现代教育技术下的多媒体教学
现代教育技术在小学教学中的应用
现代教育技术在小学教学中的应用随着科技的飞速发展，现代教育技术已经成为小学教学中不可或缺的一部分。
教育技术的应用在小学教学中有着广泛的应用，可以提高教学效果，激发学生学习的积极性，促进教育教学的创新。
本文将从多个方面介绍现代教育技术在小学教学中的应用。
一、多媒体教学多媒体技术在小学教学中的应用，可以极大地丰富教学内容，提高教学效果。
通过多媒体教学，教师可以借助图像、声音、视频等各种媒体形式，生动地展示知识点，使学生更加直观地理解和掌握知识。
在英语课上，教师可以通过播放英语动画片或者英语歌曲来吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
在自然科学课上，教师可以利用多媒体设备演示实验过程，让学生在屏幕上看到实验过程，从而更加直观地理解实验原理。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，以及提高学生的学习效果。
二、网络教学随着互联网的普及，网络教学已经成为教育领域的热点之一。
网络教学可以为小学生提供更广阔的学习空间，丰富的学习资源，以及更加灵活的学习方式。
通过网络教学，学生可以在家通过网络课堂接收老师的授课，完成作业、浏览教材，还可以利用网络资源进行自主学习、作业辅导等。
网络教学能够让师生之间的交流更加便捷，老师可以通过网络平台发布作业、布置任务，学生也可以通过网络平台提交作业、参与讨论。
网络教学可以打破时间和空间的限制，让学习变得更加便捷、高效，这样能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。
三、虚拟现实技术虚拟现实技术是一种利用计算机模拟出的三维环境，让用户可以沉浸身临其境的感受到虚拟环境中的一切。
在小学教学中，虚拟现实技术不仅可以为学生提供更加直观的学习体验，还可以激发学生的学习兴趣、提高学生的参与度。
在历史课上，通过虚拟现实技术，学生可以仿佛置身于历史事件发生的现场，更加直观地感受到历史事件的真实性，这样能够更好地激发学生对历史的兴趣，加深对历史知识的理解。
在地理课上，虚拟现实技术可以让学生仿佛置身于不同的地理环境中，让学生更加直观地了解地理知识，提高学生的学习效果。
现代教育技术在课堂教学中的应用
现代教育技术在课堂教学中的应用一、引言现代教育技术的迅速发展使得教育行业得以进行大规模的创新和改革。
作为一种创新的教育手段，现代教育技术在课堂教学中的应用，不仅有助于提高学生的学习效果和兴趣，还能够拓宽教师教学的方式和方法。
二、现代教育技术在课堂教学中的使用1. 多媒体教学多媒体教学是现代教育技术的重要应用之一。
通过使用电子白板、投影仪等设备，教师可以将课本内容以图文、图片、音视频等形式展示在教室中，使学生更加直观地理解和掌握知识。
同时，教师还可以借助多媒体教学软件，制作丰富的课件，使教学更生动、灵活。
2. 远程教育随着互联网和通信技术的发展，远程教育成为现代教育技术的重要组成部分。
通过远程教育平台，学生可以在不同的地点通过网络参与课堂教学，与教师和其他同学进行实时互动。
远程教育为学生提供了更多学习的机会，也促进了学生之间的交流和合作。
3. 智能化教学智能化教学是利用人工智能技术辅助教学的一种方式。
通过智能化教学系统，教师可以根据学生的学习情况和特点，提供个性化的教学内容和指导。
同时，智能化教学系统还可以通过分析学生的学习数据，为教师提供科学的教学决策和评估依据，提高教学效果。
4. 虚拟现实教学虚拟现实技术的快速发展为教育提供了新的可能性。
通过虚拟现实技术，教师可以创造各种真实的虚拟场景，使学生身临其境地进行学习和实践。
例如，通过虚拟实验室，学生可以进行各种实验，探索科学原理，培养动手能力。
三、现代教育技术在课堂教学中的优势1. 提高学习效果现代教育技术的应用可以帮助学生更加直观地理解和掌握知识，提高学习效果。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，使学习内容更加生动有趣；远程教育可以为学生提供更多学习资源和机会，促进自主学习和合作学习；智能化教学可以根据学生的特点和需求，提供个性化的教学服务。
