浅谈小学语文阅读教学中的朗读训练技巧
小学语文阅读教学中培养学生朗读能力的方法
小学语文阅读教学中培养学生朗读能力的方法小学语文阅读教学中，培养学生的朗读能力对于提高他们的口语表达能力和阅读理解能力非常重要。
下面是一些有效的方法来培养学生的朗读能力。
1. 模仿朗读：在朗读教学中，教师可以模仿朗读，给学生提供一个良好的样本。
教师可以选择优秀的篇章或者经典的文章进行朗读，让学生听到优雅的语音和流利的语速。
学生可以通过模仿教师的朗读来提高自己的朗读水平。
2. 听读练习：教师可以播放录音或者用语音软件进行朗读，学生可以通过听读练习来熟悉语音、语调和语速。
学生可以逐句跟读，帮助他们提高对文字的理解和准确朗读的能力。
3. 分组朗读：将学生分成小组，每个小组选择一篇短文进行朗读。
学生可以自由选择其中的角色，齐声朗读，提高他们的集体协作能力和团队意识，并且在朗读中互相帮助和纠正发音。
4. 情感朗读：教师可以为学生选择一些富有感情色彩的文章或诗歌进行朗读。
学生可以用自己的情感来表达文字，通过情感和语音的结合，使朗读更加生动而有感染力。
5. 朗读比赛：可以组织朗读比赛，让学生展示自己的朗读能力。
可以设立奖项，激发学生的学习兴趣和积极性，让朗读成为他们喜爱的活动。
6. 录音回放：学生可以用录音设备录下自己的朗读，然后进行回放和自我评估。
通过听回自己的朗读，学生可以发现自己的不足之处，并且总结经验，不断提高自己的朗读水平。
7. 课外朗读：鼓励学生课外朗读，阅读一些富有诗意和节奏感的文章，或者朗读一些名人演讲，体会语言的魅力和感染力。
8. 教材朗读：学生可以选择课本中的课文进行朗读，通过反复朗读和熟悉课文，帮助他们提高语音准确性和流畅性。
在朗读教学中，教师还应该根据学生的水平和特点，进行针对性的辅导和指导，帮助他们养成良好的朗读习惯，并且注重培养学生的语感和审美能力。
通过这些方法的实施，可以有效提高学生的朗读能力，让他们在阅读理解和口语表达方面取得更好的成绩。
小学语文阅读教学中培养学生朗读能力的方法
小学语文阅读教学中培养学生朗读能力的方法语文阅读是小学语文教学中的重要环节，而朗读是语文阅读中不可或缺的一部分。
良好的朗读能力不仅有助于学生理解文章内容，还能提高学生的语感和表达能力。
那么，如何在小学语文阅读教学中培养学生的朗读能力呢？下面我们就来探讨一些方法。
一、创设良好的阅读环境在小学语文阅读教学中，首先需要创设一个良好的阅读环境。
教室内应该有明亮的灯光和安静的氛围，让学生能够专心致志地进行朗读。
教师还可以在课堂上播放朗读音频，让学生听一些优秀的朗读范本，这样可以帮助学生模仿和学习，提高他们的朗读水平。
二、注重朗读训练在语文阅读教学中，不能只注重学生的理解能力，还要注重学生的朗读训练。
教师可以安排专门的朗读训练课，指导学生正确地吐字、停顿和语调。
可以通过分组朗读、集体朗读等形式让学生重复朗读，提高他们的语音语调的准确性和连贯性。
还可以安排学生进行朗读比赛，激发学生参与朗读的兴趣，从而提高他们的朗读能力。
三、多读名人名篇在小学语文阅读教学中，老师可以让学生多读名人名篇，比如古代诗词、现代散文等。
这些名篇不仅可以帮助学生提高语文素养，还可以帮助学生模仿名人的朗读风格，提高他们的朗读水平。
通过多读名人名篇，学生可以不断积累朗读的经验，提高他们的表达能力和感染力。
四、进行实地朗读在小学语文阅读教学中，教师还可以组织学生进行实地朗读。
比如带领学生去图书馆朗读、去文艺演出朗读等。
这样的实地朗读可以让学生更加放松和自如地进行朗读，提高他们的朗读表现。
实地朗读还可以让学生在实践中感受语文的魅力，增强他们的学习兴趣。
五、提供多样化的朗读材料在小学语文阅读教学中，教师还需要提供多样化的朗读材料，比如课文、诗歌、散文、小说等。
这些不同类型的朗读材料可以让学生接触到不同风格和题材的文章，从而帮助他们培养多样化的朗读能力。
