小组合作学习记录
小学数学小组合作学习
小学数学小组合作学习小组合作学习是指在小组中为了完成共同的任务，经受动手实践、自主探究和合作沟通的过程，有明确责任分工的互助性学习。
它使置身班集体中本来孤立的个体，在合作问题的“聚集”下，排解个体而群策群力，在合作中取长补短、团结协作。
这种学习方式既可以实现优势互补、促进学问的建构，提高学习的效率，又可以培育同学的合作意识、交往技巧，对同学的终身进展都有着重大意义。
然而，对于刚刚步入校内的学校低班级同学而言，他们合作学习的意识、力量、方法都非常有限，对他们开展富有成效的合作学习有肯定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低班级教学中的运用。
那么，如何在低班级教学中有效地开展小组合作学习呢？下面结合笔者一年来对试验教材的运用实践，谈谈自己浅显的看法。
一、培育学习小组，逐步把握合作技巧很多合作学习的失败在于：同学不会倾听，不会沟通，只会各说各的，各干各的，外表上有合作之形，事实上无合作之神。
因此，培育学习小组，让同学学会合作，就成为了小组合作学习顺当进展的前提。
学校低班级同学，合作意识、合作习惯、合作力量极其有限，在培育学习小组时，笔者认为应遵循以下三个原那么。
〔一〕分阶段培育学习小组的原那么。
在小组合作学习初期，同学的合作力量几乎为零，此时要留意合作小组内人数的起点是两人。
一人说，另一人听，一人操作，另一人观看、评价，然后换位进展，让同学逐步适应承受这种学习方式。
例如，在稳固“4的组成”时〔一班级上册教材第19页〕，我让每两个人共用4根小棒，照书上小伴侣的样子，一人拿小棒，一人猜，猜对后一起口述4的组成，然后换位进展。
这种分工明确、操作简易的合作学习同学较感爱好，并能顺当地进展。
当两人合作经受了一段时间，同学已有了初步的合作阅历，我再结合详细状况逐步向3人、4人等多人小组过渡。
在多人小组建立初期，由指定的组织力量强、表达力量好的同学担当组长，由组长对本组活动进展组织和分工。
经过一段时间的训练，同学根本形成了合作的意识，把握了交往的技能，小组合作学习根本上能够顺当进展了。
小组合作学习观察记录表
小组合作学习观察记录表
观察记录表（小组合作学习）
日期：
观察者：
小组成员（姓名）：
小组合作学习活动：
观察点
观察内容和现象
评价和分析
建议和改进措施
小组合作
1. 小组成员之间的合作程度
2. 是否存在互相协作和相互支持
3. 是否存在分工合理，任务分配均衡
4. 合作过程中是否存在沟通障碍或冲突
5. 小组成员是否尊重他人观点和意见
个人参与
1. 小组成员的积极程度
2. 是否存在主动提供想法和观点的行为
3. 是否存在被动依赖他人完成任务的行为
4. 小组成员是否有充分的时间参与合作学习活动
5. 小组成员是否能够充分发挥自己的能力和特长学习效果
1. 小组合作学习活动是否能够提高学习效果
2. 小组成员是否能够互相学习和帮助提高自己的学习成绩
3. 小组合作学习活动是否能够激发学习兴趣和主动学习的意愿
4. 小组成员是否能够通过合作学习活动提升自己的解决问题能力和创新能力
5. 小组合作学习活动是否能够促进小组成员的思维能力和批判性思维能力的发展
其他观察点：（可添加）
总结和建议
根据以上观察内容，总结小组合作学习的效果和问题，并给出相关建议和改进措施。
小组合作学习课题研讨活动记录表
备注：1、此表可复印。
2、一张表只用于填空一个立项课题
课题研讨活动记录表
课题名称
研讨主题
活动时间
地点
活动形式
参与人员ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
