《掌声》
《掌声》PPT-课件
掌声
掌声像一束阳光， 给生活无限温暖． 掌声中， 我们和勇敢做伴，
掌声像一丝春风，
轻拂我们的心灵。
和自信牵手。
掌声中， 我们快乐地生活。
掌声是一份关爱， 拉近你我的距离。 掌声是一股力量， 给人勇气和信心。
珍惜别人的掌声吧， 也不要忘记， 把掌声送给，全班同学的 目光一齐投向了那个角落，英 子立刻（ 把头低了下去 ）。 英子（犹豫 ）了一会儿，（ 慢吞吞 ） 地站起来，（ 眼圈红红的 ）。 在全班同学的注视下，她 （ 终于 ）一摇一晃的走上了讲 台。
你想对英子说.....
因为（ ）， 所以我要把掌声送 给英子，告诉她： （ ）
à
调
tiá 空调 dià 音调 o o
自读要求：
读准字词，有感情地 朗读课文。 课文围绕掌声讲了一 个什么故事？ 思考：同学们分别送 给英子几次掌声？
上小学的时候，身患 小儿麻痹症.
而 忧郁自卑 的英子.一次轮到英
子给大家讲故事了，她 愿意站上讲台
.
同学们把掌声送给她，使她有勇气
.
当英子讲完故事后，同学们又一 次送给她掌声，使她 开朗乐观 。
我想对同学们说......
我永远都不会忘记那掌声， 因为它使我明白，同学们没 有歧视我。大家的掌声给了 我极大的鼓励，使我鼓起勇 气微笑着面对生活。 英子
疾病像乌云一样笼罩在她的心头， 难怪当同学们涌到教室外活动时，她 总是 坐在教室的一角 ，当同学们欢快 地跳起橡皮筋，踢毽子时，她又总 是 很文静 ，当同学们玩得汗流浃背 时，她还是 默默地 。之所以这 样，是因为 小儿麻痹症 。
原来英子是个（ 自卑 ）的孩子。
当同学们在教室里一起玩游 戏说笑的时候， 她（不再像以前那么忧郁 ）。
《掌声》教案(9篇)
《掌声》优秀教案（9篇）《掌声》优秀教案篇一教材分析小学语文课文《掌声》是第七单元的一篇精读课文。
课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。
为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。
学情分析1、说学情现在的学生大多都是独生子女，生活优越。
对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。
再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。
2、设计理念充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。
以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。
我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。
每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。
3、教具准备歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》；小红花一朵；学生准备卡片。
教学目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
教学重点和难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
《掌声》优秀教案篇二一、教学目标：1、知识与技能：（1）认识“麻、症”等10个生字。
《掌声》教学设计【8篇】
《掌声》教学设计【8篇】《掌声》优秀教案篇一【教材分析】《掌声》将爱贯穿于感人肺腑的故事之中。
课文写的是身患残疾而自卑的女孩英子上台演讲，得到了同学们热烈的掌声。
想不到的是，在掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
文字中包含着朴素而深刻的道理。
课文情节对学生而言理解起来并不困难，但文章中多处对人物外在的动作和语言的描写，却言有尽而意无穷，其中包含的人物内心情感是学生理解的难点。
【学情分析】通过一直以来的语文学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。
他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。
通过平时的培养与训练，大部分学生能够通过引导、阅读来理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。
学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。
还有部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。
但是班中绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。
因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。
【教学目标】1、能通过朗读体现英子有自卑到自信的转变，在朗读中理解感受掌声蕴含的力量。
２、抓住英子的神态、动作理解句子，抓住句子体悟内心情感，围绕感情升华知识。
３、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
【教学重点、难点】指导学生朗读课文，了解英子的变化，深刻领会掌声的内涵。
【教学准备】电子课件词语卡片【教学时间】：第二课时【教学过程】一、谈话引入孩子们，今天咱们班来了许多的客人，我们应该怎么表示？你想通过掌声告诉我们什么？是呀，掌声是一种无声的语言，可以表达我们内心的想法。
今天，让我们再次去领悟掌声的含义。
齐读课题。
【设计意图：从生活的掌声的含义延伸课文的掌声，既培养了学生的礼貌又让语文学习与生活紧密相连】二、前后对比，质疑1、复习通过上节课的学习我们认识了掌声前的英子是个（），后来她变得（）。
三年级上册《掌声》课文
三年级上册《掌声》课文掌声上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好，声音也十分动听。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
几年以后，我们上了不同的中学。
英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”《掌声》知识点1、这篇课文告诉我们：人人都要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候，需要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
2、理解词语：经久不息。
背诵最后一段。
3、说说小英有哪些变化，为什么会有这些变化?答：小英以前自卑、沉默，后来变得自信乐观，是因为大家的鼓励和关心她才有了这些变化。
4、大家的掌声中包含了什么?关心、鼓励。
既要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
5、为什么小英忘不了那次掌声?因为它使小英鼓起了生活的勇气。
6、掌声在课文中响起了几次?代表了什么?。
《掌声》PPT课文课件
想一想：读第1自然段,你仿佛看到了一个怎样的女孩儿?你 是从哪里看出来的?
