一年级数学下册《摆一摆-想一想》教学设计复习课程
一年级下册《摆一摆,想一想》教学设计(三篇)
一年级下册《摆一摆，想一想》教学设计（一）【教学目标】1. 通过在数位表上摆1.2个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。
2. 通过在数位表上小组合作摆3.4个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。
3. 在经历猜测、观察、发现规律、运用规律的过程,培养学生合情推理能力。
【教学重点】:通过在数位表上摆1.2个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。
【教学难点】:通过在数位表上小组合作摆3.4个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。
【教学过程】活动1【讲授】神奇的小珠子(一)谈话引入新课师:看老师和你们手里都有一些小珠子和数位表,今天我们就利用这两样东西上一节有意思的数学课。
揭示课题:神奇的小珠子【设计意图】简明揭示本节课所用学具,引发学生思考,激发学生学习探究兴趣。
快速进入本节课教学。
(二)活动探究1.在操作中感受位置思想(1)用1个小珠子表示数师:同学们,你们能用这1个小珠子在数位表中表示一个数吗?表示的是几?你怎么知道的?还能表示另外一个数吗?师:为什么同一个珠子表示出来不一样的数呢?【学生活动】学生动手在黑板上摆一摆,表示数。
【设计意图】用1个小珠子表示数,在学生摆和说的过程中,让学生初步感受到位值的重要性,也在头脑中形成初步的位值思想。
(2)用2个小珠子表示数师:老师摆了一个数,你们知道老师摆的是几吗?你们怎么知道的?师:你们能挪一挪,表示一个比11大的数吗,这个数是几?师:刚才是11,怎么一挪就得到比11打的数了?师:你们能挪一挪,表示一个比11小的数吗?师:这个数是几?这回怎么一挪就比11小了呢?【学生活动】黑板演示,跟随老师问题,不断思考。
师:看来这个珠子在数位表中所在的位置太重要了,我们把小珠子在数位表上挪来挪去,就表示了大小不同的3个数,我们把它记录下来(出示ppt) 【设计意图】学生在1个小珠子表示数时,对位值有了初步的感受,在用2个小珠子表示数的数学活动过程中,学生进一步感受了位值思想的重要性,在一挪,一摆,一读的过程中体会小珠子所在的数位不同,得到的数就不同。
一年级数学下册《摆一摆-想一想》教学设计
一年级数学下册《摆一摆，想一想》教学设计教学目标1．通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在数位顺序表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。
2．通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。
3．通过活动，使学生在操作实践中发展学生形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力，培养学生的探索精神。
教学重点：使学生在摆圆片写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。
教学难点：在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。
教具、学具：数位表，百数表，圆片每组6个以上。
教学设计一、谈话激趣、复习铺垫师：今天我们要来上上一节活动课，大家高兴吗？那么老师要看一看我们班哪个小朋友表现最好，最聪明，最爱动脑筋，能让听课老师记住你的名字。
教师拿出数位顺序表。
这是一张（数位顺序表）。
它从右边起第一位是（个位），第二位是（十位），第三位是（百位）。
如果老师拿出一颗算珠放在个位上，这颗珠子表示多少？怎么样能把1变大呢？谁有办法？这时这颗珠子表示多少？还能变得更大吗？怎样变？这时这颗珠子表示多少呢？看来这数位顺序表真是神奇，同一颗珠子，放在它身上的不同位置，就可以得到不同的数。
