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小学语文阅读教学的策略探究

小学语文阅读教学的策略探究发表时间：2020-10-19T15:06:08.417Z 来源：《中小学教育》2020年7月第20期作者：田代华[导读] 语文是小学基础性课程之一，也是小学教育的重要组成部分，对于学生的学习和发展都有非常重要的意义。

在小学语文教学中，阅读占据着十分重要的地位，其不仅是学生获取语文知识和社会经验的主要方式，还是学生写作能力培养和提升的有效途径。

田代华云南省昭通市大关县天星镇中心完小,云南昭通 657411【摘要】语文是小学基础性课程之一，也是小学教育的重要组成部分，对于学生的学习和发展都有非常重要的意义。

在小学语文教学中，阅读占据着十分重要的地位，其不仅是学生获取语文知识和社会经验的主要方式，还是学生写作能力培养和提升的有效途径。

关键词：小学语文；阅读教学；策略学生通过课文学习会学习到更多的生字、词语，然后将内化的知识不断地运用在更多阅读水平提高的过程中，而通过阅读所提高的能力往往需要写作检验。

所以写作对于小学生语文能力的考察往往是全面的。

它不仅关联着学生能否将自身的语文知识实际运用在自己的表达过程中，对于学生更好地认识世界和社会也有着极大的促进作用。

小学是学生接受语文教学开始的初端。

所以，我们要从这个时候便有效率的解决掉阅读教学中所存在问题，为小学生接受更加全面的语文学习提供动力。

一、小学语文阅读教学的现状对于小学阅读中所存在的问题，首先便是观念问题。

许多小学教师受到了应试教育的思想，他们在不断进行学生能力提高的过程中，往往采取知识灌输和题海战术的引导方法。

学生即便可以接触到更多的阅读练习，但是往往无法从自身的内心出发，对于语法的运用和文章结构的梳理达不到一定水平。

这样的阅读不仅没有方向，而且使学生感受到了更多的困惑和无趣。

他们会在反复练习的同时产生更多的厌烦感。

其次，便是教师自身的引导方式。

许多教师的教学观念由于无法及时的更新，他们对于学生的阅读能力指导不能达到一定的专业水平，甚至对于学生的阅读教学也是没有特殊差异的。

小学语文阅读ppt课件ppt课件

THANKS.
阅读材料分析
02
文学类文本阅读
总结词
文学类文本阅读主要选取了富有想象力和情感色彩的文学作品，旨在培养学生的阅读兴趣和审美能力。
详细描述
文学类文本阅读通常选取童话、寓言、诗歌、小说等体裁，内容生动有趣，语言优美，能够激发学生的阅读兴趣。同时，通过阅读这些作品，学生可以培养审美意识，提高对文学作品的鉴赏能力。
应对策略与建议
针对学生阅读能力参差不齐的问题，教师可以采用分层教学法，根据学生的阅读能力将其分成不同的层次，针对不同层次的学生制定不同的教学计划和目标，以满足他们的需求。同时，教师可以开展课外阅读活动，鼓励学生自主选择阅读材料，培养他们的阅读兴趣和习惯。
对于教师教学方法单一的问题，学校可以组织教师进行教学交流和研讨，鼓励教师分享自己的教学经验和教学方法。同时，学校可以定期组织教师培训，提高教师的教学水平和创新能力。教师可以利用多媒体和网络资源，丰富教学手段和形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
学习文章结构
通过分析阅读材料的结构，学生可以学习如何组织文章，使其更加清晰和有逻辑。
学习语言表达
阅读优秀的文章可以帮助学生提高语言表达能力和文字水平。
学习修辞手法
阅读中遇到的比喻、拟人、排比等修辞手法，可以让学生在写作中加以运用，使文章更加生动有趣。
阅读与写作的互动关系
阅读是写作的基础
方法二
跳读，训练学生根据问题迅速定位相关段落，跳过无关信息，提高阅读效率。
阅读笔记方法
摘录
引导学生摘录文章中的关键词、重要句子和段落，加深对文章的
理解。
概括
训练学生概括文章主要内容，提炼中心思想，培养总结归纳能力。