我仿佛看到了一个孤独自卑的女孩儿。我是从“总 是 默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室, 下课后,她又总是最后一个离开同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的 时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把 头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
掌声响起 鼓励赞扬
掌声后 微笑面对生活
真情关爱
课文主题
本文写了残疾女孩儿英子在同学们鼓励的掌声中变 得自信的事,通过英子前后的变化,表现了鼓励和关爱的 掌声蕴含的强大力量。
随堂小练
1.选词填空。
默默地 慢吞吞地 深深地 早早地
英子总是( 早早地 )来到学校,一个人( 默默地 )坐在教 室的一角。这一天的语文课上,她( 慢吞吞地 )走到讲台上, 在热烈的掌声中,英子( 深深地 )鞠了一躬。
写这一细节描写说明英子 被同学们的掌声感动了,她感受 到了同学们的鼓励和关爱。这 是幸福的泪水,是被尊重、被承 认的一种幸福。
替换
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起 了掌声。
骤然
突然
忽然
“骤然”还可以换成什么词语?
品析
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一 个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲 完了，教室里又响起了热烈的掌声。
“眼圈红红的”,尽显英子内 心的焦灼、无奈,“她终于一 摇一晃地走上了讲台”,突显 了她做出决定的艰难。
品析
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声， 那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了 下来。
“骤然间”说明这掌声不是 有人组织的，“热烈而持久” 表明同学们的掌声是真诚的、 饱含热情的。这是第一次的掌 声,是鼓励的掌声,是同学们发 自内心给英子的鼓励。
《掌声》教案及反思
《掌声》优秀教案及反思第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生理解掌声的含义，懂得掌声是一种鼓励、一种肯定、一种关爱。
1.2 能力目标：培养学生学会倾听、表达和交流的能力，提高他们的口语交际技巧。
1.3 情感目标：引导学生珍惜友情，关爱他人，懂得感恩，树立自信。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《掌声》这篇课文讲述了一个关于一个小女孩的故事。
小女孩在成长过程中，经历了许多挫折，但她始终没有放弃。
在她最需要鼓励的时候，她的朋友们给予了她掌声，使她重新找回了自信。
这个故事告诉我们，掌声不仅是一种鼓励，更是一种关爱和肯定。
2.2 教学重点：理解课文内容，分析主人公的情感变化，体会掌声的力量。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过一个简短的故事或情境，引出掌声的主题，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习：学生默读课文，理解故事情节，回答教师提出的问题。
3.3 合作学习：学生分组讨论，分析主人公在获得掌声前后的情感变化，体会掌声的意义。
3.4 展示交流：学生代表分享自己的学习心得，其他学生和教师进行点评。
第四章：教学评价4.1 学生自评：学生根据自己的学习情况，评价自己在课堂上的表现。
4.2 同伴评价：学生互相评价对方在课堂上的表现，互相学习，共同进步。
4.3 教师评价：教师根据学生的课堂表现，给予肯定和鼓励，提出改进意见。
第五章：教学反思5.1 教学效果：5.2 学生反馈：了解学生对课堂内容的理解和接受程度，收集他们的意见和建议。
5.3 改进措施：针对教学过程中的问题，制定相应的改进措施，为下一节课做好准备。
第六章：教学策略6.1 情境创设：教师通过图片、音乐、故事等多种方式，创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
6.2 互动提问：教师针对课文内容，设计富有启发性的问题，引导学生思考，提高他们的理解能力。