这节课我们就借助数位顺序表和算珠来做一个有趣的数学活动，学习“摆一摆，想一想”。
同学们，认真看老师板书课题，你认识这几个字吗？二、探究新知1、尝试解决，交流摆法如果老师这里有两颗珠子，可以摆出哪些不同的数呢？老师提醒一点，到目前为止，我们只学过100以内的数，所以我们在数位表上只一位数和两位数，听清楚了吗？谁会摆？谁愿意到前面来摆？来摆的同学要说清楚，你把珠子放到哪个数位上，表示什么？这个数是多少？（学生边摆边说）我们用2颗珠子，可以摆出3个不同的数。
如果有三颗珠子，又可以摆出哪些数呢？你们会摆吗？想摆吗？下面请同学们拿出课前准备好的数位顺序表和3个圆片，亲手摆一摆，看看可以摆出哪些数。
一年级下册数学教案 -摆一摆 想一想 人教版
《摆一摆想一想》教学设计教学目标1、通过动手摆一摆的实践活动，进一步巩固100以内数的认识和数位、数值的概念2、通过在数位表上摆出不同数的过程，发现既不重复也不遗漏的摆法，感悟摆出的数的个数与所用圆片个数之间的关系。
3、在操作活动中感受数学的神奇奥妙，体验数学的乐趣。
教学重点：在摆数过程中探究数位不同引起数的变化的简单规律。
教学难点：观察发现既不重复又不遗漏的排列方法，感受有序思考的价值。
教学准备：数位表、4个圆片、记录单。
教学过程：一、复习导入，感受位值今天，我们教室里来了一位小客人，看看它是谁？在计数器上，你看到了什么？现在老师在个位上拨一颗珠子，表示的数字是多少？瞧，调皮的小珠子跑到了十位上，现在表示的数字又是多少呢？咦，真奇怪，为什么同一个珠子一会儿变成了1，一会儿变成了10?看来小珠子在不同的位置上，表示的数是不同的。
今天，老师不仅请来了计数器，还请来了一位魔术师——数位表。
请孩子们睁大眼睛，我们的魔术师就要开始变魔术了，“1、2、3变”。
魔术师把小圆片变到了个位上，摆出的数是多少呢？（1）你怎么知道的？魔术师继续变魔术了，“1、2、3变”，魔术师又把小圆片变到了十位上，摆出的数是多少呢？（10）你怎么知道的？刚刚魔术师把1个圆片（板书：1）放到了不同的位置上，就摆出了几个不同的数（板书：2）。
那如果有更多的圆片，你又能摆出哪些数呢？这节课我们就借助圆片和数位表一起来做一个有趣的数学活动：摆一摆、想一想（板书：摆一摆、想一想）二、用2个圆片摆数，进一步感受位值孩子们，你们想当一回魔术师吗？如果老师给你两个圆片，你能变出哪些数呢？谁愿意来试一试?注意:每摆一个数，两个圆片必须用完。
个位上有几个圆片？表示的是？摆出的数是？（2）十位上有几个圆片？表示的是？个位上有几个圆片？表示的是？摆出的数是？（11）十位上有几个圆片？表示的是？摆出的数是？（20）摆完了吗？真棒！表扬送给他！那刚才我们用2个圆片摆出了几个数呢？（2、3）如果老师给你3个圆片，你又能摆出哪些数呢？我们一起看看要求。
《摆一摆想一想》(教案)2023-2024学年一年级下册
《摆一摆想一想》（教案）20232024学年一年级下册教案：《摆一摆想一想》一、教学内容本节课的教学内容选自一年级下册数学教材，具体为第五章《认识数字4、5、6》的第二节。
本节课主要通过让学生亲手操作教具，培养他们的动手能力、观察能力和思维能力，让学生在实际操作中认识数字4、5、6，并能够进行简单的加减法运算。
二、教学目标1. 让学生通过亲手操作，认识数字4、5、6，理解它们的大小顺序。
2. 培养学生运用数字进行简单的加减法运算的能力。
3. 培养学生的动手操作能力、观察能力和思维能力。
三、教学难点与重点重点：让学生认识数字4、5、6，理解它们的大小顺序，以及进行简单的加减法运算。
难点：培养学生在实际操作中运用数字进行加减法运算，以及解决问题的能力。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、小棒、算盘学具：学生用书、练习本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示一串数字：“1、2、3、4、5”，让学生摆一摆，想一想，怎样才能摆得又快又正确。
