海洋地理：“海-气”的相互作用—学案(含答案)

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4.3海—气相互作用学案高中地理新人教版选择性必修1(2021年)

第三节海—气相互作用课标解读课标要求素养达标运用图表，分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。

1.运用图表，分析海洋与大气之间的水热交换过程及影响因素，理解海洋对大气温度的影响。

〔综合思维〕2.运用图表，理解在全球水、热平衡过程中，海洋与大气间相互作用所引起的厄尔尼诺、拉尼娜现象，并举例说明其对全球气候和人类活动的影响。

〔区域认知、地理实践力、综合思维〕自主学习·必备学问根底预习一、海—气相互作用与全球水热平衡1.海洋与大气之间的水分交换海洋通过① 蒸发作用，向大气供应水汽。

大气中约87.5%的水汽是由海洋供应的，因此，② 海洋是大气中水汽的最主要来源。

大气中的水汽在适当条件下凝聚，并以③ 降水的形式返回海洋，从而实现与海洋的水分交换。

2.海洋与大气之间的热量交换〔1〕海洋通过潜热、④ 长波辐射等方式为⑤ 大气运动供应能量。

〔2〕大气主要通过⑥ 风向海洋传递动能，驱使表层海水运动。

〔3〕海—气热量输送的主要途径学问拓展潜热潜热是指在温度保持不变的条件下，物质在从某一个相转变为另一个相的相变过程中所汲取或放出的热量。

如当水汽在空中受冷而凝聚〔凝华〕时，会把一局部热量释放出来，从而提高空气的温度。

通过水汽相变引起的热量交换称为潜热输送。

3.海—气相互作用的主要影响：通过⑦ 大气环流与大洋环流，维持地球上水分和热量的平衡。

二、厄尔尼诺和拉尼娜现象1.正常年份，赤道四周太平洋中东部的表层海水温度较⑧ 低，大气较稳定，气流⑨ 下沉；西部海水温度较高，气流上升。

2.厄尔尼诺现象〔1〕概念：有些年份，赤道四周太平洋中东部表层海水温度特别⑩ 上升的现象。

〔2〕影响3.拉尼娜现象〔1〕概念：赤道四周中东部太平洋海面温度特别⑯ 降低的现象。

〔2〕影响拉尼娜现象发生后，赤道四周太平洋东西部的温度差异⑰ 增大，同样会引起气候特别。

4.3海气相互作用学历案高中地理选择性必修1

《海—气相互作用》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题为“海—气相互作用”，主要探讨海洋与大气之间的相互作用关系及其对地球气候和环境的影响。

本课程是高中地理课程的重要部分，对于学生理解气候系统、气候变化等概念具有重要价值。

二、学习目标1. 理解海—气相互作用的基本概念，包括海面蒸发、海洋与大气的热交换等。

2. 掌握海洋与气候之间相互关系的基本原理，能够描述不同海域和不同气候带对当地气候的影响。

3. 培养学生的综合分析能力，能够结合具体案例分析海—气相互作用对地球环境的影响。

4. 培养学生的环保意识，理解保护海洋环境的重要性。

三、评价任务1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，包括回答问题、小组讨论等，评价学生对海—气相互作用的理解程度。

2. 作业评价：布置相关作业，如撰写关于海—气相互作用对当地气候影响的短文或绘制相关图表等，通过学生的作业情况来评价其对知识点的掌握情况。

3. 阶段性测验：通过阶段性的测验或考试来评价学生对海—气相互作用的理解和运用能力。

四、学习过程1. 导入新课：通过播放关于海洋与气候的短片或展示相关图片，引起学生对海—气相互作用的兴趣和好奇心。

2. 讲解基础知识：讲解海—气相互作用的基本概念和原理，包括海面蒸发、海洋与大气的热交换等。

3. 案例分析：结合具体案例（如台风的形成与影响），分析海—气相互作用对地球环境和气候的影响。

4. 分组讨论：学生分组进行讨论，讨论内容可以围绕不同海域和不同气候带对当地气候的影响等。

5. 小组展示：每个小组选择代表上台展示讨论成果，教师点评并总结。

6. 归纳总结：归纳总结本节课的重点内容，加深学生对海—气相互作用的理解。

五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂小测验或提问的方式检测学生对本节课知识点的掌握情况。

