阅读鉴赏之人物形象分析(梦婷)
小说阅读鉴赏之人物形象分析
小说阅读鉴赏之人物形象分析在考纲中，对文学类文本阅读明确要求：“欣赏作品形象，领悟作品的艺术魅力”。
其中在小说中也有明显的提示。
小说主要考查学生的形象思维能力，重在考查学生对小说的分析综合能力和鉴赏评价能力。
着重从理解词句，把握文意内容，分析、评价、鉴赏文章思想内容和表达技巧等方面去考查。
同时，注重考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取向做出评价；鼓励考生从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴；鼓励考生探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神；提倡考生对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
具体落实到小说阅读中，重要的一点要求我们能够准确把握小说人物的形象特征，学会赏析刻画人物的技巧，分析作品塑造人物的用意或作用。
全国各地高考语文试题，小说类文本阅读也受到重视。
近年来，广东、宁夏、海南、江苏和安徽卷等都在文学作品阅读中考查小说阅读，而分析人物形象又成了小说阅读的必考题目，因此，熟练掌握一些分析人物形象的答题方法就显得尤为重要。
一、高考试题小说人物形象分析题命题方式（一）历年高考试题1.（2022春招北京、安徽）20.文中表现了“驼爷”哪些优秀思想品质？（结合具体描写，分点说明）2.（2022辽宁）19.回答下列问题。
(1)请根据原文简要描述赛艾姆外貌的具体特征。
(2)这一外貌特征是怎样呈现出来的？请简要分析。
3.（2022宁夏、海南）4.（2022湖北）19.简要概括本文女主人公的形象特点与文章主旨。
5.（2022浙江）18.本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。
（各不超过两个词）6.（2022广东）17.结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。
7.（2022江苏）14.小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析。
8.（2022宁夏、海南）13.小说中的鲍勃具有什么样的性格？请简要分析。
9.（2022辽宁）11.（3）从小说看，遗璞村人有哪些性格特点？请作简要概括分析。
10.（2022海南、宁夏）11.（2）小说中的孕妇具有什么样的性格？请简要概述。
高考小说阅读专题—人物形象的分析解析
二、分析人物形象的作用
溜索
• 思路： • （1）距离怒江越来越近，我的心也越来越紧。最
后抵达江边人牛都被吓得屏气腿颤。 • （2）我们发现自己处在垂悬的江边壁顶上，深远、
喧腾的怒江让我们心颤不已。 • （3）领队稳坐在沉静的马上沉着带领慌神的驼队
肖 “穿长衫”则含蓄地说明了他还要硬摆“读书人”的 像 架子，羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与“短衣 描 帮“”身为材伍很。高大”，表明他原本具有谋生的条件；“青 写 白脸色”“皱纹间时常夹些伤痕”表明他饱受生活
折磨，常遭欺凌侮辱；“皱纹”和“花白的胡子” 点明他年岁已老，精神萎靡，已是风烛残年；他的 长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”， 表明他好逸恶劳，穷困不堪。
有关环境（包括社会环境）的语句，环 环境 境可以揭示人物的精神世界、烘托人物
的思想性格。
第三步：归类合并，恰当表述。
注意题型的细微变化，怎么问就怎么答 1.请概括（分析）××的形象（性格）特点。 分点作答 ①个性特征1（+举出实例）； ②个性特征2（+举出实例）…… 概括 分析 分析 概括 2.××是一个怎样的人物？ 总括句（人物身份）。 分点作答①个性特征1（+举出实例）； ②个性特征2（+举出实例）……
