浅谈多媒体信息技术与学科教学的整合
浅谈多媒体信息技术与数学教学整合的心得
教 室这 样 的硬 件 环 境 ， 由多媒 体 计 算 机 、 它
２信息技术与数学教学整合实践 中遇 液 晶投 影 机 、 字视 频 展 示 台 、 数 中央控 制 系 化 的规 律 、 函数 图象 的性 质 等 ， 能利 用 以 到 的困惑 和解 决 问题 的建议 就 统 、 影 屏 幕 、 响 设备 等 多 种 现 代 教 学设 投 音
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电 教育 究 化 研
浅 谈 多媒 体 信 息 技 术 与 数 学 教 学 整 合 的 心 得
毛 荣 华 （ 台州市黄 岩 区灵 石初级 中学 浙江 台州 ３ ０ ４ １ ２） ８ 摘 要： 信息技 术 与数 学课 堂教 学有机 整合具有重要 意义 。 能使枯爆 的课 堂变得 生动有趣 ， 它 匏提 高课堂教 学效率 ， 它能更好地突 出重 点
教 师 在 上 视 频 输 出 系 统 及 数 字 所 精 力 去 熟 悉教 材 内容 ， 定 教 学 目标 、 析 视 频 展 示 台 ， 视 频 、 字 信 号输 出 显现 在 确 分 把 数
１ ２ 利用 多 媒体 信息 技 术 能够扩 大 课 堂容 重 点和 难 点 ， 究 教 法 、 法 ， 计 教 学 过 大 屏 幕 上 。 。 研 学 设 由于 学 校 资 金 困 难 ， 家财 政 又 国 程 ， 教案 等 ， 教 学过 程 中某 个 环 节 需 要 没 有 这 方 面 的 教 育 经费 ， 以 ， 校建 立 不 写 在 所 学
１． 利用 多媒 体信 息 技术 能把 十分 抽象 的 效 果 和 效 率 都 显 著 提 高 。 １
课 堂 变 得 生 动 有 趣
孔 子 说 ： 知 之 者 不 如 好 之 者 ， 之 者 “ 好
初中信息技术多媒体与教学的整合
初中信息技术多媒体与教学的整合摘要：多媒体作为信息技术教学中的一种重要载体，其在教学领域中的应用非常广泛。
尤其是在信息技术课程教学中，通过多媒体技术，信息采集、加工、发布等信息处理的过程都能直观形象地展示出来，这样不仅有利于教学质量的提高，更便于学生对所学知识的熟练掌握。
如果要充分运用好多媒体技术，关键在于要将信息技术课程与多媒体技术的各自优势充分发挥出来，使二者实现最大限度的优化与整合。
就初中信息技术课程与多媒体教学的整合进行了探讨。
关键词：初中信息技术多媒体教学整合随着信息技术的高速发展，教育事业在这种新兴推动力的促动下，逐渐打破了传统的模式，呈现出一片崭新的格局。
多媒体作为信息技术教学中的一种重要载体，其在教学领域中的应用非常广泛。
多媒体教学的融入，改变了原有的教学方法和教学模式，为其提供了全新的物质基础，为教学工作开阔了视野。
尤其是在信息技术课程教学中，通过多媒体技术，信息采集、加工、发布等信息处理的过程都能直观形象地展示出来，这样不仅有利于教学质量的提高，更便于学生对所学知识熟练掌握。
如果要运用好多媒体技术，关键在于要将信息技术课程与多媒体技术各自的优势充分发挥出来，使二者实现最大限度的优化与整合。
本文就初中信息技术课程与多媒体教学的整合进行了探讨。
一、整合的目的和实质多媒体计算机既是学生学习的对象、学习的工具，又是教师进行信息技术课程教学首选的教学工具。
因此首先要学习信息技术的基础知识及windows的基本操作，学用word进行文本输入、编辑、排版，学用excel制作表格，进行数据统计分析，能用power-point 制作演示文稿，还要学习internet基础知识，学会网上浏览、查询、下载信息并能收发电子邮件等基本操作方法。
通过计算机获取、处理、交流和存贮信息，帮助学生进行发现、探索、合作等各种形式的学习活动。
而多媒体计算机集声、像、计算机技术于一体，能够提供文字、音响、图形、动画等多种媒体信息，具有以计算机为核心的超文本、超媒体的功能。
浅谈多媒体技术与学科教学的有效整合
浅谈多媒体技术与学科教学的有效整合人类已进入二十一世纪，信息技术迅猛发展，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具。
信息时代要求所有的公民具备一定的信息素养，而我们作为教师，承担着培育学生、提高学生素质的责任，除了要具有公民信息素养之外，还应该具有能够在自己工作中应用信息技术的能力。
随着多媒体技术的普及和新课程改革的深入实施，多媒体技术与学科教学整合的步伐迅猛向前推进。