2. 拓宽教学方式和方法现代教育技术的应用可以拓宽教师的教学方式和方法。
教师可以通过多媒体教学、虚拟现实教学等手段，创造更加灵活和多样化的教学环境，满足学生的不同学习需求。
现代教育技术下对多媒体教学的思考
等 于 讲 课 ， 学 活 动 基 本 成 为 照 “ ” 科 。这 样 的 教 学 ， 教 屏 宣 只 是 把 学 生 低 头 读 书变 为 抬 头 看 屏 幕 ， 成 学 生 走 马 观 花 般 的 造 飘 浮 感 。笔 者 认 为 ， 该 强 调 应 用 现 代 教 育 技 术 进 行 教 学 过 应 程 的 设 计 ， 技 术 手 段 的应 用 是 第 二 位 的 。 而 ３ 制 作 课 件 即 备 课 。 教 学 设 计 与 课 程 开 发 是 现 代 教 育 ． 技术 的 重 要 部 分 ， 助 资 源 和媒 体 是 教 育 技 术 解 决 教 与 学 问 借 题 的 基 本 手 段 ， 对 教 学 过 程 和 资 源 的 科 学 组 织 是 优 化 教 学 而 的 保 证 。通 过 备 课 ， 以 将 教 学 过 程 和 资 源 合 理 地 组 合 成 为 可
运 用 现 代 教 育 理 论 和 现 代 信 息 技 术 ， 教 与学 的 过 程 和 教 与 对
学 资 源 进 行 设 计 、 发 、 用 、 理 和 评 价 。 由 此 可 见 ， 代 开 利 管 现 教 育 技 术 的应 用 包 括 设 计 教 学 过 程 、 学 环 境 和 教 学 模 式 。 教 但是 ， 一些 教 师 的 教 学 活 动 不 能 体 现 多 媒 体 教 学 的 优 越 性 ， 仅 仅 把 教 材 的 内 容 搬 上 屏 幕 ， 件 成 为 教 材 的 反 射 镜 ， 略 课 忽
进 了， 育思想便 先 进 ， 教学过 程 中 ， 重 视知 识 的传授 ， 教 在 只
发 展 现 代 教 育 技 术 是 现 代 科 学 技 术 和 社 会 发 展 对 教 育
的要 求 ， 教 育 改 革 和 发 展 的 需 要 。 目前 ， 着 计 算 机 硬 件 是 随 性 价 比和 软 件 可 操 作 性 的提 高 ， 媒 体 教 学 已 广 泛 应 用 于 课 多
现代教育技术下的多媒体教学——以外国文学教学为例
它 在 教 学 中 的 价 值 。 本 文 就 外 国 文 学 多 媒 体 教 学 实践 中
教 学课件 能否 完 全取 代 传 统板 书 、 笔记 与做 笔 记 、 像 抄 影 介 入 的 利 与 弊 等 问题 进 行 探 讨 。
方 面 它 具 有 无 限 扩 展 的 可 能 。 这 是 传 统 教 学 手 段 无 法 与 之 相 比 的 ， 之 而 来 的 就 是 教 学 内 容 的 安 排 问 题 。 拥 有 随 它 比黑 板 书写 完 整 、 尽 的便 利 ， 是若 是 没 有 筛选 的完 整 详 但 与 详 尽 ， 把 讲 义 搬 上 课 件 。 失 去 了 多 媒 体 教 学 本 来 的 或 就 意 义 。多媒 体 教学 在 内容 安排 方 面 需 要更 精 心 ， 是 声 、 它 光 、 、 的结 合 ， 字 、 片 、 效 、 频 、 画 演 示 根 据 影 映 文 图 声 视 动 教 学 内 容 合 理 运 用 能 避 免 传 统 板 书 的 单局 合 理 、 辅 分 明 、 出 关 键 。 外 国 布 主 突 对 文 学 教学 而言 ， 书量 特别 大 。不 仅要 将 教 学 主 要 内容 、 板
解 决 的 主 要 问 题 有 条 理 、 层 次 地 板 书 出 来 ， 乎 所 有 的 有 几 人 名 （ 者 、 品 主人 公 ）书名 都 需 板 书 。外 国人 名相 对 作 作 、 于 中 国人 名 而 言 要 长 一 些 ． 记 易 混 ． 加 上 音 译 过 来 的 难 再 名 字 未 必 一 致 ， 书 是 必 要 的 ， 则 ， 生 根 据 读 音 记 下 板 否 学