• 2015（新课标1）《马兰花》（3）小说在刻画马 兰花这个形象时，突出了她哪些性格特点？请简 要分析。
• 2015（新课标2）《塾师老汪》（3）东家老范是 个什么样的人？请结合全文简要分析。
题
型
一、概括（分析）人物形象
二、分析人物形象的作用
一、概括（分析）人物形象的途 径和方法有哪些？
穷困潦倒、自命清高
高考小说阅读之人物形象分析
答题误区2——曲解文意，褒贬不当
学生答案： 马兰花有些懦弱。欠账还钱是天经地义的，她却不告 诉麻婶女儿借钱的事，丈夫斥责时，她也只会哭泣。 对性格特点分析不当，表述用词不当，颠倒感情色彩。 提升对策: 缘情明理，“爱憎分明” 作答时要领会作者的价值倾向，明确人物是正面还是反面， 抑或中性，作者对其是肯定（赞扬）还是否定（批判）。 据此来选择恰当、准确的褒义或贬义修饰词语。 该考生误解了文意，“懦弱”应更换为“体谅他人”“善解人 意”“忍让宽容”等表述会更妥当些。
答题误区7——没有依据，只贴标签
学生答案： 如2014年课标Ⅰ卷小说阅读（《古渡头》叶紫）要求概括渡夫 的性格特点。有考生写道：坚强不屈，毅力顽强，不畏艰难， 不向命运低头，乐观向上，乐于助人。 有的考生答案中全是形容性格特点的词语，没有概括人物描写、 事件情节。这样的答案有凑字数、碰运气之嫌疑，得分较低。 提升对策: 有理有据，总分结合。 所有答案必须有原文的相关描写作为支撑，答案要有理有据。拒 绝贴标签：特点类形容词（刚直正义）满天飞，没有文中描写作 为依据。每条之中，性格概括1分，具体事例1分。规范的答题 模板：特点＋依据。先写特点，再写文中的相关描写。比如渡夫 的性格特点：热情坦诚，乐于助人。担心“我”遇到土匪，热心帮 助，并坦诚讲述自己的身世经历。
答题误区5——步步惊“心”，一地“心理”
• 学生答案：仍以《马兰花》阅读为例，有考生回答：马 兰花是个外表乐观开朗、内心充满悲伤的人。她相信麻 婶能救过来，相信麻婶不会赖账；麻婶去世后，她照样 像平常一样工作、生活，但因为没法再要欠账而苦闷不 已。 小说的内容确实也表现有这些方面，但这个答案存在以 下问题：“悲伤”“苦闷”等是心理描写，而非性格特点； 后半句分析不当；“乐观开朗”等不是小说要表现的重点。 有些考生在答题时，会混淆“心理描写”和“性格特点”，分 不清哪些是心理，哪些是性格，“误打误撞”，甚至错把心 理、情感（情绪）描写内容（忧愁、苦闷、悲伤、开朗、 自信等）当成性格特点。
2023高考小说文本阅读分类练习：人物形象分析(附答案解析)
2023高考小说文本阅读分类练习：人物形象分析（附答案解析）一、阅读下面的文字，完成1～3题。
活着的手艺王往他是一个木匠。
是木匠里的天才。
很小的时候，他便对木工活感兴趣。
曾经，他用一把小小的凿子把一段丑陋不堪的木头掏成一个精致的木碗。
他就用这木碗吃饭。
他会对着一棵树说，这棵树能打一个衣柜、一张桌子。
面儿要多大，腿要多高，他都说了尺寸。
过了一年，树的主人真的要用这棵树了，说要打一个衣柜、一张桌子。
他就站起来说，那是我去年说的，今年这棵树打了衣柜、桌子，还够打两把椅子。
结果，这棵树真的打了一个衣柜、一张桌子，还有两把椅子，木料不多不少。
长大了，他学了木匠。
他的手艺很快超过了师傅。
他锯木头，从来不用弹线。
木工必用的墨斗，他没有。
他加的榫子，就是不用油漆，你也看不出痕迹。
他的雕刻最能显出他木匠的天才。
他雕的蝴蝶、鲤鱼，让那要出嫁的女孩看得目不转睛，真害怕那蝴蝶飞了，那鲤鱼游走了。
他的雕刻能将木料上的瑕疵变为点睛之笔，一道裂纹能让他修饰成鲤鱼的眼睛。
树死了，木匠却又让它以另一种形式活了。
做家具的人家，以请到他为荣。
主人看着他背着工具朝着自家走来，就会对着木料说：“他来了，他来了！”是的，他来了，死去的树木就活了。
这十里八乡要做的那些精细别致的木工活儿，离开他还真的做不好。
他木工的作品真的就是货真价实的艺术品，结实耐看！我在老家的时候，常爱看他做木工活。
他疾速起落的斧子砍掉那些无用的枝杈，直击那厚实坚硬的树皮；他的锯子有力而不屈地穿梭，木屑纷落；他的刻刀细致而委婉地游弋……我在一边，就像看精彩的舞台表演，好过瘾。
