《细胞呼吸》说课稿
《细胞呼吸原理的应用》 说课稿
《细胞呼吸原理的应用》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《细胞呼吸原理的应用》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“细胞呼吸原理的应用”是人教版高中生物必修 1《分子与细胞》第五章第三节的内容。
细胞呼吸是细胞代谢的核心内容之一，与前面所学的细胞物质的输入和输出、酶和 ATP 等知识密切相关，也为后续学习光合作用等内容奠定了基础。
这部分内容主要介绍了细胞呼吸原理在生产和生活中的应用实例，通过对这些实例的分析，帮助学生理解细胞呼吸原理与实际应用的关系，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，同时也有助于提高学生的生物科学素养。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经掌握了细胞呼吸的过程、有氧呼吸和无氧呼吸的区别与联系等基础知识，具备了一定的分析和解决问题的能力。
但是，对于如何将细胞呼吸原理应用到实际生产和生活中，学生可能还缺乏系统的认识和深入的思考。
此外，高中生具有较强的好奇心和求知欲，在教学中可以充分利用这一点，引导学生积极参与课堂讨论和探究活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、教学目标1、知识目标（1）举例说明细胞呼吸原理在生产和生活中的应用。
（2）理解细胞呼吸原理在农业生产、食品加工、医疗卫生等领域的应用原理。
2、能力目标（1）通过分析细胞呼吸原理的应用实例，培养学生的逻辑思维能力和知识迁移能力。
（2）通过小组讨论和探究活动，提高学生的合作能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标（1）关注细胞呼吸原理在生产和生活中的应用，体会生物学知识与人类生活的密切联系。
（2）培养学生运用科学知识解决实际问题的意识和责任感。
四、教学重难点1、教学重点细胞呼吸原理在农业生产、食品加工、医疗卫生等领域的应用实例及原理。
2、教学难点（1）如何引导学生将细胞呼吸原理与实际应用相结合，分析和解决实际问题。
（2）理解细胞呼吸原理在不同应用领域中的综合运用和相互关系。
高中生物细胞呼吸说课稿
高中生物细胞呼吸说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是高中生物中的一个非常重要的概念——细胞呼吸。
一、教学目标首先，我们来明确一下本节课的教学目标。
通过本节课的学习，同学们应能够：1. 理解细胞呼吸的基本概念和重要性。
2. 掌握细胞呼吸的过程，包括糖酵解、己糖酸循环和电子传递链。
3. 了解细胞呼吸在能量代谢中的作用。
4. 能够通过实验观察细胞呼吸的过程，并分析实验结果。
二、教学重点与难点接下来，我们来看看本节课的教学重点和难点。
1. 教学重点：细胞呼吸的三个阶段及其生化过程。
2. 教学难点：电子传递链的工作原理和ATP的合成机制。
三、教学内容与学法指导好的，我们现在进入教学内容和学法指导部分。
（一）细胞呼吸的概念细胞呼吸是生物体内进行能量代谢的一种基本方式。
它是一系列酶促化学反应的总称，通过这些反应，生物体将营养物质转化为能量，以供细胞使用。
细胞呼吸主要发生在细胞的线粒体中，是生命活动不可或缺的一部分。
（二）细胞呼吸的过程细胞呼吸主要包括三个阶段：糖酵解、己糖酸循环和电子传递链。
1. 糖酵解糖酵解是细胞呼吸的第一阶段，发生在细胞质中。
在这个过程中，一分子的葡萄糖被分解成两分子的丙酮酸，同时产生少量的ATP和还原型NADH。
糖酵解的过程可以概括为“一分为二，能量先行”。
2. 己糖酸循环接下来是己糖酸循环，也称为柠檬酸循环或克雷布斯循环，主要发生在线粒体基质中。
在这个循环中，丙酮酸被进一步氧化分解，产生二氧化碳、ATP和更多的还原型电子载体NADH和FADH2。
3. 电子传递链最后是电子传递链，这是细胞呼吸的第三阶段，也是产生ATP的主要场所。
电子传递链位于线粒体的内膜上，通过一系列电子载体的传递，最终将电子传递给氧气，形成水。
在这个过程中，通过质子梯度的形成和ATP合成酶的作用，大量的ATP被合成。
（三）能量代谢细胞呼吸是能量代谢的核心过程。
通过细胞呼吸，生物体将化学能转化为ATP中的活跃化学能，供细胞的各种活动使用。
高中生物说课稿细胞呼吸
高中生物说课稿细胞呼吸尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是高中生物中的一个重要概念——细胞呼吸。
首先，让我们来思考一个问题：生命活动的能量从何而来？答案就在我们今天要学习的细胞呼吸过程中。