教师还可以鼓励学生自主选择喜欢的朗读材料，让他们在朗读中表现出自己的个性和特色。
小学语文阅读教学中培养学生朗读能力是一项长期的任务，需要教师和学生共同努力。
小学语文教学中朗读训练的有效措施
小学语文教学中朗读训练的有效措施在小学语文教学中，朗读训练是非常重要的一个环节，它有利于学生的语言表达、阅读理解和心理素质的提高。
以下是一些针对小学生的朗读训练的有效措施：一、提高阅读理解能力朗读不仅仅是为了熟读文章，更重要的是为了理解文章。
因此，在朗读的过程中，应当注意掌握语调、语速和语感，把握文章的重心和情感，使得学生能够更好地把握文本的含义和精神内涵。
同时，教师可以安排学生进行朗读比赛和朗读评估，通过发挥学生的阅读理解能力，提高他们的朗读技能和自信心。
二、纠正发音错误发音错误是许多小学生在朗读中容易犯的错误，这需要教师有耐心地帮助他们纠正，及时发现并指出学生的发音错误，组织学生进行发音练习和模仿练习。
而且，教师要具有严格的标准，依靠每个学生的具体情况制定个性化的朗读计划，以督促学生慢慢地改正发音错误，从而使得学生的朗读更加准确规范。
三、激发学生的兴趣学生对于朗读这一活动可能存在疲乏或者缺乏兴趣的情况，因此，教师在朗读训练中可以通过引导学生对文本产生情感共鸣来激发他们的朗读兴趣。
特别是在朗读分组中，教师可以要求学生表现出不同的情感和意境，营造出轻松愉悦的朗读氛围以及良好的班级团结意识。
四、创建良好的朗读环境良好的朗读环境是朗读训练的基础，这需要提供给学生富有文化氛围的阅读环境，比如摆放优秀的文学作品、读书角落等等，让学生能够自由地选择自己喜欢的读物，从而对朗读产生浓厚的兴趣。
同时，还应当设置合理的朗读时间和场所，使得学生有时间、有地点进行朗读训练，这有利于增强学生的朗读能力和语言表达能力。
五、拓展朗读内容朗读训练不应仅局限于课本中的文章，而应当拓展至各种优秀文献；同时应当为学生安排不同类别的朗读练习，比如诗歌、故事、演讲等等，增强学生的文学素养，提高他们的语言表达和表现能力。
教师可以利用网络、图书馆等资源，通过朗读比赛和演讲比赛等形式引导学生积极参加，这有利于增强学生的朗读能力和语言表达能力。
小学语文阅读教学中的朗读训练策略
小学语文阅读教学中的朗读训练策略随着学生语文阅读水平的提高，朗读在小学语文阅读教学中扮演着极为重要的角色。
通过朗读，学生可以更好地理解文章的含义，提高语感、语音、语调和语音语调的准确性，以及对文章情感的表达。
合理有效的朗读训练策略对于提高学生的语文阅读能力至关重要。
接下来，我将分享一些小学语文阅读教学中的朗读训练策略，希望对语文教学工作者有所帮助。
一、利用语音教材进行朗读训练语文教材中通常都包含了各种各样的课文和文章，这些都是非常好的朗读训练素材。
教师可以根据学生的年级和水平选择合适的文章，让学生进行朗读练习。
这样不仅可以帮助学生提高阅读能力，还可以让他们更好地领会文章的意境和情感。
二、分段朗读，注重语音语调在朗读训练中，要注重分段朗读，让学生对每一段文章都可以有充分的理解和内化，然后再进行整体朗读。
教师可以指导学生注意语音语调的准确性，让他们在朗读中更好地感受语言的韵律和节奏。
三、配合表情和动作进行朗读在朗读训练中，可以让学生根据文章的情感表达进行相应的表情和动作，这样可以更好地帮助学生理解文章的情感和内涵，提高朗读的表现力。
四、利用录音进行朗读评估教师可以利用录音设备对学生的朗读进行录音，然后再进行评估和指导。
通过这种方式，可以让学生更直观地感受到自己朗读时的不足之处，并且可以根据录音进行及时的改进和提高。
五、利用朗读比赛活动举办朗读比赛活动，可以激发学生的学习兴趣，同时可以培养学生的自信心和表现力。
通过比赛，还可以让学生更加积极地参与到朗读训练中来，提高朗读的效果和质量。
七、配合课外阅读进行朗读训练在朗读训练中，可以结合课外阅读进行综合训练。
