2021年八年级物理 第5节 科学探究 凸透镜成像教案
初二物理《探究凸透镜成像规律》教案
初二物理《探究凸透镜成像规律》教案一、教学目标1.知识目标：理解凸透镜成像的规律，掌握物距与像距的关系。
2.能力目标：培养学生通过实验观察、记录、分析数据的能力。
3.情感目标：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生热爱科学的情感。
二、教学重难点1.教学重点：凸透镜成像规律的理解和掌握。
2.教学难点：物距与像距的关系。
三、教学过程1.导入利用多媒体展示生活中常见的凸透镜应用，如眼镜、投影仪等，引发学生对凸透镜的兴趣。
2.知识回顾回顾凸透镜的基本概念，如焦点、焦距等。
复习凸透镜成像的初步知识，如成正立、放大、实像等。
3.实验探究分组进行实验，每组准备一个凸透镜、一支蜡烛、一张白纸、一把刻度尺。
指导学生进行实验，观察不同物距下凸透镜成像的情况，记录实验数据。
4.数据分析让学生汇报实验结果，引导学生分析物距与像距的关系。
通过讨论，得出凸透镜成像规律：物距小于焦距时，成正立、放大、实像；物距大于焦距时，成倒立、缩小、实像。
5.知识点讲解对凸透镜成像规律进行详细讲解，结合实验数据进行分析。
通过图示，展示物距与像距的关系，帮助学生理解。
6.练习巩固布置一些与凸透镜成像相关的练习题，让学生独立完成。
对学生的答案进行批改，针对错误进行讲解。
7.课堂小结鼓励学生在生活中发现并应用凸透镜成像的规律。
8.课后作业布置一道关于凸透镜成像的实验报告，要求学生结合实验数据进行分析。
要求学生在课后复习本节课所学内容，为下节课的学习打下基础。
四、教学反思1.本节课通过实验探究，让学生直观地观察到凸透镜成像的规律，提高了学生的学习兴趣。
2.在实验过程中，注意引导学生观察、记录、分析数据，培养了学生的实验能力。
3.在讲解知识点时，结合实验数据进行分析，使学生更容易理解凸透镜成像规律。
5.课后作业的布置，有助于学生巩固所学内容，为下节课的学习做好铺垫。
五、教学建议1.在实验过程中，注意引导学生观察凸透镜成像的特点，如像的正立、倒立、放大、缩小等。
《探究凸透镜成像的规律》教学设计5篇
《探究凸透镜成像的规律》教学设计5篇探究凸透镜成像的规律是初中物理教学的一个难点，具体该怎么做呢?以下是WTT整理的内容，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!《探究凸透镜成像的规律》教学设计1 一、教材分析本节内容是本章的核心，它是学生在学习第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。
本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。
新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
活中的透镜的成像原理。
教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。
这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。
教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。
二、教法分析本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究，本节课需要两个课时，第1课时重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。
设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么?第二课时的重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程，培养了学生的处理信息的能力、分析概括的能力，从而提高了学生的科学素养。
《科学探究：凸透镜成像》教学案例——沪科版八年级物理第四章第五节(第2课时)
（ ）学 习从 物理现 象 中归纳科 学规 律 的方 法． ３
３情感、 ． 态度 、 值观 价
（ ）具有 对科 学 的求 知 欲 ， 于探 索 自然 现 象 １ 乐
和生活 中的科 学道理 ， 于 探究 日常 用 品 中 的科 学 勇
引导 和鼓励 学生 能 自己提 出 问题 ） 绝 大部 分学 生都认 为 和被观 察物 体 到凸透镜 的
（ ）通过 探究 活动 ， １ 体验 科学 探究 的全过程 ． （ ）能 在 探 究 实 践 中 初 步 获 得 设 计 实 验 的 ２ 能力．
距 离有关 ， 也有学 生感 觉到 和焦 距可 能也 有关． 此 对 给予鼓励 ， 使学 生 意 识 到应 通 过 实 验 来对 这 一 猜 并 想 进行 研究． ３ 设 计 实验 方案 ．
据 此进 行猜 想 ， 现 了从 生活走 向物理 的理念． 体 ）
２ 提 出问题 ， ． 进行 猜 想
（ ）理解 凸透镜 的成像规 律． １ （ ）了解 实 像和虚 像 的区别． ２
２ 过 程 和 方 法 ．
