人教版小学语文五年级下册《22.临死前的严监生》教案
五年级下册《临死前的严监生》教学设计（精选3篇）
五年级下册《临死前的严监生》教学设计五年级下册《临死前的严监生》教学设计（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的五年级下册《临死前的严监生》教学设计（精选3篇），欢迎大家分享。
五年级下册《临死前的严监生》教学设计1一、教材简析这篇课文由3个独立的片段组成。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《凤辣子初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。
这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。
《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
通过对这个片段的阅读，让学生感受严监生这个鲜活的人物形象。
二是从中体会作家动作描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。
另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
二、设计理念围绕课文的重点、难点，凭借课文前的阅读提示，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。
让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。
在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。
学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
三、教学目标1、正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣。
四、教学关注点感受严监生这三个人物形象，体会作家描写人物的方法五、教学难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
六、课时安排1课时七、课前准备了解《儒林外史》的故事梗概。
人教版小学语文五年级下册《22.临死前的严监生》教案
人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第七组22课《人物描写一组》《临死前的严监生》教学设计教学内容人教版小学语文五年级下册《临死前的严监生》《儒林外史》第五回节选教材分析《临死前的严监生》是人教版义务教育标准教科书五年级下册第七章《人物描写一组》中的一篇课文，《临死前的严监生》作为一个独立的片段，刻画了严监生这一吝啬鬼形象。
本文对严监生这一人物描写注重细节，动作和神态的细节描写尤为传神。
教学本课就是让学生在学会阅读小说的基础上，通过领略人物动作、神态，进一步走进人物的内心，最终感受严监生这一鲜活的吝啬鬼的形象。
初步感受讽刺的写法。
教学目标1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学习在情节中不断追问的方法，感受人物形象。
3.抓住细节感悟作者的写作方法，感受严监生的吝啬，初步感知“讽刺”带来的效果。
4.走进《儒林外史》，产生阅读阅读经典名著的兴趣。
教学设计一、激趣入题，交流预习1．齐读课题，释题。
强调“监”的读音及“监生”的含义。
2．交流《儒林外史》及作者吴敬梓。
故事节选自《儒林外史》，这是一部讽刺小说，作者吴敬梓写于200多年前的清代，所以文中的一些词语跟我们现在的说法不一样，课前我们已经预习了课文，下面老师来描述你来猜，老师说的是文中的哪个词语呢？3．运用猜谜的方式检查字词掌握情况。
文中称男孩子为（）称中医医生为（）两根灯芯叫（）擦擦，眼泪叫（）一声接着一声叫（）所有的亲戚叫做（）（课件出示词语）老师补充“郎中”的历史材料；强调多音字“倒”的读音；说一说故事中严监生的诸亲六眷都是谁？看来同学们预习的很充分，我们一起来读一读。
齐读。
4．想一想，那课文写了一件什么事？生根据自己的预习简要概括故事情节。
二、初读感悟，随文的法1．感受病重师：故事中的人物跟两个指头紧紧地联系在一起，构成了故事的情节。
（板书情节）孩子们读一篇小说，如果仅仅了解故事情节，那就太浅显了。
我们应该走进文字慢慢品读。
临死前的严监生教案（精选4篇）
临死前的严监生教案（精选4篇）临死前的严监生篇1教学目标1、学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作塑造人物的习作方法。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点、难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