让学生在课外阅读中选择自己喜欢的文章或故事进行朗读，并且进行评估和指导。
这样不仅可以拓宽学生的阅读范围，还可以提高他们的朗读技巧和表现力。
小学语文阅读教学中朗读技巧的有效指导策略分析
小学语文阅读教学中朗读技巧的有效指导策略分析小学语文阅读教学中的朗读技巧对学生的阅读能力和语文素养的提升起着非常重要的作用。
通过有效的指导策略，可以帮助学生提高朗读的准确性、流畅性和表达力，从而更好地理解和欣赏课文内容。
本文将对小学语文阅读教学中朗读技巧的有效指导策略进行深入分析和探讨，希望能为教师们提供一些参考和启发。
一、朗读技巧的重要性朗读是语文教学中的重要环节，它不仅是对学生语音、语调、语速等方面的训练，更是对学生语文素养的培养。
通过朗读，学生可以更好地理解课文内容，领会作者的情感和意图，提高语文素养和阅读能力。
教师应当重视朗读技巧的指导，帮助学生培养良好的朗读习惯和技巧。
二、朗读技巧的有效指导策略1. 引导学生注意语音语调在小学语文阅读教学中，教师应该引导学生注意语音语调，提高他们的语言表达能力。
教师可以通过示范朗读、针对性指导和错题订正等方式，帮助学生正确理解和掌握语音的发音规律和语调的运用。
2. 注重节奏和韵律的训练在朗读时，节奏和韵律的运用对于阅读的流畅性和表达力非常重要。
教师可以通过打拍子、朗读练习等活动，培养学生对节奏和韵律的感知能力，使他们的朗读更加生动和有趣。
3. 关注情感表达语文教学旨在培养学生的情感体验和情感表达能力。
在朗读中，学生应该注重情感的表达，通过语音语调的变化、语速的快慢等方式，让课文中的情感得到体现，增强阅读的感染力和吸引力。
4. 鼓励深度理解和感悟朗读不仅仅是机械的语音训练，更重要的是通过朗读，让学生深入理解课文内容，感悟作者的用心和情感。
教师应当引导学生深度阅读，引导他们通过朗读来感悟课文的内涵和情感。
5. 提供多样化的朗读材料为了让学生在朗读中有更多的表现机会和空间，教师应当提供多样化的朗读材料，包括诗歌、散文、名人传记等，让学生在不同类型的文学作品中得到综合展示和表达的机会。
6. 注重反馈和指导在学生朗读的过程中，教师应该及时给予反馈和指导，帮助学生发现和纠正问题，提高朗读的准确性和流畅性。
小学语文阅读教学中培养学生朗读能力的方法
小学语文阅读教学中培养学生朗读能力的方法
小学语文阅读教学中，培养学生朗读能力是非常重要的一环。
朗读是语文教学的基本功，通过朗读，可以让学生感受到语文的美感和魅力，提高语文的听说能力，锻炼语音、语调和语速的掌握能力，同时也有助于培养学生的阅读理解和表达能力。
下面是几种培养学生朗读能力的方法。
一、整齐划一朗读法
整齐划一朗读法是培养学生朗读语感和语调的一种方法。
教师可以先朗读一段文章，然后让学生模仿教师的语音、语调和语速进行朗读，要求学生朗读时整齐划一，配合教师的示范朗读。
通过这种方式，学生可以感受到正确的语音和语调，也可以培养学生的听力和模仿能力。
二、分段背诵朗读法
分段背诵朗读法是培养学生朗读流畅性的一种方法。
教师可以先将一篇文章分成几个小段，然后让学生背诵每个小段的内容，并进行朗读。
学生在朗读时，可以根据每个小段的意思进行适当的停顿，保持语言流畅，提高朗读的连贯性。
四、情感朗读法
情感朗读法是培养学生朗读表达能力的一种方法。
教师可以选择一些富有感情色彩的文学作品，让学生读出其中的情感。
在朗读时，学生可以通过语音、语调和语气来表达文章中的喜、怒、哀、乐等情感，让学生更好地理解和体会作品的情感色彩。
五、朗读与表演相结合
朗读与表演相结合是培养学生朗读表演能力的一种方法。
教师可以选择一些富有戏剧性的文学作品，让学生在朗读的基础上进行表演，通过肢体动作、面部表情和声音变化等方式，使朗读更具生动性和感染力。
这样可以激发学生的表演兴趣，同时也可以提高学生的语言表达能力和语音语调的运用能力。
小学语文教学中朗读训练的有效措施
