浅议小学语文有效课外阅读教学的指导策略
浅析小学语文课外阅读的指导策略
浅析小学语文课外阅读的指导策略小学语文课外阅读是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要环节。
通过积极引导和指导学生进行丰富多样的阅读活动，可以拓展学生的知识面、培养学生的思维能力和语言表达能力。
下面从几个方面进行浅析小学语文课外阅读的指导策略。
要有一个明确的目标。
小学语文课外阅读的目标是培养学生对文学的兴趣和理解能力，提高学生的阅读水平和修养。
在指导学生进行课外阅读时，教师要明确阅读的目标，如拓展学生的阅读领域、培养学生对经典文学作品的感悟等。
要有多样的阅读形式与内容。
小学课外阅读可以包括一些寓言、童话、神话、故事、经典文学作品等。
教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的阅读材料。
要注意提供多样的阅读形式，如纸质书籍、电子书籍、影音资料等，以满足学生的阅读需求。
要注重阅读引导。
教师在指导学生进行课外阅读时，应该采用灵活多样的引导方式，如导读、合作阅读、小组分享等。
导读可以帮助学生了解书籍的背景、作者的写作意图等；合作阅读可以促进学生之间的合作与交流，提高学生的阅读理解能力；小组分享可以让学生分享自己的阅读心得和体会，激发学生的阅读兴趣。
第四，要注意与课堂教学的衔接。
小学语文课外阅读是与课堂教学相辅相成的，可以通过阅读与课堂教学内容的结合，来加深学生对课文内容的理解。
在学习古代诗词时，可以引导学生阅读相关的古代诗文作品；在学习古代故事时，可以引导学生阅读相关的古代典籍。
这样的衔接可以增加学生对课文的理解和阅读的积极性。
第五，要鼓励学生自主选择阅读。
学生的阅读兴趣和阅读能力有所不同，教师应鼓励学生根据自己的兴趣和能力进行阅读选择。
教师可以为学生提供一些阅读推荐和指导，帮助学生找到适合自己的阅读材料，并就阅读过程中遇到的问题进行解答和指导。
小学语文课外阅读的指导策略包括明确目标、多样阅读形式与内容、注重阅读引导、与课堂教学衔接以及鼓励学生自主选择阅读等。
这些策略可以帮助学生培养阅读兴趣和阅读能力，提高学生的语言表达和思维能力。
浅议小学语文有效课外阅读教学的指导策略
浅议小学语文有效课外阅读教学的指导策略觉的行为。
养成边读边思考的习惯。
可培养理解，分析，联想能力。
养成不动笔不读书的习惯。
指导学生在阅读时划、圈、点、批。
引导他们对优美词句、精彩段落巧妙构思、有个性的人物品质进行品评赏析。
思考他们怎样写，为什么这样写，并把心得写下来，学生的阅读目的理解体验感悟在这个过程中得到升华，语文素养也无形中得到了提高。
养成写读书笔记的习惯。
读后，摘抄好词好句，注意积累，也可试写读后感，把阅读内容进行理解消化。
（五）、课外阅读和课内阅读有机结合课内所学的方法，有效地应用于课外阅读之中，以求把方法转化为能力，使学生会的阅读能力有效提高，进而让学生会从广泛的课外阅读中学习知识，拓宽视野，以求“以课外促课堂”。
教学中，教师要结合教科书的特点，以知识拓宽见闻，以求“以课堂促课外”，使学生会掌握方法；以优秀的课外作品引导学生会创建阅读学习网络。
首先，课前有效阅读。
讲一篇课文，最理想的境界就是把学生会迅速引入课文。
要做到这一点，我们在课堂教学中的“导入”要导好。
1、课前读背环节。
充分利用课前三分钟，读背一些名言警句、优秀诗词、谚语等，每次一两句就可，重在平时积累读背的方式不要单一，可以多种形式地进行个人读、背，也可以集体开展读、背，看谁读得好、背得快，激发兴趣。