6.3 情感教育：教师在教学过程中，注重培养学生的情感态度，使他们懂得珍惜友情，关爱他人。
第七章：作业设计7.1 课后作业：布置与课文相关的作业，让学生巩固所学知识，提高他们的写作能力。
《掌声》阅读答案
《掌声》阅读答案《掌声》阅读答案「篇一」男孩的掌声回上海老家不久，因为很可笑的一个原因，把腰重重地磕了一下，一直在床上躺了20来天，哪儿也去不成。
一日终于下了决心，“忍痛”陪妻子去知名的浦江大道拍一些雨中夜景，往回走的时候，已经是晚上20时了。
车行不久，便听到从车厢的另一头传来一阵笛子声。
坐在我对面的一个20多岁的男生，从裤袋里掏出了两枚1元(人民币，下同)硬币。
笛声逼近。
果然是两个“残障者”。
吹笛的是个盲人，还有个似乎像是智障的瘦弱女孩，一手领着盲人，一手拿着盛钱的旧饮料罐。
整个车厢没人搭理这两个行乞者，只有那个大男生把两枚硬币放进了女孩手中的旧饮料罐中。
不一会儿，那女孩领着盲人走过来，也把旧饮料罐伸到了我面前，我只当没看见。
一曲吹完，车厢里除了车子行驶发出的轰鸣声，显得异常安静。
突然，就在那笛曲中止的一瞬间，那个大男生却冲着盲人，热烈地鼓了几下掌，很响亮。
如果大男生只是给两元钱，表明他只是在施舍。
但他用自己的掌声在表达他对弱者生存努力的一种伸张和支持，他知道弱者在困境中，除了需要一点“钱币”，更需要社会和人们在心理上的鼓舞和支持，需要大家把他们也当作平等的人来对待，对他们的生存努力，给予一点温暖的认同。
我们可能以为，很多行乞者是被某些人控制的、把持的，但这些残障人本身是绝对的弱者。
我为什么没有想到，应该对他们的处境表达一种关切?是的，社会中行骗的事情实在太多了。
人们渐渐地被骗怕了，麻木了，对弱者渐渐失去了应有的同情。
这次我在上海受伤，就有同样的切身体会。
当时我在小区后花园里早锻炼，失手摔倒，腰重重磕在一块水泥楞子上，人倒地后有一两分钟完全不能动弹。
过了好一会儿，有个瘦小的.老人跑步经过我身边，停了下来，问了声：“你怎么了?”才伸手把我扶起。
我挣扎着起身，稍稍向周边一看，其实周边也有人在锻炼。
但在这一两分钟里，他们都只当没看见，没有一个人上前拉我一把。
也许这正是我们在走向市场经济转型过程中必须付出的一种“社会成本”。
部编版小学语文《掌声》课文原文及赏析
部编版小学语文《掌声》课文原文及赏析课文原文：《掌声》班里来了一位新同学，她叫英子。
英子因为小时候生病，腿脚落下了残疾，走路一瘸一拐的。
开学第一天，老师让她上台自我介绍，全班同学的目光都集中在她的身上。
英子的脸红了，她犹豫了一会儿，然后慢慢地走上讲台。
就在英子刚刚站定的那一刹那，教室里突然响起了热烈的掌声。
这掌声像一股暖流，温暖了英子的心。
她抬起头，看见同学们鼓励的眼神，感到无比的温暖和力量。
于是，她开始大声地自我介绍，声音虽然有些颤抖，但是充满了坚定和自信。
从那以后，每当英子走进教室，都会响起热烈的掌声。
这掌声给了她勇气和信心，让她不再害怕别人的目光，不再自卑自己的残疾。
她变得开朗、活泼，学习成绩也不断提高。
一次，英子在全校的演讲比赛中获得了第一名。
当她走上领奖台时，全场再次响起了热烈的掌声。
英子含着泪花，向大家深深地鞠了一躬，她说：“是你们的掌声，给了我力量，让我有了今天的成就。
谢谢你们！”赏析：《掌声》这篇课文以小学生英子的故事为线索，生动描绘了掌声的力量和影响。
文章通过描述英子从自卑、害怕到自信、开朗的转变过程，展现了人性的善良和互助。
课文中的掌声不仅是对英子的鼓励和支持，更是对她人格的尊重和认可。
这种无声的语言，比任何言语都更能打动人心，激发人的内在潜力。
英子在掌声中找到了自信和勇气，也学会了感恩和回馈。
此外，课文还寓含了深刻的教育意义。
它告诉我们，每个人都有自己的特点和价值，不应该因为身体的缺陷或者外在的因素而自卑或者被歧视。
相反，我们应该尊重和接纳每个人的不同，用爱和理解去帮助他们，让他们感受到社会的温暖和关怀。
总的来说，《掌声》是一篇富有情感和启发性的课文，它以其真挚的情感和深刻的主题，引导孩子们理解和体验人性的美好，培养他们的同情心和爱心，同时也激发他们的自信心和进取心。
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《掌声》教学设计
教材分析：
《掌声》这篇课文是人教版小学语文三年级上册第八单元的一篇精读课文，生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会写13个生字，会认10个生字。
2、理解课文内容，通过语言和动作的描写来体现人物的内心世界和情感，感受英子在掌声前后的变化。
