打造“活力课堂” 提高物理课堂效率论文
提高物理课教学效率论文
提高物理课教学效率论文：怎样提高物理课教学效率课堂是教学的主战场，课堂教学效果直接关系到教育的成败，影响教学质量。
物理是中学的一门重要学科，怎样提高物理教学效率是物理教师在教学实践中必须面对的重要话题。
物理是抽象的学习，学生对概念、公式、定理的学习感到枯燥乏味，从而认为物理学科难学，学习效率不高。
在这种情况下，我就如何提高物理课堂教学效率谈些个人感悟。
一、发挥教师人格魅力，运用艺术的感染力凝聚学生的注意力亲其师而近其道。
教师应改变过去那种高高在上，严肃刻板的面孔，带着笑容走进课堂，带着笑容讲课，带着笑容解决问题。
“感人心者，莫于先近情。
”在教育教学中，威信的树立靠的不是强权，而是学生发自内心的敬佩和折服。
以情动人、以情感人、以情吸引人，在平等地对待每一位学生的同时，要特别注意维护差生的自尊心，照顾差生的心理体验。
对他们多肯定，多鼓励，少批评，少指责，更不能讽刺和挖苦。
让学生在学习上有信心、有奔头，最大地调动学生的积极性和主动性。
幽默就如同春风细雨，能轻松化解各种矛盾，在轻松愉快的笑声中营造积极有效的课堂氛围。
物理课相对来说是一门严肃而又枯燥的课程，教师需要运用自己的智慧在严肃中加入幽默的调节剂，让物理课变得轻松活跃，增添亮色。
例如，在讲《万有引力》一节时，有位学生走神了，呆呆地看着窗外，我轻轻走到他的身边，拍了拍他的肩膀说：“这位同学，那落地的苹果都被牛顿吃完了，你的心还没落地吗？”其他学生善意地笑了，他自己也不好意思地笑了，并认真投入到课堂中来。
爱心是成功教育的原动力。
教师要爱学生，那么就应该去主动了解他们，知道他们的爱好和自身所具备的才能，了解每个学生身上所具备的个性和特点，知道他们内心深处所要得到的东西。
只有教师真正地走入了学生的内心世界，才可以将学生引导成为一名有志青年。
爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的弟子。
在学生眼里，“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。
爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。
如何提高物理课堂效率论文
如何提高物理课堂效率在新课标新课程新课改已深入进行的今天,素志教育“减负”等已是当前教育工作的一项基本要求。
减轻学生学习负担,并非降低学习要求,而是更高的要求我们提高课堂的教学效率,做到高质量、低负担。
教学是一个复杂的过程,影响课堂教学效率的因素很多,不仅与教师的素质和教学情况、学生的素质和学习情况有关,还与学校的物质条件、校风、班风等方面有关。
本文主要根据笔者多年的教学实践,从教师的教学工作角度探讨提高课堂教学效率的基本途径和方法。
一、创设物理情境,培养学习兴趣苏霍姆林斯基指出:“如果不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不懂情感的脑力劳动,就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就成为学生的负担。
”因此创设适合学生进入学习状态的情境就显得尤为重要,它是将学习主体带进和谐、求知殿堂的兴奋剂。
例如在讲摩擦力时,表演了魔术“神奇的小球”:用一根无色透明的尼龙细线,穿过内孔是弯曲的塑料实心球,两手拉住细线两端,球可在细线上滑动,改变细线的绷紧程度,小球可停在空中任意位置,可听人指挥。
学生观后百思不解,兴趣陡增。
二、突出学生的主体地位在物理教学中,确立学生的主体地位,充分调动学生的学习主动性和积极性,把蕴藏于学生中的巨大学习潜能开放出来,则不失为提高物理教学效率和教学质量的关键所在。