设计理念：严监生这个人物形象之所以家喻户晓，是因为他守财奴的形象入木三分。
作者仅仅抓住严监生的几个动作，但也正是这种个性化的动作，将他爱财如命的卑微个性活脱脱地展现出来。
作者刻画人物的成熟笔调，正是学生习作的一个绝佳蓝本。
“取法其上，得法其中；取法其中，得法其下。
”秉着这样的观念，我想将本文的教学重点落在学习作家写作的技巧上，让学生在读悟中掌握描写人物的习作方法。
教学过程一了解人物身份1、同学们，今天老师要和你们一起认识一位家喻户晓的，在世界文学史上颇负盛名的人物——严监生。
板书：严监生谁会读这个名字？师随机正音并简介“监生”。
（严监生，注意“监”读四声，监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。
严监生这监生是用钱捐来的。
）2、严监生这个人物形象鲜活生动，特别是他临死前的那一幕，奠定了小说《儒林外史》在世界文坛上的地位。
板书补充课题：临死前的严监生请同学们读读课文前的导语。
二根据提纲，自主学习，交流感悟1、（展示字词）这是篇半文言半白话文，许多字词比较生僻，只有将这些字词读对了，才能读好并读懂文章。
诸亲六眷（juàn）、严监（jiàn）生、登时、两茎（jīng）、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎（tiǎo，意思：“用条状物或有尖的东西拨开或弄出，比如把火挑开，挑了挑灯芯，挑刺”。
）（“已后、那里”不是错别字………指名读——正音——齐读2、（展示朗读）指名朗读，正音，评价3、（展示初读感受）读着读着，你眼前出现了一个怎样的严监生？4你从哪儿感受到了严监生爱财胜过爱自己的生命？请同学们默读短文，划出有关的句子。
语文人教版五年级下册《临死前的严监生》教学设计
《临死前的严监生》教案（人教版语文五年级下册第22课）执教黄咏俏【读写主题】通过细节描写，刻画人物特点【学情分析】五年级学生已有一定的听说读写能力，也接触过人物描写手法中的动作神态描写，这篇课文的趣味性更能激起他学习的兴趣。
但作为第一次接触白话文，有些词语学生比较难理解。
而作者在短短三百余字中运用到人物特写、留有悬念、贴近现实的写法，学生受知识水平和认知特点的限制，不容易理解。
【设计理念】本文是人教课标版五年级下册第七单元“人物描写一组”中的例文，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。
这是一段绝妙的描写，虽然区区三百多字，但语言精炼传神，活生生地刻画了一个守财奴、吝啬鬼的形象。
从教材的编排意图看，把《临死前的严监生》放在“人物描写一组”中，是让学生“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
”因此，本课教学的重点不在分析故事情节上，而在指导学生朗读和着眼于语言形式的探究，引导学生抓住动作细节描写，感悟作者如何刻画人物特点，进而体会“讽刺”的表达效果。
【教学内容】品读全文，感悟写法，迁移练笔。
【教学目标】1.认识“侄”“痰”两个二类字，会写“监”“侄“郎”三个生字。
能借助注释或工具书理解“监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子”等词语在文中的意思。
2.指导诵读，读出文言文的韵味，通过诵读感受人物形象。
3.通过对人物动作、神态等细节描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象，学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法，并进行迁移练笔。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点、难点：从课文对人物动作、神态等细节描写中，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象，学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。
【教学方法】诵读法，讨论法，迁移练写法。
【教具准备】多媒体课件。
教学过程：教学过程：一、交流，作好铺垫（大概5分钟）1．简介《儒林外史》，读课题。
2．“监”的读音写法。
3．指导学生看注释，理解“监生”。
人教版语文小学五年级下册《22临死前的严监生》教案
《临死前的严监生》教学设计一、教学目标：1.正确、流利地朗读课文，读准“哥子、郎中、揩揩眼泪、因此记念”等词语并理解它们的意思。
2.抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼的形象。
3.体会作者通过抓住人物的动作描写来表现人物特点的方法，并练习写一段话。
二、重难点：揣摩严监生的内心活动，发挥想象，通过动作描写来体现人物的特点。
三、教学过程：（一）激趣导入，了解人物1.在我国古典文学中，有许多经典作品，这些作品塑造了许多令人难忘的人物形象，比如：手持金箍棒、降妖除魔、七十二变的孙悟空......这节课我们再来认识一位经典作品中的经典人物——严监生。
