》，我们在座的许多同学并不陌生，有的同学早已读过、摘抄过|、背诵过。
昨天也布置大家预习了，现在请同学们说说你所知道的徐志摩和他的《再别康桥》**同学，你来说一下生：徐志摩浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。
1916年考入北京大学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位。
1922年8月辞别剑桥启程回国。
历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员。
1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难。
著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等。
师：坐下，你的了解很详细。
同学们对徐志摩有怎样的印象?生：浪漫、天真无邪，崇尚自由~~~师：关于徐志摩有说不尽的话题，他的生命本身就是一首纯粹绝美的诗，值得我们长久地去品读。
除了咱们同学刚才所说的，在这节课里再让我们品一品，看她还能给我们带来那些美的享受。
师：大家看看题目(指)《再别康桥》，话说题目是文章的眼睛。
那么从文章的眼睛推断，这首诗抒发的大致是什么情感?生：离别之情。
师：离别何处?它是个怎样的地方?生：离别康桥。
现在译作剑桥，是英国著名的剑桥大学所在地，徐志摩曾在这里留学。
师：恩，题目中《再别康桥》“再”字(指)，说明了这是作者第二次离开剑桥。
1918年诗人徐志摩留学英国剑桥大学，1922年，诗人离开剑桥回国，临行时，诗人留给了康桥一首诗《康桥，再会吧》以倾诉自己的惜别之情。
《再别康桥》-高中语文试讲逐字稿
《再别康桥》高中语文试讲逐字稿尊敬的各位评委老师：上午好。
我是高中语文组4号考生，今天抽到的试讲题目是《再别康桥》，下面开始我的试讲。
上课，同学们好，请坐。
说到离别，我们每个人的一生当中，都会经历各种各样的离别。
关于这个话题，同学们都记得有哪些名篇佳句是描绘离别的？老师听到有同学说：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
老师还听到还有同学说：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
看来同学们对于之前的内容掌握的非常到位，那么今天我们再来学习一首离别诗，徐志摩的《再别康桥》。
（板书课题）首先，老师给大家播放这首诗歌的录音，同学们认真听，在听的过程当中，拿起手中的笔，把你们认为不太容易读好的字词，勾画出来。
同学们都听的非常认真，那么大家一起来告诉老师，在这首诗当中，哪个字比较容易读错？有同学们说，这个字容易读错--篙，这个字念gao，我们很容易把它读成hao，同学们一定要额外注意。
（板书篙拼音）听完这首诗歌之后，同学们自己来读一读，想一想这首诗歌主要讲的是什么？同学们很快就读完了,那谁能来试着概括一下?我们中间这位女生，你来说一说：这首诗歌主要是描绘离别康桥时候的一系列情景，包括作者的心情。
请坐，你概括的非常到位。
这首诗歌主要是一首离别诗，其实这首诗歌是一首新格律诗，它非常讲求三美：音乐美，绘画美和建筑美。
那么接下来，我们就以此为原则，来探究一下这首诗到底是如何体现这三美的。
大家再次快速浏览，数一数这首诗一共有几节，每一节都有几行。
大家都已经浏览完了，那么告诉老师，一共有几节，对七节诗，每节四行，同学们都数的非常的清楚。
那么老师就要问一问大家，你们仔细的看一看这首诗，觉得这样的布局它、有什么样的特点和好处？来，我们这边的这位同学举手了，你来说一说：这样看起来比较整齐。
那除了整齐之外还有其他的吗？对，每两句错开排列，这样在整体当中又有一种参差感。
好，请坐。
你观察很仔细，那么我们通过这样的一种布局形式，能够发现，这首诗歌体现了三美原则当中的哪一美？好同学们说的非常对，就是建筑美。
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语文试讲稿《再别康桥》
语文试讲稿《再别康桥》
教学目标：
1.知识目标：了解诗歌内涵
2.情感目标：了解诗人表达情感的方式和个人体验
3.能力目标：新诗的欣赏方法
教学重点：新诗的鉴赏
教学难点：诗的欣赏方法
教学方法：诵读欣赏
课时安排：1课时
教具使用：相关录像
课堂教学设计
一、作者及背景介绍
徐志摩，浙江海宁人，富商家庭。
笔名云中鹤、南湖、诗哲。
中学与郁达夫同班。
1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。
同年8月辞别剑桥启程回国。
历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。
同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与
陆小曼结婚，1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。
1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。
在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。
他已陷于深深的痛苦中。
1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称诗哲、诗圣并不过分，他的新诗可堪千古绝唱，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾。
这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，震惊了海内外，胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文学!”徐志摩的诗文都是风格迥异于他人的，储安平曾在《悼志摩先生》一文中说：“内涵是它的骨骼，辞藻是他的外表;一座最牢的房子外面没来一些现代美的彩色和轮廓，仍不能算定成它建筑上的艺术。
”这正道出了徐志摩为人为文的风格，语言的华彩，夸饰的造句直接构成了他诗文的外在美，再与之澎湃的内在激情相匹配，俨然是一个洒脱不羁，放浪形骸的浪漫才子的“亮相”。
胡适说得好，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美，的确是一语中的。
他的作品就是这种精神的融合与体现。
今天我们要学习的这篇诗歌，就是一篇可堪千古绝唱的经典之作。
《再别康桥》出于他自编的最后诗集《猛虎集》。
这首诗当写于1928年11月6日诗人第三次旅游归国途中，中国海上。
“康桥”即”cambridge”，诗人关于它的作品较多，1922年，从剑桥进修归
国后，有诗《康桥，再会罢》，1926年，二次旅游该国后，又有散文《我所知道的康桥》，可看出诗人对康桥的感情是十分深切的。
究其原因，一方面康桥充满了这位浪漫诗人所需的古老、宁静，充盈梦幻色彩的氛围，另一方面是康桥是诗人一生”真愉快”时光的所在。
二、范读及朗读
教师范读或放配乐录音带。
指名学生朗读。
三、整体构思与思路
提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?