由学生 观察 到像 的大小 、 正不 同提出 ： 什么 倒 为 成 的像 不 同 呢？ 认 为 可能 和什 么 因 素有关 ？ 尽 量 你 （
一
具座上 ， 而且能移动位置 ， 调节高度． 生 ： 烛 点燃 后 火 焰 发光 ， 像 会 更 加 明亮 ， 蜡 成 好 观察． 确定 观察 对象 为烛 焰 ） （ 生 ： 具座 上有 刻度 尺 ， 以量 出蜡 烛及光 屏到 光 可 凸透镜 的距 离． 引入 “ 距 ” 像 距 ” （ 物 “ ） 正确 认 识 仪 器 的作 用 是 设 计 实验 方案 的重 要
八年级《学生凸透镜成像》教案、教学设计
3.教学过程中，注重实验操作的指导。教师应详细讲解实验步骤，强调注意事项，确保学生能够熟练掌握实验操作技能。
4.组织小组讨论，培养学生的团队协作能力。让学生在小组内分享实验心得，共同分析实验数据，总结凸透镜成像规律。
4.鼓励学生在课后继续探究凸透镜成像的奥秘，激发学生学习物理的兴趣和热情。
（二）讲授新知
1.教师通过PPT、实物演示等方式，讲解凸透镜的基本概念，如焦点、焦距等，帮助学生建立凸透镜的基本认识。
2.介绍凸透镜成像的规律，结合图示，讲解物距与像距、实像与虚像、放大与缩小等概念。
3.演示不同物距下的成像实验，引导学生观察实验现象，让学生对凸透镜成像规律有直观的认识。
4.讲解实验操作步骤，强调注意事项，确保学生能够安全、正确地进行实验。
1.抓住学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究凸透镜成像的规律。
2.注重实验操作的指导，培养学生严谨的实验态度，提高学生的实验操作技能。
3.引导学生运用已掌握的光学知识，自主发现凸透镜成像的特点，培养学生的逻辑思维和分析能力。
4.创设合作学习的氛围，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的团队协作能力和沟通表达能力。
a.对凸透镜成像规律的理解：通过形象生动的动画、图示等方式，帮助学生建立起物距、像距、成像大小等概念。
b.实验数据的分析：引导学生运用数学方法，如绘制图表、计算比值等，找出凸透镜成像的规律。
c.成像规律与实际应用的联系：举例说明凸透镜成像在生活中的应用，让学生体会物理知识在实际生活中的价值。
8.课后作业设计：布置具有挑战性的课后任务，如让学生自主设计一项与凸透镜成像相关的实验，或撰写一篇关于凸透镜成像在生活中应用的小论文，以提高学生的自主学习能力和创新精神。
《探究凸透镜成像的规律》教学设计(5篇)
《探究凸透镜成像的规律》教学设计(5篇)《探究凸透镜成像的规律》教学设计篇一一、教学目标：1、知识和技能理解凸透镜成像的规律。
2、过程和方法（1）学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。
（2）通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。
（3）学习从物理现象中归纳学习科学规律的方法。
3、情感、态度和价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。
（2）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。
（3）乐于参加观察、试验、制作等科学实践。
二、教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。
三、教学难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。
四、教学方法：实验探究法。
器材准备：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组。
五、教学过程：（一）导入新课师：照相机、投影仪、放大镜所成的像各有什么特点？生：（学生思考、回答）照相机成倒立的缩小的像，投影仪成倒立放大的像，放大镜成正立放大的像。
师：我们来做一个小实验：用放大镜先看书本上的文字，然后再用放大镜看远处的同学和老师。
你发现了什么吗？请描述一下看到的现象。
生：描述看到的现象。
如：看到远处的物体是倒立的、缩小的，近处的物体是放大的、正立的等。
（二）探究活动1、提出问题师：放大镜本身就是凸透镜，从刚才的观察中我们可以看到同样是凸透镜，但观察到的现象却有很大不同：有时是正立的，有时是倒立的、有时是放大的，有时是缩小的。
下面请同学们根据观察到的现象和对照相机、投影仪、放大镜成像情况的了解思考一下，你还想知道哪些问题？以小组为单位讨论。
提炼学生问题中的知识点，确定本课的探究课题：凸透镜在什么条件下成放大的像，在什么条件下成缩小的像，在什么条件下成正立的像，在什么条件下成倒立的像。
2、猜想假设师：通过我们已经了解的关于凸透镜的知识和你的日常生活经验，你认为上述问题的答案可能是什么？以小组为单位继续讨论。
（说明：一定要给学生留一定思考时间，引导学生尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想，并且让学生充分讨论。
探究凸透镜成像规律教案
探究凸透镜成像规律教案一、教学目标1. 让学生了解凸透镜成像的规律及应用。