2. 课后作业：布置相关作业，如让学生撰写关于海—气相互作用对当地气候影响的短文或绘制相关图表等。

3. 作业批改与反馈：批改学生的作业，针对学生的问题给予指导和帮助，并反馈学生的学习情况。

《第三节海—气相互作用》学历案-高中地理人教版19选择性必修1

《海—气相互作用》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“海—气相互作用”，主要探讨海洋与大气之间的相互影响和作用关系，包括海洋对大气的热力作用、海洋环流对气候的影响以及海气相互作用在自然环境中的实际运用。

二、学习目标1. 知识与理解：掌握海—气相互作用的基本概念和原理，了解海洋对大气的热力作用过程。

2. 过程与方法：通过观察实验、分析图表，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对自然环境的好奇心和探索精神，培养环境保护意识。

三、评价任务1. 知识理解评价：通过课堂提问和课后小测验，评价学生对海—气相互作用基本概念和原理的理解程度。

2. 过程与方法评价：通过观察学生在实验操作、图表分析中的表现，评价其分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观评价：通过学生的课堂参与度、课后作业及小组讨论等方式，评价学生对自然环境的态度和环保意识。

四、学习过程1. 导入新课：通过展示海洋与大气相关的图片或视频，引导学生思考海洋与大气之间的关系，激发学生的学习兴趣。

2. 新课讲解：教师通过PPT、图表等方式，讲解海—气相互作用的基本概念和原理，包括海洋对大气的热力作用、海洋环流对气候的影响等。

3. 实验观察：学生进行实验操作，观察水体加热过程中温度、湿度的变化，理解海洋对大气的热力作用过程。

4. 图表分析：学生分析海—气相互作用相关的图表，如气候类型分布图、海流图等，加深对海—气相互作用的理解。

5. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享对海—气相互作用的理解和认识，培养学生合作学习和交流的能力。

五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂小测验，检测学生对海—气相互作用基本概念和原理的掌握情况。

2. 课后作业：布置相关题目，要求学生完成对海—气相互作用的理解性作业，如撰写短文、绘制图表等。

3. 拓展阅读：推荐相关书籍、网站等资源，供学生拓展学习和深入了解海—气相互作用。

六、学后反思1. 学生反思：学生应反思自己在学习过程中的表现，包括知识掌握情况、实验操作能力、小组讨论中的表现等。

海—气相互作用(学案)——高中地理人教版(2019)选择性必修1

4.3海—气相互作用学案【内容要求】运用图表，分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。

【学习目标】1.结合实例，了解海—气之间水分和热量交换的过程以及海—气相互作用对全球水热平衡的影响。

2.通过读图和材料，综合分析厄尔尼诺、拉尼娜现象可能对全球气候和人类活动产生的影响。

3.通过对海—气相互作用的学习，能够认识到尊重自然规律的重要性。

问题探究1：海-气相互作用与全球水热平衡阅读教材P72与P73的图4.15《海洋与大气间水分和热量交换示意》，并结合材料来思考：材料一图1为台风的形成过程。

而台风在登陆后，引起的直接灾害通常有：一是狂风。

据测，当风力达到12级时，垂直于风向平面上每平方米风压可达230公斤。

二是风暴潮。

当台风移向陆地时，由于台风的强风和低气压的作用，使海水向海岸方向强力堆积，潮位猛涨，水浪排山倒海般向海岸压去。

图 1：台风的形成过程材料二观察北半球海洋热量收支随纬度的变化关系图与摩尔曼斯克纬度示意图。

1)结合教材与材料一，说明台风形成过程中海洋与大气间的水分交换。

2)结合教材与材料一，说明台风形成过程中海洋与大气间的热量交换。

3)结合材料二，比较低纬度地区与高纬度地区热量收支差异，说明其有何变化规律。

并思考：高纬度地区的摩尔曼斯克为什么会成为终年不冻港？问题探究2: 厄尔尼诺和拉尼娜现象通过海一气相互作用，海洋和大气成为一个整体，如果表层海水温度发生异常，大气环流也会异常，甚至出现极端的天气事件。

厄尔尼诺现象和拉尼娜现象是赤道中、东太平洋海温冷暖交替变化的异常表现，这种海温的冷暖变化过程构成一种循环，当这两种现象发生时，太平洋东、西岸的气温和降水都发生明显变化。