2.板书课题，齐读课题。
3.了解监生，补充资料。
（二）合作交流、整体感知1.自由读文，读准字音读通句子。
2.检查词语，理解含义。
3.检查文中语句朗读情况。
4.了解严监生，补充相关背景资料。
5.猜测临死前的严监生做了些什么？（三）品读课文，揣摩心理1.根据阅读提示学习重点段落思考：这两个指头究竟指向何意？诸亲六眷做出了怎样猜测？严监生听后有何反应？板书：两个指头2.拓展想象猜测人物内心。
不同的人猜测不同，严监生的反应相同吗？分别是怎样的？3.感受人物的内心情感，指导朗读。
板书：三次摇头4.再次回文，思考：这燃烧的仅仅是灯草吗？是什么？你认识了一个什么样的严监生？5.回顾文章的描写方法，再次感受人物形象。
（四）随文得法，小试牛刀1.运用本节课的写作方法，进行小练笔续：严监生身体还硬朗的时候，有一回吃过晚饭，赵氏又提起送两位舅爷赶考盘程银子，此时严监生会做些什么？2.全班汇报交流3.师小结四，拓展延伸，推荐阅读推荐《儒林外史》阅读，认识更多的人物形象五、板书设计临死前的严监生两个指头三次摇头吝啬动作细节。
《临死前的严监生》教案（通用13篇）
《临死前的严监生》教案（通用13篇）《临死前的严监生》篇1教学目标：1、认识片断中的4个生字，能正确读写“侄子”、“监生”、“郎中”等词语，理解其义。
2、正确、流利地朗读课文，感受鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态描写人物的方法，并能通过人物动作、神态揣摸人物的语言和心理活动，以达到对人物性格的了解。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：感受严监生的人物形象。
教学难点：体会作家描写人物的方法。
教学准备：教学课时：一课时教学过程：一、导入，检查课前预习。
1、你读过的书，学过的课文中，谁给你的印象最深刻？今天这节课我们就一起来感受一下人物描写一组中的严监生这个人物形象，请看老师板题：临死前的严临生。
（老师故意把“监”写成“临”，让学生区别易混淆的字“临”和“监”）监生是人名吗？（出示注释）同学们读读题，再轻轻读一遍。
这是一篇写人的文章还是叙事文？说说描写人物的方法。
（学生说，教师板）2、请同学们翻开书p133页，昨天的课文预习你知道了什么？（可以是对字词的理解，多音字、作者资料等）老师也准备了一些资料，请大家看大屏幕。
（出示吴敬梓和《儒林外史》资料）3、老师想检查一下同学们读的情况（选几个学生分层读）。
（根据学情适当板书生词、多音字）二、初读，了解片段主要内容。
1、同学们预习得不错！这个片断有点难读，请大家大声自由读课文，注意结合注释把课文读通顺、读流利,想想这个片段主要写了一个什么故事？2、学生交流片断主要写了什么内容？三、范读，想象人物外部形象。
1、听同学们读得如此投入，你能找出文段中最能表现严监生这个人物性格的句子吗？（学生说完，画好）下面老师也想读一读，请同学们闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。
(师范读句子，生想象画面)2、请把眼睛睁开，你脑海中浮现的严监生的形象是怎样的?（让学生轮流说）3、你们真会想象!让我们来亲眼目睹严监生临死前的样子(师出示课文插图学生仔细观察)。
临死前的严监生教学设计
《临死前的严监生》教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。
2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。
教学重难点：抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
教学过程一、谈话导入：今天我们要学习的是第七组的第一课《人物描写一组》。
第七组课文为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象，给读者留下了深刻的印象。
在学习新课之前，先请同学们根据老师的描述来猜几个人物：1、足智多谋，神机妙算，手持鹅毛扇（诸葛亮）2、武艺超群，酒量过人，赤手空拳打老虎（武松）3、皮肤黝黑，手拿大斧，水里大战浪里白条（李逵）4、顾大局，识大体，舍身为国，完壁归赵（蔺相如）这些人物形象被其作者刻画的鲜活生动，给我们留下了深刻的印象。
今天我们要认识的这个人物，大家对他可能不太熟悉，但老师相信，学完课文以后，你要想把他忘记估计也很困难了，他是谁呢？（板书：严监生）二、了解人物背景：1、简介人物：此人姓“严”，原名叫“严致和”，人们习惯叫他“严监生”，“监”是多音字，在这里读第四声。
一起来读。
“监生”是古时候人们对读书人的一种尊称。
“严监生”是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物，这严监生究竟是何许人也? 他的家境又如何呢？老师给大家带来了一份资料。