2、导入手法。
导入时，要精心设计导语，采用故事导入，抒情导入、记忆导入等。
例如，在设计《望庐山瀑布》时，要求学生会回忆《庐山的云雾》这篇课文，前后联系，有助于学生会对古诗内容的理解感悟，思维就活跃了。
3、铺垫性课外阅读。
这是以课文内容为基点，引导学生会在学习课文之前的课外阅读，找一些资料让学生围绕文本内容阅读，帮助学生会初步了解课文内容。
这样为教学的深入打下基础。
如苏教版三年级下册《菩萨司令》一课，学生阅读课文时，在理解内容和感情上都有一定的困难。
课前我让学生会积极开展课外阅读，了解到朱德伟大、无私的一生，对理解文本重点做了有效铺垫。
浅谈小学语文课外阅读的指导策略
浅谈小学语文课外阅读的指导策略小学语文课外阅读是培养学生阅读习惯、提高学生语文素养的重要手段，也是培养学生独立思考能力、拓展学生视野的重要途径。
因此，如何有效地指导小学生进行课外阅读，引导他们主动地阅读，就显得非常重要。
本文将从全面发展、读书环境、阅读兴趣、选书指导和阅读评价五个方面，浅谈小学语文课外阅读的指导策略。
一、全面发展小学生的阅读发展应该是全面的，不仅仅要培养学生的语言能力，还要培养他们的思维能力、情感能力和审美能力。
因此，在指导学生进行课外阅读时，要注重培养他们的多元思维、情感体验和审美意识。
可以通过导读、绘本故事和口述故事的方式，引导学生感知、感悟和理解故事中的人物、情节和意义，使他们在阅读过程中能够积极思考、感受和表达。
二、营造良好的读书环境良好的读书环境对于小学生的阅读习惯养成至关重要。
学校、家庭和社会三方面都应该共同努力，为小学生提供良好的读书环境。
学校可以建设多个图书阅览室，购买丰富的图书资源，为学生提供开放式的阅读空间。
家庭可以为孩子提供丰富的阅读材料，营造安静、温馨的读书环境。
社会应该加强对图书馆、书店的建设和管理，为小学生提供良好的读书场所。
三、激发阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是指导小学生进行课外阅读的重要任务，也是提高他们的阅读能力和提升语文素养的基础。
学校和家庭可以从以下几个方面来激发学生的阅读兴趣。
1.多元化的阅读材料。
给学生提供丰富多样的阅读材料，如绘本、科普读物、文学作品、报刊杂志等，满足不同学生的阅读需求，让每个学生都能找到自己喜欢的读物。
2.阅读活动的组织。
学校可以组织各种形式的阅读活动，如读书分享会、阅读比赛、朗读比赛等，增加学生的阅读参与度和竞争性，激发他们的阅读兴趣。
3.营造良好的读书氛围。
学校和家庭可以共同营造良好的读书氛围，如给学生提供充足的阅读时间、设立阅读角落、讲座书法家教外语等，让学生在安静、舒适的环境中进行阅读。
4.树立阅读榜样。
学校和家庭可以给学生树立阅读榜样，如请读书达人、作家、图书馆馆员来校园或社区开展讲座、讲故事会、答疑活动等，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
浅谈小学语文课外阅读指导的策略
浅谈小学语文课外阅读指导的策略小学语文课外阅读是培养学生阅读兴趣和提高语文素养的重要途径之一。
为了引导学生正确有效地进行课外阅读，需要制定一些科学的策略。
要根据学生的年龄特点和阅读能力，选择适合的阅读材料。
对于小学生而言，一方面应该选择内容浅显、语言简练的读物，如童话故事、寓言故事等。
也可以适当引导学生接触一些文学名著，如《红楼梦》、《西游记》等，以丰富学生的阅读内容和提高阅读能力。