材料一图3与图4分别为太平洋表层洋流与沃克环流示意图。

材料二厄尔尼诺年时太平洋低纬地区海水表层温度。

材料三拉尼娜年时太平洋低纬地区海水表层温度。

图 3：太平洋表层洋流 -55 5 5 -5-5图 4：沃克环流示意图1)结合材料一，分析在一般情况下，太平洋低纬地区东西两侧温度的差异；并在图4中为沃克环流绘制箭头，阐述其对太平洋东西沿岸地区的影响。

2024-2025年XJ版地理选择性必修4.3海—气相互作用(带答案)

第三节海—气相互作用必备知识基础练知识点一海—气相互作用与水热交换、水热平衡[2024·江西九江高二永修县练习]读图，完成1～2题。

1．“海—气”的物质与能量交换不包括( )A.海洋是大气的主要水源B.海洋是地球上太阳能的重要存储器C.海洋对二氧化碳的吸收作用D.海底板块的扩张和碰撞2．下列海域“海—气”物质与能量交换最突出的是( )A.欧洲的波罗的海 B．美洲的加勒比海C.我国的渤海 D．西亚北非的红海[2024·四川绵阳高一练习]读全球水平衡图，完成3～4题。

3．图中显示的水平衡规律正确的是( )A.陆地水平衡反映出蒸发量大于降水量B.高纬度海洋水平衡能基本反映降水量大于蒸发量C.中纬度海洋水平衡值随纬度增高而不断减少D.低纬度海洋水平衡为正值4．20°～30°纬度区海洋水平衡带来的影响是( )A.海水温度升高 B．海水温度降低C.海水盐度升高 D．海水盐度降低知识点二厄尔尼诺、拉尼娜及其影响[2024·内蒙古呼和浩特校联考]依据《厄尔尼诺/拉尼娜事件判别方法》国家标准，当关键区(西经120°至西经170°、南北纬5°之间的区域)海表温度连续3个月高于低于常年0.5℃时，即进入厄尔尼诺拉尼娜状态。

下图为2018年1月～2021年12月关键区海表温度距平图。

据此完成5～6题。

5．据图可知( )A.2018年10～12月为拉尼娜状态B.2019年全年为厄尔尼诺状态C.2020年10～12月为拉尼娜状态D.2021年全年为厄尔尼诺状态6．2021年初，太平洋沿岸地区( )A.智利沿海地区易产生洪涝灾害B.秘鲁渔场的渔获量会明显减少C.印度尼西亚容易产生森林火灾D.赤道附近东西部温度差异增大[2024·江苏盐城高二校联考]海—气之间进行广泛的水热交换，深刻影响着全球环境及其变化。

下图为北太平洋海域全年日均向大气输送的热量等值线(单位：×0.484 W/m2)图。

海-气相互作用-中图版选修2海洋地理教案

海-气相互作用-中图版选修2 海洋地理教案一、学科与课程标准本课程为海洋地理学科的选修2，主要内容是海洋与大气之间的相互作用，也就是海-气相互作用。

本教案主要参考了中图版选修2，适用于中学海洋地理教育。

本课程的相关课程标准包括：•中国地理学会制定的《海洋地理学科教学大纲》；•教育部制定的《普通高中课程标准实验教科书·地理》；•各省市教育厅制定的本地区的课程标准。

教师在教学过程中应根据本地区的课程标准进行调整和适当的补充。

二、课程目标通过本课程的学习，学生应能：1.理解海洋与大气之间的相互作用机制，掌握海洋气象的基本概念和相关知识；2.熟悉气候变化对海洋生态系统和人类生产生活的影响；3.掌握海气复杂系统的概念、研究方法和发展趋势。

三、课程内容3.1 海洋-大气系统的基本组成•大气的组成成分和结构，地球的气候带；•海洋的基本概念、种类以及海洋的物理环境、化学环境和生态环境。

3.2 海洋与大气之间的相互作用•热交换和水汽交换的基本过程、物理原理和结构特征；•风场和海流对热交换和水汽交换的影响；•海洋大气波动和海气复合系统的时空变化特征。

