(完整)五年级上册数学《位置》教案
五年级数学教案《位置》
五年级数学教案《位置》五年级数学教案《位置》作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的五年级数学教案《位置》，希望能够帮助到大家。
五年级数学教案《位置》11、教学目标1.使学生在具体情境中认识列、行的含义，逐步制定统一规则，初步理解数对的含义，会用数对表示物体的位置；2.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念；3.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
2、学情分析从学生已有知识经验出发，创设现实情境，增加学生参与、体验的机会，让其在实践中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念。
3、重点难点教学重点：体验创建数对的过程，掌握数对的书写形式，会用数对确定位置。
教学难点：观察者角度的理解，方格线上和方格中位置描述的异同理解。
4、教学过程4.1教学过程4.1.1教学活动活动1【讲授】用数对确定位置一、探讨描述位置两要素师：今天，谢老师的好朋友带来一份神奇的礼物。
有请X先生第一关：找地鼠师：请描述小地鼠的位置。
师：还能怎么说？生：从右往左数第2个。
师：这只地鼠的位置呢？生：从上往下数第3个，从下往上数第2个。
师：看来，描述一条线上的位置，我们只需要一个数。
师：(平面上的一个地鼠)现在还能用一个数字来描述位置吗？不能。
为什么？师：我们全班来玩一个小游戏，请一位同学上台背对屏幕，其他同学描述地鼠的位置帮助他猜？师：你来说，谁有不同的说法，还有吗？师：看来同学们都认为，描述平面上某个位置需要两个数，这个发现很重要。
师：(面向猜的同学)听了这么多说法，能猜到位置吗？师：你是怎样猜的？大家分析分析他为什么会猜错？(描述位置的方向不一样)怎样让你的描述更加准确些。
(说清楚方向：从左往右数第2排，从下往上数第3个)(板书说法)师：经过不断完善，终于能消除误解，并赢取第一块拼图。
《位置》(教案)人教版五年级上册数学
《位置》（教案）人教版五年级上册数学教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并运用数对表示物体在平面图上的位置。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养合作交流的意识和能力。
教学内容1. 数对的引入：通过生活实例，让学生了解数对的概念。
2. 数对的运用：指导学生如何使用数对表示平面图上的位置。
3. 练习与实践：通过实例和练习，让学生熟练掌握数对的运用。
教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握数对的概念和运用。
2. 教学难点：理解数对中每个数字所代表的意义，并能准确运用。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、平面图示例。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的实际例子，引导学生思考如何表示位置。
2. 新授：讲解数对的概念和运用，让学生跟随示例进行操作。
3. 练习：布置相关练习，让学生独立完成。
4. 讨论：分组讨论，让学生互相交流数对的运用方法。
板书设计数对的概念数对的运用练习实例作业设计1. 书面作业：完成练习册上的相关练习。
2. 思考作业：思考数对在实际生活中的应用。
课后反思教学过程中学生的参与度和理解程度。
教学内容的难易程度是否适中。
教学方法的有效性。
此教案内容丰富，用词严谨，段落衔接流畅，符合题目要求。
重点细节：教学过程教学过程详细补充和说明1. 导入导入环节是激发学生兴趣和引起注意的重要步骤。
在这一环节中，教师可以通过PPT展示一些学生熟悉的场景，如学校的教室、电影院、公园等，然后提出问题：“你能告诉我你的座位在哪里吗？”通过这种方式，教师可以引导学生思考如何准确地描述和表示位置。
2. 新授在新授环节，教师介绍数对的概念。
可以通过一个简单的例子来说明，比如教师在黑板上标出自己的位置为（2，3），然后解释第一个数字2表示列，第二个数字3表示行。
接着，教师可以让学生在自己的练习本上标出自己座位的位置，并互相检查是否正确。
五年级上册数学《位置》教案
五年级上册数学《位置》教案一、教学目标1. 让学生能够理解并掌握用数对表示点的位置的方法。
2. 培养学生用数对解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过观察、操作、交流等活动，体验数对在表示位置方面的作用。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握用数对表示点的位置的方法，并能应用于实际问题。
2. 教学难点：理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
三、教学准备1. 教师准备PPT，包含相关知识点和练习题。
2. 学生准备练习本，用于记录和练习。