细胞呼吸是生物体内进行能量代谢的核心过程，它使得细胞能够将储存在有机物中的化学能转化为细胞所需的能量，进而支持生命活动的进行。
一、细胞呼吸的概念细胞呼吸，顾名思义，是一种类似于呼吸的生物化学过程。
它不仅仅发生在肺部，而是在所有活细胞中进行。
细胞呼吸的过程可以分为三个阶段：糖酵解、己糖酸循环和电子传递链。
这三个阶段相互衔接，共同完成能量的释放和转移。
二、细胞呼吸的过程1. 糖酵解糖酵解是细胞呼吸的第一阶段，发生在细胞质中。
在这个过程中，葡萄糖分解成两个三碳化合物的丙酮酸，同时产生少量的能量和还原型NADH。
糖酵解的化学反应可以概括为：C6H12O6（葡萄糖）→ 2C3H4O3（丙酮酸） + 2NADH + 能量（2ATP）2. 己糖酸循环接下来，丙酮酸进入线粒体基质，参与己糖酸循环。
在这个循环过程中，丙酮酸被完全氧化，产生二氧化碳、大量的还原型电子（以NADH 和FADH2的形式）以及少量的能量。
己糖酸循环是一系列复杂的酶促反应，每一步都至关重要，确保了反应的高效进行。
3. 电子传递链最后，NADH和FADH2在线粒体内膜上的电子传递链中释放电子。
这些电子通过一系列蛋白质传递给氧气，最终生成水。
在这个过程中，通过电子传递产生的质子梯度驱动ATP合成酶合成大量的ATP，这是细胞能量的主要来源。
三、细胞呼吸的意义细胞呼吸对于生命活动至关重要。
首先，它提供了细胞所需的能量。
通过细胞呼吸，细胞能够将葡萄糖中的化学能转化为ATP中的化学能，供细胞的各种活动使用。
其次，细胞呼吸过程中产生的二氧化碳和水是代谢废物，它们通过呼吸系统和泌尿系统排出体外，维持了生物体内环境的稳定。
四、细胞呼吸的应用了解细胞呼吸的原理和过程，对于我们理解人体和其他生物的生命活动具有重要意义。
《细胞呼吸的方式》 说课稿
《细胞呼吸的方式》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《细胞呼吸的方式》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“细胞呼吸的方式”是人教版高中生物必修 1《分子与细胞》第五章第三节的内容。
细胞呼吸是细胞代谢的核心内容之一，它与细胞的物质代谢、能量代谢紧密相连。
通过对细胞呼吸方式的学习，学生能够深入理解细胞生命活动的规律，为后续学习光合作用等内容奠定基础。
教材在内容编排上，首先介绍了细胞呼吸的概念，然后通过实验探究引出有氧呼吸和无氧呼吸两种方式，并详细阐述了它们的过程和特点。
教材还注重培养学生的科学探究能力和思维能力，通过实验设计、结果分析等活动，引导学生逐步掌握科学研究的方法。
二、学情分析学生在之前的学习中，已经对细胞的结构和功能有了一定的了解，具备了一定的化学知识和逻辑思维能力。
但对于细胞呼吸这一微观、抽象的生理过程，学生理解起来可能会有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过形象直观的教学手段，帮助学生理解细胞呼吸的过程和原理。
此外，高中生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过实验探究来获取知识。
因此，可以通过设计实验探究活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的实验操作能力和科学思维能力。
三、教学目标1、知识目标（1）说出细胞呼吸的概念。
（2）阐明有氧呼吸和无氧呼吸的过程和反应式。
（3）比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
2、能力目标（1）通过实验探究，培养学生的实验设计能力和实验操作能力。
（2）通过对有氧呼吸和无氧呼吸过程的分析，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过了解细胞呼吸在生活中的应用，培养学生关注生活、学以致用的意识。
（2）通过对细胞呼吸原理的学习，使学生树立生命活动的物质性和能量守恒的观点。
四、教学重难点1、教学重点（1）有氧呼吸和无氧呼吸的过程和反应式。
（2）有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
细胞呼吸说课稿共25页文档
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
Thank you
细胞呼吸到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
高三生物说课稿-细胞呼吸
高三生物说课稿:细胞呼吸以下是作者为大家整理的关于《高三生物说课稿:细胞呼吸》，供大家学习参考！一、说教材(一) 教材的地位与作用呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。