2. 例题讲解（10分钟）教师出示数字卡片，引导学生认识数字4、5、6，并通过加减法例题，让学生理解数字之间的运算规律。
3. 随堂练习（10分钟）学生自主完成学生用书上的练习题，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4. 动手操作（10分钟）让学生分组进行动手操作，运用数字卡片、小棒、算盘进行加减法运算，教师提问，检查学生掌握情况。
六、板书设计数字4、5、6的大小顺序；数字之间的加减法运算规律。
七、作业设计1. 请用数字4、5、6摆一摆，想一想，怎样摆才能又快又正确。
答案：学生根据自己的理解，摆出不同的组合。
2. 请用数字4、5、6进行加减法运算，并将结果写在练习本上。
答案：如：4+5=9，54=1等。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生亲手操作，培养他们的动手能力、观察能力和思维能力。
在教学过程中，注意引导学生认识数字4、5、6，理解它们的大小顺序，以及进行简单的加减法运算。
人教版小学数学一年级下册100以内数的认识《 摆一摆 想一想》教学设计
人教版小学数学一年级下册100以内数的认识《摆一摆想一想》教学设计一、教学目标1.让学生认识100以内的数，掌握基本的数的认识技能。
2.帮助学生通过实际操作理解100以内数的大小关系。
3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学准备1.教师准备一些100以内的卡片，每张卡片上写着一个数字。
2.准备一个展示版，在板上标明0-100的数字。
3.准备一些小物品（如小石子、小球等）。
三、教学过程1. 热身活动教师可以利用小物品进行热身活动，让学生感受数的概念。
比如，让学生用小石子摆出一些数字，然后让他们数一数摆了多少个石子。
2. 100以内数的认识2.1. 数的认识教师在展示版上展示一些卡片上的数字，让学生依次来说出这些数字，然后找到对应的数字并贴在展示版相应的位置。
通过这个活动，让学生认识100以内的各个数字。
2.2. 数的大小比较教师可以设计一些小游戏，让学生比较数字的大小关系。
例如，将一些数字卡片随机摆放在桌上，让学生两两比较大小，然后按照大小顺序排列。
3. 课堂练习教师可以设计一些练习题，让学生在黑板上计算，或者口头回答。
例如，出示一些计算题目，让学生快速计算出结果。
4. 游戏环节为了让学生更好地巩固所学内容，可以设计一些小游戏，让学生在游戏中复习100以内数的认识。
比如，让学生玩一个“找数字”的游戏，让他们在展示板上找到特定的数字。
四、课堂总结在本节课结束前，教师可以对本节课学习的内容做一个简单的总结，强调重点，以便学生更好地消化所学知识。
五、课后作业布置一些简单的练习题，让学生在家中巩固所学内容。
同时，可以要求学生用石头、小球等小物品摆出一些数字，然后写出对应的数字。
通过以上教学设计，相信学生在本节课中能够认识100以内的数，掌握基本的数的认识技能，并培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
一年级下册数学教案-《摆一摆,想一想》人教新课标
一年级下册数学教案《摆一摆，想一想》人教新课标教案：《摆一摆，想一想》我是一名一年级下册数学教师，今天我要为大家教授的是《摆一摆，想一想》这一课时。
一、教学内容我们使用的教材是人教新课标一年级下册数学第五章《认识物体和几何图形》的第二节《摆一摆，想一想》。
这部分内容主要让学生通过实际操作，进一步认识物体和几何图形，培养学生的空间观念。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够：1. 通过实际操作，进一步认识物体和几何图形；2. 能够用语言描述物体的特征；3. 培养学生的空间观念和动手操作能力。
三、教学难点与重点重点：通过实际操作，进一步认识物体和几何图形。
难点：用语言描述物体的特征，培养空间观念。