小学语文教学中朗读训练的有效措施朗读是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以提高学生语言表达能力，还可以培养学生的阅读兴趣和理解能力。
在小学语文教学中，如何进行有效的朗读训练成为了一个重要课题。
本文将介绍一些小学语文教学中朗读训练的有效措施，希望能对广大教师提供一些有益的参考和借鉴。
一、创设良好的学习氛围创设良好的学习氛围是进行朗读训练的基础。
教师可以在教室里挂一些与朗读相关的名言警句或者优秀作品的摄影作品，给学生一种浓厚的文学氛围。
可以播放一些与朗读相关的音乐，比如古典音乐或者朗诵音乐，让学生在朗读之前进入一个安静而祥和的学习氛围。
二、定期举办朗读比赛朗读比赛是一种鼓励学生朗读的有效方式，通过比赛的形式可以激发学生对朗读的兴趣。
可以采取班级内部选秀、校内比赛、校际赛等多种形式，让学生在比赛中展示自己的朗读技巧和魅力。
比赛还可以有效地激发学生的竞争意识，让他们在朗读中不断提高自己的表现水平。
三、注重朗读材料的选取在朗读训练中，选取合适的朗读材料非常重要。
朗读材料的内容应当贴近学生的生活和学习，能够引起学生的兴趣和共鸣。
朗读材料的语言应当简洁明了，既要有一定的难度，又不能过于晦涩难懂。
朗读材料的氛围应当浓厚，能够让学生产生一种强烈的情感共鸣，从而更好地表达出来。
四、注重朗读技巧的训练在进行朗读训练的过程中，教师应当注重学生的朗读技巧训练。
要注意声音的高低、快慢和停顿的位置，还要注意语调的把握和情感的表达。
还可以通过模仿名家朗读、合唱等多种形式进行技巧的训练，帮助学生更好地掌握朗读的技巧。
五、重视朗读能力的评价朗读能力的评价是朗读训练中不可或缺的一环，教师可以根据学生的朗读表现进行评价和反馈。
评价可以包括声音的清晰度、语调的准确性、情感的表达、语速的掌握等多个方面，通过评价可以帮助学生及时发现自己的不足之处，及时进行纠正和提高。
六、增设朗读角在学校的语文角、图书馆等地方可以增设朗读角，让学生在课余时间自主选择朗读材料，进行自我练习。
小学语文教学的朗读方法与技巧
小学语文教学的朗读方法与技巧一、注重声音的准确性1.读音准确。
在朗读过程中，学生应注意读音的准确性，特别是声母、韵母和声调的正确发音。
教师可以通过模仿、跟读等方式，扩大学生的语音库，帮助他们掌握正确的读音。
2.语调适宜。
语言的语调对朗读有很大的影响，可以通过抑扬顿挫、起伏有致的语调来表达文本的含义和情感。
教师可以通过示范朗读和引导学生分析句子的语调，帮助他们掌握语调的使用技巧。
二、注重语音的流畅性1.适当停顿。
适当的停顿可以使句子的意思更加清晰，有助于学生理解文本的内涵。
教师可以通过朗读示范和引导学生分析句子的结构和意义来帮助学生掌握适当的停顿位置和时间。
2.正确连读。
正确的连读可以使句子的语音流畅，有助于体现语言的韵律和节奏。
教师可以通过模仿、跟读和练习等方式，帮助学生掌握正确的连读方法，提高语音的流畅性。
三、注重语速的掌握1.适度放慢语速。
适度放慢语速有助于学生准确地表达句子的意思和情感，避免语音模糊和发音错误。
教师可以通过模仿示范和练习等方式，帮助学生掌握适度放慢语速的技巧。
2.灵活掌握语速。
语音的快慢可以根据文本的要求和情感的变化进行调整，以达到更好的表达效果。
教师可以通过分析句子的结构和情感，引导学生灵活掌握语速的变化，提高朗读的表达力。
四、注重语气的把握1.情感的表达。
朗读中，学生可以通过语气的把握来表达文本中的情感，如喜悦、愤怒、悲伤等。
教师可以通过引导学生分析句子的含义和情感，示范不同语气的朗读方式，帮助学生准确表达情感。
2.调子的运用。
朗读过程中，适当使用不同的调子，可以使语音更加生动，有助于传递文本的信息和情感。
教师可以通过分析句子的语义和情感，引导学生运用不同的调子朗读，提高语音的表达力。
以上是小学语文教学的朗读方法与技巧的一些介绍。
