三年级语文早发白帝城课堂实录
赵谦翔《早发白帝城》教学实录
赵谦翔《早发白帝城》教学实录师：上课，同学们好！生：老师好！师：请坐。
同学们，我昨天从远隔1900公里以外的北京来到重庆。
有幸跟大家一起上一节语文课，人生的缘分啊！我很高兴。
但是上什么呢？大家手里还没有教材，教材在我这里呢，一会咱们发。
我估计大家都会。
因为我们要搞一个唐诗鉴赏。
李白的一首诗《早发白帝城》。
有没有不会的，请举手？。
师：一起来背一遍吧！预备——起。
生：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还……师：啊！没问题。
大家都能做到熟读成诵，但是，是不是都做到了会鉴赏？不好说。
我们今天就来搞这首诗的鉴赏。
我提几个问题，大家笔答。
我准备了一个纸条叫“一言心得”。
师：它有三个要求。
第一，精诚。
所谓精诚就是要写真诚的话，不要虚假。
第二，精炼。
所谓精炼就是要尽量简短，言简意赅，说多了有时候跑调。
第三，精彩。
所谓精彩就是你的话不但要说明白，而且要说生动。
因为我们的一言心得同时是对你鉴赏水平和语言文字表达能力的一个检测。
不要小看一言心得，它的作用很大。
虽然大家今天是头一次做这个练习，但这太简单了，没问题的。
我现在提出几个具体问题，请大家思考，想好了就写一言心得。
师：诗歌鉴赏一个核心问题就是要理解诗的情感，体味它的情趣。
如果你不知道这首诗具体是怎样的情感，就谈不上对诗的鉴赏。
那么李白的这首《早发白帝城》你概括的说是怎样的情感？你用一个名词性的偏正短语概括就足以说完。
第二，有几个关键的词请你把它的妙处说好。
比如说第一句里的“彩云间”；还有“两岸猿声啼不住”，这个“啼不住”怎样理解？最后“轻舟已过万重山”的“轻舟”。
这三个词语有很浓厚的意味，你谈谈你的体会。
我的问题提完了，现在你们思考，我这边发这个纸。
师：谁写完了举手示意，我就收。
师：不要思考太多，也不要太犹豫，现在是跟着感觉走的时候。
师：没写完的同学也交，白卷也交。
师：现在咱们开始讲评。
有一句鉴赏的名言叫做“有一千个读者就有一千个哈姆雷特，听说过吗？生：没听说过。
师：那我告诉大家。
人教版小学三年级上册古诗词《早发白帝城》课程教案
《早发白帝城》课程教案教学目标：1. 知识与技能：-学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《早发白帝城》。
-理解古诗的基本内容，想象诗中描绘的画面，感受诗人的心情。
-认识古诗中的生字词，能正确书写。
2. 过程与方法：-引导学生通过反复诵读、小组讨论、图片辅助等方式，理解诗意，体会诗情。
-培养学生利用上下文猜测词义、通过朗读感悟诗意的自主学习能力。
3. 情感、态度与价值观：-激发学生对古诗学习的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的情感。
-引导学生体会诗中的意境美，感受祖国山河的壮丽。
教学重难点：1. 重点：理解诗意，感受诗人的心情，有感情地朗读古诗。
2. 难点：体会诗中的意境美，想象诗中描绘的画面。
教学准备：1. 多媒体课件，包括古诗原文、生字词解释、相关图片或视频等。
2. 生字词卡片。
教学过程：一、激趣导入1. 播放一段关于长江三峡的视频，让学生感受其壮丽景色。
2. 提问：你们知道这是哪里吗？有什么特点？3. 引出课题：今天我们要学习一首描写长江三峡的古诗——《早发白帝城》。
二、初读古诗1. 教师范读古诗，学生注意听准字音、节奏。
2. 学生自由朗读古诗，圈出生字词。
3. 教师出示生字词卡片，指导学生正确发音，并解释词义。
三、理解诗意1. 学生再次朗读古诗，尝试理解诗意。
2. 教师引导学生逐句解读古诗，解释词义，想象诗中描绘的画面。
3. 学生小组讨论，分享对古诗的理解和感受。
四、感悟诗情1. 教师介绍诗人李白及其创作背景，帮助学生理解诗人的心境。
2. 学生有感情地朗读古诗，体会诗人的心情。
3. 教师引导学生讨论：诗人为什么会感到高兴？他看到了什么？想到了什么？五、拓展延伸1. 展示其他描写长江三峡的古诗或文章，让学生感受不同角度下的三峡之美。
2. 鼓励学生创作一首描绘自己家乡美景的小诗，并分享给同学们。
六、总结回顾1. 回顾本课的学习内容，总结古诗的主要内容和诗人的情感。
2. 布置作业：背诵《早发白帝城》，并准备下节课的古诗学习。
《早发白帝城》教学实录