四、教具与学具准备教具：各种物体和几何图形模型；学具：每个学生准备一些小玩具或生活用品，如积木、小球、瓶子等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生拿出自己的学具，试着摆一摆，看看能摆出哪些物体和几何图形。
2. 讲解与示范：通过教具，讲解并示范如何用语言描述物体的特征，如“这是一个正方体，它有六个面，每个面都是正方形”。
3. 随堂练习：让学生试着用语言描述自己手中的物体和几何图形。
4. 小组讨论：让学生分组，讨论彼此手中的物体和几何图形，尝试用语言描述。
六、板书设计板书内容：物体和几何图形的特点和描述方法。
七、作业设计1. 作业题目：请用语言描述家中的一种物体或几何图形，并画出来。
答案：例如，“我家有一个圆形的桌子，它有四条腿，上面可以放东西。
”2. 作业题目：请试着用语言描述学校的一种物体或几何图形，并告诉同学。
答案：例如，“我们学校的图书馆是一个长方形的建筑，它有两层，里面有很多书。
”八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，学生是否能用语言描述物体的特征，以及是否能认识物体和几何图形，将是评价本节课效果的重要标准。
拓展延伸：可以让学生在家里试着用语言描述家中的物体和几何图形，培养他们的空间观念。
人教版数学一年级下册《摆一摆,想一想》》教案
人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》教案一、教学目标1.理解“左”、“右”、“前”、“后”的基本概念。
2.能够描述简单的方位关系。
3.通过游戏和实践活动，培养孩子的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重点1.左右的概念理解。
2.方位关系的描述。
3.观察能力的培养。
三、教学内容1. 《摆一摆，想一想》教材内容解析本节课主要介绍了左右的概念及简单的方位关系描述，通过教材中的图片和实际场景展示，帮助学生理解这些概念。
2. 教学活动安排•活动一：左右辨认让学生自觉坐到教室正中央，教师指定左手和右手，学生做出相应动作。
•活动二：环形游戏在教室内设置环形的活动场地，引导学生分清方位关系，依次走到下一个指定位置。
•活动三：指导学生画线以教室的门和窗为参照物，让学生在黑板上画出左边或右边的窗和门。
四、教学方法1.游戏教学法2.实践操作法3.讨论交流法五、教学过程1. 热身活动让学生做几个左右的动作，热身教学气氛。
2. 导入新知识通过展示图片和实际场景，引入左右的概念。
3. 游戏互动让学生参与各种左右方位相关的游戏，加深理解和记忆。
4. 拓展练习让学生在实际生活中寻找左右方位关系，加强对概念的牢固掌握。
5. 总结归纳通过讨论，总结左右的概念及方位关系，梳理教学内容。
六、课堂反馈教师可根据学生的表现和理解情况，及时进行反馈，纠正错误，并鼓励学生更好地掌握知识。
七、课后作业学生回家后，通过观察、游戏等方式，巩固左右的概念，并能在日常生活中灵活运用。
以上为《摆一摆，想一想》教案部分内容，希望对教学工作有所帮助。
《摆一摆,想一想》教学设计
教学准备
数位表、圆片、课件。
教学过程
一、魔术导入，激发学生的求知欲。
师：同学们，今天老师给大家带来了一段魔术表演，喜欢看吗？（老师表演魔术。）
师：魔术虽然很神奇，但却都是假的。但我们的数学知识却是真实的，奇妙的。这节课就让我们用小圆片和数位表一起来“摆一摆 想一想”，一起探索有关数学中的奥秘。（板书）
学生通过探索规律，培养学生初步的归纳能力，发展学生的形象思维和抽象思维能力。
2. 过程与方法：
学生经历探索100以内数的特点及排列规律的过程，体验自主探索与合作交流式的学习方法及探索事物规律的方法。
教学内容
教学重点：
1．巩固数位及位值
2．探索100以内数的特点及排列规律。
教学难点：
1．探索100以内数的特点及规律。
3.提高难度，只想不摆。合作探究，发现规律。
（1）接下来，我们提高难度挑战一下，要求：只想不摆，用5个圆片能表示出哪些不同的数？6个呢？请把结果记录下来。
（2）同桌合作，记录下结果.