小学语文阅读教学PPT课件

火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂拥而出或留恋财物，要当机立断，披上浸湿的衣服或裹上湿毛毯、湿被褥勇敢地冲出去
思而不学——“谈谈体会”不踏实
现在的语文课堂中，这样的现象并不少见，学生还没读懂课文，甚至文章还没好好读，师生对话就已经开始了。学生离开了文本与教师泛泛而谈，所以，常常会有漫无头绪、漏洞百出的“独特体验”，教师也只好跟着学生天马行空。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂拥而出或留恋财物，要当机立断，披上浸湿的衣服或裹上湿毛毯、湿被褥勇敢地冲出去
了解阅读的多种形式
❖ 朗读：声音清晰响亮地读。 ❖ 默读：通过默读能提高学生的概括能力、速读能力。 ❖ 诵读，即背诵。这种朗读方式一般适合于古诗词教学。当学生对
文章的内容已有了较深刻、全面的理解时，教师可要求学生背诵某些精彩的语段或全篇。这样就能加深对课文的理解。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂拥而出或留恋财物，要当机立断，披上浸湿的衣服或裹上湿毛毯、湿被褥勇敢地冲出去
误区三：教师在阅读教学中的“不作为”
❖ 角色错位——个体学习无指导 ❖ 学而不思——自读自悟不交流 ❖ 思而不学——“谈谈体会”不踏实
火灾袭来时要迅速疏散逃生，毯、湿被褥勇敢地冲出去
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂拥而出或留恋财物，要当机立断，披上浸湿的衣服或裹上湿毛毯、湿被褥勇敢地冲出去
对策：教师要牢固树立学生是阅读教学的主体的思想。学生、教师、文本之间对话的前提，是学生与文本直接对话，进行充分自主的、个性化的阅读。否则，学生不会有独特的感受、体验和理解，学生、教师、文本之间的对话，也就必定缺乏基础，其效益必定大打折扣。课堂中要引导学生“潜心会文本”，不要动辄讨论，把“对话”误认为只是课堂交流。学生只有静静地默读、一边读一边想，悟出其中含意，才能和同学、老师“对话”。学生只读了一两遍，便大发议论，就会言不及义，甚至出现谬误。。所以，师生、生生之间的对话必须建立在学生与文本充分“对话”的基础上。

统编版二年级语文上册小学低段绘本阅读专题讲座----低段绘本教学策略的探索与实践课件 (35张)

结语
牵手绘本，与绘本幸福地邂逅
少一些知识技能的要求，多关注学生阅读的兴趣；少一些情势化的刻意设计，多关注阅读过程的体验；少一些急于求成的表达，多一些潜移默化；少一些课堂束缚，多一些自由与有创意的想象。
播种阅读的种子
结语
第六单元想象
把课文读正确、读通顺。初《猜猜我有多爱你》《小猪变形
步建立句子的概念
记》《玛修的梦》
第七单元儿童生活
联系生活实际，理解课文内《鼠小弟的小背心》《爷爷一定容。公道搭配“的”字词语有办法》《我家是动物园》
第八单元视察
寻找明显信息。借助图画阅《蚯蚓的日记》《鳄鱼怕怕，牙医
读课文
视察图画指点型绘本阅读
表演型绘本阅读
3
2
探究型绘本阅读
4
想象型绘本阅读
5
读赏型绘本阅读
1
读写绘结合型绘本阅读
6
绘本正文的阅读教学模式
悦读绘本，绘本教学的策略实施
步骤三
（三）悦读绘本正文——多元化享受绘本
绘声读
读
赏适时适量地选
型择精彩句段开
绘
展多种情势的赏读，看图想
本像读，反复品
阅读
味读，对照读等。
悦读绘本，绘本阅读的课堂教学实施
共读绘本，感受 “悦读”之美
步骤一选读绘本，符合学生年龄特点
选择儿童喜欢的优秀绘本选择有教育意义的绘本选择符合儿童年龄特点的绘本参考世界绘本大奖作品结合教材内容来选择绘本
步骤一选读绘本，符合学生年龄特点
结合教材内容来选择绘本
《部编版一年级上册语文》教材中第一次出现了类似绘本的课文《小蜗牛》，只有部分生字有注音，教材这样编排提示了学生，在阅读文本的时候除了可以借助拼音识字，还可以借助图画的提示进行阅读。部编版教材这样编排，旨在向老师传递一个新的信息，在语文课堂上也要培养学生的读图能力。