但是，这个木匠在我们村里人缘并不好。
村里人叫他懒木匠。
他是懒，除了花钱请他做家具，他二话不说；可要请他做一些粗糙的小活儿，他不干。
比如打个小凳子，打扇猪圈门，装个铁锹柄什么的，他都回答：没空儿。
他宁可憋在家里弄那些丑木头玩，磨、刨、钻、刻，忙得自得其乐，也不愿意接那些粗活干。
而村里的木匠很多，别的木匠好说话，一支烟，一杯茶，叫做什么做什么。
《裁缝》阅读题及答案
《裁缝》阅读题及答案三、文学类文本阅读（14分）阅读以下的文字，完成11—13题。
裁缝朱文俭母亲是一位整日忙碌又话少的乡村裁缝。
随着服装工厂雨后春笋般的开建，花样翻新的成衣铺天盖地涌向城市乡村，裁缝们被风卷残云般地刮得销声匿迹了，但母亲却一直坚守着自己的岗位。
梦婷是独生女儿。
梦婷三岁，母亲就懒得打理她的衣食住行。
衣服新旧不论，总是洗得干干净净，穿得周周正正，一看就是裁缝的女儿。
三岁那年春节刚过，母亲说要给梦婷做一套花衣裳。
说的时候，母亲正在为前院敏敏的新花衣缀最后一颗扣子，敏敏要到城里上班。
“妈，你怎么知道我想要花衣裳？”“前院敏敏的这件新花衣，你看了几次了？过年时，你小表姐的新裤子，你还拿去试呢？” 母亲的眼没离开手中的针线活，她又要给老椿大伯缝制一个大烟袋包儿。
大伯烟瘾大，抽旱烟，没有烟袋包儿不行。
大伯来拿烟袋包儿，擓了一篮萝卜，拎了一捆葱，算是面料和工钱。
“妈，我的新衣裳做好了吗？” 清明没到，梦婷问母亲。
“婷儿还没有想好要什么面料做衣裳，我用什么做？”母亲手中那把锃亮的剪刀，正欢快地在一块碎花洋布上飞奔。
母亲正要为木匠二爷家的小花姑姑赶制了春夏四套、秋冬四套新嫁衣。
木匠二爷前段时间，自带木料、工具，为梦婷家打了一套家具：一张大方桌，两把大圈椅；一张小方桌，四把小靠背椅。
“妈，后院二婶去赶庙会，你有没有让她捎买面料？”刚过了端午，梦婷又催母亲。
“我说了。
”母亲一边应着，一边随手剪下连衣裙上的一条线头。
这时，何掌鞭的媳妇领着双胞胎女儿莺莺、燕燕来拿裙子。
“过来，穿上你大婶做的裙子试试，”何掌鞭的媳妇随手把裙子递过去，“哎呀，太漂亮了，看你大婶的手艺！”“莺莺，燕燕，你俩的裙子穿错了，换过来。
”母亲只瞧了一眼，就发现错了。
两姐妹换过来穿，长短、肥瘦、宽紧刚好。
“她大婶，俩闺女长这么大，有时我自己都分不清，你咋看出哩？”何掌鞭的媳妇很疑惑。
“莺莺肩和臀都比燕燕多半指。
”母亲走过去用手指量给她们看，确实如此。
鉴赏小说中的人物形象
鉴赏小说中的人物形象作者：唐惠忠来源：《中学课程辅导高考版·学生版》2017年第01期小说的主要功能之一，是借助人物形象的塑造，来表达作者的思想倾向，并与时代精神相应和。
因此，鉴赏人物形象、理解作者的思想倾向，是提高小说阅读鉴赏能力的关键。
那么，怎样鉴赏小说中的人物形象呢？大致来说，可从以下方面入手：一、分析环境描写，探究人物性格形成的社会原因小说的环境描写分为社会环境描写与自然环境描写两种。
自然环境对人物命运有时也有影响，但决定人物命运的主要是社会环境，像《祝福》中的祥林嫂、《装在套子里的人》中的别里科夫等，他们的性格与命运无不为环境所决定。
分析环境描写，要注意两个要点：一是有些环境描写揭示了当时的社会特点，显露出主人公性格发展和命运变化的社会原因。
比如《祝福》开头及结尾关于“祝福”状况的描写，揭示出当时的社会背景：辛亥革命后，阶级关系依旧，风俗习惯依旧，人民的思想意识依旧，即封建势力及封建迷信思想对农村的统治依旧，从而展示出祥林嫂所生活的典型环境，为她悲剧的发展提供了背景。
二是通过环境描写，直接反映人物性格特点。
比如《祝福》中对鲁四老爷书房的描写，特别是对那副对联的描写，把一个没落的封建卫道士的形象展示在我们面前。
二、分析故事情节，把握人物性格特征的发展变化故事情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突，以及由此引起的人物关系、人物命运的变化来展开的。
在情节的推进中，通过描写人物外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性，比如《林教头风雪山神庙》中林冲盖火盆、摸火种的细节描写，细致地表现了他做事缜密、细心的特点。