2. 培养学生运用实验方法研究物理问题的能力。
3. 引导学生运用数学知识解决物理问题。
二、教学重点与难点1. 教学重点：凸透镜成像的规律及应用。
2. 教学难点：凸透镜成像规律的数学表达式。
三、教学方法1. 采用实验法、讲解法、讨论法、问题驱动法等。
2. 以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性。
四、教学准备1. 凸透镜、光屏、蜡烛、光具座等实验器材。
2. 凸透镜成像规律的图片、视频等教学资源。
3. 数学计算器、黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程1. 引入新课：通过展示凸透镜成像的图片和视频，引导学生关注凸透镜成像现象。
2. 讲解凸透镜成像的规律：讲解凸透镜成像的实验现象，引导学生总结成像规律。
3. 数学表达式：引导学生运用数学知识，推导凸透镜成像的数学表达式。
4. 应用实例：分析凸透镜在实际生活中的应用，如照相机、投影仪等。
5. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调凸透镜成像规律及应用。
7. 布置作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学目标1. 让学生了解实像和虚像的区别，并能解释生活中的实例。
2. 培养学生通过实验观察和数据分析来验证物理规律的能力。
3. 引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：实像和虚像的形成原理及应用。
2. 教学难点：如何通过实验数据分析凸透镜成像规律。
八、教学方法1. 采用实验法、讲解法、讨论法、问题驱动法等。
2. 以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性。
3. 利用多媒体辅助教学，提高教学效果。
九、教学准备1. 凸透镜、光屏、蜡烛、光具座等实验器材。
2. 实像和虚像的图片、视频等教学资源。
3. 数学计算器、黑板、粉笔等教学工具。
4. 实验数据记录表格。
十、教学过程1. 复习导入：回顾上节课所学的内容，引导学生思考实像和虚像的区别。
沪科版八年级物理上册第四章第五节科学探究凸透镜成像教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解凸透镜的基本概念，掌握凸透镜的成像规律，能够运用公式计算凸透镜的焦距。
2.能够运用凸透镜成像规律解释生活中的现象，如照相机、摄像机、投影仪等设备的工作原理。
3.能够通过实验观察凸透镜成像的特点，分析成像规律与物距、像距之间的关系。
6.评价与反馈：采用多元化的评价方式，关注学生在知识掌握、实验操作、团பைடு நூலகம்合作等方面的表现。及时给予学生反馈，鼓励学生发挥优点，改进不足。
7.关注个体差异：针对学生在学习过程中出现的问题，给予个性化指导，帮助每位学生掌握凸透镜成像的知识。
8.情感态度培养：在教学过程中，注重引导学生形成正确的情感态度，培养学生热爱科学、探索真理的精神。
4.教师通过启发式教学，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣和求知欲。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理现象的好奇心，激发学生探索自然科学的兴趣。
2.培养学生严谨的科学态度，使学生认识到科学研究需要严谨、客观、实事求是。
3.引导学生关注生活中的物理现象，体会物理知识与日常生活的紧密联系，增强学生的学以致用意识。
3.实践操作能力：学生在前期的物理学习中，已具备一定的实验操作能力，但部分学生对实验器材的使用仍不够熟练。
4.团队协作意识：学生在小组合作中，能够相互交流、探讨问题，但部分学生在团队协作中表现出依赖心理。
5.情感态度：学生对物理学科有一定的热情，但部分学生对难度较大的问题容易产生畏惧心理。
针对以上学情，教师应充分调动学生的好奇心和兴趣，关注学生的个体差异，采用启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的实践操作能力和团队协作能力，培养学生良好的情感态度。
《探究凸透镜成像规律》物理教案
《探究凸透镜成像规律》物理教案•相关推荐《探究凸透镜成像规律》物理教案（通用6篇）作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《探究凸透镜成像规律》物理教案，希望对大家有所帮助。
《探究凸透镜成像规律》物理教案篇1【三维目标】1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透镜的成像规律。
实验时能够正确测出凸透镜的焦距，能够利用光具座进行实验。
2、能设计探究凸透镜成像规律的实验，经历探究凸透镜成像规律的全过程。
3、通过实验探究，体验参与实验探究的快乐和感受获得成功的喜悦，培养学生积极主动地与他人交流、合作的学习习惯。