课堂教学中如何确立学生的主体地位,把教学过程尽量安排成在教师激励和指导下学生自主学习的过程,可以从以下几个方面进行操作。
1、让学生明白每一章、每一节的学习目标,让学生心中有数,明确目的,这样可以防止学生盲目学习,缺乏学习的动力,从而增强学习的主动性。
2、加强课堂教学中的学生活动,让学生最大限度地参与到课堂教学中来。
课堂教学中坚决杜绝教师一讲到底、表演主角、包办学习的教学倾向,应不失时机地增强学生阅读课文、参与演示实验操作、巩固练习等动口、动手、动脑的自主学习程度。
3、在自主学习过程中鼓励学生提出疑问并寻求解决问题的途径和方法。
如何让物理课堂充满活力论文
如何让物理课堂充满活力【中图分类号】g424新课程改革的步伐中：人们正在寻找着一个适应时代特征的，有益于提高学生科学文化素质的，能够培育学生创新意识和创造力的高效课堂。
而现实总赋予改革一定的局限性，一种无法逾越的遗憾，今天看来，这种局限性的集中表现就是课堂目标的单一，教学方式的僵化上，物理课堂总比较沉闷，缺乏生机，难以唤起学生的学习热情和思维活动的积极性，更不要说激发学生的探索精神和创新精神了，于是，如何让学生活跃起来，让课堂充满生命活力，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和谐的学生关系和师生关系就迫在眉睫了……一、课堂教学要为学生的个性发展而设计，努力营造一种多向交流的的课堂氛围课堂教学的设计直接影响到学习的效果，作为教师面对的是富有个性，具有不同兴趣、爱好、特长的学生。
他们每个人都揣着各自的知识和经验，内心有着不同的灵感和思考，面对这样一群灵动的精灵，如果教师还是以传统的知识传授，规律灌输的教学方法，以不变应万变的教学模式去设计课堂，就会让学生感到枯燥索然无味了，激不起学生学习兴趣，久而久之学生就会厌恶学习物理，当然也就会影响到学生的学习效果了。
所以设计物理课堂时，应更多地思考学生如何学，如何促进学生的发展，如何为学生提一个的安全愉悦的环境。
我们可以利用自己较学生在年龄，阅历，知识水平等方面的优势，发挥自身与学生交往的艺术，组织并促进讨论，交流，合作，让学生在课堂上能够主动参与，积极交往，多动口，多动手，多动脑，激励学生的学习热情和探究兴趣，让以学科知识为中心转变为发展学生主体性为中心，让课堂焕发生命活力，让学生在快乐的活动中学习。
我们要坚持“为学生的个性发展而设计”的原则，精心设计好课堂生活。
努力营造民主，自由和有利于发挥学生创造性的课堂氛围，只有好的课堂设计才有可能使课堂变得生机勃勃、充满智慧、探究和创新。
二、课堂教学要目标明确，灵活开放，动静结合每一个充满生命活力的高效课堂，都应该有明确的主旨和目标，这需要我们在上课前要准确无误地挖掘教材，把握好教材中的重点、难点，分析素材中的自身的知识、智力、能力、、品格等因素；考虑如何将这些因素拓宽，充分运用自己的教育智慧，注重培养学生学习的独立性与自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习，保持课堂的灵活性和开放性，同时发挥学生的主观能动性，动静结合，这样才能在教学中将学科知识与学生的生活实际结合起来。
物理教学论文如何提高物理课堂教学效率
如何提高物理课堂教学效率如何提高物理课堂教学效率【内容提要】：有效教学的核心环节是高效授课，作为有效教学的具体操作者不仅要注重有效准备，高效授课，而且更要树立质量意识，务必取得实效。
【关键词】：教学效率高效授课反思效果全面提高课堂教学效率是教育教学活动永恒发展的主题，当我们在深究课堂学习的效益及如何为学生的可持续发展之后，便会发现：课堂上的思维训练浮于表面的东西较多，不同程度存在着教师教得很辛苦，学生学得很痛苦的现象，课堂教学的有效性尚需质疑。