《早发白帝城》教学实录师：李白是唐代最伟大的诗人，大家已经学过了他的不少诗篇，同学们能背诵出来吗？（学生有表情地背诵《望庐山瀑布》《夜宿山寺》）师：这节课，我们学习的《早发白帝城》也是李白的著名诗篇。
（板书课题）点评：导入设计朴实、得当。
新课一开始，学生就摇头晃脑地背诵学过的古诗，身心愉悦地投入到学习中，他们表现的欲望得以满足，同时，能自然地进入学习古诗的氛围，激起学习古诗的兴趣。
师：我们先来了解《早发白帝城》的内容（演示）。
同学们读读古诗，注意读准每一个字的字音。
（学生自由练读诗歌）师：（指名读）大家注意听，这个同学读得是否正确。
生：他把“朝”（zhao）读成了“朝”（chao）。
生：“啼”的发音不准。
点评：正确地读是学习古诗的基本要求。
教师先让学生听读古诗，初知诗的内容，予以正确的朗读示范；接着让学生自读古诗，提示学生分辨5个多音字（发、朝、间、还、重）在诗中的读音，再检查、反馈。
此教学环节中强调了多音字的正确读音，有助于学生领会字、词在诗句中的意思。
师：同学们再读古诗，边读边想想字、词在诗句中的意思，把不能理解的字词标出来。
（师生释疑，扫除字词障碍）师（板书“江陵”）：江陵，是现在的湖北省江陵县，在白帝城的下游，距离白帝城有上千里路。
（教师边介绍边绘简笔画，让学生体会路途的遥远）。
点评：理解字词是读懂古诗的前提，老师留出充足的时间让学生自读自悟，质疑讨论，将独立思考与合作学习结合起来，充分发挥了学生的主体性。
同时，由于学生受自身认知水平的局限，仍离不开老师的帮助，教师对“江陵”一词的讲解就很有必要，体现了老师的主导性。
师：弄懂字、词的意思后，我们来说说句意。
谁来大胆说说第一行诗的意思？生：早上，离开了在彩云之间的白帝城。
师：他讲得怎么样？生：他讲得不完整，没有说明谁离开了白帝城。
师：请你添上“谁”，再把诗意说一说。
生：早上，我离开了在彩云之间的白帝城。
（有的学生提出用“作者”、“诗人”替换“我”，教师肯定）生：我认为把“在彩云之间的白帝城”说成“被云彩环绕着的白帝城”更好。
《早发白帝城》(课堂实录)
《早发白帝城》课堂实录一、创设情景，导入新课。
师：同学们，在很早以前的唐朝有一位著名的大诗人，猜猜是谁呢？（出示画像）生：李白生：是“诗仙”李白。
师：你们的课外知识真不少，通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解？生：我知道李白六十几岁死的。
（众人笑）师：应该说病逝。
生：李白是61岁病逝的。
师：李白虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。
你还了解些什么？生：李白又叫李太白，他有一本诗集叫《李太白全集》。
生：我知道他写了九百九十多首诗。
师：流传至今的大约有九百九十多首。
师：（出示李白简介）是的，李白的一生写下了许多优秀的诗歌，人们又美称他为“诗仙”。
你们会背他的诗吗？谁能美美的背给大家听一听？（配优美的古筝曲）生：我背的是《望天门山》，“天门中……”师：背得不错，谁能比她的声音更洪亮生：我喜欢背《望庐山瀑布》，唐李白……生：《古朗月行》……（掌声响起）师：（鼓掌）真棒，同学们课下“每周一诗”的活动开展得真好!今天我们再来学习李白的一首诗，看谁能很快记住？师：在学习前，老师为你们带来了一个有关李白的故事，想听吗?(想)请仔细听：师:（讲故事）故事发生在一千多年以前的唐朝，李白因受牵连蒙冤获罪，流放到很远很远，荒无人烟的夜郎城。
（师声音低沉）一路上，他的心里极其悲伤，他走呀走呀，途中经过江陵城，沿地势险要，江水湍急的三峡逆流而上（出示地图动画）。
当小舟慢慢的，慢慢的行驶到白帝城时，突然他接到了一个振奋人心的好消息，（师声音激动）“他无罪了，可以获得自由了”，欣喜如狂的他决定顺水行舟（点击小舟）返回江陵城，途中便写下了一首世人传诵的古诗《早发白帝城》。
板书：早发白帝城（唐）李白生：齐读课题二、理解诗意，感悟意境。
师：让我们一起来静静的欣赏这首诗（播放带着配乐的朗诵）生：（静听，学生表情很专注）师：再听一次，注意听清字音生：（静听）师：听完这首古诗，同学们一定有很多话想说，想说些什么?生：这首诗真美。
《早发白帝城》说课稿、教学实录（精选8篇）