小学语文课堂教学教学及阅读教学策略PPT课件

▪ 中年级应尝试放在课外自学，让学生适当学会自学生字词；
▪ 高年级可完全放在课前预习过程中，课堂以检查、反馈为主
-
10
3.初读课文，整体感知
▪ 引导学生通读全文，整体感知课文，对课文形成完整的认识，即弄清“是什么”问题；
▪ 低年级在初读课文后，能用自己的话说说文章写的是什么或写了什么事就可以了。
▪ 1.注意区分学会和会认两类字。 ▪ 2.要求学会的字，不仅要在课文中的语言环境里
加以理解，还要能做到扩展延伸，如用字组一个新词或几个新词，再用这个新词说一句话等。 ▪ 3.这个环节，理解字义是重点，教师要采取多种教学方法，帮助学生理解。如，根据文字的结构特点、借助字典、借助直观的事物、联系生活、联系上下文等方法帮助学生理解字义。 ▪ 4、注意音、形、义的联系。虽然本环节字义是重点，但不可忽视字音的巩固和字形的感知，为下一步分析字形奠定基础。
-
8
1.创设情境，激趣导入
▪ 是集中学生注意力的过程，调动学生学习的兴趣，又能为学习理解课文内容奠定基础。
▪ 谈话导入；温故旧知识导入； ▪ 自然而不着痕迹（慎用谜语导入）
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9
2.认知字词，扫清障碍
▪ 低中高年级对这一环节的要求要有所区别
▪ 低年级的字词认知一般放在课内，在老师的指导下完成，把精力放在指导认字、识记生字、书写上。
▪ 1.初读课文，畅谈感受 ▪ 2.合作探究，披文入情 ▪ 3.梳理巩固，拓展运用
-
17
1.初读课文，畅谈感受
▪ 应给学生充分的阅读时间，读完课文后学生交流阅读心得。
▪ 实际教学中，课文读完后接下来做的事是认读生字词（可适用于生字词较多的课文），生字词不多的课文，可放在具体的语言环境中识记。

小学语文阅读教学ppt课件

组织丰富多彩的阅读活动
定期举办读书分享会鼓励学生分享自己的阅读心得和感受，
提高学生的口语表达和沟通能力。
创设阅读角或阅读俱乐部在学校或班级设立专门的阅读区域，提供舒适的阅读环境和丰富的阅读材
料，吸引学生积极参与阅读。
开展阅读竞赛如速读比赛、阅读理解比赛等，激发学生的阅读兴趣和竞争意识。
邀请作家进校园组织学生与作家面对面交流，让学生了解作家的创作经历和写作技巧，激发学生的写作兴趣。
05
阅读教学评价与反馈
设计科学合理的评价体系
01
02
03
确定评价目标
明确阅读教学的评价目标，包括阅读理解能力、阅读速度、阅读兴趣等方面。
制定评价标准
根据评价目标，制定相应的评价标准，如阅读理解题的得分标准、阅读速度的合格标准等。
设Байду номын сангаас评价工具
选择合适的评价工具，如阅读理解测试、阅读速度测试、阅读兴趣问卷等。
教学目标
通过阅读《小蝌蚪找妈妈》的故事，培养学生的阅读理解能力，学习生字词，感受亲情的伟大。
教学方法
朗读法、讨论法、角色扮演法。
教学内容
介绍故事背景、人物角色；讲解生字词；引导学生理解故事情节和主题。
教学步骤
导入新课、朗读课文、讲解生字词、讨论故事情节和主题、角色
扮演、课堂小结。
案例二：《卖火柴的小女孩》阅读教学
加强网络安全教育
教育学生遵守网络道德规范，不浏览不良信息，不随意透露个人信息，确保学生在网络环境中的安全与健康。
THANKS
感谢观看
鼓励学生阅读各类经典名著，培养他们的文学素养和审美情趣。
通过阅读教学，帮助学生积累词汇、语法和修辞等语言知识。