所以，鉴赏人物形象往往要从情节入手，据情节论人物。
比如刘震云的《塾师老汪》，小说在人物关系的参照之中塑造了老汪的形象。
他对学生、银瓶及老范等不同的人就有不同的言谈、态度，很好地表现了他的特点。
作品中的东家老范也有个性，他是一个什么样的人呢？首先，自家设私塾而允许别家孩子随便听，这是个大方的人；其次，关注老汪的“乱走”，并尽力开导安慰，这是个友善的人；再次，不再追问老汪的隐情，可见他是个有分寸的人；最后，不因银瓶而辞退老汪，他还是个识大体的人。
高考专题复习：鉴赏小说人物形象
1．人物描写及作用 (1)肖像描写——对人物形象的外部特征进行描画的手法，具体包括容貌、身材、 表情、衣着、姿态等描写。肖像描写有着重要的烘托作用。 (2)语言描写——包括对话、独白、旁白及对语气的描写。语言描写有助于刻画 人物性情，反应人物的心理活动，促进故事情节的发展，代表性的语言描写可
赏 以使人物形象跃然纸上。 (3)动作描写——对人物在典型环境中的行为动作进行描写的手法。动作描写可
人物形象的塑造手法答题“3步骤” 第一步：定角度，明方向 看题干要求和文本内容，确定答题是从直接描写的角度还是从间接描写 的角度，还是两者兼有。 第二步：找对应，细分析 从文中找出直接描写或者间接描写对应的内容，看看运用了哪些表现手 法，指出运用这种手法从哪个角度表现了人物的哪种特点。 第三步：析效果，组答案 指出使用这种手法所到达的艺术效果，再根据题干要求进行答案整合。
反面：胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、敏锐自闭、固步自封、妄自菲 薄、固执、吝啬、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、饶舌多事、骄横火爆、 横行霸道、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横 秋、消极悲观、自卑、油滑圆滑、尖酸刻薄、利欲熏心、唯利是图、争强好 胜、孤芳自赏
2. 拼搏类：顽强拼搏、发奋图强、不怕困难、坚强不屈、知难而进、积 极乐观、身残志坚、自食其力、自立自强、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝 、勤奋刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳
（反面：爱慕虚荣、追名逐利、小肚鸡肠、投机取巧） 6．大爱类：热爱集体、爱国、没有民族偏见、居安思危、忍辱负重、关 注民生、忧国忧民、精忠报国、壮志凌云、有民族气节、舍生取义、浩然正 气、 无私无畏、勇于担当、深明大义、识见高远、顾大体识大局、有领导 组织才干、尊重弱者、关爱他人、乐于助人、忠心耿耿、公而忘私、大义灭 亲、疾恶如仇、扶危济困、刚正不阿、远见卓识。
2019-2020年八年级语文上册小说阅读-人物形象的赏析-讲义.docx
2019-2020 年八年级语文上册小说阅读- 人物形象的赏析- 讲义课前一开心上学的时候每个班都有那么一个标志性的人物，上班的时候每个单位也有一个这样的人，而我就是这样的人。
每当上学上班时间遇到我，大家都会加快速度，并说走在他后面就迟到了！知识梳理小说阅读 :乐读↓会读 ( 有章法地读，有价值地读)阅读思路：“人物形象分析”主要考点：1、掌握人物描写的方法。
2、结合描写概括人物思想性格。
3、结合人物理解作品主题、了解创作意图。
4、对人物有自己的体验、评价、感悟。
阅读方法：1、语言描写、外貌描写、神态描写、动作描写、心理描写（正面描写）2、周围人物、故事情节和环境描写的烘托（侧面描写）金题精讲题一：将军①“ 15 年以后，我会成为一名将军。
”哥查着字典读完一本泛黄的《孙子兵法》后，12右手握着书轻轻拍打着左手心，站立窗前一脸庄严，两眼望着无边天际对我说。
哥那年岁。
②哥高中毕业报名参军。
全县 800 名应届毕业生中挑选 3 名飞行员，哥是最后 6 名候选人之一。