应该注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过多样化的阅读活动来激发学生的阅读兴趣，例如组织课外读书会、开展读书比赛等。
还可以鼓励学生多写读后感、读书笔记等，增强学生对阅读的主动参与和反思。
要注重引导学生进行有效的阅读。
小学阶段的学生大多对阅读理解能力较弱，因此需要一些指导方法。
可以从教师引导、同伴合作、自主学习等多个层面来提高学生的阅读能力。
教师可以定期组织阅读指导课，在课堂上进行阅读指导和阅读理解训练。
同伴合作也是有效的方法，可以让学生互相讲述自己的阅读体验和理解，增加学生对阅读的思考和理解能力。
还应该培养学生的自主学习能力，让学生能够自主选择阅读材料、制定阅读计划，并进行有意义的阅读。
要充分利用现代科技手段，为学生提供多渠道的阅读资源。
如今，网络广泛应用于人们的日常生活中，也为学生的课外阅读提供了更多机会和资源。
学校可以配备一定数量的电子阅读器，并与学生家长共同搭建起一个网络平台，供学生下载、阅读电子书籍。
学校还应该开展一些关于网络阅读的指导和培训，帮助学生学会正确使用网络资源进行课外阅读。
小学语文课外阅读指导的策略应该是多方位、多层次的。
要根据学生的年龄特点和阅读能力选择适当的阅读材料，注重培养学生的阅读兴趣，引导学生进行有效的阅读，充分利用现代科技手段提供多样化的阅读资源，以帮助学生提高语文素养和阅读能力。
浅析小学语文课外阅读的指导策略
浅析小学语文课外阅读的指导策略小学语文课外阅读是学生阅读能力和语文素养的重要组成部分。
通过课外阅读，学生可以拓展知识面，增强语感，提高语文表达能力，培养思维能力，增强情感体验，激发兴趣，丰富情感体验，提升综合素质。
现实情况是，很多小学生对课外阅读兴趣不高，而且缺乏阅读的方法和策略。
对小学语文课外阅读的指导策略十分重要。
一、激发兴趣，选择适宜书籍激发学生的阅读兴趣是课外阅读的第一步。
教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择一些适宜的书籍。
如通过校园生活、幻想故事等引起学生的共鸣，激发阅读兴趣。
同时给学生一些阅读自由，让他们自主选择阅读书籍，满足他们的好奇心和求知欲。
二、明确指导，建立有效阅读策略在学生开始课外阅读时，老师可以给予一些指导和建议，教导学生明确扎实的阅读策略。
如学生可以根据自己的阅读能力和兴趣，选择适合的书籍，合理安排阅读时间，培养良好的阅读习惯。
教导学生在阅读过程中学会提取重点、总结归纳，掌握阅读技巧和方法。
三、引导感悟，培养深层阅读能力语文课外阅读不仅是对文字的解读，更重要的是对情感和思想的感悟。
教师要引导学生深入思考，培养深层次的阅读能力。
通过提问、讨论等方式，帮助学生理解文本中的情感、思想、价值，激发学生的情感共鸣和思维深度。
四、辅助指导，提供多元化阅读资源除了传统的书籍外，教师可以通过多种形式和途径提供丰富的阅读资源，为学生提供多元化的阅读体验。
如引导学生利用网络、杂志、报纸等多种媒体进行阅读，拓展阅读内容和形式，丰富阅读体验，激发学生的阅读兴趣。
五、激发创作，促进阅读与写作结合阅读与写作是相辅相成的。
通过课外阅读，可以引导学生进行读后感、读书笔记、读后续写等创作活动，促进阅读与写作相结合，提高学生的语文素养和语文表达能力。
六、鼓励分享，创设良好阅读氛围教师可以鼓励学生将自己的阅读体验分享给同学们，创设一个良好的阅读氛围。