明确：王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。
”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”
启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢?
明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
继续启发：离别总是免不了一种沉重愁绪，但徐志摩的这首诗呢?大家读了有没有这种沉重之感?以“轻轻的”“悄悄的”“沉默的”造
成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。
再启发：照一般情况设想，诗人告别康桥时，会有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。
但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉?就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清新之感。
全书共7节
第一节最引逗我们情思的是那三个“轻轻”，使我们体会到，康桥是美丽，而这美的最集中的表现在一个“静”字。
三个“轻轻”是诗人对康桥之美的观照，即使“作别”一刻还要把这种宁静之美藏于内心，不忍打破这种宁静之美的惜爱之情得以展现，并为全诗确定了情感基调。
第二节至第六节则是作者情感，思绪发展变化的一个全过程的典型概括。
夕阳中幻成的金柳，是这种宁静之美的具体体现，而这金柳在诗人的心中就像是能使他心情荡漾，激动不安的安静、娇美的新娘。
那新娘美得让诗人不敢正视，他移开自己的目光。
低头却见到柔波之下”招摇”自在的”青荇”。
那水草轻柔的随波而摇，像在同诗人炫耀自己的自在。
此景之下，有谁不想做一条这样的水草呢?一泓闪亮现入诗人的眼角，使他不由自主的转头观望――那是拜伦谭，可在夕
阳的映照下，是揉碎的彩虹在沉淀自己的梦!本来就充满梦幻色彩的虹，却也在寻着自己的梦，这自然使诗人想起以往在河上披星流舟放歌寻梦的情形。
此时诗人像又在寻梦，但现实使诗人已不能放歌：离别在即，不能;静美于心，不忍。
唯有“悄悄”才是诗人所愿。
而此时的康桥，也沉默，似乎也不愿离别。
最后一节，与第一节呼应，又有深入，“轻轻”变成了“悄悄”，物我两眷溢于诗表。
诗人以优美的意象，宁静平和的心态，写了对康桥深深的眷恋之情。
四、欣赏点提示
全诗节奏舒缓，但诗人的情感是起伏的，这起伏的深情你能体会吗?
诗的构思很有特点，你能说出一二吗?
从诗的构思和流淌的情感中，你能体会出诗人的个性特点吗?
鉴赏：正是因为作者别出心裁、不落俗套的构思，使得这篇作品更富艺术魅力。
大家已经阅读过这篇诗歌多次了，下面就请大家自由来谈谈你对这首诗歌的看法，你觉得这首诗打动你的是哪一点?诗歌中哪个地方你觉得写得最精彩?
教师总结：
1、形式：四行一节错落排列字数相近回环呼应——建筑美
明确：首句连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去;而那至深的情丝，竟
在招手之间，幻成了“西天的云彩”。
最后一节以三个“悄悄是我”与首阙回环对应。
潇洒地来，又潇洒地走。
——首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美。
2、语言：节奏感旋律美弹跳性——音乐美
明确：如诗歌的第一节，便三次用了“轻轻的”，这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，带着细微的弹跳性;诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子;韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。
这优美的节奏像涟漪般荡漾开来有一种独特的审美快感。
七节诗错落有致地排列。
可以说，正体现了徐志摩的诗美主张。
3、意境：金柳新娘招摇彩虹似的梦——绘画美
明确：画面表现之一是，披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭一一映入眼底。
将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语化作有生命的活物，温润可人;第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦”。
第5、6节，诗人翻出了一层新的意境。
借用“梦/寻梦”，“满载一船星辉，/在星辉斑斓里放歌”，“放歌，/但我不能放歌”，“夏虫也为我沉默/沉默是今晚的康桥”四个叠句，将全诗推向高潮!他在青草更青处，星辉斑斓里跌足放歌的狂态终未成就，此时的沉默而无言，又胜过多少情语啊!面美表现之二是，诗人通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。
五、学生诵读，并试着背诵。
六、作业：
朗诵、背诵该诗。
谈谈你对该诗的独特体验。
附板书：
离别的对象特别营造的气氛轻松意象的选择新颖
形式：四行一节错落排列字数相近回环呼应—建筑美语言：节奏感旋律美弹跳性—音乐美
意境：金柳新娘招摇彩虹似的梦—绘画美。