教材第一扼要概括地介绍了呼吸作用的概念，然后重点讲述了有氧呼吸、无氧呼吸和呼吸作用的意义三大部分内容;它系统介绍了生物异化作用的一个重要进程，为我们了解不同生物生命活动的进程奠定了基础;它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、新陈代谢与ATP、光合作用、植物对矿质离子的吸取等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础，因此是本章的重点内容.(二)教学目标根据高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养;面向全部学生;提倡探究性学习;重视与现实生活的联系的四个基本理念，制定教学目标的以下几个方面：知识目标①识记呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。
②知道有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、进程和图解，区分和联系、呼吸作用意义。
③掌控有氧呼吸物质和能量变化的特点。
能力目标①设计实验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。
培养学生探究的基本能力和探究精神。
②通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动知道新知识的技能技能。
③通过学生讨论对照有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相干知识进行分析比较的摸索能力。
④学会用化学方程式表达有氧呼吸和无氧呼吸的进程，领会呼吸作用的实质。
掌控呼吸作用的物质、能量运算方法，培养学生的综合分析、运算能力。
⑤适当扩大认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。
情感目标①在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的异同，光合作用与呼吸作用的联系中渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐渐学会自觉地用发展变化的观点，认识生命，培养学生用辩证统一的观点摸索问题，能通过事物的现象看事物的本质.②在教学中，通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的爱好，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。
高中生物说课稿细胞呼吸
高中生物说课稿细胞呼吸作为一名默默奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，认真拟定说课稿，说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的高中生物说课稿细胞呼吸，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高中生物说课稿细胞呼吸1一、说教材“细胞呼吸”是人教版高中生物必修一第五章第三节的内容。
本节介绍了生物异化作用的一个重要过程，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。
它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP、光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。
二、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：说出线粒体的结构和功能。
理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用2、能力目标：通过引导分析有氧呼吸的过程，培养分析问题的能力适当扩展认知面，培养联系生活与工农业生产实践的能力3、情感目标：通过联系工农业生产和日常生活等实际，激发学习生物学的兴趣，培养关心生物科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。
三、教学的重、难点有氧呼吸过程四、说教法在教学中，学生是课堂活动的主体，但“教师是平等中的首席”。
课堂应充分激发学生的兴趣，积极参与到教学过程中，教师在课堂活动中也须起主导、引导作用。
所以本课利用直观教学手段，采用自主阅读法、比较法、、归纳法等教和学的方法，这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的分析归纳、阅读能力五、说学法在教学的各个环节中引导学生进行类比迁移，对照学习。