2、出示资料：“这严致和是个监生，家有十多万银子……真个是：钱过北斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行，享福度日。
”——节选自《儒林外史》从这段文字你知道了什么？那同学们设想一下：这么有钱的一个人，他临死前却表现出了非同一般的举止。
这究竟是怎么回事呢？今天我们就一起来学习《临死前的严监生》3.补充课题，齐读课题三、初读课文,感知人物形象1、自由读文，要求读正确，读通顺，遇到不理解的词可以看一看下面的注释，帮助自己理解。
2、指名读,纠正字音：一声不倒（dǎo）一声挑（tiǎo）掉一茎3、感知人物形象:严监生临死前和我们想象的一样吗？他给你留下什么印象?那这严监生究竟是“节约”还是“吝啬”，我们不能只凭感觉,应该认真品读课文，从而走进严监生的内心世界，就能找到真正的答案了。
人教版小学语文五年级下册《临死前的严监生》教案
临死前的严监生【教学目标】1．能正确读写“监生、诸亲六眷、穿梭”等词语，理解白话文用词的古今异义2．正确、流利地朗读课文，在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。
3.学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。
利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
4.群文阅读，感受不同的作家用不同的表现方式来描写“吝啬鬼”这一形象。
【教学重、难点】学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。
【教学过程】一、课前谈话，导入新课孩子们，你知道四大名著吗？四大名著里你最喜哪个人物？引导学生用这个句式说：我最喜欢的是《》里的人物，因为他。
【设计意图：结合学生在读书活动中所感知的鲜明个性人物形象，自然引入新课的学习。
】这节课老师带领大家去认识一位很有特色的人物。
（板书：严监生）（强调“监”的读音和另外一个读音。
）师：有没有哪个同学知道什么是“监生”呢？生：古代对读书人的一种称号。
相当于举人、秀才之类的。
【设计意图：初步认识“监生”的含义，为刻画人物形象埋好伏笔】这篇课文选自我国古典小说《儒林外史》。
在这部小说里，吴敬梓用讽刺的手法，刻画了一群栩栩如生的古代读书人，以及他们的生活状况。
二、感知故事大意1.课前，同学们已经根据预习单预习了课文，我们来检查一下。
（1）谁来读一读这些词语？（一茎灯草，一声不倒一声、挑掉一茎）（2）指导：诸亲六眷、两茎灯草（3）本文是一篇白话文，和现代用语的用词习惯和表达方式很不一样，在这里面还有很多通假字。
出示，同学们看，在这句话中，哪个词语是通假字？（已后--以后；那里--哪里）。
【设计意图：这是一篇古白话文，要引导学生扎扎实实读通读懂课文，了解特殊的字词现象，如古今异义，通假，文言词汇等等，随机渗透古白话文、文言词汇的学法指导。
】2.读准了字音，理解了词语，就让我们一起走进课文，想想，课文留给你印象最深的是什么？（板书：临死前的）（严监生临死前伸着两个指头，还念念不忘两茎灯草）【设计意图：抓特写镜头，经典画面，激发学生的兴趣。
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人民教育出版社
义务教育课程标准实验教科书语文
五年级下册第七组22课《人物描写一组》
《临死前的严监生》教学设计
教学内容
人教版小学语文五年级下册《临死前的严监生》
《儒林外史》第五回节选
教材分析
《临死前的严监生》是人教版义务教育标准教科书五年级下册第七章《人物描写一组》中的一篇课文，《临死前的严监生》作为一个独立的片段，刻画了严监生这一吝啬鬼形象。
本文对严监生这一人物描写注重细节，动作和神态的细节描写尤为传神。
教学本课就是让学生在学会阅读小说的基础上，通过领略人物动作、神态，进一步走进人物的内心，最终感受严监生这一鲜活的吝啬鬼的形象。
初步感受讽刺的写法。
教学目标
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学习在情节中不断追问的方法，感受人物形象。
3.抓住细节感悟作者的写作方法，感受严监生的吝啬，初步感知“讽
刺”带来的效果。
4.走进《儒林外史》，产生阅读阅读经典名著的兴趣。
教学设计
一、激趣入题，交流预习
1．齐读课题，释题。
强调“监”的读音及“监生”的含义。
2．交流《儒林外史》及作者吴敬梓。
故事节选自《儒林外史》，这是一部讽刺小说，作者吴敬梓写于200多年前的清代，所以文中的一些词语跟我们现在的说法不一样，课前我们已经预习了课文，下面老师来描述你来猜，老师说的是文中的哪个词语呢？
3．运用猜谜的方式检查字词掌握情况。
文中称男孩子为（）称中医医生为（）
两根灯芯叫（）擦擦，眼泪叫（）
一声接着一声叫（）所有的亲戚叫做（）
（课件出示词语）老师补充“郎中”的历史材料；强调多音字“倒”的读音；说一说故事中严监生的诸亲六眷都是谁？
看来同学们预习的很充分，我们一起来读一读。
齐读。
4．想一想，那课文写了一件什么事？