通过正确的朗读方法和技巧的培养，可以提高学生的语言表达能力和语文水平，使他们更好地理解和运用语言。
同时，教师在朗读教学中要注重引导学生真实地理解和感受文本，培养学生的语文思维能力和文学素养。
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浅谈小学语文阅读教学中的朗读训练技巧
华凤学校陈华四川省南充市顺庆区
【摘要】：在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要最经常的训练。
从某种意义上说，学
生的朗读水平在很大程度上表征着其语文能力。
如何通过加强朗读训练，切实有效地优化阅
读教学，提高语文课堂教学效益，是一个需要在理论上、实践上着力研究、探索的重要课题。
【关键词】：小学语文阅读教学朗读训练教学效益
新课标明确指出：“阅读是学生个性化行为。
”要达到这个目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人，如临其境。
朗读是
阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视。
充分发挥朗读对理解内容、培养语感、
发展语言、陶冶情感的作用。
从低年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读。
实践
使我体会到，要切实加强朗读教学，必须精心设计朗读训练。
一、读前有要求，读中重技巧
阅读教学中设计朗读训练，总是有一定的目的。
为了促进阅读教学、加强朗读训练，读前必
须提出明确的要求，读中重视朗读技巧的指导。
对抒情性、欣赏性和理解性等不同类型的读，应有不同的要求。
抒情性的读重在“情”。
就是通过读抒发自己的爱憎感情。
如指导学生朗读《凡卡》一文时，
要读出作者对沙俄统治的痛恨和对凡卡同情的感情。
这就是读的要求。
为了达到这个要求，
首先抓住最能体现文章中心的重点段落。
如课文的第八自然段描写凡卡如何挨打受折磨，请
求爷爷接他回家的部分。
读前可提出一些帮助理解、体会感情的要求。
（1）在文中用“［］”划出描写凡卡受苦的语句来；（2）用“（）”划出描写凡卡很可怜，迫切请求爷爷接他回家
的语句。
接着让学生自读体会，初次明白凡卡在鞋店里老板摧残折磨他，伙计们捉弄他，吃
不饱、睡不好，过着非人的学徒生活。
使学生达到理解的目的。
然而，理解是认识，朗读是
技能。
如何把理解了的东西恰如其分地用语言表达出来。
使学生知道语调的高低、声音的轻重、语句的停顿、语速的快慢等在朗读中如何随着表情达意的需要而变化，从而渗透理解，
提高朗读的表现力，这就是一种朗读技巧。
仍以《凡卡》一文中第八自然段为例来谈。
如：“昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。
老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿……”读这些语句时语气要悲伤，语调要低，
语音要轻，语速可慢些。
对描写老板摧残折磨凡卡的动词“挨、揪、拖、揍”等要重读。
这样
有感情地朗读，就会进一步再现了老板的狠毒和伙计对他的捉弄。
又如“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了。
要不，我就要死了！……”读时则要用迫切请求的语气读。
语调要高一些，语速稍快，逗号停顿的时间比一般停顿短一些，而且语速由慢变快，声音由强变弱，最后几乎只用气流而不出声。
这样就可读出小凡卡
哭泣着向爷爷诉说受苦的情景和迫切请求爷爷接他回家的心情。
更能激起学生对凡卡的同情
和对沙俄黑暗统治的痛恨。
最后达到了读的要求，同时又掌握了朗读的技巧。
二、欣赏性的读和理解性的读的技巧
1、欣赏性的读重在“赏”。