学生在教师营造的“可探索”的环境里，积极参与，生动活泼地获取知识，掌握规律、主动发现、主动发展。
六、教学过程1、导入新课：复习提问，引入本课课题提问：生物体的能源物质有哪些？主要的能源物质是什么？ATP在供能过程中起什么作用？ATP的合成需要哪些条件（酶、原料、能量）？其中能量的来源有哪些？回答：见教案，ATP合成的能量是光合作用和呼吸作用提供的。
细胞呼吸说课稿
有氧呼吸 第一阶段 第二阶段 第三阶段
场所
反应物
生成物
能量释放
反应方程 式
总结
总结本节的知识要点，并且引入下一节的内容—— 我们的呼吸方式是否只有这一种呢？在没有氧气的 条件下，细胞能够进行呼吸作用吗？
细胞呼吸说课稿（有氧呼吸）
By：宁显尚
学情分析
通过第一节细胞的能量通货——ATP的学习，学生已 经对ATP这一细胞能量的载体有了初步的认识，然而 对于ATP的主要来源却并不了解。
教学目标
（一）知识目标 1、说明细胞呼吸的概念，写出有氧呼吸，无氧呼吸的反应式， 举例说明细胞呼吸的方式，； 2、阐明细胞呼吸对的主要过程，细胞呼吸与ATP的关系； 3、评价细胞呼吸的能量转化效率。 （二）能力目标 1、能独立设计对照试验； 2、判断生活中与细胞呼吸相关的现象并作出解释； （三）知识情感态度价值观 体验原理与实际应用之间的联系与区别，探讨生物技术的内在 原理，关注家乡相关生物科学与生物技术的发展状况。
2、问题的分解
好了，同学们，现在我们的任务有了，我们该如何研究 呢？（引导学生学会将任务分解为可供研究的问题）并在 此基础上同处以下三个问题：
（1）、呼吸作用的发生场所在哪里？ （2）、呼吸作用的反应物生成物是什么？ （3）、呼吸作用怎样提供能量？
教学过程
二、新课讲解
3、知识讲解
同学们，现在我们有了问题，接着我们根据自己的生活 经验以及自己的已有知识，对这几个问
PPT动画显示过程
板书总结过程要点
教学过程
一、导入：
同学们，我们上节课已经学过了关于细胞内的能量通 货——ATP的主要内容，我们曾告诉过大家，ATP的提 供主要有两种途径，分别是细胞呼吸和光合作用。那 么，有同学可能就会问了，细胞呼吸和光合作用到底 是如何我们的ATP合成提供能量的呢？这节课我们就主 要来解决这个问题。
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ﻫ④适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。
3、 情感目标ﻫﻫ①在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命。
1、知识目标ﻫ
①了解呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。
②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解。
ﻫ③掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点，呼吸作用与光合作用的区别和联系。
ﻫ2、能力目标
①通过引导学生分析有氧呼吸的过程,培养学生分析问题的能力。
ﻫ②通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。
1、下图是有氧呼吸的过程图解,请依图回答:
ﻫﻫﻫ
ﻫ ﻫﻫ
ﻫ
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ﻫ
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ﻫﻫﻫﻫﻫﻫ
ﻫ
(1)写出长方框内1、2、３所依次代表的物质名称：、、。ﻫ
(２)依次填出椭圆框内4、5、6所代表的能量的多少、、。ﻫﻫ(3)有氧呼吸的主要场所是，进入该场所的呼吸底物是。
（4)生成椭圆框内5所示物质的场所在。
(５)用含18Ｏ的葡萄糖跟踪有氧呼吸过程中的氧原子，1８O转移的途径是(）
ﻫ[解决方法]通过提问、读书、思考、理解反应式及图解、课堂练习来突出。通过简表列出有氧呼吸和无氧呼吸的比较栏目,简明地抓住要点。
ﻫ2、教学难点及解决办法
ﻫ有氧呼吸的过程，是教学的难点。因为：学生的化学知识，尤其是有机化学知识不足。在呼吸作用的过程中,糖的彻底分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些反应所伴随的能量变化，学生理解有一定的困难。呼吸作用的过程比较抽象,现又缺乏直观教具,是学生对其理解困难的又一原因。
2、直观教学法：通过实验、多媒体辅助教学软件,化静为动,化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性,使学生更好地从感性认识上升为理性认识。.