《早发白帝城》说课稿、教学实录（精选8篇）《早发白帝城》、篇1一,说教材:《早发白帝城》是(北师大版)二年级下册的一篇课文.北师大教材的编排特点为单元主题式,本诗是单元主题为"远行"的一篇主体课文.全诗运用夸张手法,以轻快的笔调抓住极具特色的回荡在耳畔的猿声和早已越过万重高山的轻舟,竭力描述了长江水流之急,轻舟之快,景色之奇,充分表达了诗人无比喜悦的心情.该诗气势豪放,画面明丽,语言形象,情感欢悦,意韵畅达.是脍炙人口的名篇,更是对学生进行语文教育的极好教材.《语文课程标准》在"阶段目标"中指出:要引导儿童诵读浅近的古诗,展开想象,获及初步的情感体验,感受语言的优美.因此,在教学中,我充分利用本课教学资源,培养学生学习古诗的兴趣和审美情趣.二,说学情:二年级儿童通过一年级的学习,已经掌握了一些识字方法,本堂课教师积极引导学生独立识字,注重多音字的正确读音.李白是我国伟大的诗人,学生已经读过了很多他的诗歌,对诗人也有了一定的了解,因此,教学中以学生积累的知识入手调动学生兴趣,引发学生强烈的好奇心,热情地参与学习.同时,学生已经学会了查字典的方法,在本诗的教学中,我适时地安排自学环节,鼓励学生利用工具书查字词,理解字义,根据儿童认知水平来理解诗意,给学生创建自读自悟的机会,同时边读边想,培养他们的想象力,激发了学生学习古诗的热情,培养学生的审美情趣.三,说教学目标:根据教材特点和本班学生情况,围绕《课标》三维目标——知识与能力,过程和方法,情感态度价值观精神,我设计了如下教学目标:认识7个生字,掌握多音字"发""朝""重""还"的读音;发挥学生主体性,对古诗的意思及意境进行理解,感悟;想象诗歌所描绘的景象,感受诗人的高兴,急切的心情,激发学生学习古诗的兴趣;有感情地朗读古诗,背诵古诗,提高学生的审美能力和创新意识;培养学生学习古诗的兴趣,体会祖国语言文字的韵律美,意境美.其中,教学重点是:发挥学生主体性,对古诗的意思及意境进行理解,感悟.教学难点是:想象诗歌所描绘的景象,感受诗人的高兴,急切的心情,激发学生学习古诗的兴趣;培养学生学习古诗的兴趣,体会祖国语言文字的韵律美,意境美.四,说教法:在教学中,我力求体现课标精神,充分发挥学生的主体作用,利用网上资源调动学生学习的积极性,从而优化教学过程,提高教学质量.古诗教学,首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引,而后串诗意的串讲的教学模式,还给学生独立思考,自由发挥想象的空间.因此,在备课时, 我紧紧围绕"以学定教"的原则设计教学环节,以"读中理解,读中感悟"为着眼点,让学生在自主,探究中学习,强调学生的积极参与和全程参与,体现"以读为本"的语文学习理念.五,说课前准备:1,收集李白资料,诗歌.课前,我让学生通过图书,网络,社会等资源查找有关李白生平简介,诗歌等资料,以便让学生进一步了解诗人.使课内与课外相结合,达到新旧知识的连接,情感的投入;同时也培养学生收集整理信息的能力.2,网络.作为教师,我除了在课前读懂文本,读懂作者,根据教学情况预设教学流程外,我还利用网络资源 ip地址下载《早发白帝城》课件,以突破教学难点,带领学生更好的走进文本,领悟诗人情感,提高审美能力.六,说教学流程:(一)创设情景导入新课.上课开始,我便引导孩子直奔主题:同学们,在很早以前的唐朝有一位著名的大诗人,他就是李白,随即出示cai课件——李白的画像.(意在让孩子知诗人.)紧接着让孩子汇报通过课外收集的资料,说说对李白还有哪些了解在学生交流之后课件出示李白简介,学生阅读整体感知.顺势我又说:李白的一生写下了许多优秀的诗歌,人们又美称他为"诗仙".你们会背他的诗吗谁能美美的背给大家听一听于是利用cai课件配上优美的古筝曲,学生自由背诵李白诗.这一环节的设计意在培养孩子收集整理信息的能力,通过课内外联系唤起学生的情感记忆,进而产生学习的欲望.不是有一句话"读生活的书也叫学习".随后我给学生讲了一个有关李白写这诗的背景故事,一边讲一边出示cai课件,展示江陵和白帝城地理位置的地图,山峡风光.最后齐读课题,初步解读课题.这个环节主要利用cai课件创设情景,点燃学生的情感思维,在阅读过程中更好的解读文本,了解诗人情感,达到心与心的交流,突破难点.(二):出示课文,读准字音.在学生有一个情感储备后,我带领学生走进课文静静的欣赏这首诗(cai课件播放带着配乐的朗诵)听清字音,自由读认清字形,而后利用课件检查生字掌握情况(通过抢读,开火车等活动)并让学生说一说是怎样记住这些生字的.在指导识字中,重点强调"还,朝,重"这几个多音字,并让学生记住"啼,猿,辞"的结构.这样,在反复阅读中学生了解了生字的字音,字形,并在其后的随文教学中反复巩固,达到掌握的程度.注重了学生识字的情感,态度,习惯的培养,为课文教学打下坚实的基础.