生根据自己的预习简要概括故事情节。
二、初读感悟，随文的法
1．感受病重
师：故事中的人物跟两个指头紧紧地联系在一起，构成了故事的情节。
（板书情节）
孩子们读一篇小说，如果仅仅了解故事情节，那就太浅显了。
我们应该走进文字慢慢品读。
(1)那临死前的严监生到底什么样子呢？请同学们默读课文，画出相关的句子。
（课件出示：严监生喉咙里痰响得一进一出……）
轻轻的读一读这个句子你读出了什么？并用一个词来形容此时的严监生？
生谈自己的看法，初步感受病重。
生：奄奄一息病入膏肓无药可救……
师：是啊，病重的三天不能说话，已经奄奄一息了，带着这种感觉读一读。
一生示范读。
(2)在痛苦中总不能断气，在挣扎中伸着两个指头，读到这里你有什么疑问吗？
生提出自己的疑问。
师：问得好，那严监生这两根手指到底意欲何为呢？谁知道？
明确：两根手指实际上指的是指两茎灯草。
我们一起读读文中的这句话。
（出示：你是为了灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。
）
(3)说的确切点他是怕燃着两茎灯草浪费了油啊!看这就是让严监生久久不能咽气的两茎灯草，看到这里，你又有了哪些疑问？
生再次提出自己的疑问。
读小说，就是要带着好奇心去追问。
师总结方法：关注情节，不断追问是读小说的一种好方法。
（板书：
追问）。
2．感受吝啬
师：奄奄一息的严监生为什么斤斤计较那两茎灯草呢？想要回答这个问题还要走进人物，从人物身上寻找答案。
引导学生读阅读提示并发现严监生是一个很有钱的人。
严监生到底多有钱呢？原著里是这样写的。
读原著中的资料，让学生感受严监生的有钱。
就是这么一个有钱人，临死的时候却惦念着那里两茎灯草和那点油，久久不能咽气，此时此刻，你觉得他是个怎样的人？
明确严监生的小气，抠门，爱财如命，吝啬。
三、品读细节，感悟表达
我们不断追问，不断思考就读出了他的吝啬。
你知道吗？严监生这形象已经成为一个经典，作者是如何将这一形象写出来的呢？让我们走进课文细细品读，画出你印象深刻的句子。
1．学生展示交流句子后一起读一读这些句子，你有什么发现？
（出示严监生反应的句子：他就把头摇了两三摇……）
明确都是对严监生的动作描写。
即都写严监生摇头和伸两个手指的动作的。
2．引导学生发现三次摇头的背后有着细微的变化，你又有什么发现吗？
明确几次摇头的不同。
3.为什么会有这样的不同呢？
生：亲人一次次猜不对，是严监生心情的变化。
师：严监生到底是一种怎样的心情呢？让我们走进她的内心。
当大侄子说：“二叔莫不是还有两个亲人不曾见面”时，严监生把头摇了两三摇，其实这时严监生想说？
生猜测严监生的想法。
师：嗯，严监生有些失望了，那么二侄子，奶妈，赵氏都有猜测严监生做出了不同的反应，那他心里又想说什么呢？请你人选一出写一写。
4．发挥想象，读写结合。
二侄子，奶妈，赵氏都有猜测严监生做出了不同的反应，那他心里又想说什么呢？请你人选一出写一写。
（出示：听了二侄子的话，他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几越发指紧了。
心里想说________________________________________。
听了奶妈这话，他把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
心想：__________________________________________________________。
奶妈说是两茎灯草时，他点一点头，把手垂下，登时就没了气。
他要说：______________________________________。
学生交流自己的看法。
师结学法：我们品味着细节，不知不觉就走进了严监生的内心，关注细节，细细品味是读小说的又一个好方法。
5．是啊，灯草在燃烧，烧的是油，更是严监生钱呢，亲人一次次的猜错让他一次次地失望，着急直至绝望，让我们再来合作着读一读，感受这一变化。
师生合作着读一读，感受这一变化。
四、学以致用，拓展阅读
1．走进原著，全面认识严监生。
几百年来，严监生这一吝啬鬼的形象就这样深入人心了，那生活中的严监生到底是什么样子呢？让我们走进原著，全面认识他。
运用老师教给你的情节追问、细节关注法，读一读你又读到了一个怎样的严监生？
生交流自己的读书所获。
2．感受讽刺的写法。
严监生就这样丰满起来了，是啊，人在临死的时候本该让人同情、怜悯的，可严监生的死却那样荒唐、可笑。
这样的写法就叫讽刺。
《儒林外史》最大的特点就是讽刺。
五、激趣小结，爱上阅读
拓展原著中的人物。
在《儒林外史》里，严监生这样复杂又可笑的人物还有很多。
有：穷其一生。
直到50多岁才考中举人，结果喜极而狂，成为疯子的范进。
也有：看到女儿绝世而死，却仰天大笑。
说死得好，死得好的王玉辉。
还有：整日吹牛成痴。
替人考试不顾父母死活的，匡超人。
《儒林外史》这本书中一共有56回。
280多个人物，形形色色。
各行各业
同学们一定要到原著中读一读。
附板书
临死前的严监生
伸两手指情节追问
吝啬
摇三次头细节品味。