3.3 气候变化对海洋生态系统和人类生产生活的影响•气候变化的影响机理、类型和程度；•气候变化对海洋生态系统破坏和渔业资源的影响；•气候变化对海洋交通、旅游和生产生活的影响。

3.4 海气复杂系统•大气态变化和海洋环流的复杂性；•海气转换和复杂系统的研究方法；•海气复杂系统的发展趋势和前景。

四、教学重点和难点•教学重点：理解海洋与大气之间相互作用机制，熟悉气候变化对海洋生态系统和人类生产生活的影响。

•教学难点：掌握海气复杂系统的概念、研究方法和发展趋势。

五、教学方法和手段本课程采用多种教学方法和手段，包括：1.理论授课：讲解海洋与大气之间的相互作用机制，介绍海洋气象的基本概念和相关知识；2.图像解析：使用图像和实测数据展示海洋-大气系统的基本组成和特征；3.讨论分析：案例分析、问题研究，引导学生深入理解研究海洋与大气之间的相互作用 mechanism；4.课堂练习：针对具体的问题，进行课堂演示和练习；5.课外阅读：推荐相关的文献材料和科普性质的读物，引导学生参与到海洋和气象领域的深入探究。

学案1：4.3海—气相互作用

第三节海—气相互作用课程标准核心素养目标运用图表，分析海—气相互作用对全球水、热平衡的影响；解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响1.结合示意图，认识海—气相互作用的原理。

(综合思维)2.列举实例，理解海—气相互作用对全球水、热平衡的影响过程。

(综合思维)3.联系图文资料，分析厄尔尼诺、拉尼娜现象发生影响的区域及特点。

(区域认知)知识梳理一、海—气相互作用与全球水热平衡1．海—气之间的水分交换2．海—气之间的热量交换(1)海洋通过潜热、长波辐射等方式为大气运动提供能量。

(2)大气主要通过风向海洋传递。

(3)海—气热量输送的主要途径海水蒸发―→热量随水汽进入大气―→水汽凝结，热量释放给大气3．主要影响：通过大气环流和大洋环流，维持全球的平衡。

二、厄尔尼诺和拉尼娜现象1．厄尔尼诺现象(1)概念：有些年份，赤道附近太平洋表层海水温度异常的现象。

(2)影响2．拉尼娜现象(1)概念：指赤道附近中东部太平洋海面温度异常的现象。

(2)影响拉尼娜现象―→赤道附近太平洋东西部的温差增大―→气候异常自主诊断(1)海洋释放给大气的热量主要来自地球内能。

( )(2)纬度越低，海—气相互作用越活跃。

( )(3)同纬度的大洋东西两岸附近海域向大气输送的水汽和热量基本相同。

( )(4)秘鲁渔场的渔获量不会受厄尔尼诺现象影响。

( )(5)拉尼娜现象发生后，在赤道附近的太平洋西岸地区会产生( ) A．水灾B．旱灾C．火灾D．地震合作探究探究点1 海—气相互作用与全球水热平衡阅读下列材料，探讨下列问题。

材料一下图为海—气相互作用模式图。

材料二下图为北半球海洋热量收支随纬度变化图。

问题1 从海—气相互作用角度分析红海为什么能够成为世界上盐度最高的海域。

问题2 结合材料一分析全球的水平衡与水循环的关系。

问题3 分析材料二图，判断曲线a、b的含义，总结两者随纬度分布的规律。

问题 4 北半球低纬度海区和高纬度海区热量收支有何差异？高低纬度海区是如何实现热量输送的？[归纳提升]1．影响海—气间水热交换的因素2．海—气之间的热量交换过程海—气间的热量交换过程：海洋吸收了到达地表太阳辐射的大部分，并把其中85%的热量储存在海洋表层。

【人教版】地理选修二：4.1《海气相互作用及其影响》导学案(含答案)