通过书评、读书会等形式，激发学生的阅读兴趣，让学生在分享中感受阅读的乐趣，增强学生的阅读自信心。
浅析小学语文课外阅读的指导策略
浅析小学语文课外阅读的指导策略小学语文课外阅读是培养学生语言素养和阅读能力的重要途径，如何正确指导小学生进行课外阅读，既能够增长知识，又能提高学习成绩，是语文教师需要重视和深入研究的课题。
本文主要分析小学语文课外阅读的指导策略。
一、营造阅读氛围作为教师，应该营造一种浓厚的阅读氛围，让学生感受到阅读的乐趣和意义。
首先要提供宽敞明亮的阅读环境，让学生有一个舒适的阅读空间；其次要充分利用学校图书馆资源，让学生有足够的图书可选；再者就是要以身作则，教师自己要亲自阅读，并且在课堂上谈论一些自己阅读的心得和感受，通过带头示范，激发学生的阅读兴趣。
二、引导学生选择阅读材料在小学生阅读中，应该根据学生的年龄、兴趣爱好等特点，引导学生选择适合自己阅读的材料。
可以根据季节选择相关的读物，或者根据学生自己的喜好选择对应的书籍。
如果学生对阅读还没有太多的兴趣，可以先从故事类读物展开，这既可增长知识，又能提高阅读能力。
三、打造有策略的阅读课程针对不同年级的小学生，可以制定不同的阅读计划。
例如一年级可以阅读简单的短篇童话故事，二年级可以阅读一些富有趣味性的儿童文学作品，三年级可以阅读一些具有文化内涵的故事书等等。
同时，可以设置一些阅读任务，要求学生在规定的时间内完成某些阅读任务，例如在一个月内阅读五本书并写读后感等等，从而培养学生的阅读习惯和毅力。
四、加强阅读技巧指导除了阅读量的积累外，还应该在阅读过程中加强技巧指导，例如学会标记和记笔记，采用PQRST法等等，这些技巧对提高阅读效率和准确度都有很大帮助。
同时，在阅读过程中还可以加强学生的思维训练，例如鼓励学生猜测故事情节，揣摩人物感情，以此提高学生的思维能力。
总之，小学语文课外阅读是非常重要的一个环节，在指导策略上要从营造阅读氛围，引导学生选择阅读材料，打造有策略的阅读课程，加强阅读技巧指导这四个方面进行富有创新性的指导，帮助学生打开阅读之门，让他们爱上阅读，走向自主学习的道路。
浅析小学语文课外阅读的指导策略
浅析小学语文课外阅读的指导策略小学语文课外阅读是学生阅读素养和语文素养的重要组成部分，也是培养学生兴趣、提高学生语文能力的有效途径。
对于小学生的语文课外阅读，需要采取有效的指导策略，引导学生形成良好的阅读习惯，培养其阅读兴趣和提高阅读能力。
本文将从培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力和引导学生形成良好的阅读习惯等方面，浅析小学语文课外阅读的指导策略。
要培养学生的阅读兴趣。
学生对阅读的兴趣直接关系到他们的阅读动力和阅读习惯的形成，教师要通过多种方式，激发学生的阅读兴趣。
可以通过多媒体教学手段，向学生展示生动有趣的阅读材料，如漫画、图画书等，吸引学生的目光，引导他们主动阅读。
可以开展丰富多彩的课外阅读活动，如举办“我爱读书”主题班会、课外读书分享会、读书比赛等，让学生感受到阅读的乐趣和意义。
可以通过讲故事、引经据典等方式，让学生对名著或优秀文学作品产生浓厚的兴趣，从而主动进行阅读。
要提高学生的阅读能力。
提高学生的阅读能力，是指引学生掌握适当的阅读方法和技巧，提高阅读理解能力和阅读速度。
教师可以通过指导学生掌握快速阅读、精读、深度阅读等多种阅读方法，使其对不同类型的文本都能够灵活应对。
可以通过大量阅读，培养学生的语感和鉴赏能力，提高学生的文学修养。
教师还可以通过布置适当的阅读任务，引导学生在阅读中提取信息、总结归纳、进行思辨等，提高学生的思维能力和表达能力。