(三),深读课文,感悟意境.这一流程分为五步完成:1, 在学生已经克服了生字难关,也能流利地诵读古诗以后,我这样说:同学们,学习古诗,不仅会读,还应该走进诗句,了解诗意,这是学习古诗的好方法.让我们再深入地读一读,边读边想,把不能理解的字词标示出来,尝试自己解决.于是引导学生边读边议,同时运用字典查找字义,同桌互助.(师巡视,随机点拨)在课堂上,当学生对一些字词不理解时,老师的引导解决办法是很多的,这个环节,我结合农村状况,结合我班学生情况,让学生和附近几个同学讨论,通过查字典解决.因为,字典是学生的终生伴侣,二年级学生刚学完查字典,这方面能力的培养应该重视,我们的课堂在追求时尚,追求完美的同时,更应该重视最为淳朴的东西,特别是农村学生.2,师生释疑,扫除字词障碍:江陵,是现在的湖北省江陵县,在白帝城的下游,距离白帝城有上千里路.边介绍边点击地图课件,让学生体会路途的遥远.这个环节是我没有事先预设的,因为在巡视中我发现虽然在导入时我提过,但仍然还有几个学生不知道这是地名,于是我结合课件再次点击地图,同时也让学生体会路途的遥远,在解决这一没有预设的生成问题时,也奠定了情感基础.3,学生汇报,引导图文结合自主说诗意,顺序由学生汇报顺序变动.(1)"朝辞白帝彩云间":了解 "朝"是"早上"的意思,早上李白告别了高耸入云的白帝城.cai课件出示白帝城图,感悟诗人心情.感情读.(2)"两岸猿声啼不住"是李白在回江陵城时,听见两岸的猿猴在不停的叫,船行的特别快.cai课件出示山峡风景,猿猴图,听猿猴凄惨的叫声,感悟诗人高兴,欣喜,愉悦的心情,无暇欣赏美景,耳边只听到猿猴叫声,连听到猿猴凄惨的叫声也没能受影响他的心情.(3)紧接上句出示 "轻舟已过万重山":①让学生谈谈自己的理解.②感悟夸张的手法.学生列举诗例,知道这里的"万重山""千里"都不是实指.了解李白诗歌特色.③谈体会.感悟诗人高兴,急切的心情.④带着自己的感受自由读,抽读,赛读这两句诗,师生互动评价.(4)"千里江陵一日还":cai 课件出示白帝城到江陵的地势图.引导学生比较"千里江陵"和"一日还"的意思,白帝城到江陵路途遥远,但用的时间却很短,让学生体会小船顺流直下,速度飞快,作者遇赦返乡的高兴心情,指导学生读出这种感受.(抽生读,小组读)(5)你们已经走进课文,和诗人进行了心与心的交流,这也是学习古诗,读好古诗的好方法.下面让我们带着自己的感受,加上想象,用自己的话描述这首诗的含义.(生自由说,抽生说)对于古诗的感悟,我没有按照传统串讲串问教法,而是引领学生在自主探究中学,哪怕只是选择一句.在充分自学的基础上,让学生汇报"读懂了什么",师生共同讨论,互相补充,互动评价.同时,在感悟中有效利用cai 课件,创设情景,带领学生入情入境,发挥想象,感知诗人.(6)读背古诗.这个环节,我设计了两步.先让学生把自己的感受通过读表现出来,而后在学生自由诵读,个别读,小组赛读过程中达到能背下来的程度.其实,反复朗诵的过程不仅是一种巩固,也是学生感悟的再创造.这既培养了学生的朗读能力,也丰富了学生的积累.生:,背诵.(四),总结全文拓展延伸:到此,学生已掌握诗歌,也了解了意境.但语文学习不仅要走进文本去感悟,体会,还应该走出文本去审视,运用.这才是有效学语文.因此,课毕,我还让学生课内外联系课后收集有关李白的诗,或者唐诗,准备开个"唐诗交流会".让他们带着要求走出课堂,扩大阅读视野,培养学习古诗兴趣,感悟我国唐诗文化的博大精深.《早发白帝城》说课稿、教学实录篇2各位专家、同行们：大家好!我说课的题目是《早发白帝城》，严格地说，应该是《纵横码与〈早发白帝城〉》，又或者是《以纵横码支持〈早发白帝城〉的教学》。
早发白帝城教学设计【《早发白帝城》教学实录】
《早发白帝城教学设计【《早发白帝城》教学实录】》摘要：（板）师我们已学《瀑布》课叶圣陶先生笔下瀑布像是座珍珠屏，师（向前学生）可以这么说吗，（众人笑）生（沉思片刻）诗人应该房子里２４古诗两首早发白帝城（唐～李白）朝辞白帝彩云千里江陵日还两岸猿声啼不住轻舟已万重山望庐山瀑布绝句（教学实录）师学们已学不少古诗现请你们由背诵你喜欢那首（学生纷纷由背诵）［以旧引新激发兴趣］师谁愿先背首？生泉眼无声惜细流师你能告诉背是哪首吗？生《池》师背得不错谁能比他声音更宏亮？生春种粒粟师你背是哪首？（生沉思）师谁提示他？生他背是《古风》师对背诗还要记住诗名还有谁想背？生我背《早发白帝城》朝辞白帝彩云师刚才听了几学背诵她声音是洪亮（学生举手踊跃又位学背诵）师不错今天我们还能学习两首古诗首李白首杜甫通课外你们对这两位诗人有了哪些了？