1当前学科教学与多媒体技术整合过程中存在的问题将多媒体技术引入学科教学的根本目的不是为了摒弃传统教学手段，而是要和传统教学手段结合在一起，发挥各自优势，保证教学目标的实现，改善教学效果，提高教学效率。
例如英语口语的学习，无论课件或学习软件制作得多么精美也比不上同学间的情景对话的训练效果好。
一些教师在立足于多媒体技术进行教学设计时往往会忽略这一根本目的，而是将关注的焦点全部放在课件的制作是否精美，画面是否漂亮，链接是否流畅，结构安排是否合理等方面。
一些教师还整个课堂从头到尾都是播放课件，完全忽略传统黑板一如以往静默地站立着，等待着教师去用简约的字或符号表达丰富的内涵，演绎动人的故事。
甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况，一些教师对自己的教学内容都不熟练，有天停了电，才惊觉自己如同突然少了手脚般不知所措，没有灵魂，沉寂下来后才发觉已然成了“电脑奴隶”！①忽视学生实际在考虑是否选择以及选择什么样的多媒体技术进行教学活动时，教师首先要考虑的是学生的准备状态。
学生的年龄及心理发展水平、认知水平、注意力的特点以及知识基础都会影响到教学效果的实现。
对于年龄较小，认识发展水平较低的学生，可能要更多借助多媒体技术提供的形象、直观、动态的形式帮助其掌握较为抽象和复杂的概念或过程。
同时还要考虑到这个年龄段的学生注意力比较容易分散，意志对心理活动的调节能力相对较低，因此在教学的哪一个环节上采用多媒体技术，以何种形式呈现等问题都要精心设计。
浅谈信息技术与课堂教学的融合——信息化教学中多媒体的运用
浅谈信息技术与课堂教学的融合——信息化教学中多媒体的运用浅谈信息技术与课堂教学的融合——信息化教学中多媒体的运用摘要：当今时代是信息高速发展的时代，在课堂教学中出现了多媒体等一系列信息化手段辅助教学。
信息时代的到来加速了教学改革的步伐，而新一轮的课程改革又将促使传统课堂教学模式的变革。
信息技术以其独特的优势与课堂教学巧妙地结合在一起，更生动、形象，有利于激发学生的学习兴趣，从而创造出良好的教育氛围，解决教育过程中出现的难题，是提高教学质量的一条重要途径。
为了迎合这种时代的要求，作为教育载体的教师，我们必须更新教育理念，改革教学方法和教学手段，从而培养出创新型的学生。
关键词：信息化教学；信息技术；课堂教学；多媒体信息化教学是21世纪信息高速发展的必然要求，信息时代的到来加速了教学改革的步伐，在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。
新一轮的课程改革促使传统课堂教学模式的变革，运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式应运而生。
到底何为信息化教学呢？信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学[1]。
在信息化教学中使用最频繁的要算多媒体的应用。
多媒体具有直观、形象、信息量大的优势，与教育过程中各个要素实施优化组合，创造出良好的教育氛围，有利于激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的一条重要途径。
国家为了发展教育、培养人才，提出科教兴国、人才强国的发展战略。
为了更好的完成此项战略，国家又进一步提出了科技创新和教育创新。
21世纪是以创新为灵魂的知识经济的时代，新经济时代迫切需要创新型人才，而人才的培养离不开教育。
信息化教学的出现，迫使教师更新教育理念，改革教学方法和教学手段，最常出现在课堂上的信息化教学模式就是“多媒体”教学。
一、多媒体与课堂教学的整合;提起“多媒体”这个词，我想所有教师都不陌生。
浅谈多媒体信息技术与生物课堂教学的整合
关键词 ：多媒体
初 中生物
课 堂教学
助学 生顺 利解 决这 … 问题 。通过 激 发学生 的 自主学 习 的能 Ｊ，
１ 、从 第 一节 生 物课 开 始 。利 用 多媒体 技术 。激 发学 生 的
学 习 兴 趣
以生 动活 泼 的教 学气 氛代 替 了严肃 死板 的教学， 把学 生 的积极 性 和 主动性 调动起来 ， 使 其 主体 作用 得 到了发挥 。同时， 通过 识图 、 辨 图 、对 比、类 比的过 程， 培养 了学 生的观察 和独 立思考 能力， 而 经 过思 维活动 后， 便 于 学生 由瞬时记忆 形成 短时记 忆， 进 而在 理
河北 省 沧 州市 第十 四中学 张书 国