根据学生的不同情况，布置一些带有问题的阅读任务，要求学生在阅读时重点关注某些问题，并予以回答或解释，以提高他们的理解能力。
要引导学生形成良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯是学生进行课外阅读的基础和保障，只有养成良好的阅读习惯，学生才能持之以恒地进行课外阅读。
教师可以通过开展朗读比赛、朗诵比赛等活动，引导学生只读好书，读经典，读名著，从而树立正确的阅读观念，养成良好的阅读习惯。
学校图书馆的建设和课外阅读指导手册的编写也是培养学生良好阅读习惯的重要手段，学生可以在丰富的图书馆资源和指导手册的帮助下，选择适合自己的阅读材料，进行有计划、有目的的阅读，逐渐培养起自觉的阅读习惯。
小学语文课外阅读有效指导策略分析
小学语文课外阅读有效指导策略分析小学语文课外阅读对学生的语言表达能力和思维能力的培养具有非常重要的作用。
如何有效地指导学生进行课外阅读，让他们在阅读过程中既能够获得知识，又能够提高自己的语言表达能力和思维能力，是每一名语文教师都要面对的问题。
本文将针对小学语文课外阅读的有效指导策略进行分析，希望能够为语文教师提供一些参考和借鉴。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是进行有效指导的第一步。
语文教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，比如在课堂上讲解有趣的故事或者趣味性的知识，鼓励学生参加阅读活动，组织学生参与朗读比赛等等。
语文教师还可以搜集一些最新的、有趣的、与学生年龄段相符的书籍，为学生提供更多的选择，让他们能够找到自己感兴趣的书籍。
二、指导学生选择适合自己的书籍每个学生的阅读能力和阅读兴趣都有所不同，所以语文教师需要根据学生的实际情况，给予针对性的指导。
在这个过程中，语文教师可以通过与学生的交流和观察，了解学生的阅读偏好和水平，然后根据这些情况，为学生推荐适合他们的书籍。
语文教师还可以鼓励学生尝试一些新的、不同类型的书籍，让他们在阅读中获得不同的体验和收获。
三、引导学生进行深度阅读深度阅读是指学生在阅读一本书的过程中，能够对书中的内容进行深刻的思考和分析。
通过深度阅读，学生可以更好地理解书中的内涵，培养自己的逻辑思维和表达能力。
语文教师可以通过提出一些引导性的问题，帮助学生深入思考书中的内容，或者组织学生进行小组讨论，让他们能够相互交流，分享自己的理解和感悟。
四、指导学生进行有效的阅读笔记阅读笔记是帮助学生巩固对书籍内容理解的重要工具。
语文教师可以指导学生如何进行有效的阅读笔记，比如如何提炼书中的重点内容、如何记录自己的思考和感悟、如何将书中的知识与自己的生活联系起来等等。
通过阅读笔记，学生可以更好地保留书中的知识，提高自己的语言表达能力和思维能力。
五、鼓励学生进行阅读总结和分享阅读总结和分享是对学生阅读过程的一种良好的总结和回顾。
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浅议小学语文有效课外阅读教学的指导策略
摘要：课外有效的阅读是小学语文阅读教学中重要组成部分。
传统观点认为，课堂学习远比课外学习重要，应当以课堂为主。
在新课程下，教师必须加强课堂教学，光上好每一节语文课，是远远不够的，我们必须与课外阅读有机配合，把指导好学生课外阅读作为小学语文教育教学工作的一项重要任务，让学生快乐地在知识的海洋里遨游，才能全面提高了学生的语文素养。