［了课外结合教师着眼不仅仅是学会这两首古诗〕生杜甫被人们称诗圣师李白呢？生李白被称诗仙师人们对他们诗喜爱极所以给他们这样称还知道别吗？生我知道李白多少岁死（众人笑）师应该说病逝生李白是6岁病逝师虽然只活了六十多岁却留下了许多不朽诗还了些什么？生我知道李白写了九多首诗师流传至今约有九九十多首知道杜甫吗？生杜甫生不得师他生是穷困和战乱但这首诗却是他心情愉快情况下写这他生也是很少见这次李白畅游庐山写下了《望庐山瀑布》（板）师我们已学《瀑布》课叶圣陶先生笔下瀑布像是座珍珠屏李白是怎么描写庐山瀑布呢？请学拿出学提纲（打出投影片）谁？（生学提纲学提纲．这首诗想想庐山瀑布给你留下了怎样印象？．借助或系诗句理词语思如生遥川疑等并说说诗句思3．记下不懂问题）师打开翻到5页按照学提纲步步地学学完道题再学道题（学生学老师巡视指导）（学生又有了进步群体练）（公开课上再次给得不够学生以让其练到了学生差异教风朴实）师就这样边说边还有懂容吗？生我把整首诗都懂了师可以说印象深那句生飞流直下三千尺疑是银河落九天是说瀑布从三千尺那么高地方飞快地流下是从天高处落下师他有词理得非常准确知道是哪词吗？[启发学生听及发现伴长处不追统答案重词汇积累和运用］生飞他说是飞快思师不错对刚才那位学释有不想法吗？生三千尺并不是真有三千尺那么高它是夸张师那你想怎么说？生瀑布飞快地流下约有三千尺那么高就像银河从天高处落了下师他也有词补充得生像师对就是这疑还有不说法吗？生似生可能是生如生就像是师都可以这瀑布就像是银河从天上落下多么壮观己这两句想象下瀑布奔腾而下气势（学生由练指名老师学生再次练）师谁再试试？生飞流直下三千尺疑是银河落九天师得再现了瀑布宏伟气势齐这两句师不错银河从九天上落下何等壮观这里诗人什么用上了疑呢？（板疑）生不是真有银河从九天上落下而是诗人想象出所以用上了疑师对这不禁使我们想到了李白另首诗《静夜思》像也有这样笔墨床前明月光（温故而知新这里不但扎实地了疑而且通运用使学生感悟到李白诗词风格有利提高学生欣赏水平）生（起接背）疑是地上霜师这神话般想象正是李白诗词特有风格想象这景象己带着感情这首诗（学生己有感情地）师刚才学们交流了懂容还有什么不懂吗？生什么这里说疑是银河落九天而不说像是银河落九天？师谁他？生因疑就是像思师（向提问学生）你比较下思用哪呢？可以体会下诗人想象力生用疑更生什么生紫烟生不用升起升？［这两问题提得多质疑环节得到落实值得称赞是对学生提问老师发动全班学思考答不包办代替］师这是值得思考问题怎么想？（板生）生因这里还有产生思所以用学生生师对可以综合着理先产生而升起明白了吗？（学生会头）师随着想象我们眼前就出现了这样景象千丈青山衬着道银白瀑布这瀑布飞腾奔涌倾泻直下这么壮观景象只有远望才能览无余那么该怎样这首诗呢？请你们想象这景象己放开声音（学生由练谈指名）师你们想不想亲眼看看这景象？生（齐喊）想（放录像出画面生紫烟、挂前川）师现你们面前就是庐山瀑布你们想不想做回诗人也吟诵下这首诗呢？（再次练）师做诗人还可以然些你们可以加上适当动作吟诵能背下学还可以背背（学生有表情带动作地练统背集体背诵）师通诗我们看到了很壮美图画那么《绝句》又会把我们带入到怎样情景呢？你们己几遍二首诗边边展开想象（学生由练）师对这首诗学们可以用己喜欢方式学习比如能用己话描绘诗句景象可以试着说说；喜欢朗可以有感情地；擅长画画学可以画画还有什么别方法都可以试试［这环节彻底放开了学生让学生主选择喜欢方式学习受到他们欢迎］（学生选择各喜爱方式学《绝句》老师巡视指导）师画画学可以继续画选用其他方式学能先汇报下吗？生我用说方式两只黄鹂翠绿柳树上鸣叫行白鹭飞上了蔚蓝色天空终年不化积雪师谁能忙？生应该说远处西岭上有终年不化积雪师（向前学生）可以这么说吗？生可以师请你继续生门口停泊着要到万里外东吴船只师不错其他学想想如把含思加进可以怎么说？生翠绿柳树上有两只黄鹏由地唱歌师描述得非常生动生行白鹭悠闲地飞上了蔚蓝天空从窗口望远处西岭上有终年不化积雪门前停泊着要到万里外东吴船只师（赞许地头）理得谁知道含义是什么？生（抢着答）包含师刚才这学描述哪儿？（把评价权利交给学生加深了理）生他说得然生动不死板师对这样释就把诗境描述出了还有用其他方式汇报吗？生我用方式师画画学停下笔我们块儿欣赏生（声）两黄鹂鸣翠柳师两只鸟欢叫跳跃这句诗该怎么呢？你们试试（学生由练）师谁愿展示下？（生）师对前两句有没有不法？生（轻快地）两黄鹤师（赞许地）啊连诗人愉快心情都出了再试试（学生再次由练）师这景象学笔下也已画了出谁展示？