人数
主持人
记录人
活动
内容
活动
目标
活动
过程记录
活动效果
反思
息县立项课题中期管理评估表
课题名称
承担者单位
联系电话
课题组负责人
职务
业务领域
课题组成员
课题级别
计划完成时间
课题开展情况（是否进行开题论证、研究方案是否完备；启动研究时间、人员落实情况）
课题研究进展情况（说明原计划进度、实际开展情况；开展哪些研究活动，积累了哪些资料）
阶段性成果情况（撰写工作小结、论文、论着、课程与活动设计、操作技术等；取得了哪些研究经验等）
研究过程中存在的主要问题及解决的措施
下一步课题研究工作安排
学校科研领导小组
评估意见
负责人签字：公章
县区教研室（教科所）
评估意见
关于小组合作学习的范文3篇
关于小组合作学习的范文3篇关于小组合作学习的范文一：20XX年2月22日我有幸参加了学校组织的体验式训练，训练的时间虽短，收获却很大。
训练虽然结束了，但留在心里的震撼却是永恒的。
回顾在训练中受的挑战和磨练，感受颇深。
整个过程把妙趣横生的游戏不仅给我们带来了无穷的乐趣、信心和勇气，而且给我带来深刻的思考与启迪。
在体验中，每个项目都离不开团队的支持和鼓励，在一开始设计自己团队的队名、队徽、队歌，就预示了此次活动的整个过程离不开集体的智慧和力量。
短短的一天的时间，我的心灵受到了前所未有的强烈撞击和震撼，这种撞击和震撼我会铭记终生!下面从认知和心里感触来谈谈自己的感触。
一、学会沟通交流，是加强团队建设的重要保证。
顾名思义，团队，是团结的队伍。
没有团结，加强团队建设只能是纸上谈兵。
千年修得同船渡，万年修得同室坐。
能在同在一所学校共事确实是缘分。
由于性别差异、性格差异、情绪差异、工作思路差异等因素，在工作中难免发生争论和摩擦，甚至出现暂时的不快。
一旦出现这种情况，首先要进行换位思考，学会站在对方的位置上思考问题，体谅对方当时的心境和难处，反省自身存在的不足和问题，把双方的矛盾和问题想得简单化，避免复杂化，力争大事化小、小事化了。
坚决避免无事生非、上纲上线，芝麻小事演变成矛盾纠纷。
沟通交流是消除矛盾隔阂的有效办法，要敢于放下架子，主动找别人谈心、解释情况，直至主动道歉也无妨。
二、加强互动，协作支持“为工厂创收”活动中让我明白了，优秀的团队首先应该有一个优秀的领导者，有一个共同的目标愿景，以及为了实现共同目标必须要制定计划。
有了共同的目标，有了计划，就需要每一个人用心的全力以赴，密切配合。
所有成员在工作中做到有分工有协作，能够相互支持，是加强团队建设的关键所在。
首先，要发扬团队的协作精神。
协作精神是团队精神的重要内涵，团队每位成员在日常工作中，要正确处理好分管工作与全校工作的关系，处理好本职工作与其它工作的关系。
小组讨论记录范文
小组讨论记录范文
日期，2022年10月15日。
地点，XX大学图书馆。
参与人员，张三、李四、王五、赵六。
讨论主题，大学生活中的学习与生活平衡。
张三，大家好，今天我们来讨论一下大学生活中的学习与生活
平衡的问题。
我觉得大学生活压力很大，学习任务很重，但是我们
也要注重生活的品质。
李四，我同意张三的观点，学习是很重要的，但是生活质量也
很重要。
我们不能只顾着学习，忽略了身体和心理健康。
王五，我觉得学习与生活平衡是一个很难把握的问题，特别是
在大学这样一个充满诱惑和挑战的环境中。
赵六，我觉得我们可以通过一些方法来保持学习与生活的平衡，
比如制定合理的学习计划，充分利用课余时间进行锻炼和放松。
张三，对，我觉得制定学习计划很重要，可以帮助我们更好地
安排时间，避免因为学习而忽略了生活的乐趣。