关键词：小学语文课外阅读教学策略语文素养
新课程改革强调，小学语文教学应致力于学生语文素养的形成和发展，给学生打下扎实的语文基础，课外阅读是小学语文阅读教学中的重要组成部分。
现行的阅读教学中都认为课堂学习远远比课外学习重要，应当以课堂为主，老师只加强课堂教学，上好每一节语文课。
但是这样还远远不够，必须与课外阅读相配合。
吕淑湘先生说过：“问语文学的好的人，无不得益课外”。
这说明大量的课外阅读，能让学生开阔视野，启迪智慧，发展思维，陶冶性情。
新课标明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣”。
每个学段都规定一定的阅读量。
可见，指导学生有效的课外阅读，是提高学生语文素养的一个重要途径。
课堂是有限的，课外是无限的，阅读更是无限的。
一、现行课外阅读的现状分析
现行课外阅读的现状表现在：学生的课外阅读兴趣不浓，阅读时间少，内容窄，阅读量少，缺乏方法上的指导。
究其原因，首先是学校教师，家长认识不到位，重视力度不够。
长期的应试教育，单一的分数评价手段，过分看重成绩抑制了课外阅读；阅读只局限于课堂阅读教材，大量的习题练习挤占了课外阅读时间。
其次、教师没有系统、科学、有效的指导学生，让他们体验不到阅读的乐趣，再次、一些家长文化素质不高，不能为孩子创造良好的阅读氛围。
新教材提倡学生的“读好书，好读书，读整本书”很难达到。
针对这些问题，加强和深入地开展课外阅读活动，全面提高学生的语文素养，势在必行。
对于每一名小学语文教师来说，要做好两方面，一是营造良好的阅读氛围，二是有效利用现有教学资源，调动课外阅读的内在兴趣。
才能有效提高语文课堂教学的效率。
我认为从以下几点入手：
二、课外阅读教学的策略
（一）减负增效，有时间可读
有足够的的读书时间，是保证课外阅读的的前提。
教师要转变观念，以长远的眼光，大语文的眼光从事语文教学。
优化课堂结构，精简作业。
让学生有时间，足够的精力课外阅读，每天布置一定的课外作业，久而久之，让课余成为学生享受阅读的乐趣
（二）、充实资源，有书可读
有足够的阅读资源，让学生有书可读。
学校要重视图书室的建设和管理，想办法争取多方面支持，充分利用挖掘，有效整合各种资源。
加强学校图书室和班级图书角的完善。
做好家长工作，为孩子卖一些有益的书充实自己的阅读量，然后带到学校班级交流共享。
（三）、营造氛围，培养兴趣
兴趣是最好的老师，要学生好读书，读好书，读整本书。
有了阅读兴趣，学生才能自觉进行阅读，读得投入，读得多，读得有兴致。
要让学生有这种兴趣，就要营造良好的氛围，如对低年级的学生，老师可讲故事，介绍一些名人爱读书的故事。
在教室，走廊，校园悬挂一些读书的名人名言。
如“书籍是人类进步的阶梯；读一本好书，犹如交上一位良师益友”
（四）、指导方法，养成习惯
1、指导学生会巧读。
新课标指出“要加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”。
这三读法要根据不同的文章，指导学生会采用不同的方法去有效阅读，要求初步掌握读书这“三读”法。
精读就是一句一句仔细地读与理解，遇到不懂的东西就停下来，做上标记，以便向老师请教；略读就是扫描式的读，一目十行，意在掌握大概内容；浏览就是速度更快的读，主要用来浏览网页报刊，搜集相关资料。
阅读刚开始，一般以精读为主，有了一定的经验与能力以后，上面三种读书方法可交叉使用，一般内容略读和浏览，认为精彩内容的精读。