摘 要 ：多 媒体 信息技 术为 创设学 习情景 ， 促进合 作学 习， 进行 讨论学 习提供 了一 个 良好 的平 台 。我 们要充 分发挥 多媒体 信 息技 术 的 优势 ， 优化 教学 结构， 调 动学生 自主学 习的 积极性 ， 促 进学生 自主 学习， 提高学 习效 率。从 而培养 学生的 综合素 质， 培养 学生的 创新 精
共 存 、保 护野 生 动物 的今天 来说 ，进行这 实 验显 然 与 时代 精 神 相背 。而借 用 汁算 机 多媒 体 技术 来进行 模拟 实 验或 演示这 实 验， 则 既能 让学 生了解 实验 的全过 程及观 察到实 验现象， 又能对
学 生进行 保护生态 环境 的教育 。
在应 用计 算机 多媒 体技 术进 行教 学过程 中， 利用设 计合理 的 课 件， 把 复 杂抽象 的生物 学过 程生动 、形象 、直观 地表现 出来， 便
解 的基 础 上形 成长 时记忆 。训 练培 养学生 的概 括能 力， 也 是我 们
浅谈小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合
浅谈小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合随着信息技术的不断发展，多媒体信息技术在教育领域的应用也日益广泛。
在小学音乐教学中，多媒体信息技术的有机整合，不仅可以提升教学效果，还能激发学生学习音乐的兴趣。
本文将就小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合进行探讨，旨在为音乐教师提供一些可行的教学方法和理念。
一、多媒体信息技术在小学音乐教学中的应用现状目前，随着教育信息化的不断深入，多媒体信息技术已经成为小学音乐教学中不可或缺的一部分。
教师们可以通过多媒体设备展现音乐作品、演出视频、音乐家的传记等内容，使得学生在视听上得到更加直观、生动的感受。
多媒体信息技术还可以为音乐教学提供更多的音频、视频资源，让学生接触更多的音乐风格和形式。
二、多媒体信息技术与小学音乐教学的有机整合1. 利用多媒体设备进行音乐欣赏多媒体设备可以为音乐教学提供更好的音乐作品资源，教师可以在课堂上通过多媒体设备播放不同风格的音乐作品，引导学生进行音乐欣赏和品味。
多媒体设备还可以播放一些音乐会、音乐剧等音乐演出视频，让学生真切地感受到音乐的魅力。
2. 利用多媒体设备进行音乐教学在音乐教学过程中，教师可以利用多媒体设备进行音乐知识的讲解和演示。
教师可以通过多媒体设备展现音乐家的生平事迹、音乐发展史等内容，让学生了解音乐的来龙去脉；还可以通过多媒体设备展示音乐乐器的演奏示范和演奏技巧，让学生更好地掌握音乐知识和技能。
3. 利用多媒体设备进行音乐创作多媒体信息技术还可以为学生们提供更多的音乐创作工具和资源。
教师可以利用多媒体设备展示一些音乐创作软件，让学生在课后可以通过这些软件进行音乐创作，激发学生对音乐创作的兴趣和热情。
三、多媒体信息技术与小学音乐教学的有机整合的意义1. 提升音乐教学的趣味性和生动性多媒体信息技术可以为音乐教学提供更多的音频、视频资源，让学生在视听上得到更加丰富、生动的感受。
这样一来，学生的学习兴趣会得到很大程度的激发，课堂氛围也会更加活跃和轻松。
浅谈信息技术与课堂教学的有效融合
浅谈信息技术与课堂教学的有效融合信息技术与课堂教学的有效融合已成为当今教育领域的热门话题，其目的在于提高教学效果、激发学生学习兴趣和创造更为丰富多彩的课堂氛围。
本文将从信息技术的基本概念出发，探讨信息技术与课堂教学的融合方式及其优势，在此基础上，进一步提出信息技术与课堂教学融合过程中需要注意的问题。
一、信息技术的概念信息技术是指应用计算机、网络以及多媒体等现代电子技术，对信息进行采集、存储、传输、加工、应用和保护的技术体系。
信息技术的核心是计算机技术，它涉及计算机硬件、软件和信息处理等方面。
信息技术与课堂教学可以通过以下方式进行融合。
1、多媒体教学多媒体教学是指教师利用多媒体等信息技术手段，将课堂教学内容制作成图像、声音、文字等多种媒介形式呈现给学生。
多媒体教学的优点在于可以增强学生的学习兴趣，使学生更容易理解和记忆课堂内容。
2、网上课堂网上课堂是指教师利用网络等信息技术手段，开设网络课程，学生可以在网上学习，与教师或同学进行在线交流。
网上课堂的优点在于可以突破时空限制，使学生可以随时随地进行学习。
3、互动教学互动教学是指教师利用信息技术手段，将课堂教学变为互动式的学习过程，包括学生思维导图、小组讨论、问题解决等互动形式。