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多媒体技术在现代教育中的应用
浅谈多媒体技术在教学中的应用（精选9篇）浅谈多媒体技术在教学中的应用篇1随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术教学在中小学中已逐渐被广泛地应用。
多媒体下的数学教学越来越显示出它的生命力，多媒体技术正以一种崭新的教学方法和学习方法为高中数学教学中创设学习情境注入新的内涵，其直观性、生动性对于创设学习情境具有很多的优势。
现结合自己在教学中的教学实践谈谈多媒体教学在数学教学中的应用和体会。
第一，能够增加课堂教学密度，加大课堂教学容量。
对于有些信息量大、内容较多的章节，可利用多媒体的“电子黑板”功能。
如把讲课内容设计成模块结构：概念产生的背景，内在联系，实际应用，归纳总结等制作成“电子教案”，并在某些模块中通过超级链接播放一些教材上没有的内容，开阔学生的眼界，扩大学生的知识面。
这样不仅省去了课堂上板书的时间，而且增加了教学信息量，使课堂教学更加紧凑和有效。
第二，改善学习氛围，激发学习兴趣。
通过计算机提供数据，做出图像或动态表现，使学生有了更多的观察、探索、试验与模拟的机会，从而可以形成顿悟与直觉，做出预测，还可以通过检验假设证明自己的猜想，获得技能，取得经验。
例如模拟数学实验可以让学生换个角度来学习数学，以学生动手为主，使学生以更直观、更真切的方式感受课堂上听起来枯燥玄妙的数学理论和数学原理，对实验内容有更好的理解和掌握，是加强实践性的一个重要环节。
第三，运用多媒体突出数学教学重点，突破难点。
利用计算机屏幕演示可及时处理数学教学中的大量数据和图像，能展看一些连续变化的教学过程，形成鲜明逼真的动态效果，使抽象的理论按其本来面目完整地表露在学生面前，帮助学生形成抽象概念。
计算机不仅可以为数学概念、定理、性质提供足够的范例，帮助学生从不同的角度理解抽象概念的内涵与外延，其图形功能也有利于培养他们的空间想象力。
例如传统教学说不清、道不明的概念，借助多媒体动态仿真形象能帮助学生度过这一难关。
又如数学中有大量的空间图形，传统教学中临时画图就比较难以处理。
浅谈现代教育技术在幼儿园教育教学中的有效运用
浅谈现代教育技术在幼儿园教育教学中的有效运用随着科技的发展和教育理念的更新，现代教育技术在幼儿园教育教学中的应用逐渐受到重视。
教育技术不仅可以为幼儿园提供更丰富、更多样化的教学资源，还可以激发幼儿学习的兴趣和积极性，提高教学效果。
本文将从多方面探讨现代教育技术在幼儿园教育教学中的有效运用。
一、多媒体教学随着多媒体技术的不断发展，幼儿园教室中的多媒体设备已经成为教学必备的一部分。
教师可以利用幼儿园多媒体设备，播放动画故事、音乐视频，让幼儿在轻松愉快的氛围中接受知识。
多媒体教学不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以通过图像和声音的结合，更直观地展现知识，增强幼儿的理解和记忆。
多媒体教学还能提供更多元化的资源，满足幼儿不同认知水平和学习节奏的需求，有助于激发幼儿的智力潜能。
二、交互式教学三、虚拟实验在幼儿园教育教学中，一些科学实验往往难以在教室中进行，但是现代教育技术可以通过虚拟实验的方式解决这一问题。
利用虚拟实验软件，幼儿可以在计算机上进行多种实验，观察实验现象，进行操作实验，从而更加直观地理解科学知识。
虚拟实验不仅能够激发幼儿的求知欲，还可以培养他们的科学探究精神，提高他们的实践能力。
四、个性化学习现代教育技术还可以为幼儿园教育教学提供个性化学习的可能。
通过教育技术，教师可以更好地了解每个幼儿的学习特点和学习需求，有针对性地进行教学设计，满足每个幼儿的学习需求。
利用教育技术可以为每个幼儿制定专属的学习计划，根据每个幼儿不同的学习进度和兴趣爱好，提供个性化的教学资源和学习活动，从而激发每个幼儿的学习潜能。
五、家园互动教育技术的发展也给幼儿园和家庭之间的互动带来了更多的可能。
通过网络平台，教师可以将幼儿的学习情况、成长表现及时与家长分享，还可以提供家庭教育指导，使家庭更了解幼儿的学习情况。