物理课堂教学效率的提高是众多物理教师面临的巨大难题，也是每一位物理教师为生存、为发展而必须攻克的决定性战役，我们如何做才能使自己的课堂成为高效课堂呢？一、精心备课“工欲善其事，必先利其器”。
课前的精心准备至关重要，它是“高效课堂”的前提和基础。
首先是准备知识，学生智慧的脉脉碧波是源于教师“源头活水”的孜孜注入，教师要具有扎实的专业知识，对教材内容的编排、知识间的联系、重点和难点有清晰的把握，对编者的意图有到位的解读，定位三维目标，找准课堂教学的切入点，才能精心做课堂这桌“精神盛宴”，其次要选好教具，社会发展日新月异，多媒体、远教资源等教学辅助材料更是异彩纷呈，每位教师都应与时俱进，吐故纳新，适应新事物。
更要丰富相邻学科知识，有利于教师根据教学需要，对课堂教学进行有效的补充和延伸，课堂上教师才能“手挥五弦琴，目送飞鸿远”，更大限度的启迪、锤炼、升华学生的思维品质。
二、高效授课1、传授知识上课是整个教学行为最为重要的一环，优质高效的课堂有赖于高超的上课技巧，如果在课堂上讲得巧、导得巧、启得巧、控得巧，一节课的时间里就能实现最大的教学容量，收获最大的教学效果。
2、传授方法在课堂教学中，要坚定地对学生实施方法传授，方法是课堂教学的灵魂所在，在教学中，老师应思考将独到的方法教给学生，并引导学生运用这些方法去解决新的问题，在中学物理教学中要求培养学生具备的科学方法有：控制变量法、转换法、类比法、理想模型法、等效法、实验推理法等等，教师应充分挖掘教材中的方法原理，通过具体的课堂探究活动或教学行为，对学生进行物理学研究方法教育。
试论初中物理课堂教学效率的提高论文
试论初中物理课堂教学效率的进步论文试论初中物理课堂教学效率的进步论文【摘要】：^p ：物理课堂教学要求学生累积物理知识，进步学习才能，增强学习素质。
老师要重视课堂教学与理论，开展学生自主性学习物理的才能，找准教学的基准点，确立教学中心，激发学生参与的积极性，实现目的导学为中心，积极矫正教学行为，进展达标训练，进步物理课堂教学的效率。
【关键词】：^p ：物理课堂教学进步才能增强素质为了进步课堂教学效率，老师要从以下方面努力：一、巧妙新课导入，激发学生学习的兴趣老师可以用新颖的方法吸引学生学习的注意力，重视课堂导入环节的环节设计，不能只重视提问引入，要在复习旧知识的根底上，实现新知识的巧妙引入，扩大信息面，巧妙自然过渡，扫除学生认知的障碍，确立并努力实现新目的，在课堂导入的时候，就重视知识储藏，做好情感准备，重视学生新知识的认知领域的掌握，加强课堂教学调控，发挥积极的课堂引领作用。
二、确立教学目的，引导学生明确方向科学合理的目的包括老师的展示目的和学生的认知目的。
老师要重视目的的制定，讲究教学内容和形式的统一，实现目的教学，讲究课堂构造的组成。
老师制定科学合理的目的，实现影响物理教学的课堂教学过程的优化，施行教学手段，重视教学思想的渗入，选择引向于教学目的的教学手段，加强教学过程的科学规划，结实树立教学过程中的目的实现的意识进展课堂教学。
三、重视课内的导学，实现学生主体老师要开展学生的自主性学习的才能，让学生从学会知识，转向为学会学习物理。
老师可以通过黑板展示、投影展示、教学媒体器具的使用等完成教学目的，积极发挥学生学习中的积极因素，引发学生学习，在目的导引下，让学生自读教材，并针对目的提出系统性的程序和问题，老师并实现教学的巡视，课堂现场答疑、辅导学习成绩差的学生等，并学生学习的方法，帮助学生改良学习方法，进步学习才能，实现学生的自主性学习。
四、及时有效反应，进步教学效果老师根据新课的特点，教学目的要求，提供测试材料进展学生测试。
如何提高物理课堂效率[论文]