第四章海—气作用第一节海—气相互作用及其影响学习目标 1.理解海—气之间的水热交换过程及影响因素，理解海洋对大气温度的影响。

2.理解在全球水、热平衡过程中，海—气间相互作用所起到的作用，以及大洋环流和大气环流在其中所起的作用。

一、海—气相互作用与水热交换1．海洋是大气中水汽的最主要来源(1)海洋通过①______作用，向大气提供水汽。

大气中约②______的水汽由海洋提供的。

大气中的水汽在适当条件下③______，并以④______的形式返回海洋。

(2)海洋的蒸发量与海水温度密切相关。

一般来说，海水温度越⑤____，蒸发量越⑥____。

2．海洋是大气最主要的热量储存库(1)海洋吸收了到达地表⑦____________的大部分，并把其中⑧______的热量储存在海洋表层，海洋再通过⑨______、⑩____________等方式把储存的太阳辐射能输送给大气。

(2)海洋向大气输送的热量受海洋表面⑪______的影响，水温⑫____的海区，向大气输送的热量也⑬____。

3．海洋调节着大气温度的变化(1)海洋上的气温变化有⑭______效应。

(2)海洋使大气的温度变化比较⑮______。

受海洋影响较大的地区，气温的日较差和年较差都较⑯____。

4．海洋是地球表层最大的⑰____储存库。

海洋对大气中CO 2的吸收是平衡大气CO 2的重要途经。

5．海洋向地球大气提供了40%的⑱____________。

二、海—气相互作用与水、热平衡1．海—气相互作用所形成的⑲__________与⑳____________，是维持全球水、热平衡的○21______。

2．海—气相互作用构成了地球上生生不息的○22________，从而使全球蒸发和降水的总量也保持着○23______。

3．地球上高低纬度间的热量输送主要是通过○24____________和○25______共同实现的。

通过海—气的相互作用和对热量的全球输送，维持了地球上的○26____________。

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学生版（无答案）
第一章海岸与海洋
第四节“海-气”的相互作用
学习任务
1．了解“海-气”相互作用主要形式及意义
2．了解海洋对全球气候的影响
3.了解“厄尔尼诺”与“拉尼娜”现象及其对全球气候的影响
完成预习
一、“海-气”的物质与能量交换
1. “海-气”的物质交换
（1）海洋与大气之间，水量交换的重要方式是和；是大气的主要水源。

（2）海洋与大气之间，气体物质交换中以的交换最为重要；其交换的主要方式有、、。

在全球碳循环系统中，海洋的作用比陆地；大气中的二氧化碳气体绝大部分被的物理-生化过程同化吸收；如果地球表面的温度升高，海水的温度也会相应增高，这就会导致海水对二氧化碳的可溶性。

目前，世界海洋中溶解的二氧化碳含量要比大气中的二氧化碳含量高倍。

因此，海洋水温继续上升，对地球是潜在的巨大危险。

（3）海洋与大气之间，对固体物质交换起重要作用的是；从大气到海洋的固体物质主要有、；从海洋到大气的固体物质主要有。

2. “海-气”的能量交换
（1）能量从海洋到大气的主要方式有、、等。

（2）能量从大气到海洋的主要方式有、、、等。

（3）海洋向大气输送水分的同时，也将储存的带到全球，对大气运动和全球水热平衡具有重要的作用；大气环流不仅是洋流形成的重要动力，也是实现全球水热、，最终达到的最主要方式。