家长也可以通过网络平台参与到幼儿的学习中来，与教师一起为幼儿的成长添砖加瓦。
这样的家园互动，有助于形成幼儿园和家庭合作共育的良好局面，更好地促进幼儿的全面发展。
现代教育技术课件第4章 多媒体环境下的教与学
计算机教学
是以计算机为对象的教学活动，包括计算机结 构、原理、编程、操作以及应用技巧。 信息时代向教育提出的一个重要任务就是要使 未来的人都能应用计算机，并具有一定的计算 机文化修养，80年代初，人们把它称之为计算 机文化(Computer Literacy)。 具体的说，计算机文化可以归纳为一下几个主 要方面：普及计算机常识，使学生具有较强的 计算机意识，一定的计算机应用能力和程序设 计能力。
该框架将计算机辅助教学模式分为以下四大类：
常见的CAI基本教学模式
(1)操练与练习 (2)个别指导 (3)教学测验（计算机辅助测试CAT） (4)教学模拟 (5)问题解答 (6)教学游戏
(1)操练与练习
主要用于实现教学过程中学生练习阶段的功
能，这是多媒体教学最常用的模式。
该模式并不向学生传授新知识和新技能，只
流媒体
流媒体指的是一类采用流式传输方式在网
络上播放的媒体格式。流媒体的数据流随 时传送随时播放（边下载边播放），极大 地减少用户等待的时间。 目前市场上主流的流媒体技术有： ①RealNetworks公司的RealMedia。 ②Microsoft公司的WindowsMedia。 ③Apple公司的QuickTime。 对应的采用流媒体技术的音视频文件主要 有三大“流派”。
计算机辅助教学
计算机辅助教学技术是一种新的教育
技术，被认为是人类教育史上继文字 出现、学校创立、活字印刷之后的第 四次革命。 它代表着一种新的教学思想与教学方 式，反映了一所学校教学手段现代化 的程度。
计算机辅助教学
CAI (Computer Assisted Instruction)
多媒体技术
一般认为，多媒体技术是指把文字、声 音、图像、动画、视频等多种媒体的信息通 过计算机进行交互式综合处理的技术。 即： 通过计算机用多种媒体手段来存 储、传播和处理信息的技术。 多媒体技术涉及计算机硬件、软件和图 像处理、信号处理、人工智能、网络和通信 等等广泛的技术领域。
现代教育技术环境下构建多媒体技术课堂教学模式的探析
图 １ 多媒体 技 术 课堂 教 学模 式
中 国科 教创新导 刊
Ｃ ｉａ Ｅ ｕ ａ ｉｎ Ｉｎ ｖ ｔ ｎ Ｈ ｒ ｌ ｈ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ａ ｌ ｅ ａａ ｎ ｏ ｏ Biblioteka ｊ５ ８４结 语
以 多 媒 体 为 媒 介 ， 建 构 主 义 理 论 下 在 构 建 多 媒 体 技 术 课 堂 教 学 模 式 ， 是 作 为 只 个 整 体 性 的 框 架 ， 现 实 的 教 学 做 一 个 对 总 体 性 的指 导 。 在 具 体 的 教 学 中 应 该 灵 而 活 运 用 ， 是 所 有 的 学 科 教 学 都 按 这 种 模 不 式 进 行 程 式 化 的 操 作 。 种 在 理 论 指 导 下 这 建 立 起 来 的 教 学 模 式 ， 得 在 实 践 中 经 过 还 不 断的修正与细化 。
进行探 析 。
关键词 ： 现代教 育技术 多媒体技术 教 学模 式 建 构主义理论 中图分 类号 ： ２ Ｇ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ７ －９ ９ （ ０ ）９ ａ一０ ８ －０ １ ３ ２ １ ｏ （） １ １ ６ ７ ５ ｏ ５ 展 望 ２１ 纪 ， 代 教 育 技 术 空 前 提 高 世 现 了人 们学 习 的能 动 性 ， 因需 学 习 、 因材 施 教 真 正 成 为 可 能 。 育 面 临 有 史 以 来 最 深 刻 教 的变革 ， 必将 促 进 教 育 形 式 和 学 习 方 式 的 重 大 改变 。 为适 应 发 展 趋 势 ， 进 教 育信 息 推 化 ， 国 已 确 定 在 中小 学 普 及 现 代 教 育 技 我 术 。 