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如何提高物理课堂效率新课程进行到今天，高中物理教学正经历着传统与创新的相互碰撞与融合，如何在教学中做到有效，这是目前高中物理教师积极探索的问题。
自然界的现象都有着自己的节奏。
人的生命和生活规律都有着周期性变化的节奏。
符合生命节律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。
怎样把握好物理课堂教学的节奏，从而在物理课堂中做到“乱而有序，课堂气韵流畅，重点突出动静结合，课堂节奏变化，富于乐感”呢？具体可以从以下几个方面来做。
1、教学流程学生注意力稳定的时间是有限的，一般是20分钟左右，因此教师在组织教学时，必须精心安排教学流程，使教学过程起伏跌宕，抑扬得体，形成符合学生认知规律的节奏，达到教学活动的“和谐共振”。
教师在引入新课时，要做好“热身活动”，制造出一个“小高潮”，让学生注意力集中起来。
进入新课教学后，又要让学生静下来学习；当进入重点、难点内容的教学时，又要制造出一个“大高潮”，使学生学习积极性高涨，思维活跃，以突出重点，突破难点。
这时如果让学生的头脑一直处于这样的绷紧状态，就会像绷紧了的橡皮筋，时间长了就会失去弹性，所以又要让学生平静舒缓下来。
当发现学生有疲倦感时，教师可以制造一些亮点，如说说笑话提提问、讨论讨论等帮助学生渡过疲劳的波谷区。
2、教学内容在教学中教师一定要做到扩展合理，做到来源于教材，而又不拘泥于教材，一味的“展”，会影响后面的教学进度，会搅乱学生的思维；而一味的“收”，就会使学生感到枯燥无味，情绪低落。
3、教学语言语言节奏表现为：流畅连贯、语速适中、语调清晰、感情丰富、抑扬顿挫、语境自然、简洁明了。
教学语言有了节奏美，就可让学生在富于美感的语言中去探索，在不知不觉中完成了学习任务。
物理课的逻辑性较强，知识难度较大，在语言表述上也比较单调及抽象，如果教师的语言长时间维持着一种无激情、无节奏的状态，学生难免会疲倦，造成学习上的厌倦与反感。
实际上，物理教师可以让自己的语言生动起来，富于节奏感。
怎样让物理课堂充满生机活力论文
如何让物理课堂充满生机与活力物理是一门以实验为基础的学科，许多学生感到其概念严谨、推理周密、难以理解和掌握。
在教学过程中，教师如果采取从理论到理论、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使学生厌烦疲劳，昏昏欲睡，课堂气氛沉闷而缺乏活力。
因此，在物理教学中创设情境，激发情感，巧妙激疑，成为促进学生主动积极学习、提高物理课堂学习效果的必要条件。
如何让物理课堂充满生机与活力，下面结合本人的教学实际，谈一些自己的见解。
一、创设情境，营造宽松和谐的课堂氛围任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果，都离不开好的课堂环境，对于内容比较抽象、枯燥的物理课来说，创设一个生动形象的教学情境尤显重要。
在创设教学情境中，教师首先要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境。
教师还可以运用风趣、诙谐机智的语言来创设情境，使教学生动风趣。
这样不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。
因此，教学中教师要进行自我心理调整，带着愉悦的心情上课，选择适当的时机，巧妙地应用风趣语言开导学生，让其产生共鸣，从而深深地感染和吸引学生，赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，使自己教得轻松，学生学得愉快。