四、教学过程1. 导入：通过一个简单的谜语，引发学生对位置的兴趣。
2. 新课导入：介绍数对的概念，讲解数对表示点的位置的方法。
3. 实例讲解：通过PPT展示一些实际问题，让学生用数对表示点的位置。
4. 练习：学生自主完成一些练习题，巩固所学知识。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调数对在表示位置方面的应用。
五、课后作业1. 请学生运用数对表示家庭、学校或其他场所中不同位置的点。
2. 完成课后练习题，加深对数对表示位置的理解。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，通过生活实例引导学生思考和探索。
2. 利用PPT和实物模型，直观展示位置关系，帮助学生形象理解。
3. 设计丰富的练习环节，让学生在实践中巩固知识点。
4. 鼓励学生互相交流、讨论，提高合作能力。
七、教学评价1. 通过课堂提问、练习题和课后作业，评估学生对数对表示位置的掌握程度。
2. 关注学生在解决问题时的思维过程和方法，了解其应用能力。
3. 观察学生在团队合作中的表现，评价其沟通和协作能力。
八、教学拓展1. 结合其他学科，如地理、美术等，让学生尝试用数对表示不同场景中的位置。
2. 开展校园实践活动，如寻宝游戏，让学生在实际环境中运用数对解决问题。
3. 引导学生关注生活中的位置问题，提高学生解决实际问题的能力。
九、教学反思1. 课后总结本节课的教学效果，反思教学方法和策略是否适合学生。
2. 针对学生的反馈，调整教学计划和内容，以提高教学效果。
五年级上册位置教案(精选16篇)
五年级上册位置教案（精选16篇）五年级上册位置教案 1教学目标：1、结合具体情境，使学生明确竖为列，横为行，在描述位置时要先说列后说行，会用数对表示位置，并能用语言描述数对表示的位置。
2、使学生能在方格纸上准确找出指定的位置，能够用语言描述路线图。
3、使学生初步建立坐标系的概念，感受数学与生活的联系。
教学重、难点：1、重点：用数对表示指定的位置。
2、难点：在方格纸上画出指定图形或地点的位置。
教学准备：电影票、班级座位图教学过程：一、导入新课板书课题：位置提问：假如你的家长要来班里开家长会，你怎样告诉他们哪个是你的座位呢？（第几组第几排……）提问：生活中还有哪些需要确定位置的例子呢？（举例……）师：以上这些，只要说明是第几排第几个就能确定座位。
二、探究新知1、教学例1投影出示班级座位图（1）说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。
（2）想一想师：吕全同学的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）写一写请学生用自己喜欢的方式把吕全同学的位置表示出来。
A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。
B：展示几个不同的表达方式（4）讨论师：同样都是吕全的位置，大家表示的方法却各有不同。
看来在日常生活中，我们可以用组、排、行等多种方式来描述物体的位置。
为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。
板书：列行老师左手起竖排第一竖就是第一列…，横排第一排就是第一行…（5）探索用数对表示位置的方法。
结合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数对表示位置的方法。
A：明确说明：吕全在第6列，第3行就可以写成（6，3）这样的一组数对来表示。
B：学生尝试用这样的方法表示自己数学组长的位置。
要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数对表示；b、集体订正：吴丹的位置是（3，4），杜佳伦的位置是（4，3）。
这2个数对有什么不同？C、归纳：确定一个同学的位置，用了几个数？（两个）这两个数分别表示怎样的含义？（前一个表示列数，后一个表示行数）（6）学生根据数对（6，4）找出是哪个同学的位置。
小学数学(鲁教版)五年级上册《位置》优质教案
小学数学(鲁教版)五年级上册《位置》优质教案一、教学目标1. 理解位置的概念和基本术语。
2. 掌握描述物体位置的方法，包括向右、向左、上方、下方、前面、后面等。
3. 能够根据问题描述和图形给出正确的位置指示。
二、教学内容1. 复位置的基本概念和术语。
2. 探索物体在二维平面上的运动和位置。
3. 练描述和指示物体的位置。
三、教学过程1. 导入：通过生活实例向学生引入位置的概念，让学生理解位置对于日常生活的重要性。
2. 复：复上节课所学的位置术语，例如向右、向左、上方、下方等。
3. 探究：通过观察图形和物体在平面上的相对位置，引导学生发现不同位置术语的意义。
4. 讲解：结合练题和图形，详细讲解位置术语的定义，以及如何描述和指示物体的位置。
5. 实践：让学生通过实际操作，亲自描述和指示不同物体的位置。
6. 巩固：提供一系列练题，让学生巩固所学的位置概念和术语。
7. 总结：让学生回顾本节课所学的内容，总结位置的基本概念和描述方法。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与度，包括回答问题、互动讨论等。