然 ， 代 教 育技 术环 境 下 的课 堂 教 学 显 现 方 式 成 为 我 国 基 础 教 育 教 学 改 革 的 新 视 点， 它与 传 统 教 学 有 交 叉 性 和继 承性 ， 具 但 有 相 对 独 立 的 教 学 类 型 。 的 研 究 与 实 施 它 为 学 生 主 体 性 、 造 性 的发 挥 创 设 了 良 好 创 基 础 ， 学 校 教 育 朝 着 有 自 己特 色 的 课 堂 使 教 学方向发展 。 难 从 限 制 了 教 学 模 式 研 究 向 科 学 化 、 代 化 和 生 能 完全 理 解 课 程 重 点 、 点 ， 而达 到 最 现 ②非 结 构 性 问 题 的 提 出 。 结 非 规 范化 进 程 迈 进 的 步 伐 ， 利 于 研 究 的 深 佳 教 学效 果 。 不 化 与发 展 。３ 模 式 的移 植 和 推 广 价值 不高 。 构 性 问题 的 提 出是 以 学 生 为 中 心 ， 据 学 （） 根 同 目前 大 量 教 学 模 式 都 是 在 教 学 实 践 中摸 索 生 的 特 点 ， 时 又 不 能 完 全 脱 离 教 学 任 务 和 总 结 出 来 的 ， 正 经 过 系 统 理 论 研 究 的 和 目标 来 设 计 。 学 生 自身 能 力 下 ， 真 在 他们 可 很 少 。 于 教 师本 身 的 理 论 水 平 难 以 对 一 以通 过 努 力获 得 较 好 的 解 释 。 由 一 这样 ， 们 就 他 个模式做出系统的、 论的论证与分析 ， 理 也 能 在 学 习 中获 得 成 就 感 与 自我 效 能 感 。 （ ） 生 问 题 解 答 。 于 教 师提 出 的 问 ３学 对 就 不 能 很 好 地 总 结 出 普 遍 性 的 规 律 和 适 用 题 ， 生 根 据 问 题 通 过 各 种 途 径 自主 搜 集 学 规则来 ， 因此 难 以 移 植 和 推 广 。
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现代教育技术下的多媒体教学
摘要：随着计算机硬件性价比和软件可操作性的提高,多媒体教学已广泛应用于课堂,下面根据现代教育技术的特点谈谈对多媒体教学的一些建议关键词：现代教育技术多媒体教学
一、现代教育技术的内涵
教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
教育技术的研究对象是学习过程、学习资源。
现代教育技术是以现代教育理论、学习理论为指导，以计算机为核心的信息技术在教育教学领域中的应用，是当前教育教学改革的制高点和突破口，“信息技术在教育领域的全面应用，必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教学理论乃至整个教育体制的根本变革”。
二、多媒体的特性与功能
1.多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥
2.多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持
3.超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管理
4.多媒体计算机可作为认知工具实现最理想的学习环境
三、多媒体教学的弊端与克服
现代教育技术创设了开放，合作，和谐的课堂教育模式，适应了现代教育的变革与发展。
多媒体教学克服了传统教学中的不足，尤其在培养学生创新能力、个性发展等方面起到了显著效果。
多媒体的介入打破了传统教学的封闭模式。
在教学中，利用课件让枯燥的学习内容变成有声有色的动画，形象而直观地给学生一个印象。
充分利用多媒体把形、声、色等各种信息作用于学生感官，创设出一种温馨和谐的教学氛围，增强了学生的学习兴趣，提高了他们的听说能力，以生动活泼的方式进行”听、说、读、写”，寓教于乐，彻底改变了以前那种”一言堂、满堂灌”的格局。
但多媒体教学它还存在一些不足，只有通过扬长避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。