二、激发情感，建立民生平等的师生关系爱是教育的基础，情是心灵的钥匙，师生间的情感是教学成败的关键所在。
（一）教师必须热爱学生。
热爱学生是教师的天职。
教师热爱一个学生，则可塑造一个学生；厌恶一个学生，无异于毁弃一个学生。
公正无私的教育之爱，对成绩较差的学生更为重要，爱可使他们抬起头走路，将感激之情迁移到学习中，从而最大限度地调动他们的潜力，使他们不至于因成绩不好而沉沦下去。
我们只有热爱学生，才能教育好学生，使学生变“要找学”为”我要学”。
因此，教师是否对学生充满高层次的教育之爱，对学生的成长至关重要。
（二）尊重学生，人格平等。
每个人都有自己的尊严和个性，同样学生的人格也不容侮辱和侵犯。
提高初中物理课堂效率论文
提高初中物理课堂效率之我见新一轮基础教育改革要求课堂教学高效率、高质量、低负担。
因此，在教学过程中，教师要体现“以学生发展为本”的教学理念，坚持教为主导，学为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，加强学法指导，力求提高课堂教学效率，实现教学效益的最优化。
下面笔者结合自己多年的初中物理教学实践，就如何提高课堂教学效率谈点不成熟的看法，不妥之处，敬请赐教。
一、创设情境，优化教学过程在物理课堂教学中，教师要创设课堂教学的情境，激发学生学习物理的动机。
1、注重问题情境创设。
学生在日常生活中已经观察接触过诸多物理现象，应用物理知识的例子也不少。
在教学过程，特别是新课导入时，优选学生已有的生活、生产经验的例子，把学生引导到一种熟悉的物理环境中，然后设疑。
例如，在“惯性”教学中，教师不妨先让学生主动回忆自己在坐车的过程中车辆启动、刹车时的感觉以及在车辆行驶中窗外景物的动静。
教师在此基础上通过演示实验进行分析和讲解，初步引导学生掌握惯性产生的原因和影响其大小的因素。
教学中，教师还可以采用图片、图画、录音、录像等帮助设立情景，让学生置身于一个既熟悉又陌生，既新鲜又好奇的物理氛围之中，以激发他们强烈的好奇心和求知欲，这种欲望一旦被激发出来，一个良好的开端就完成了。
2、注重课堂语言的科学、规范、艺术。
语言是在课堂教学中教与学的纽带。
课堂语言规范性应是科学性和思想性的统一，精确性和针对性的融合；而它的艺术性则体现在启发性和趣味性的和谐，情感性和节奏性的共鸣。
教师教学中如果很好地实现课堂语言的科学、规范、艺术，就会创设一种和谐的课堂环境，学生在轻松愉快中掌握知识。
课堂语言既然是一门艺术，自然符合教学艺术的原理，即情感转移的原理，和谐奇异原理，多样统一原理。
讲台是教师实现人生价值的舞台，只有教师心中装有对教育的热诚和对学生的一片爱心，才会用富有情感色彩的语言和表情，抑扬顿挫的语调，不急不慢的语速，和富于变化的表情、动作，来传情达意。
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打造“活力课堂”提高物理课堂效率【摘要】在物理新课程实施过程中，部分老师对课程改革的内涵不清，课堂形式化严重，课堂效率低，本文旨在通过打造具有活力的课堂，使教师和学生在课堂中的行为加以优化，从而提高课堂效率。
【关键词】活力课堂；活力；课堂效率
中图分类号：g421
如何提高课堂效率，是每位教师在教学中持续探索的问题。
怎样使课堂更有效，老师除探索符合当地实际行之有效的方法外，老师更应研究新课程理念，用新课程理念引领我们从事课堂教学活动，不断研究提高课堂效率的方法，从而提高物理课堂效率。