二、厄尔尼诺与拉尼娜现象
1. 沃克环流
沃克环流是赤道海洋
表面因水温的东西面差异
而产生的一种纬圈热力环
流。

2. 厄尔尼诺
（1）含义：。

（2）成因：。

（3）时间规律：。

（4）对全球气候的影响：。

（5）对我国气候的影响：。

3. 拉尼娜
（1）含义：。

（2）成因：。

（3）时间规律：。

（4）对全球气候的影响：。

（5）对我国气候的影响：。

归纳小结
1. “海-气”的物质交换
2. “海-气”的能量交换
3. 厄尔尼诺
4. 拉尼娜
课后练习
1.读北半球海洋热量收支随纬度的变化图，回答下列问题。

（1）在0-30°N，海洋热量是的，但其温度不会越来越高，其能够实现热量动态平衡的原因是。

（2）在30°N 以北，海洋热量是，但其温度不会越来越低，其能够实现热量动态平衡的原因是。

2.下图中水量平衡曲线是根据降水量减去蒸发量的差值绘制而成。

读图完成下列要求。

（1）海洋水量平衡曲线与海洋表面平均盐度曲线之间的相关关系是，这种相关关系产生的原因是。

（2）试从气压带、风带、温度、降水量、蒸发量等方面综合分析B海区盐度高的原因。

（3）分析A海域水量平衡值大的原因。

（4）分析说明C海区盐度比南半球同纬度低的原因。

3.厄尔尼诺通常是在冬春形成，翌年冬春结束，持续一年左右。

读“厄尔尼诺发生时太平洋表层水温比常年平均水温偏高示意图。

”完成下列题目。

（1）下列现象，可能与“厄尔尼诺”密切相关的是
①东太平洋暴雨异常增多
②东南亚暴雨异常增多
③东北太平洋飓风概率减小
④北美洲北部异常严寒
A. ①②
B. ③④
C. ②③
D.①④
（2）关于“厄尔尼诺”现象对我国的影响，叙述正确的是
①我国北方冬雨增多
②我国南方冬雨增多
③全国冬季异常寒冷漫长
④登陆我国的台风数目减小，但台风个体威力增强
A. ①②
B. ③④
C. ①③
D. ②④
教师版（含答案）
第一章海岸与海洋
第四节“海-气”的相互作用
学习任务
1．了解“海-气”相互作用主要形式及意义
2．了解海洋对全球气候的影响
3.了解“厄尔尼诺”与“拉尼娜”现象及其对全球气候的影响
完成预习
一、“海-气”的物质与能量交换
1. “海-气”的物质交换
（1）海洋与大气之间，水量交换的重要方式是蒸发和降水；海洋是大气的主要水源。

（2）海洋与大气之间，气体物质交换中以二氧化碳的交换最为重要；其交换的主要方式有光合作用、呼吸作用、分解作用。

在全球碳循环系统中，海洋的作用比陆地更重要；大气中的二氧化碳气体绝大部分被海洋的物理-生化过程同化吸收；如果地球表面的温度升高，海水的温度也会相应增高，这就会导致海水对二氧化碳的可溶性降低。

目前，世界海洋中溶解的二氧化碳含量要比大气中的二氧化碳含量高60倍。

因此，海洋水温继续上升，对地球是潜在的巨大危险。

（3）海洋与大气之间，对固体物质交换起重要作用的是风力；从大气到海洋的固体物质主要有沙尘、枝叶；从海洋到大气的固体物质主要有盐。

2. “海-气”的能量交换
（1）能量从海洋到大气的主要方式有蒸发、热辐射、热传导等。

（2）能量从大气到海洋的主要方式有降水、热辐射、热传导、风力等。

（3）海洋向大气输送水分的同时，也将储存的热量带到全球，对大气运动和全球水热平衡具有重要的调节作用；大气环流不仅是洋流形成的重要动力，也是实现全球水热交换、传输，最终达到动态平衡状态的最主要方式。

二、厄尔尼诺与拉尼娜现象
1. 沃克环流
沃克环流是赤道海洋
表面因水温的东西面差异
而产生的一种纬圈热力环
流。

2. 厄尔尼诺
（1）含义：指近赤道东太平洋水域的秘鲁水温反常升高、鱼群大量死亡的现象，因一般发生在圣诞节前后而得名。

（2）成因：太平洋中部信风的减弱是导致厄尔尼诺形成的直接原因。

（3）时间规律：不遵循严格的规律，通常是在冬春形成，翌年冬春结束，持续一年左右，平均每2-7年一次。

（4）对全球气候的影响：①直接导致了中、东太平洋及南美太平洋沿岸国家异常多雨；②使热带西太平洋降水减少，造成印尼、澳大利亚严重干旱；③抑制西太平洋热带气旋的形成，台风数目减少，但是单个强度增大；而东北太平洋形成飓风的概率则增加。

（5）对我国气候的影响：①台风数目减少，但单个强度增大；②夏季风较弱，雨带偏南，北方高温干旱，南方则降水异常增多，如1998年的特大洪水；③我国北方容易出现暖冬。

3. 拉尼娜
（1）含义：是一种反厄尔尼诺现象，即同一海区海水温度异常偏低的现象。

（2）成因：信风增强，海水加剧上翻，海水温度异常偏低。

（3）时间规律：一般发生在厄尔尼诺现象的后一年。

（4）对全球气候的影响：与厄尔尼诺现象相反，但强度较弱。

（5）对我国气候的影响：与厄尔尼诺现象相反，但强度较弱。