人教版小学三年级语文课内课外阅读单项训练PPT课件

________________________________________________________________
精选ppt课件
16
我自己想出来的！
英国伟大的物理学家牛顿（dùn）从小就喜欢自己动脑筋，做手工制品。一天，小牛顿兴冲冲地跑到外祖母面前说：“外婆，你看这个！”外祖母一看，小牛
2．这段话中从哪看出冬天快要来了？用横线画出这些句子。 3．“它们都在准备过冬了”中的“它们”指的都是谁？分类写在下面。植物：__松__柏__、__杨__树__、__柳__树_________________________________ 动物：__小__喜__鹊__、__小__松__鼠__、__小__青__蛙___________________________
（3）第三自然段写春风 ___送__ 来了春雨。
3．在括号里填上适当的词语。
（微微）的春风
（金黄色）的迎春花
钻出（地面）
4．从哪儿看出春风吹开的花朵五颜六色，十分美丽？用“ ”划出有关句
子。
精选ppt课件
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我自己想出来的！
英国伟大的物理学家牛顿（dùn）从小就喜欢自己动脑筋，做手工制品。一天，小牛顿兴冲冲地跑到外祖母面前说：“外婆，你看这个！”外祖母一看，小牛
三年级语文阅读训练阅读是我们的弱点希望大家认真听讲2021精选ppt三年级孩子的一般年龄在910岁在小学教育中正处在从低年级向中高年级的过渡期是培养学习能力和学习习惯的最佳时期
课海网
三年级语文·阅读训练
阅读是我们的弱点，希望大家认真听讲
精选ppt课件
子的一般年龄在9-10岁，在小学教育中正处在从
精选ppt课件
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秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要