（3）学生汇报交流，教师板书结果。
生1：用5个圆片表示出的数是：5、14、23、32、41、50。
生2：用6个圆片表示出的数是：6、15、24、33、42、51、60。
教学设计
唐河县第一小学 陈迪
课程基本信息
学科
数学
年级
一年级
学期
秋季
课题
摆一摆 ，想一想
教科书
书 名：一年级下册教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2014年10月
教学目标
1. 知识与技能：
学生通过实际操作，进一步巩固数位及位值的概念。
《摆一摆想一想》(教案)-一年级下册数学人教版
《摆一摆想一想》（教案）一年级下册数学人教版教案：《摆一摆想一想》一、教学内容本节课的教学内容选自一年级下册数学人教版，主要涵盖第103页至第104页的“认识物体和几何图形”。
内容包括：了解不同物体的名称和特征，能够识别和分类常见的几何图形，如正方形、长方形、圆形和三角形等。
二、教学目标1. 让学生能够认识和说出常见物体的名称和特征。
2. 培养学生能够识别和分类几何图形。
3. 培养学生观察、比较和思考的能力。
三、教学难点与重点重点：让学生能够认识和说出常见物体的名称和特征，培养学生能够识别和分类几何图形。
难点：培养学生观察、比较和思考的能力。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物模型、卡片学具：课本、练习本、彩笔五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示PPT上的图片，引导学生观察并说出图片中物体的名称和特征。
例如，展示一个苹果，让学生说出苹果的形状、颜色和大小等特征。
2. 知识讲解（10分钟）教师通过实物模型和卡片，向学生介绍正方形、长方形、圆形和三角形等几何图形的特征。
引导学生观察和比较不同图形的边长、角数和曲线等特征。
3. 例题讲解（10分钟）教师通过PPT展示例题，引导学生观察并找出相同形状的物体。
例如，展示一张图片，上有三个正方形和一个长方形，让学生找出三个正方形。
4. 随堂练习（5分钟）学生独立完成课本上的练习题，教师巡回指导。
例如，让学生在图中找出相同形状的物体，并圈出来。
5. 小组合作（5分钟）学生分小组，用学具中的卡片摆出不同的几何图形，并互相交流分享。
教师巡回指导，给予鼓励和指导。
六、板书设计板书设计如下：正方形：四条边相等，四个角都是直角长方形：四条边，对边相等，四个角都是直角圆形：一条曲线，没有角，中心点到边缘的距离都相等三角形：三条边，三个角七、作业设计1. 请学生用彩笔画出一个自己喜欢的几何图形，并写一写该图形的特征。
答案：略2. 请学生在练习本上完成课本第104页的“做一做”题目。
人教版数学一年级下册《摆一摆,想一想》》教学设计
人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》》教学设计一. 教材分析《摆一摆，想一想》是人教版数学一年级下册的一章内容，主要目的是让学生通过实际操作，感知和理解10以内的加减法。
本章内容通过学生摆弄小物品，自主探索加减法的运算规律，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了10以内的数字认识，但对加减法运算还较为陌生。
学生通过观察、操作、交流、思考，可以更好地理解和掌握加减法的运算规律。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感知和理解10以内的加减法。
2.培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
3.培养学生与他人合作、交流的习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，感知和理解10以内的加减法。
2.难点：让学生理解加减法的运算规律，并能够灵活运用。
五. 教学方法采用“操作探索法”、“情景教学法”和“合作学习法”等方法，让学生在实际操作中感知和理解加减法，通过情景教学法和合作学习法，培养学生的合作精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教具准备：小物品、计数器、黑板等。
2.学具准备：学生自带小物品、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一些小物品，引导学生观察和思考，引出本节课的主题——加减法。
2.呈现（10分钟）教师通过实际操作，展示加减法的运算过程，让学生直观地感知和理解加减法。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，通过摆弄小物品，进行加减法的运算练习。
4.巩固（10分钟）教师通过提问、讨论等方式，巩固学生对加减法的理解和掌握。
5.拓展（10分钟）教师出示一些有关加减法的实际问题，引导学生思考和解答，提高学生的应用能力。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一些有关加减法的练习题，让学生回家后巩固所学知识。
8.板书（5分钟）教师在黑板上板书本节课的主要内容和重点知识点，方便学生复习和记忆。