【教材分析】学生对凸透镜的认识，在上一节课的学习中已经有所了解，但对物体通过凸透镜怎样才能在光屏上成像，及会成什么样的像，还不够了解。
所以，本节教材主要对凸透镜成像规律进行探究，这个探究实验是一个较完整的科学探究实验。
目的是：一让学生认识凸透镜成像的规律，二是让学生学会科学探究。
【教学重、难点】1、重点：1）实验探究凸透镜成像规律。
2）让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的方法。
2、难点：1）实验探究凸透镜成像规律。
2）让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的方法。
【教学方法】科学探究法、讨论交流法。
【教学用具】光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、小玩具等。
【教学过程】一、新课教学1、探究凸透镜成像规律1）提出问题教师：请同学们用小玩具按照课本P61图3－47所示的方法做一个实验，移动放大镜或白纸板的位置，会在白纸上看到怎样的像？学生分组实验，教师巡视，了解情况。
让学生说出看到的像的特征。
教师：对你所观察的现象，你想提出什么问题？如：凸透镜所成的像跟哪些因素有关？2）猜想与假设让学生交流讨论，提出自己的猜想，并说出猜想的依据。
3）制定计划与设计实验我们知道实验是探究物理知识最基本的一种方法。
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2021年八年级物理第5节科学探究凸透镜成像教案
（一）教学过程
本节分为两个教学板块：（1）了解透镜的种类，认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用；（2）探究凸透镜成像的规律，了解凸透镜的一些应用。
本节内容较多，分两个课时完成。
1．实验探究过程设计
（1）认识透镜
这部分教学需要1个课时。
教科书从学生较为熟悉的凡尔纳小说入手，介绍了透镜的种类。
并通过“博士”用冰取火的描述，引入了焦点和焦距的概念。
需要强调，教科书中将焦点定义为平行光能量的聚集点，突出了焦点的实质。
如果阳光充足，应该组织学生到教室外，找一找透镜的焦点，实际测一测凸透镜的焦距，经历焦点和焦距概念的建立过程。
用冰取火的故事有很多版本，介绍中国古代的“冰燧取火”，有利于增强学生的民族自豪感。
“透镜对光的作用”的演示实验设计很巧妙，特别是用手电筒产生平行光，通过烟雾来显示光路，把光束立体化，能够从前后左右不同方向，三维显示透镜对光束的作用。
对实验进行总结，得出“凸透镜对光有会聚作用；凹透镜对光有发散作用”的结论。
这个具体形象的全景演示实验，有利于培养学生的空间想像力，为学生认识凸透镜成像留下了形象思维与逻辑思维的实物基础。
在这个实验的基础上，教师应引导学生将光束抽象成光线，用图4-5-5来描述透镜对光的作用。
对凸透镜成像的原理，教学中不要求深入介绍，对主光轴、光心等概念也无需定义。
只要求通过对图4-5-6的分析，知道透镜成像是由透镜折射光线形成的。
（2）探究凸透镜成像的规律
完成这个探究需要1个课时。
关于凸透镜的成像规律，既有过程性要求，又有终结性要求，即学生要经历实验探究的学习过程，同时也要知道这个规律，并了解这个规律在实际中的应用。
这是一个有明确步骤的指导型探究，实验的步骤较详细，实验过程的指导较为具体，要让学生体验科学探究的全过程，在探究过程中演练科学研究方法，形成正确的结论。
2．实验探究中应注意几点
（1）对“凸透镜成像的规律”的探究课题是在一定情境中提出的，教材中的情境只是其中的一个方案。
教师亦可以在教室里让学生观察明亮的窗户在纸上成的像（图4-5-1），学生即席就可以做此实验，这是学生事先不容易想到的，会激起学生很大兴趣，适时引导学生讨论，提出问题、猜想和假设，经历提出问题和猜想的过程。
（2）实验前应使学生明白用什么实验装置和怎样去研究，做好探究计划。
进行实验，探究规律的过程，是以旁批里的提示为路标的指导下进行的。
在收集数据中，提示1指出，实验数据应分三个范围采集，每个范围至少有两组数据。
提示 2 中，对实像、虚像从能量角度进行了诠释。
对虚像的认识，可能有一定难度，老师可以引导学生结合平面镜所成的虚像来理解。
完成实验数据的采集活动后，可引导学生作初步总结。
因涉及像的虚实、大小和倒正，头绪较多，现象纷繁，学生不易梳理清楚。
应允许学生的总结片面、不完整。
（3）在探究活动的最后，教科书要求学生将蜡烛从很远的地方逐渐向凸透镜靠近，观察这个过程中像的变化。
这个过程，不是对前面实验的简单重复，突出了从局部到整体、从静态到动态的认识过程，给学生一个动态的、全景式的图景。
在此，教师要引导学生注意过程中像变化的两个分界点：蜡烛放在2倍焦距处和1倍焦距处。
将蜡烛放在2倍焦距处，像是怎样的？教师要引导学生通过推理来分析，突出理性思维的作用。
（4）对透镜成像的应用，教科书有意识地介绍了学生发明的手电筒投影仪。
在“家庭实验室”，让学生制作了“有凸透镜的照相机”。
要鼓励学生应用所学知识进行小发明、小制作，培养学生的创造能力。
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