2、指导学生会进行阅读积累，仿写练习。
如阅读介绍植物的文章，引导他们会用学到的知识描述他们熟悉的植物；写人物的文章中的好词好句摘抄下来，为写作积累素材。
这样激发学生会的阅读兴趣，不但提高了学生会理解能力，还有效开展了创新能力的训练。
课外阅读应该是课堂教学的有效延伸与发展，以课堂带课外，课外促课堂为基点，要求学生会在课内学方法，在课外谋创新。
通过实践，学生的阅读水平就会有很大的提升。
3、养成良好的阅读习惯，指导学生个性化的阅读。
让阅读成为个性化，自
觉的行为。
养成边读边思考的习惯。
可培养理解，分析，联想能力。
养成不动笔不读书的习惯。
指导学生在阅读时划、圈、点、批。
引导他们对优美词句、精彩段落巧妙构思、有个性的人物品质进行品评赏析。
思考他们怎样写，为什么这样写，并把心得写下来，学生的阅读目的理解体验感悟在这个过程中得到升华，语文素养也无形中得到了提高。
养成写读书笔记的习惯。
读后，摘抄好词好句，注意积累，也可试写读后感，把阅读内容进行理解消化。
（五）、课外阅读和课内阅读有机结合
课内所学的方法，有效地应用于课外阅读之中，以求把方法转化为能力，使学生会的阅读能力有效提高，进而让学生会从广泛的课外阅读中学习知识，拓宽视野，以求“以课外促课堂”。
教学中，教师要结合教科书的特点，以知识拓宽见闻，以求“以课堂促课外”，使学生会掌握方法；以优秀的课外作品引导学生会创建阅读学习网络。
首先，课前有效阅读。
讲一篇课文，最理想的境界就是把学生会迅速引入课文。
要做到这一点，我们在课堂教学中的“导入”要导好。
1、课前读背环节。
充分利用课前三分钟，读背一些名言警句、优秀诗词、谚语等，每次一两句就可，重在平时积累读背的方式不要单一，可以多种形式地进行个人读、背，也可以集体开展读、背，看谁读得好、背得快，激发兴趣。
2、导入手法。
导入时，要精心设计导语，采用故事导入，抒情导入、记忆导入等。
例如，在设计《望庐山瀑布》时，要求学生会回忆《庐山的云雾》这篇课文，前后联系，有助于学生会对古诗内容的理解感悟，思维就活跃了。
3、铺垫性课外阅读。
这是以课文内容为基点，引导学生会在学习课文之前的课外阅读，找一些资料让学生围绕文本内容阅读，帮助学生会初步了解课文内容。
这样为教学的深入打下基础。
如苏教版三年级下册《菩萨司令》一课，学生阅读课文时，在理解内容和感情上都有一定的困难。
课前我让学生会积极开展课外阅读，了解到朱德伟大、无私的一生，对理解文本重点做了有效铺垫。
4、课中扩展阅读。
为了让学生会能够有效做到举一反三，我在教学中科学、有效地让学生会阅读课外书籍，以培养他们的阅读能力与取舍能力，这样就能够使学生会进一步加深对课文掌握。
如学了课文《海底世界》，可推荐《蔚蓝心脏》一书；学了《槐乡五月》可推荐《夹竹桃》等。
这些课外阅读，让学生会对课内学习的理解更深刻、更准确了。
我们要积极地向学生会推荐各类好书，还要善于鼓励他们把课外阅读中学到的知识有效运用到课堂，进一步调动学生会课外阅读的兴趣，进而提高课外阅读的实效。
总之，目前，课外阅读已引起了部分家长和学校教师的重视，在“大语文”的视野下，语文学习已突破了课堂学习的局限，课外阅读不仅是语文学习的点缀，而且成为学生学习语文的一个大空间。
语文阅读教学目标是培养学生养成阅读书籍的良好习惯，提高学生会欣赏文学的能力，训练写作技巧，提高语文素养。
这就要求教师要善于把课文作为“案例”，教给学生阅读方法，提高阅读的能力，积极组织课外阅读活动。
如何更好地发挥课外阅读对促进学生学习语文的作用，还待我们进一步探索。