3、知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学准备：课件小黑板
课时：1课时
课前谈话
师：孩子们，今天来听课的老师真多，你们想用什么方式欢迎他们？（掌声）。
此时此刻，老师有一些紧张，能给老师一些鼓励吗？(生鼓掌)。
再给自己一些掌声，告诉自己是最棒的。
(掌声再次响起来。
）
教学过程：
一、导入新课
师：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，这节课就让我们一起走进第29课《掌声》。
伸出手和老师一起写课题。
生齐读课题。
二、预习探究
师：请同学们快速打开课本第29课，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
边读边想这个故事的主人公是谁？
三、合作交流
1、检查字词预习情况
师：刚才同学们读得很认真，字词都认识了吗？谁会读呢？（出示课件1）第一组：姿势、忧郁、调来、歧视。
（强调‘调’是个多音字）
（出示课件2）第二组：讲述、犹豫、热烈、骤然。
第三组是个句子，谁来表现呢？
（出示课件3）“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，
不愿意让别人看见她走路的姿势。
”
（注意‘落’是个多音字）
2、交流问题。
师：同学们真了不起，字词读的这么流利。
那你们知道这个故事的主人公是谁吗？（英子）
四、品读体会
师：有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常神奇的力量，这种神奇的力量改变了英子的生活。
老师这里有一封英子的来信，一起来看看吧。
（出示课件4）“我永远也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”师：谁来为我们读一读？
师过渡：掌声改变了英子的生活，就让我们一起走进英子的世界，看看从前的英子是个什么样的孩子？
1、师：请同学们默读第一自然段，边读边画出描写英子的句子，思考：从前的英子是一个怎样的女孩？
谁来读读你画的句子？
（她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
）
师：多么文静的英子啊！英子不声不响，坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，是多么---（自卑）啊！
她早早来到学校，又晚晚离开，生怕引起别人的注意，生怕别人看到她走路的样子，她的内心是多么---（孤独）啊！“默默地坐”体会到英子的文静，“总是”体会到英子与众不同的文静。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
“早早地就来到教室，总是最后一个离开”，英子生怕被别人看见，害怕别人嘲笑她。
（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
)
“小儿麻痹症、残疾”多可怜呀，“不愿意”看出英子很自卑，怕别人取笑。
有谁知道“落下”是什么意思？（对，“落下”就是留下的意思。
）
师：是啊，可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆和伤痛，让英子失去了灿烂的微笑，失去了童年的快乐，让她的内心充满了孤独、自卑和不自信，我们一起有感情地读第一自然段。
2、学习第四自然段，体会英子的变化。
师：可是后来有一天，就这样一个文静、自卑的英子却像变了个人似的，变成什么样了？请你默读课文其他自然段，找一找。
a. 师：指名回答，你找到了哪一个自然段？
b.（课件5出示第四自然段）师：请同学们齐读第四自然段。
c. 师：现在的英子是个怎样的女孩？你从哪里可以看出来？（是啊，她和小伙伴们嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像只小鸟。
甚至在一次联欢会上，她还让同学们教她跳舞。
她忘记了自己腿脚不方便，把自己融入集体中，多么自信，多么乐观的英子）
那现在的英子是个什么样的孩子呢？师适时板书：活泼、开朗、自信。
师：真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（指导学生有感情地朗读第四自然段。
）师：同学们，是什么让英子有了如此巨大的改变？让我们走进她的内心，边读边画出描写英子的句子。
3、领会掌声的内涵。
师：请同学们默读课文2、3自然段，用——画出描写英子的动作、神态的句子。
细细体会英子的变化。
a、生默读课文，边读边划。