哥打开箱子搬出平时不许我翻动的几十本宝贝书：“这些都留给你了，好好学习，哥当了将军回来接你。
”可哥政审没有通过。
哥哭了一天，背着母亲缝好的被子到80 里地外的县化工厂当了一名学徒工，每月23 元工资。
③哥的师傅为人尖刻。
哥除了干活还要给师傅洗衣打饭，星期天还去乡下帮助师傅家干田里的活。
哥的师傅烟瘾大，爱下棋，常哄着哥陪他下棋，谁输了谁就买一包“黄金叶”。
哥的工资除去吃饭大都“孝敬”师傅吸烟了。
学校放暑假，我背着一小口袋白蒸馍去看哥。
哥屋里除了母亲缝的那床被子，啥都没有。
一张苇席铺在地上，上面堆满了棋书。
哥光着膀子坐在席上打棋谱能打一通宵。
“目前局势是这样的，我赢师傅已在把握之中了。
”哥说。
晌午，哥和师傅下棋又连输三盘。
哥的师傅伸着黑乎乎的手从小口袋里抓走了三个白蒸馍，我心痛得直掉泪。
哥说：“兵不厌诈，你还不懂。
”哥学徒期满那天，在职工食堂与师傅挑战：“谁输一盘，一条‘黄金叶’。
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鉴赏小说的人物形象【学习目标】一、熟悉中考小说人物形象题答题模式二、掌握小说阅读人物形象分析的方法三、【教学重难点】如何理解、分析小说人物形象。
阅读提示：一、常见题型1、结合全文，简要分析文中XXX的形象，或XXX是一个怎样的人物？2、XXX有哪些优秀的品质？或 XXX具有哪些性格特点？二、小说塑造人物形象的方法：（一）通过肖像、行为、语言、心理、和细节等方面的描写塑造人物形象。
1．肖像描写。
肖像描写是指用精确、生动、形象的语言描绘人物外形各个方面的特点，成功的肖像描写不仅能够使人物凸现在读者眼前，而且可以表现人物的身份、地位、经历、遭遇，从而揭示人物的性格特征。
如鲁迅的小说《故乡》中二十年后的闰土肖像描写：“先前的紫色的圆脸，已经变得灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;......那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
”这里的肖像描写使读者感受到旧中国广大农民所经受的饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的种种重压，感受到他们身心所忍受的无限的痛苦与摧残。
2．行动描写和语言描写。
行动描写与语言描写是通过对人物的动作和对话的具体来表现人物的精神面貌，思想感情和性格特征的描写方式。
动作描写给读者鲜明的视觉印象使人物形象具体、可感知、生动化；语言描写则易表现行动所不易显示的细微情感、态度等。
总而言之，行动和语言两种形式密切配合，相得益彰。
如《孔乙己》通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
课文多次描写他满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。
孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解，连偷书也说成“窃书不能算偷”。
这些性格化的语言极能表现人物鲜明的个性。
如《鲁提辖拳打镇关西》一文里，店小二阻拦鲁达时，是这样描写鲁达的：“鲁达大怒，揸开五指，去那小二脸上只一拳，打得那店小二口中吐水，再一拳，打落两个当门牙齿。
”一个“揸”字，把人物怒不可遏，义愤填膺的形象刻画得微妙微肖，充分表现了鲁达爱打抱不平、济危扶贫的性格特征。
3．心理描写。
小说家在刻画人物的时候，用心理描写来揭示人物在特定环境中的内心活动的。
人物的语言和动作其实是内心世界的反映和外露，要准确而深刻地刻画人物，塑造形象就要把人物的外部形态与内心世界有机地统一起来。
例如《最后一课》写小弗郎士上习字课时,“屋顶上鸽子咕咕咕地低声叫着，我心理想：‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌?’”这就很符合小孩子的心理特点,只有小孩子才能在侵略者强迫他们放弃学习祖国语言的权利时,由鸽子叫联想到侵略者的罪恶,从而表达了孩子们对侵略者的强烈憎恶和对祖国的无比热爱之情。