李四，另外，我觉得和朋友们一起参加一些活动也是很重要的，可以帮助我们放松心情，减轻压力。
王五，我同意李四的观点，和朋友们一起参加活动可以增加我
们的社交圈，丰富我们的大学生活。
赵六，总的来说，学习与生活平衡是一个需要我们不断调整和
适应的过程，希望我们可以通过努力找到一个最适合自己的平衡点。
张三，谢谢大家的讨论，我觉得我们可以通过互相帮助，共同
进步，找到一个更好的学习与生活平衡的方式。
李四，希望我们每个人都能在大学生活中取得成功，同时也能
享受生活的乐趣。
王五，加油，我们一起努力！
赵六，嗯，一起加油！
讨论结束，大家纷纷表示对今天的讨论内容很有收获，希望通过共同努力，找到更好的学习与生活平衡的方式。
“小组合作学习”评价观察量表
小组合作学习 课堂现象描述（定量、定性） 观察结果分析
小组合作情 况总体评价来自“小组合作学习”观察量表
观察视角 观察维度 观察点
1、组长的服务意识。 分组情况 2、学习任务合理地分配。 3、组内材料的收集、整理工作。 规范与合作 小组倾听情况（倾听和记录） 小组合作、交流 展示与质疑 展示的水准和效果 质疑的水准和效果 1、每个成员都能积极地参与小组活动。 3、小组成员间能认真倾听，互助互学。 4、小组合作氛围愉快，合作效果好。 2 、每个成员都有自己明确的任务，并能认真地完 成任务。
《小组合作学习记录 汇总5篇》
《小组合作学习记录汇总5篇》在小组合作学习过程中，我们能够互相交流、分享自己的看法和思路，从不同的角度来思考问题，使得我们的解决方案更加完善和全面。
在小组讨论中，我们互相学习，取长补短，有时甚至能够发现自己没有想到的问题或者新的思路。
通过小组合作学习，我们不仅仅是为了完成任务，也是为了提高自身的综合能力，培养团队协作意识和能力，达到共同进步的目的。
我们的小组在合作的过程中，遇到了很多问题，但是我们都能够积极的去解决问题，找出问题的根本原因和解决方案。
在合作的过程中，我们注重团队合作，每个人都能够尊重和听取别人的意见，提高了我们的合作效率和成果。
在小组合作学习中，我认为最重要的是团队合作。
只有当团队成员之间彼此信任、相互协作，才能真正达到共同目标的效果。
同时，还要注意每个成员之间的沟通和协调，及时不断的调整自己的行动，以达到最好的效果。
在互相帮助的过程中，我们也能够理解和体会到别人的困难和不易，提高了自己的人际关系管理和自我修养。
在今后的小组合作学习中，我希望能够更加注重自己的主动学习，并能够更加深入和全面的思考问题，实现更高水平的合作和成果。
同时，我还要更加注意团队成员之间的沟通和协调，努力发挥自身的优势，为团队的发展贡献自己的力量。
小组合作学习对于每个人来说都是一种很好的锻炼机会，能够不断的提升自己的学习能力、协作能力和组织能力。
在小组合作学习的过程中，我们学会了如何有效的团队协作、有效的沟通交流和合理的资源利用，这些能力不仅仅能够在学习生活中得到运用，更是在日后的工作和生活中发挥着重要的作用。
我们的小组在合作学习的过程中，虽然遇到了很多的问题和困难，但是对于团队成员来说这都是宝贵的学习经历。
我们能够理性的看待事物，尊重别人的想法，认真负责的分工合作，最终能够实现良好的学习成果。
在小组讨论中，我们之间的交流越来越好，通过交流，我们能够从不同角度去思考问题，共同解决这些问题。
同时还能够借鉴别人的经验和课外知识，拓宽自己的视野。
小学语文小组合作案例3篇
小学语文小组合作案例3篇篇一：语文教学中小组合作学习的案例在尝试的过程中，我对小组合作学习曾经迷茫过、徘徊过，也曾经步入了误区。
经过一段时间的尝试和探索，有了些许的心得和体会。