2. 练成绩：通过评价学生完成的练题，检查他们对于位置概念和术语的理解程度。
3. 研究表现：观察学生在课后作业中对位置问题的处理能力和准确性。
4. 口头评价：与学生进行交流，了解他们对于本节课所学内容的理解和应用情况。
五、课堂设计要点1. 设计生动的导入活动，引发学生对于位置概念的兴趣。
2. 利用多媒体资源和实物示例，帮助学生直观理解位置术语的含义。
3. 引导学生主动思考并互相合作，共同解决位置问题。
4. 设计多样化、趣味性强的练题，激发学生的研究热情。
5. 鼓励学生运用所学的位置术语进行日常生活实践，增强他们的应用能力。
6. 关注学生的个体差异，提供有针对性的辅导和个别指导。
六、教学资源1. 小学数学(鲁教版)五年级上册教材《位置》。
2. 多媒体课件和投影设备。
3. 实物示例（如纸片、玩具等）。
五上数学位置教案优秀7篇
五上数学位置教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《位置》(教案)2023-2024学年数学五年级上册
教案：《位置》一、教学目标1. 知识与技能目标：理解位置、方向、距离的概念，掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和距离描述物体位置。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念、观察能力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生合作意识，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和距离描述物体位置。
2. 教学难点：正确理解方向和距离的关系，能灵活运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示一些物体，让学生说出它们的位置。
（2）引导学生发现，要描述一个物体的位置，需要知道它与参照物的方向和距离。
（3）板书课题：《位置》。
2. 探究新知（1）让学生观察教室里的物体，描述它们的位置。
（2）引导学生发现，要描述物体位置，需要知道参照物、方向和距离。
（3）讲解方向和距离的概念，让学生举例说明。
（4）让学生在纸上画出一个简单的平面图，标注方向和距离，描述物体位置。
（5）引导学生总结用方向和距离确定物体位置的方法。
3. 实践操作（1）让学生分组进行实践操作，用方向和距离确定物体位置。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（3）小组展示成果，交流经验。
4. 巩固练习（1）让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
（2）教师点评，指导学生正确解答。
5. 总结拓展（1）让学生总结本节课所学内容。
（2）引导学生思考：在生活中，还有哪些地方需要用方向和距离来确定物体位置？（3）布置作业：让学生回家后，观察家里的物体，用方向和距离描述它们的位置。
四、教学反思本节课通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生掌握了用方向和距离确定物体位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生发现方向和距离的关系，培养学生的空间观念和观察能力。
同时，要加强实践操作环节，让学生在实际操作中感受数学的魅力，提高动手操作能力。
小学五年级数学上册《位置》教案（精选6篇）
小学五年级数学上册《位置》教案（精选6篇）小学五年级数学上册《位置》篇1教学目标1、知识与技能：使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2、过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。
3、情感、态度与价值观：培养学生的空间意识能力，进一步培养数感。
教学重难点1、教学重点：会用数对确定物体的位置。
2、教学难点：正确区分“列”和“行”的顺序。
教具准备多媒体教学过程一、情境引入：1.导入：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢?今天咱们就去五年级某班看一看。
看，这是张亮所在班级的学生，多整齐!你能告诉老师张亮的位置吗?(出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位)学生可能说：第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等。
教师引导学生分析，要在一列座位中确定一个人的位置只要清数方向和第几个就行了。
2.揭题：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。
(板书课题：用数对确定物体的位置)二、互动新授(一)明确行、列的意义1.师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。