4．细节描写。
细节描写是指人物、环境、物件等方面所作的具体而细致的描写，其特征是细微之处见精神。
如《变色龙》中脱大衣穿大衣的细节描写，就暗示人物具有变色龙的特色，揭示了人物见风使舵，欺下媚上的典型性格；外表的变化同卑鄙的心理相映称。
足见作者匠心独运。
（二）通过精心设置故事情节来塑造人物的形象。
人物性格支配、影响着故事情节的进展和情节的发展，同时，人物性格又通过情节获得具体的显现。
1.情节的安排以人物为轴心。
如《皇帝的新装》按照“爱新装——做新装——穿新装——展新装”安排情节，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。
2.从情节的发展中表现人物性格。
如《最后一课》中，随着情节的发展，展现了小弗郎士从怕老师到爱老师，从贪玩无知到恨敌人，从没有民族意识到心中植下爱国的根的爱国思想。
（三）通过典型环境的具体描写分析人物形象。
人在一定环境中生存、活动，事件也总在一定环境是发生、发展。
所以小说通常通过典型环境的具体描写刻画人物形象。
1．小说通过对自然环境描写，烘托人物性格，这种自然环境可以由作者来描写，也可以通过小说中人物的眼睛去观察。
如鲁迅的《故乡》开头对故乡萧条景象的描写，衬托出“我”的悲凉心情。
2.小说通过对社会环境的描写显示人与人之间的关系。
如《孔乙己》以咸亨酒店为中心的社会环境描写，不但自然而巧妙地交代了故事发生的社会背景，而且形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社会现实（四）借助作者倾向塑造人物形象（注意作者对人物的介绍和评价）主题是小说作家在描写、叙述人物性格、人物命运时显示出的对生活的理解和认识。
我们要在阅读中认识和评价人物的性格、品质、典型性和社会意义，体会作者的感情倾向。
四、得分方法。
<一>.答题模式1.根据常见的问法，具体归纳如下：（1）×××是一个怎样的人物答题方法：单句下定义型（2）请概括出人物的主要性格特征直接写出人物的性格特征或品质答题方法：一个总括句（人物身份）+分述性格特点型（3）×××有哪些优秀的品质，请简要分析。
答题方法：个性特征+原文依据分析2. 分析塑造人物的具体方法及其作用常见问法：（1）分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用（2）作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析答题方法：文章通过×××的描写（或手法），表现了×××的什么样的性格3. 对人物进行客观公正的评价（包括作者对人物的态度和读者对人物的评价）常见问法：（1）你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义（2）有人认为×××怎么样？你的看法是怎样？就其中一个观点加以探究答题方法：明确观点+结合相关内容陈述理由（评价可多元化）最后做小说人物形象还要注意审题要细心（问什么回答什么、怎么问怎么答），要有分点意识，尽量用原文的话回答，尽量用专业术语，答案尽量使用概括性短语。
<二>.解题思路分五步走：(1)审清题目的要求（具体、概括、分值），明确答题格式。
(2)划出文中描写人物的语句（全面）(3)根据内容分析人物形象（形容词，一般两字或四字）。
①要准确揭示人物性格特征或精神品质，不可无中生有，一定要“言必有据”。
②防止戴高帽，任意拔高。
③分析不可单一化。
人物性格是复杂的、多侧面的。
因此，不要只抓一点，不计其余，应多角度多侧面地分析、概括。
(4)合并同类信息（避免重复）(5)要分条写出，做到准确、简洁、有条理。
三、实战演习。
（一）学生做练习——【11广州】《童年》阅读下面文段，完成l7～21题。
童年高尔基情节链接父亲过世后，“我”一直住在外祖父家。
有一年，外祖父卖掉了原来住房，另买了一座，新房比过去住的那幢要漂亮、可爱。