互动教学的优点在于可以培养学生的创新能力和团队合作意识。
信息技术与课堂教学的融合可以充分发挥信息技术的优势，提高教学效果，激发学生学习兴趣，创造更为丰富多彩的课堂氛围，具体如下：1、信息技术可以优化教学内容，使其更加生动、互动和具有启发性，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2、信息技术可以突破时空限制，充分利用电子资源和网络课堂，使学习变得更加自主和灵活，有助于学生学会自主学习和探究精神。
3、信息技术可以增强学生的实践能力，多采用实践环节和情境教学方法，让学生在实践中学习，有助于培养学生的创新能力和实践经验。
信息技术必须在教学过程中得到正确合理的应用，否则会给教学带来负面影响，甚至损害学生的学习效果。
信息技术与学科整合论文
浅谈信息技术与学科的整合网络时代的到来，让人们愈发感觉到网络的重要，同时也给现代教育带来了前所未有的冲击，并且为教育目标提出了全新的要求。
人们对信息技术与各学科教学整合的必要性认识越来越深刻，要求也越来越高。
许多专家都认识到，信息技术与学科课程的整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。
一、信息技术与学科整合，有利于激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
在各学科教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。
而信息技术与各学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把各学科信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
多媒体的使用使各学科课堂的气氛很热烈，学生们可以一会儿听歌，一会儿看视频，一会儿上网查资料，随着画面的出现，音乐的响起，适当的播音员的配文朗诵，学生的兴致都会油然而生。
多媒体的使用打破了时空的限制，把抽象的问题具体化，使他们看到了从没看到的景色，怎能不使他们欣喜若狂？怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不乐于去学习呢？二、信息技术与学科整合，有利于培养学生的信息素养信息素养这个新概念，正在引起世界各国教育界的高度重视，并逐渐成为评价人才综合素质的一项重要指标。
其中包括：①高效获取信息的能力；②熟练、批判性地评价信息的能力；③有效地吸收、存储、快速提取信息的能力；④运用多媒体形式传达信息，创造性使用信息的能力；⑤将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力；⑥学习、培养和提高信息时代公民的道德、法律意识与社会责任。
可见，信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、问题解决的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会学习的基础。
三、信息技术与学科的整合，有利于学生自主学习新的课程标准提出，在教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到重新的确认。
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浅谈多媒体信息技术与学科教学的整合随着多媒体信息技术的日益进步，信息化必将推动教育的现代化。
多媒体信息技术必将应用于学科教学，这将会改变教师的教学方式和学生的学习习惯，将会有力地提高教师的课堂教学效果。
教师用多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥了计算机辅助教学的特有功能。
一、多媒体信息技术与学科教学整合的意义
面对教育信息化的迅猛发展，面对东西部教育发展的不平衡，面对城乡教育的差距，面对在西部农村大班额的传统式教学中，教学信息的传输与接收遇到困难，教学效率的提高受到限制的情况，我们只有勤于学习、不断创新、善于总结，才将多媒体信息技术有机的整合于学科教学，开发出新的资源用于教学；才能适应信息化的迅猛发展，缩小地区间城乡间的教育差距；才能收到比传统教学形式更好的教学效果，真正让学生感受到现代化的教育，真正帮助学生开阔视野、扩大知识面、启迪智慧……真正体现教师在“三个代表”重要思想的指导下，深入贯彻落实科学发展观，将素质教育不断推向前进。