就是写景状物的文章，通过读欣赏所描绘的优美景物、秀丽风光。
如教学《桂林山水》一文时，重点指导学生品味、欣赏描写漓江水“静、清、绿”特点的语句
和描写桂林山“奇、秀、险”特点的语句。
如写漓江水特点的语句：“漓江的水真静啊，静得让
你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得
仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”如何教学生品味欣赏这段话达到赏的目的。
首先，注意三个“啊”
发生音变后的不同读法。
前两个“啊”应受前一个音节末尾音素的影响发生音变后应读［nga］（汉字写作啊）。
第三个“啊”发生音变可读作［ya］（汉字写作呀）。
其次，注意朗读技巧
的指导。
读这组排比句时，语调要低，声音要轻，逗号和分号停顿的时间比一般稍长，语速
稍慢。
对“静、清、绿”可重音轻读，并适当拖长字音。
最后，分析作者在语法上的妙用。
文
中以生动贴切的比喻（把漓江水绿的美比作无瑕的翡翠）具体形象地写出了漓江水独特的美。
琅琅上口的排比句一气呵成，读来亲切自然。
当学生掌握了这些知识后，通过读进入到文中
所描绘的意境中，使学生受到了美的熏陶，达到了“赏”的目的。
2、理解性的读重在“悟”。
就是在读的过程中，通过读识字、解词、析句来理解课文，悟出
文中所包含的深刻意思。
如《掌声》一文的阅读，为了让学生体会掌声给英子带来了自信，
让一个失去自信的残疾女孩重新树立了生活的勇气这一主题，教学时，紧紧围绕“课文几次写到了掌声？每一次掌声各代表了什么？”这样一个统领全文主旨的问题让学生结合课文，抓住文中描写英子神态、动作的关键词句进行理解、朗读和感悟，体会两次掌声的作用。
第一次
掌声代表同学们对英子的鼓励，第二次掌声是对英子的称赞。
正是这两次掌声才使这个原本
对生活失去自信的残疾女孩重新认识了人生，改变了生活的态度，树立了对生活的执着追求
和美好向往。
这样以分析为先导，从而达到了理解的目的，悟出了文中深含着的道理。
三、朗读训练形式要多样，勿忘抓时机
读的训练不仅要做到读有要求、读有标准，更要注意朗读形式的多样化。
朗读的形式是多种
多样的。
有领读、分合读、个别读、小组读、齐读、引读、对比读、配乐读等。
但并不是每
篇课文的朗读形式都是千篇一律，读的时机也是一成不变的。
不同特点的课文，可采取不同
的朗读形式。
1、抓住学生读兴浓厚、情绪高涨时进行朗读训练。
学生经过教师引导，对课文内容有较深
的理解，已沉浸在课文中所提供的语境氛围之中，此时进行训练，效果最佳。
如教学《草原》第一自然段时，通过引导使学生明白了作者主要抓了草原的广阔无边；天空的明朗可爱；大
地一碧千里而并不茫茫；移动的羊群就像给无边的绿毯绣上了白色的大花等景物的描写，勾
画出了一幅草原美景图。
这样的环境连骏马和大牛都静立不动。
由此可见，作者的心情多么
愉悦。
此时进行朗读训练，学生就会自然体会出作者对草原无比喜爱的感情。
2、抓住关键句段出现时进行朗读训练。
有些句段含义深刻，能体现文章中心，当它们在教
学环节中出现时，应抓住这个契机，训练朗读。
如《称赞》一文中小刺猬和小獾互相称赞的
句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好
的苹果。
”指导学生用称赞、夸奖的语气来读，体会称赞给小刺猬和小獾带来的好心情。
既让学生明白了发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的，又对学生进行了思想教育，
深化了文章主题。
总之，阅读教学中，教师要把学生读课文作为理解课文内容、学习语言的重要手段。
切实加
强阅读教学中的朗读训练，既培养了朗读兴趣，丰富了朗读知识，提高了朗读能力，又为学
生驾驭和使用语言打下了全面和坚实的基础。