1.留足思维时间：课件教学若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度,那将极大地影响教学效果，因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。
2.不抢思维空间：多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题能力和创新能力。
如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。
3.机下留”板”：黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会一个不可缺少的地方，一个考虑多么完善的课件，也不可能完全适合每个班集体的教学需要，黑板的作用仍是极其重要的。
4.还真实感于课堂：要尽可能使多媒体教学中的内容富有真实感，不能过分地夸大或缩小。
5.灵活的交互教学:教师的课堂教学不可能是统一模式，教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局，引导学生适时开展各种教学活动，从而充分发挥教师的主导作用。
6.适应个性化的教学：多媒体课件还应能适合开展个性化教学活动的需要，
从而解决传统教学中难以解决的重要矛盾。
7.不替代学生动手实验：对于实验性较强的学科如物理、化学、生物，在教学中该学生动手的实验，不能用多媒体虚拟技术来代替学生的实物实验操作，否则会失去对学生的科学性培养。
8.选择低配置运行环境：要考虑所制作出来的多媒体课件对运行环境要求和所需的操作系统要求不能太先进和高配置要求。
9.注重教育的主体性：多媒体课件教学同样要明确教师的主导作用和学生的主体作用，努力建立”以学为中心”的教学模式，要注重如何引导学生开展研究性、探索性学习。
四、对多媒体教学的几点建议
多媒体教学是值得不断探索优化教学过程的新措施，在实施过程中必然会遇到这样那样的问题。
认识到多媒体教学的作用之后，关键是如何利用，充分发挥，而不是适得其反。
对多媒体有了充分的认识和思考，把其优势最大化地应用到教学中，才能达到教学最优化的效果。
大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。
从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。
而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。
使计算机象学习伙伴一样和你进行讨论交流。
也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。
按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。
1.课件的制作风格应该美观大气,布局合理,色彩鲜明,字体、字号与字型选用要合适,文字和背景的颜色搭配要合理,声音清晰,音乐优美怡人,使学生进入积极愉快的学习状态。
文字内容要简洁,内容要随着教师的讲解顺序逐步引入,避免“一屏字”和“教与学分离”现象。
2.课件要容易操作,采用超文本结构整合信息,将文字、动画、图像、表格形成网状文本,将教学内容用声、光、图、像等媒介组合展现于屏幕。
另外,要与教师的肢体语言、板书、投影仪、挂图、模型等传统教育媒体有效地整合利用,使课堂教学活动达到有形、有声、有色,从而取得良好的教学效果。
3.要正确选择使用多媒体教学。
制作多媒体教学的目的是为了提高教学质量,要根据不同课程的性质、不同的教学内容,选择使用教学媒体,要注重实际效果,避免形式主义。
教师必须首先具备传授知识的基本技能,然后再利用多媒体课件的独特优势,将优良的传统教学方法与多媒体教学更好地有机结合,以达到增强教学效果的目标。
4.幻灯片的内容要突出重点,层次分明,精炼简洁,内容的切入和退出最好采用淡入和淡出。
不要过分追求课件的视觉、听觉效果,避免多余动作和花哨的图像造成无益信息干扰。