（实物投影展示学生简笔画）［这几回合老师激励语言很精彩学生学得很开心］师请你用诗句描绘下你画生（指着画上景物）这是两黄鹤鸣翠柳行白鹭上青天这是窗含西岭千秋雪这是门泊东吴万里船师那诗人哪儿呢？（众人笑）生（沉思片刻）诗人应该房子里师干什么呢？生望着窗外景象做诗师（满地头）你真正理了窗含思师如我们给这幅画添上颜色可以加上哪些颜色呢？生柳树可以添上绿色师什么样绿？生翠绿黄鹤可以加上黄色师这样色彩才够明快再看诗句还有没有？生天要画成蓝色白鹭和积雪是白色生船是土黄色生房子是师千万种颜色都画得出你们再看诗句诗有什么是画不出呢？（学生们沉思）生黄鹂叫声画不出师对这是听不到继续生行白鹭上青天白鹭飞动作画不出师诗人不是画但仅仅用了二十八就画出了幅有动有静有声有色绚丽多彩图画这就是诗想力咱们次画配诗学们可以用诗句描绘这幅画［总结得准确、适理基础上再次启发学生体味古诗涵和魅力感受到语言深蕴这种审美教育对学生终生有益］生（看着图画练习背诵纷纷举手）师不少学想试试咱们块儿背诵全体起立背诵可以加上适当动作（全班学放声背诵）师回继续背诵这两首诗李白流传至今诗概有九九十多首杜甫流传下约有千四多首除了学学们再两首下节课你们做老师给介绍吗？下课［这种作业改变了传统作业容使课学到知识延伸到了课外扩了信息量培养了学能力］总评张立军老师执教这节课0分钟学习了两首古诗容量方法活学生学习积极性很高收到了良教学效这节课主要有以下几特、打破常现改革古诗教学课堂结构这节课较突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生逐逐句串讲诗传统做法课堂上从学生由背诵学古诗开场引出今天要学两首古诗而安排学使学生有潜心程充分学基础上让学生汇报懂了什么师生共讨论相补充对学生没有弄懂问题老师安排了质疑环节启发学生共探讨朗朗声学生由发表见探讨完成了教学任这种设计体现出对学生尊重和信任把学习主动权交给了学生使学生真正成了学习主人老师只是参与者、合作者了改变串讲串问教学结构张老师抓住重进行教学两首古诗没有平地使用力量《望庐山瀑布》和《绝句》相比二首易学懂是他把首诗作教学重又抓住首诗两句重难突破因增了这节课教学容量节省了教学二、以学定教促进学生主学习．学充分安排足够让学生学学生能静下心认真思考写写画画动手桌还可以商量商量学生学得主动确有所收获学提纲设计合四年级要渗透了学习古诗方法潜移默化培养学能力．质疑环节落实汇报了懂容基础上让学生提出不懂问题而且放手让学生己促进了学生主学习课堂上学生提出问题很有水平如疑是像思什么这里不用像？什么生紫烟生不用升起升？张老师并不急答这些问题而向全班学生谁他？这是值得思考问题怎么想？很巧妙地把球又传给了学生3．让学生选择己喜欢方式学习二首古诗基《绝句》浅显易学特学习这首古诗张老师宣布对这首古诗学们可以用己喜欢方式学习能用己话描绘诗句景象可以试着说说；喜欢朗可以有感情地；擅长画画学可以画画还有什么别方法都可以试试这样安排彻底放开了学生让学生主选择喜欢方式学习真正体现出对学生尊重体现出教学思想课堂气氛热烈三、创设情景以了增强教学效激发学生朗情感感受到然壮美体会到诗人思想感情张老师千方计创设情景营造氛围使学生置身然如老师配乐投影打出画面录像片真实庐山瀑布有感情色彩激励语言等等都收到了良效使学生入情入境充分地展开了想象提高了教学效率与张老师以把和理、与想象等有机结合并不断提高要让学生边边思考学习理地投入感情地配画加上动作地由指名齐直至会背诵使学生感受诗词想象力领悟到祖国语言凝炼特别值得提是老师舍得花量让学生由练让得不够学生再重视了群体活动也到了学生差异培养了学生语感四、主导作用发挥得当学生学习遇到困难老师能顺势引导随机应变表现出对古诗准确把握和深刻理如观察巧妙我应该哪儿望着庐山瀑布吟诵这首诗呢？当学生没有说准老师问谁还有不见？当学生能系诗句说准观察老师仍引导到再看看题目还有补充吗？这些指导与拨及、准确、到位另外激励语言运用也体现出素质教育思想从学生到学生少了老师人风采展示多了切实学生应变五、加强了课外结合课堂上启发学生相交流收获不但扩了学生视野增长了知识更重要是培养了学生收集信息、处理信息能力这对学生终生有益特别是课作业布置除了学学们再两首下节课你们做老师给介绍很有新它打破了课外界限扩了学生课外这正是素质教育要。
三年级上册语文教案9古诗二首早发白帝城 语文S版-经典教学教辅文档
早发白帝城教学设计教学目标：1.理解古诗内容，领会思想感情，了解祖国山河的绚丽。
2.有感情朗读古诗，背诵古诗。