二、多媒体信息技术与学科教学整合的作用
（一）可调动学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣
教师只需用多媒体教学软件提供的图文声像并茂、能动全变、形象直观的功能,即可为学生创设各种教学情境，激起学生的各种感官参与，调动学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣。
（二）可帮助学生突破难点
多媒体信息技术如同网络信息，它将各种多媒体教学软件集为一体，为教学提供了丰富的情境资源。
这些资源整合于学科教学中，可使学生直观地突破视角的限制和多角度观察，有效地突破难点。
例如，在初中数学“图形与视图”的教学中，学生对于圆锥、圆柱等的三视图不易想象，观察实物又难以在全体同学面前展示。
而利用三维图形软件进行动态观察，可使全体同学既形象又直观地看到不同的视角效果，给学生留下深刻的印象,这样既易于学生接受和理解,又易于帮助学生突破难点。
（三）可提高学生学习的主动性
在教育教学中，多媒体信息技术存在着深厚的潜力，教师认真利用多媒体信息技术指导学生学习，不仅可以帮助学生提高获取知识技能和经验的能力，还可以帮助学生提高学习的主动性。
例如，在“二次函数”的教学中，教师可以让学生在网上收集有关“二次数函数”的知识，了解“二次函数”的基本形式，知道它的起因，进而学习它的性质。
要让学生全面了解y=ax2+bx+c 中的系数a 、b和常数c对函数图像的影响，可从二次函数图像教学软件中任意输入不同a、b、c的值，观察图像的变化，通过大量的演示结果，可以看到学生自己输入的a、b、c值对二次函数图像的影响。
整个教学过程改变了过去许多学生头痛的、枯燥的情景，像是在做有趣的理化生实验，又像是在做游戏，突出了学生的主体地位，激发了学生的学习热情，调动了学生的求知欲，提高了学生的
认知能力。
（四）可改进教师的教学方法，提高教学水平
运用多媒体信息技术提供的教学软件，可将整个中学某学科的教学内容、教学过程、授课、学生学习、反馈学习等内容进行系统性整合，实现知识系统性、全面性和互动性的创设，有利于教师不断改进教学方法，提高教学水平。
三、多媒体信息技术与学科教学的整合形式
目前多媒体信息技术在学科教学中的整合形式为多媒体（powerpoint、flash、authorware、frontpage……）课件教学、光盘资源教学、远程教育资源课堂教学等。
（一）多媒体课件教学
在多媒体（powerpoint、flash、authorware、frontpage……）课件教学中，主要在于教师。
即通过教师系统完整地整合要教授的知识，学生便能很快地了解到应该学习的内容，并可以迅速地把教师讲授的相关知识再回顾一遍，也可以地迅速唤起学生记忆中的知识，这就大大减轻了教师的教学难度，使整个教学过程更加系统化。
同时节省了在黑板上板书的大量时间，使学生乐意并有更多的时间和精力投入到虚拟的现实性、探索性的教学活动中。
在这种教学中，很多逻辑推理是动态的，几何是空间的；而传统的教学是静态的、平面的，授课难度大，学生理解困难。
因此，利用多媒体课件教学，可使许多静态的学科概念推理动态化、立体空间立体化，教师教学系统化、学生学习形象化……
（二）光盘资源教学
选用优秀的光盘资源进行教学，能让教师们获得大量的优质教学资源。
教师们通过对这些优质教学资源的学习与运用，能从中学到先进的教学理念和教学方法，将这些理念和方法结合实际渗透到课堂教学中，实现与课堂的有机整合，能培养学生的创新精神和实践能力，能有效地提高教育质量，能缩小地区间和城乡间的教育差距，促进教育均衡与协调发展。
（三）远程教育资源教学
远程教育资源无论是学生自己直接使用，还是通过教师的将其与学科教学整合后，再应用于教学，都是为学生服务的。
由于中小学生认知水平有限，学生直接使用会有困难，所以应该是在教师整合加工后或在教师的指导下使用远程教育资源。
总之，在多媒体信息技术与学科教学的整合中，教师是资源与学科整合关键，只有开展教师全员培训，提高教师应用资源与学科的整合能力，才能将多媒体信息技术与学科教学的整合落实到教学中。
所以，教师们只有勤于学习，不断总结，善于创新地去整合多媒体信息技术和学科知识间的关系，才能利用多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学功能，加强整个教学过程中的师生互动，使教学表现形式更加形象化，多样化、视觉化，进而获得较好教学效果。