新房院子内有一个不大的花园，花园左边围墙外住的是奥夫相尼科夫上校一家，他们家有三个小男孩。
外祖父家花园左边围墙外的院子里，几乎每天下午都有三个小男孩在玩耍。
他们都是灰衣灰帽灰眼睛，我只能从个子高矮来分辨他们。
我从围墙缝里观察他们，他们从未发现我，可是我倒希望他们发觉我。
我喜欢他们那么有趣、快乐、和睦地玩我没有见过的各种游戏，喜欢他们相互关心，特别使我喜欢的是两个哥哥对小弟弟——那个长得挺滑稽的、活泼机敏的小不点儿的态度。
倘若他跌跤了，两个哥哥就会笑起来，但并不像通常一些对栽跟头的人那样幸灾乐祸地笑，而是马上就去帮助小弟弟爬起来，如果他跌脏了手或膝盖，他们就用牛蒡叶子、手帕擦净他的手和裤子，二哥还对他说：“瞧你这笨样儿……”有一次，我爬到树上，向他们打了个口哨。
他们一听到口哨就都站住了，然后不慌不忙地聚到一起，不时地看看我，开始悄悄地商量。
我想，他们一定要用石子扔我，便赶快下树，拾了好多石子，把几个口袋都塞满，停了一会儿又爬到树上，可他们已到离我很远的院子角落里去玩了。
很明显，他们已把我忘了。
这使我怅然若失，但我也不想先开仗。
过了一会儿，有人在通风的小窗口喊他们：“孩子们，快回家吧！”他们像三只小鹅，听话地、不紧不慢地走了。
我有好多次坐在围墙上面的树杈上，期待着他们喊我去跟他们一起玩，可他们从来没喊过，但是，我在心中已经跟他们一起玩了，有时入了神，情不自禁地大声叫着笑了起来。
这时，他们便一起看看我，悄悄地在说着什么，我十分难为情，便爬下树了。
有一次，他们玩起了捉迷藏游戏，轮到老二找人，他跑到仓库拐角里，两只手老老实实地蒙住眼睛站在那儿，一点儿不偷看。
哥哥和弟弟跑去藏起来。
哥哥跑得很快，机敏地躲进放在仓库遮檐下的一架宽雪橇里，而那个小弟弟慌了神，围着井旁跑来跑去，找不到可以藏自己的地方。
“一，”二哥喊道，“二……”小弟弟急了，猛地一下跳到井栏上，抓住井绳，把两只脚伸进空吊桶，只听见吊桶在井栏壁上咚咚响地轻轻碰了几下，人就不见了。
我惊呆了，眼看着井辘轳飞快地旋转着，但是我很快就明白将会发生什么事情，一纵身便跳进他们的院子，喊道：“掉到井里啦！……”老二和我同时跑到井栏边，他紧紧抓住井绳，猛向上拉，我及时地上去截住了井绳，就在这当口，他们的大哥也跑到井边，帮助把吊桶往上拉，他说：“请轻一点！”我们很快将小弟弟拉上来了，他也吓坏了：鲜血从右手手指上直往下滴，颈上的皮擦伤了好大一块，从脚到腰都湿透了，脸色苍白得发青，但一面打着寒噤，一面还在笑。
他睁大了眼睛笑着，拖长了声音说：“我怎——怎么掉——掉下——去啦……”“你发疯了，就这回事儿。
”他的二哥搂着他，用手帕擦他脸上的血，老大愁眉不展地说：“我们回家吧，反正瞒不住了……”“你们会挨打吗？”我问。
老大点了点头，然后向我伸出手，说道：“你跑得真快！”听了他的称赞，我很高兴，还没来得及握住他的手，他就对二弟说：“我们走吧，他要感冒了！我们就说他摔倒了，掉下井的事不要说！”“对，不要说，”小弟弟打着寒噤同意说，“我是跌到水洼里的，对吧？”三兄弟走了。
这一切发生得这么快，我扭回头看了看，刚才我从上面跳到院子里来的那个树杈还在晃动呢，有一片黄树叶正从上面落下来。
兄弟三人将近一个星期没出来，后来出来玩时，比以前玩得还热闹，老大看见我在树上，亲切地向我喊道：“下来，到我们这儿来吧！”我们钻进仓库遮檐下的那架旧雪橇里，互相打量着，交谈了很久。
（聂刚正高厚娟译，有删改）18．三兄弟除了互相关爱、和睦相处、反应机敏的共同特点外，还有鲜明的个性。
请各举一例分别说出三兄弟不同的个性。
(6分)《小酒桶》，《柔弱的人》阅读下面文段，完成17-21题。
小酒桶莫泊桑情节链接埃佩维尔镇上开客店的希科老板，终于与72岁的玛格卢瓦尔老婆婆签订了一份特殊的合约：他每个月给老婆婆250法郎，老婆婆百岁之后，她那价值6万法郎的农庄归希科所有。
三年过去了。
这位老太太非常健壮。
他好像一天也没见老，希科可就悲观失望极了。
他觉着这笔钱好像已经付了半个世纪了，他觉得自己受了骗，上了当，破产了。
过了一阵子他就要去看望一下那个老婆婆，就好比人们七月间到地里看麦子，是否已经熟得可以开镰收割。