教学重难点：1.理解古诗内容，领会思想感情，了解祖国山河的绚丽。
（重点）2.有感情朗读古诗，背诵古诗。
（难点）教学过程：一、激情导入，创设情境。
唐代有一位非常着名的大诗人，他的终身写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真诚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？（李白）李白是唐代最伟大的诗人，大家曾经学过了他的不少诗篇，同学们能背诵出来吗？（先生有表情地背诵《望庐山瀑布》《夜宿山寺》《静夜思》《赠汪伦》）二、揭题释题，指点方法。
1.这节课，我们要学习的《早发白帝城》也是李白的著名诗篇。
（板书课题、齐读课题）2.“早发白帝城”是甚么意思？3.你们想知道白帝城是甚么样的吗？老师这里有张白帝城的图片，我们一同来看看。
（出示图片）4.一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。
一路上，他看见了甚么听见了甚么，有甚么感受呢？让我们一同学习这首流传千古的佳作。
指点自学三、自学要求：1.自先生字词，不认识的字、不理解的词经过查阅网站，尝试本人解决成绩。
2.正确、流利朗读本诗，领会诗中诗人的心情；四、小组合作学习1.汇报各组自学情况；2.将不懂的成绩在小组内提出，经过结合各自登陆古诗文专题学习网站，查阅材料一同解决成绩；3.用本人喜欢方式朗读古诗，领会诗人当时的心情。
五、汇报自学情况1.指名先生用本人最喜欢的方式汇报朗读。
2.这首诗写的是甚么内容？3.从一二两行诗中，你读懂了甚么？4.这两行诗是甚么意思？（凌晨离开了仿佛在彩云两头的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。
）5.指点朗读一二行诗。
6.出示课件“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”：同学们看到画面有甚么感受？7.诗人站在船头，耳边响起猿猴的啼叫，这一处的叫声还没有停，由于小船飞速而下，诗人又听到另一处猿猴的叫声，两岸猿声连成一片，可见船行的速度真快。
《早发白帝城》课堂实录
《早发白帝城》课堂实录老师：同学们，今天我们要学习的诗歌是《早发白帝城》。
这是唐代著名诗人杜牧创作的一首七绝，被誉为中国现实主义诗歌的代表作之一。
请大家先读一读这首诗。
学生A：早发白帝城，白帝城下沙鸥翻。
学生B：早朝扫晓扉，云销雨霁彩霞新。
学生C：千户瞻朝扉，九重感夜泊飞旗。
学生D：总把新诗作，换得诗酒与肩襟。
老师：很好，大家的发音和停顿都很到位。
这首诗歌描绘了杜牧早晨离开白帝城的场景。
现在我们来分析一下这首诗的意境和主题。
学生E：我觉得这首诗的意境很写实，生动地展现了白帝城早晨的景色。
比如第一句“白帝城下沙鸥翻”，让人能够感受到河水上飞翔的鸥鸟，很美。
老师：没错，作者通过描写沙鸥翻飞的场景，把读者带入到了白帝城的早晨。
这个景象也让人感受到了大自然的宁静和美好。
学生F：我觉得这首诗的主题是诗人心情的变化。
最后一句“总把新诗作，换得诗酒与肩襟”，诗人通过写作换取了诗酒和精神寄托，可以看出他对于写作的热爱和追求。
老师：对，这首诗体现了杜牧作为一个诗人的心声。
通过写诗，他找到了心灵的寄托和情感的宣泄。
同时，这首诗也表达了杜牧对于现实社会的无奈和思考。
学生G：我觉得这首诗还有一个重要的主题是时光流转。
诗中的“云销雨霁彩霞新”和“感夜泊飞旗”给人一种时间的感觉，也暗示着诗人在沉思过去和展望未来。
老师：很好，你的观点很独到。
诗歌中的景物描写不仅仅是表达作者对白帝城早晨的情感，也反映了时光的流转和人生的变幻。
学生H：老师，我有一个问题。
为什么诗中的主要人物都没有名字？老师：这是一个很好的问题。
杜牧在这首诗里没有具体指明人物的名字，意在强调个体的无关紧要，更重要的是表达人与自然、人与社会的关系。
通过去掉名字，诗人突出了个体的普遍性和写作的个人性。
这也是中国古诗中常见的一种手法。
学生I：老师，我觉得这首诗虽然短小简洁，但是意境丰富，让人回味无穷。
老师：是的，这是《早发白帝城》的魅力之处。
它通过简洁凝练的语言，表达了诗人深沉的思考和独特的情感。
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（1）“轻”字点明了什么？又写了诗人什么样的心情？