ﻫ3、通过师生互动、生生合作学习,共同探究有关细胞呼吸的知识。
ﻫ4、学生参与完成有氧呼吸、无氧呼吸区别和联系的表格，进行教学反馈。
三、说教法ﻫﻫ呼吸作用的过程复杂、抽象,学生对呼吸过程的物质、能量变化理解困难,建议同学们联系各种亲身体验,理解有氧呼吸、无氧呼吸的概念、过程。充分理解有氧呼吸三个阶段的物质变化和能量的过程。联系课件，并运用对比的方法理解有氧呼吸的三个阶段，比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同。ﻫﻫ四、说教学过程（第一课时)
《细胞呼吸》说课稿
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《细胞呼吸》说课稿
江山实验中学王金国
一、 说教材ﻫﻫ（一)教材的地位与作用ﻫ
本节是新陈代谢一章中的重点内容。它系统介绍了生物异化作用的一个重要过程，为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、新陈代谢与ＡＴP、光合作用、植物对矿质离子的吸收等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。ﻫﻫ(二)教学目标ﻫ
ﻫ②在教学中，通过联系生产、生活等实际,激发学生学习生物学的兴趣,培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。ﻫﻫ(三)教学重点、难点
ﻫ1、教学重点及解决办法
ﻫ有氧呼吸的过程,是本课题的教学重点。因为：学生在初中已经学习过生物呼吸的有关知识，对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物，释放能量等知识,有了一定的了解。但限于初中学生的化学知识和认识水平，对呼吸作用的过程几乎未涉及。高中学习呼吸作用，重点放在使学生认识呼吸作用的基本过程，理解呼吸作用的本质上，可使学生对生物的呼吸作用的认识提高到一个新水平。呼吸作用过程的知识，是学生理解其分解有机物,释放能量，产生AＴP的本质的基础；是理解有氧呼吸和无氧呼吸区别和联系的基础；是理解生物呼吸作用与植物光合作用区别与联系的基础。学生认识呼吸作用过程,有利于理解内外因素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。
A、葡萄糖→丙酮酸→水B、葡萄糖→丙酮酸→氧C、萄糖→氧→水Ｄ、葡萄糖→丙酮酸→二氧化碳ﻫ
２、完成下表
ﻫ有氧呼吸场 所反应物产物释放能量
ﻫ第一阶段ﻫﻫ第二阶段
第三阶段ﻫ
提问:苹果储存久了,会有什么气味散发出来？（回答:酒味。)提问:什么道理？(回答:无氧呼吸产生酒精。)提问：剧烈运动后上肢和下肢骨骼肌往往会产生什么感觉?（回答:酸、胀。)
ﻫ探究问题：1、有机物质中是否含有能量？ﻫ
2、如果我们认定有机物质中确实含有能量，用什么方法加以检验?
ﻫ 3、我们的饮食中是否含有能量?
ﻫ讨论：1、请对细胞内产生能量的方式作出推测？ﻫ
2、你认为细胞内可能发生类似体外燃烧过程的依据?ﻫ
提出课题:第七节细胞呼吸
提问:呼吸作用与通常说的呼吸有什么不同?ﻫﻫ通常说的呼吸是指外呼吸,也叫呼吸运动,只是由外界吸入O2,肺部CO2呼出体外的这一动作；而吸入的O2是要通过血液循环系统进入细胞内的，在细胞内部进行有机物分解的过程叫呼吸作用。ﻫﻫ呼吸作用的概念:ﻫ
[解决办法]通过引导、思考，学会写相关反应式，使学生清楚须有“能量”栏才能表达其完整性和科学性。通过列表比较光合作用与呼吸作用，启发学生思考不可分离的联系点。
(四)课时安排
鉴于这部分内容较多,呼吸作用在绿色植物的新陈代谢中又占有重要的地位,一般以安排2课时为宜。ﻫﻫ二、 说教法
ﻫ1、 探究教学法：它由四个环节组成：(１）创设联想，提出探索问题，(2）引导学生进行探究、推理,(３）设计实验或演示其它教学媒体对学生的推理结果进行验证,(4）师生共同归纳总结探索结果。
呼吸作用的类型：由呼吸运动吸入的氧气到哪里去？二氧化碳又是在哪里产生的呢?
有氧呼吸由学生先自学有氧呼吸的三个阶段,再请学生讲述,出示课件,教师边提问边讲解。ﻫﻫ（主要从以下几个方面提问和讲解：有氧呼吸各阶段的场所、各阶段的物质变化和能量的释放情况及反应式,线粒体是有氧呼吸的主要场所、细胞生命活动所需的能量大约９5%来自线粒体的原因。）ﻫﻫ总结有氧呼吸的总反应式和概念(关键词:氧气、酶、彻底、分解、大量）练习:ﻫ