以下是我在实践过程中对小组合作学习的几个案例及反思。
1．探究过程中的小组合作：请学生围绕问题“文章中让你最感动的是哪里？为什么？”展开讨论。
这个探究过程需要各组员各自发表自己的见解，并且就问题展开讨论，所以小组成员需要适当搭配，否则有些学生会被冷落。
因此根据组内学生的相对特长，进行合理分工。
如主持人、记录员、汇报员、检查员等，每一角色在组内活动时有不同的职责：主持人负责小组全局、协调小组学习进程；记录员负责记录小组学习结果；报告员负责向全班同学汇报结果；检查员检查小组学习情况。
组员各尽其职，完成探究。
在整个学生小组合作过程中，教师必须起指导作用，否则学生小组合作效果不明显。
教师也可适当地激励学生：看看哪组配合得最好、发表得最有见解。
经过讨论，由汇报员汇报小组成员集体合作的结晶，其他各组补充或纠正。
反思：在学生小组合作的过程中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又充满互助与竞赛。
同时教师应当教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。
整个课堂人人参与学习、个个互动补充。
合作促进了互动，互动升华了兴趣。
2．表演过程中的小组合作：《幸福在哪里》教学片段在教学《幸福在哪里》一文时，选择分角色表演课文内容的方法进行小组合作学习,八人小组内分好角色，由朗读到脱离课本。
然后让学生在小组内讨论幸福到底是什么？在讨论过程中学生各自寻找自己的有利证据，很好地理解了课文，掌握了文章的中心。
反思：合作学习认为，学习是满足个体内部需要的过程。
并且强调，只有愿意学习，才能学得好。
在排演中，学生相互间进行有效的沟通，实现信息与资源的整合。
学生在趣味盎然、快乐无比的表演中产生对知识的渴求，学习自觉性就会自然而然地表现出来。
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密度是反映物质特性的物理量，物质的特性是指物质本身具有的而又能相互区别的一种性质，人们往往感觉密度大的物质“重”，密度小的物质“轻”一些，这里的“重”和“轻”实质上指的是密度的大小。质量是物体所含物质的多少。含物质减少，所以质量减少。密度是物质的一种特性，它不随质量、体积的改变而改变，同种物质的密度不变。密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与质量、体积等因素无关，不同的物质，密度一般是不相同的，同种物质的密度则是相同的。密度的公式 ：ρ＝m/V (ρ表示密度、m表示质量、 V表示体积)。要正确理解密度公式必须注意到：ρ一定时，m和V 成正比。
步骤
1、调整天平，将螺栓置于天平左侧，右侧放砝码，并适当移动游码，测出螺栓质量m;
2、在量筒里倒入适量的水，并记录下此时水的体积V1；
3、用细绳绑住螺栓，将其缓慢放入量筒中，直到被水完全淹没，并读出此时的示数V2；
4、用V2- V1即得出螺栓体积Vl,代入公式p=m/v计算出螺栓的密度p。
实验结果
螺栓的质量：23.8g螺栓的体积：3cm³ 螺栓的密度：7.93(g/cm³)
评价
本次试验很成功
小组合作学习讨论记录表
小组名称
212先锋队
组长
周俊
组 员
任俊杰，周俊，林盈盈
课 题
物质密度的测量
内容
本次合作学习实验的目的如下：1、掌握规则形状物体密度的测定方法；2、三种测量仪器（游标卡尺、螺旋测微器、物理天平）的正确地使用；3、进一步理解误差和有效数字的概念，并能正确地表示测量结果。
需要的仪器
物理天平、砝码、细绳、量筒、烧杯、水、铁螺栓。