在我们的课堂教学实践中，我们经常会发现有以下问题：部分老师对课堂的主体把握不清，课堂上以自己为主体，很少把课堂的主动权交给学生，学生变成了录音的机器；有些教师为了体现学生为主体，上课不停的问，学生不停的答，到最后这节课学了什么学生都搞不清；有些教师上课知识点的学习太简单，尽管让学生做题，对答案；学生在课堂上学习主动性及差，老师要求完成东西，都会大打折扣，部分学生课堂上学生东倒西歪，甚至有睡课现象；有些课堂有形式无效果，具体表现在有些教师的课表面看，学生发言很积极，互动很好，但设计的问题过于简单，根本起不到提升学生能力的作用。
这些课堂教学中出现的问题归结到一起分析，我们不难发现课
堂有一个共同特点那就是体现不出新课程的理念，课堂没有活力，导致学生学习的潜能没有得到最大发挥。
要在课堂上最大限度的发挥每个学生的潜能，我认为我们的课堂是一个学生充满活力，想学乐学的地方。
一、“活力课堂”的主体是学生
老师要有正确的学生观，既在课堂中学生是主体，老师起到的是主导作用。
所以“活力课堂”的活力在于学生，学生在课堂上生动活泼，积极向上，参与面广，思维量大，自信快乐，释疑能力强，这样的课堂生机而有活力，这样的课堂学生上课不仅学到的是知识，更学到的是解决问题的方法和面对复杂问题自信自强的精神，在这样的课堂上学生不仅掌握了知识，还具有了解决问题的能力，这样的课堂更是高效的。
而在我们的实际教学中，许多老师激情高涨却忽略了学生，课堂变成老师展示自己能力的大舞台，很少与学生交流互动，学生变成自己忠实的听众，学生在台下东到西歪、沉默寡言甚至有少数学生呼呼大睡，课堂活力荡然无存，效率低下。
二、老师是“活力课堂”的创造者
教师在课堂中起着主导的作用，教师要充分发挥教学智慧，提高课堂活力，教师可以通过创设情境，让学生对本节的知识产生极大的兴趣，课堂活力初现。
老师通过合理的提问引导学生思考，让学生对本节知识产生好奇，引发学生对知识的渴望，学生学习激情高涨，学生思维高速运转，课堂活力由表象变成学生内在的学习动力，课堂活力迅速提升。
学生有了内在学习动力后，老师可安排探
究、交流、合作等，充分发挥学生主动性，让知识在学生的思维中发生碰撞并形成共鸣，所学知识已基本掌握，课堂活力达到了高潮。
之后老师可将物理知识与生活社会联系，对知识进行升华。
老师在课堂的一系列活动，使得课堂活力此起彼伏。
三、学生能力的提升是“活力课堂”重要体现
“授人以鱼，不如授人如渔”，一节好的物理课老师不应该停留在知识上，更应该教给学生分析和解决问题的能力，这些能力主要包括：观察能力、提问能力、信息搜集能力、信息处理能力、分析概括能力、信息交流能力。
老师的目标不是把自己的知识灌输给学生，而是怎样把自己分析解决问题的方法传授给学生，学生只要掌握方法，解决内似问题就很顺畅，这样的课堂更具有活力。
有些教师提的问题学生不需要思考就可以回答，有些教师让学生探究，但探究目标不清，学生都搞不清自己将要干什么等，对学生能力发挥没有任何作用，对课堂教学没有任何效果。
四、“活力课堂”的目标是提高课堂效率
提高课堂效率是我们打造“活力课堂”的最终目标，怎样的课堂效率更高呢？我认为应包括两点，一是课堂上学生对知识的高效掌握，二是课堂上学生对解决问题能力的全面提升。
要相互兼顾同时做好这两个方面，首先学生应该是课堂的主人，只有通过学生思考、体验、解决问题，把书本知识和教师的引领转化为学生的知识和能力，提高课堂效率。
其次老师要有课堂的服务意识，即老师要想方设法使学生想学、乐学、会学、学会。
同时兼顾着两个方面，
课堂互动不断，课堂活力幽然而生，课堂效率才能不断提高。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定。
义务教育物理课程标准（2011年版）[m]。
北京：北京师范大学出版社，2012年
[2]林华民。
做一流的教学能手：特级教师林华民的108个教学主张[m]。
北京：朝华出版社，2010年。