以上是本人对《摆一摆，想一想》教学设计的阐述，希望对您有所帮助。
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一年级数学下册《摆一摆-想一想》教学设
计
一年级数学下册《摆一摆，想一想》教学设计
教学目标
1．通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在数位顺序表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。
2．通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。
3．通过活动，使学生在操作实践中发展学生形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力，培养学生的探索精神。
教学重点：使学生在摆圆片写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。
教学难点：在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。
教具、学具：数位表，百数表，圆片每组6个以上。
教学设计
一、谈话激趣、复习铺垫
师：今天我们要来上上一节活动课，大家高兴吗？那么老师要看一看我们班哪个小朋友表现最好，最聪明，最爱动脑筋，能让听课老师记住你的名字。
教师拿出数位顺序表。
这是一张（数位顺序表）。
它从右边起第一位是（个位），第二位是（十位），第三位是（百位）。
如果老师拿出一颗算珠放在个位上，这颗珠子表示多少？怎么样能把1变大呢？谁有办法？这时这颗珠子表示多少？还能变得更大吗？怎样变？这时这颗珠子表示多少呢？看来这数位顺序表真是神奇，同一颗珠子，放在它身上的不同位置，就可以得到不同的数。
这节课我们就借助数位顺序表和算珠来做一个有趣的数学活动，学习“摆一摆，想一想”。
同学们，认真看老师板书课题，你认识这几个字吗？
二、探究新知
1、尝试解决，交流摆法
如果老师这里有两颗珠子，可以摆出哪些不同的数呢？老师提醒一点，到目前为止，我们只学过100以内的数，所以我们在数位表上只一位数和两位数，听清楚了吗？谁会摆？谁愿意到前面来摆？来摆的同学要说清楚，你把珠子放到哪个数位上，表示什么？这个数是多少？（学生边摆边说）我们用2颗珠子，可以摆出3个不同的数。
如果有三颗珠子，又可以摆出哪些数呢？你们会摆吗？想摆吗？下面请同学们拿出课前准备好的数位顺序表和3个圆片，亲手摆一摆，看看可以摆出哪些数。
为了避免忘记，同学们可以边摆边写，摆出一个数，写出一个数，把这个数写在下面的表格里。
学生摆，教师巡视帮助。
汇报：你摆出了几个数呢？你摆出几个数，就伸出几根手指。
不要出声，咱们比一比，看谁最听话？你摆出了哪几个数？你是怎样摆的？（学生如果听不懂，追问：你是先摆哪个数，再摆哪里个数的？）有不同摆法吗？
2、对比反思，总结方法
用3张卡片可以摆出四个不同的数，但有的同学却只摆出了两个数或三个数，这说明它们有遗漏的，在摆的过程出我也看到有的同学有摆重复的，浪费了不少时间。
这可是一个不小的麻烦！有什么好的办法可以帮助我们在摆的时候做到既不重复也不遗漏吗？
根据学生的回答板书：从小到大或从大到小（按一定有顺序）。
（学生汇报的同时展示两种有序摆法）
3、深入研究，发现规律下面我们就按照这种方法（手指着板书）再摆一次，先别动，听清要求：你可以用4张卡片摆，也可以用5张卡片摆，还可以有用6张卡片摆，注意边摆边写，按一定顺序，争取做到不重复，不遗漏。
汇报：谁是用4张卡片摆的？你摆出了哪几个数？谁也是用4张卡片摆的？你的答案和他一样吗？
谁是用5张卡片摆的？同意吗你摆出了哪几个数？
谁是用6张卡片摆的？你摆出了哪几个数？同意吗？
（教师在学生回答的同时完成表格板书）
这几名同学的摆法都是正确的。
观察表格，你发现了什么？（摆出的数比所用的卡片数多1）
4、熟用规律，解决问题
如果用7张卡片摆，可以摆出几个数呢？分别是什么呢？别动，不摆，你能说出来吗？（学生边说，教师边用课件演示摆的过程。
并将补充板书）不用摆，你能说出用8张卡片可以摆出哪里些数吗？9张呢？
二、巩固运用
三、同学们真了不起，通过摆一摆，想一想发现了用卡片在数位顺序表上摆数的规
律，其实这个规律在前面的百数表中就有体现，只不过当时我们没有发现，大家请看，（出示不完整的百数表）
表中哪些数可以用两张卡片在数位顺序表上摆出？哪里些数又可以用三张卡片摆出？
我们再用这个规律来解决两个问题：
1. 奶奶今年的年龄可以用7个圆片来表示。
你们猜：奶奶今年可能是多少岁？奶奶今
年最大是多少岁？
2. 老师今年的年龄正好也可以用7个圆片来表示。
你们猜：老师今年的年龄可能是多
少岁？老师今年的年龄，十位上的数比个位上的数少1，老师今年多少岁？四：全课总结
谁能说一说今天研究的什么？你都有哪些收获？希望大家在今后的学习中要学会观察，善于动脑，你会有更多神奇的发现，今天，我们发现珠子摆数的规律，摆出的数的个数总比珠子的个数多1，这个规律是不是适用于所有的数呢？请同学们回家后，用10——18个圆片摆一摆，把剩余的表格填写完整，你会发现更神奇的规律。
五：作业：请同学们回家给妈妈摆一摆
六：板书设计：摆一摆想一想，
能摆几个数 1 2 3 4 5 6 7 8 9。