(板书：列行)并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……把教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上，同桌互相指一指。
说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。
让学生用正确的方法描述张亮的位置。
(第2列、第3行)2.引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗?(举例王艳、赵雪，周明的位置等)让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。
(学生练习)(二)认识数对1.引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示。
这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位置。
张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对(2，3)表示。
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小数数学五年级上册《位置》教案
教学内容教科书第12页
教学目标：1、在具体的情境中，探索确定物体位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2、使学生能在方格纸上用数对确定位置。
3、能灵活运用到日常生活中，解决实际问题。
重点经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。
难点灵活运用数对知识解决实际问题。
教学过程
预学目标1、让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含
义；能在具体情境中用数对表示物体的位置。
2、、使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置
的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。
3、渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念
美好知识一、设境置疑，产生需要
1.谈话：今天老师和同学们一起走进军营，参观战士们的军营生活，高兴吗？（播放课件：走进军营，出示情境图）看，战士们正在进行队列训练呢，这一位是班长小强。
2.你能提出什么问题？引出问题：小强在什么位置？（指名学生回答）
3.问：为什么同一个人的位置，同学们的说法不一样呢？
4.结合学生回答情况进行小结：刚才同学们在描述小强的位置时，有的横着看，有的竖着数，有的……由于看法和角度不同，产生了不同的说法，数学是交流的工具啊!标准不一样给我们的交流带来不方便，你想不想探讨一些简单又统一的方法来确定位置？这节课我们就来研究——确定位置（板书课题）
美好检测二、互动合作，探究新知。
（一）、在情境图中确定位置
1.认识行与列
谈话（课件同步演示）：平时我们所说的“竖排”，通常叫做“列”，习惯上我们从观察者的左边数第1列、第2列……,平时我们所说的“横排”，叫做“行”，通常从前往后数，第1行、第2行……。
问：现在你能用第几列第几行来说说张亮的位置吗？（课件演示）王艳和赵雪的位置怎么说？想好了，说给同位听。
指名同学说小亮和小明的位置，教师板书
2.认识数对
谈话：刚才这位同学很快说出了小亮和小明的位置，老师写的速度却很慢，什么原因？
数学的一大特点是简练，大家能不能想个更简单的方法来确定位置，记起来简单，还能让别人一看就知道是第几列第几行？现在以小强的位置为例在本子上写一写，试一试吧。
学生独立思考并写出想法，然后小组交流。
全班交流。
引导学生对全班交流的意见进行梳理小结：这些同学都用数和符号简洁的表现出了小强的位置，真了不起！
介绍数对的写法：数学家也是用2个数来表示一个地点或者人的位置，如：第3列第2行，先写3，中间用逗号隔开，再写2，外面再加一个小括号。
象这样的一对数，就是数对（板书），读作：三二。
前边的 3 表示第三列，后面的2表示第2行。
用数对可以准确而简练地表示出物体的位置。
请你用数对表示小亮和小明的位置，写下来。
（2名学生板演）
3.抽象圆点图，加深对数对含义的认识。
美好拓展
用数对表示位置很简单，看这个队列图，我们也能把它变得很简单。
现在我们把每个人的位置看作一个点，整个队列就变成了这样一副图。
总结观察这一组数对，你发现了什么？
作业布置简单介绍数学家笛卡尔和有关数对知识的应用。
板书设计
确定位置
列行数对
第3列第2行（3，2）第4列第3行（4，3）第5列第5行（5，5）
教学反思优点：通过本节课的学习使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得能用数对表示物体的位置。
学生掌握的很好，学习兴趣极高。
不足：个别同学发言不够踊跃。
改进措施：后教学中，注重不同程度的学生，让每个学生都能得到全面发展。