（2）“万重山”在诗句中起到了什么样的作用？
（3）用自己的话说说这句诗的意思？
1.指名读古诗。
2.讨论：诗中哪些是诗人看到的？哪些是诗人听到的？
3.这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
1.用自己最擅长的记忆方法背诵古诗。
2.检查背诵情况。
导学案
科目/教材语文年级：三年级课题早发白帝城第1课时 设计者：xxx
目标：1.正确读写“诗、帝、朝辞、江陵、猿、啼”等生字。
2.帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，感受诗人的心境。
3.有感情地朗读并背诵古诗，会默写《早发白帝城》。
重点：理解诗句的意思。
难点：想象诗句的意境，体会诗人的感情。
课
件
生
字
卡
片
预设板书：
早发白帝城
千里 一日
轻松、愉快
轻 万重山
（3）从这句诗中可以看出“白帝城”坐落在一个很高的地方。
学生读诗句：千里江陵一日还。
（1）从“千里”“一日”“还”这三个词中体会到诗人回家的急切、欢快之情。
（2）有感情地读诗句，把诗人当时的那种心情读出来。
（3）诗句的意思是：回到千里之外的江陵就只需要一天的时间。
读第三句：两岸猿声啼不住。
（1）啼不住：不停的叫着。
轻舟已过万重山。
【唐】李 白
2.诗中前两句是写诗人看到的，后两句诗写诗人听到的。
3.本诗写了作者行船轻快，赞美了三峡壮丽的风光，表达了诗人内心的愉快和激动的思想情感。
1.学生自由背诵古诗。
2.请学生起来背诵一遍古诗。
1.我们已经学过很多古诗了，谁能背诵自己喜欢的一首古诗呢？
2.今天我们学习一首新的古诗《早发白帝城》。
教学内容提要
（描述主要教学环节与教学要点）
时间
教学操作流程
所需资源
设计意图
听课记录评价
学生学习事项
——学生用什么教学组织形式（个人、双人或小组、全班）和方法去完成学习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现（如作业练习、作品展示、表演、问答等）。
教师导控事项
——需要教师做什么以支持学生学习(讲授、提问、举例、演示、布置、板书……)；
（2）诗句意思是：两岸不断传来猿猴的叫声。
读第四句：轻舟已过万重山。
（1）“轻”字点明了船行的轻快，又暗写诗人的心情轻快。
（2）“万重山”在文中起到紧承上句的作用。
（3）本句诗的意思是：轻快的小船已穿过了重重的山岭。
1.请学生起来有感情地朗读古诗。
早发白帝城
朝辞白帝彩云间，
千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，
（3）从这句诗中可以看出“白帝城”的什么特点？
2.学习第二句。
（1）生读诗句。
（2）“千里”“一日”“还”从这三个词中，我们可以体会到诗人什么样的心情？
（3）体会诗人的感情，反复读一读，要读出感情。
（4）这句诗的诗意是什么？
3.学习第三句。
（1）“啼不住”是什么意思？
（2）用自己的话说说这句诗的意思。
3.板书：早发白帝城。
4.诗的题目是什么意思？为什么说是早上从白帝城出发？你们对白帝城这个地方了解多少？
5.画示意图。
1.借助字典自读古诗，多读几遍，读熟练。
2.学习本诗中的生பைடு நூலகம்、新词。
3.同桌合作学习。
4.检查生字。
1.读古诗学习第一句。
（1）“朝辞白帝彩云间”的“朝辞”是什么意思？
（2）这句诗的意思是什么？
——怎样检测学生学习效果并反馈。
一、谈话导入新课
二、自读古诗，初步了解诗意。
三、学习古诗，理解诗意。
四、再读古诗，体会感情。
五、练习背诵古诗。
望庐山瀑布
日照香炉生紫烟，
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。
【唐】李 白
诗的题意是：早上从白帝城出发。
白帝城，在今重庆奉节县东白帝山。公园759年，李白因永王李璘案受到牵连，被流放到夜郎。行至白帝城，赦书忽至，让他格外惊喜，即从白帝城乘舟东下，过山峡，至江陵，这首诗就写于当时，表达了他那是的一种心情。
1.自由读课文，把不认识的字标出来，借助字典认识字音。
2.用开火车的形式，出示生字卡，请学生读准以下生字词。
诗 帝 猿 啼 朝辞 江陵 轻舟
3.同桌合作，记住字形。
学生自由读古诗并一边读一边想，回答以下问题。
读第一句：朝辞白帝彩云间。
（1）朝辞：早上告别。
朝：早上。
辞：告别。
（2）这句诗是说，早晨告别云霞中的白帝城。