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1.复习巩固
2.熟读课文，形成积累（在中年级，对背诵的内容、篇幅、
自主选择的比例可适当加大）；
3.课堂拓展（低年级以有指导的练写生字和写话为主要内
容；中年级则以适度的拓展性阅读或迁移性的读写练习为主）。
精
第
三部分
高段
精
一、高年级理解的重点
1
理解关键词句在一定语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推想其内涵，体会表达效果，学会遣词造句；
精
关于加强小学语文教学常规的意见：
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阅读备课一般包括：预习（课前或课中）、新授、板书设计等环节。
预习环节:低年级在课内预习，中、年级在课前预习。备课时要设计好预习的内容，做到有的放矢。主要任务是让学生自己读通课文，并查找一些与课文有关的材料，找出自己不理解的地方。
（2）听读、范读，放手试读，整体把握，初步认读生字。（认读生字，
要注意"字不离词"，应在试读的基础上进行。因为生字还要放到课文中
去读，所以在此不必过多花费时间）
（3）反复朗读课文，确保读得正确、连贯。
（4）强化对本课生字的认读。（这里可以采取多种方式，让生字再次
跟学生见面，看看学生是不是认识这些生字了）
低段"阅读教学"的实施策略
1
2
3
要坚持把培养要坚持在阅读
学生的阅读兴教学中切实过源自趣放到“阅读教学”的首位。
好“认读”关。
“阅读教学” 应坚持以培养学生的语感为主。
精
具体要求
1 重视阅读情趣和良好阅读习惯的培养。
从学习最基本的阅读方法、具备最起码的阅读能力
2
抓起（如朗读、默读、借助图画阅读），而把理解程度的要求尽量降低到最底线（如"了解词句的意思
"、"有自己的感受和想法"）；
3 从一开始便注重学生个人的情感体验、词语积累，同时提倡交流与合作。也就是概括了低年级阅读教学的重点是"识、写、读、背、习"，即"识字、写字、读书、背诵、习惯"。
精
低段阅读课流程：
第一课时的教学步骤：
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（1）创设情境，激活情趣。
精
精彩分享
在复杂的世界里，做一个简单的人。 ——林清玄
在“乱花渐欲迷人眼”的语文课改的浪潮里，我们要坚持做好一件事：大量阅读，一课一得“简简单单教语文”。
精
关于加强小学语文教学常规的意见：
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（一）备课
写字备课：一般包括指导与练习两个环节。指导环节要写清楚是如何引导学生发现规律，激发学生的兴趣。重点指导的笔画和字。练习环节要写清楚如何加强学生执笔姿势、写字姿势的指导。
小学语文阅读教学策略及常规要求
精
低段
目
中段
录
高段
精
第
一部分
低段
精
（一）"阅读教学"的目标定位
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《课标》对低年级"阅读教学"的目标定位是："喜欢读书，爱护图书；学习基本的读书技能，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读；能应用初步的读书方法和经验读书，结合上下文和生活实际感受课文人物、事件、美好情境和优美语言并乐于与人交流；注意积累与精背诵。"
把握一个尺度---- 将课堂2/3的时间还给学生。充分发挥小组合作互助学习的作用。
明确一个认识---- 大量阅读，举一反三，厚积薄发。
精
3. 做到“简简单单教语文”
教学目标简单明了---- 不要贪多求全。力求一课一小得，一单元一大得。
教学环节简洁清晰---- 直奔主题，不追求形式。教学方法简便易行---- 真实、朴实、扎实
新授环节：是一节的重点部分。要写清楚对本堂课的重点、难点采取什么教学方法进行教学。如何引导、启发、点拔学生进行学习。对于课文内容的理解要以读为主。加强读的指导与练习，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。
3 拓展积累：拓展阅读范围，拓宽阅读视野，加速有效积累。
精
复述的基本要求
能恰当地引用原文
能突出主要的故事
情节
能适度增加自己的评论。
精
把握课文主要内容的要求
1 能涵盖课文的要点 2 能用较为简洁的语言表述
精
中段阅读课流程：
第一课时
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1.创设情境，引发猜想，建构阅读话题；
2 强化篇章意识：揣摩表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达的方法；
3 能明确记叙性、说明性课文及诗歌的基本特征和需要理解的重点。精
二、高段阅读课流程：
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第一课时 1.检查预习，整体感知高年段则要求能准确地从整体上把握课文的主要内容；
2.精读感悟，领悟表达； 3.课堂练习（读或写的拓展）
（5）识写结合，描红仿影。
精
低段阅读课流程：
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第二课时的教学步骤：（1）复习对本课生字的认读（2）选择课文的重点、精彩处，读中感悟。（这里的读，要特别注意" 分层推进"）（3）熟读成背，形成积累。（4）迁移运用，拓展探究。（对课文中的语言要能够学会去运用，对课文中感兴趣的问题，可以鼓励引导学生去作进一步的探索研究）（5）指导写字，描仿临写。
精
二、高段阅读课流程：
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第二课时
1.复习巩固
2.拓展延伸
精
三、对教师的要求
1.认真钻研教材，做好课前的预设，提高教师与文本先期对话的深度与广度.
精
2.老师做到“三个一”
坚持一个理念---- 少讲多读，多积累。不要奢望一节课承载所有的语文训练任务。
2.检查预习，整体感知
中年段则要求能从整体上把握课文的主要内容；
3．围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟（在低年级
以了解词句的意思为主，中年段则以把握课文中关键词句的作
用，把握课文的层次、要点及思想感情为主）；
4.课堂练习
精
中段阅读课流程：
第二课时
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精
第
二部分
中段
精
中年级阅读教学的三个侧重点
1
读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读
速度打好基础；
理解能力：理解词句的意思，体会关键词句表情达
2 意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言；