师巡视指导。
b、师：让我们先看看掌声响起之前的英子。
（课件6出示）（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
(a) 师：谁来读第一段话？（生读）英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？（男生齐
读）
插入：（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。
(b) 自由读第二段话，注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子在犹豫什么？（上去还是不上去）英子想上去吗？（不想）为什么？英子能不上去吗？（不能）为什么？
因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。
（女生齐读)
(c) 此时的英子，犹豫了一会儿，她慢吞吞地站起来，眼圈红红的，在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——
插入：（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
师：此时此刻，英子多么渴望有一种力量能鼓舞她，而就在——
（课件7出示）“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
”
师：同学们这是怎样的掌声啊？（生：鼓励……）透过掌声，你想对英子说些什么？课件8出示：想象说话。
（生：你别怕，你一定能行……）
师：在同学们的鼓励下，英子开始讲了自己的故事，她的
普通话说的很好，声音也十分动听。
故事讲完了，大家又响起热烈的掌声，这又是怎样的掌声呢？出示课件9：(生: 赞美欣赏)
师：是呀。
英子就在同学们的鼓励声中---(课件10出示）“英子向大家深深地鞠了一躬，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
”
师：此时真是无声胜有声！英子的内心此时充满了感激和感动。
你的内心和英子的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。
谁愿意再读这句话？
师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，她走路的姿势没有改变，改变的是她内心的感受，这两个“一摇一晃”时的心情一样吗？交流
师：是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使英子从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏——让我们一起走进英子的内心世界，再读一读她的来信吧！（学生齐读来信）
五、巩固拓展。
1、师：(出示课件11）是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不
要忘记把自己的掌声献给别人。
在我们的生活中，总会遇到身患残疾的人，我们不能歧视他们，应该给他们更多的关爱。
（出示课件12）我国《中华人民共和国残疾人保障法》中第三条规定残疾人在政治、经济、文化、社会和家庭生活等方面享有同其他公民平等的权利。
残疾人的公民权利和人格尊严受法律保护。
禁止基于残疾的歧视。
禁止侮辱、侵害残疾人。
禁止通过大众传播媒介或者其他方式贬低损害残疾人人格。
第二十一条规定国家保障残疾人享有平等接受教育的权利。
国家和社会应当采取措施，逐步完善无障碍设施，推进信息交流无障碍，为残疾人平等参与社会生活创造无障碍环境。
我国规定每年5月的第三个星期日为全国助残日。
残疾人是弱势群体，我们应该给他们更多的关爱，尊重和理解，给他们更多的赞美和欣赏，更多的掌声。
（出示课件13）
2、齐读小诗。
掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋起来，掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没！掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮
师：就让我们把这首小诗送给每一位同学吧，请同学们齐读小诗。
师：让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！同时也让我们把掌声献给在座的每一位同学每一位老师，谢谢同学们的配合，谢谢老师们的指导。