动能定理优选教案高中物理动能定理精品教学设计课件及精选案例评析.doc

动能定理教案高中物理“动能定理”教学设计及案例评析
1.专题三主观题作业题目（以下作业任选一题）：
（1）请根据本模块主题，提交自己执教过的一节教学设计或课堂教学文字实录，字数1500-3000 字左右。

注意文责自负，格式和要求请参考本培训平台提供的范例。

说明：经辅导教师及专家推荐并最终通过“学员优秀成果”评选
的教学设计或课例，由广东省普通高中教师培训协作组统一颁发证书，并推荐自愿发表于《中学生报 . 教育教学研究》“高中教师培训优秀成果展示”专栏（国内统一刊号： 44-0088）。

教学目的明确，教学设计思路清晰，重、难点突出，有学生参与
活动的环节，符合字数要求。

教学目的基本明确，教学设计基本清楚，教学内容无科学性错误，符合字数要求。

理论水平高，观点明确，有针对性，语言准确得体。

字数符合要求。

观点明确，有一定针对性，语言比较准确。

字数符合要求。

发布者：物理罗质华
《动能和动能定理》教学设计与反思
兴宁市沐彬中学曾秀清
整体设计 :
动能定理是一条适用范围很广的物理定理，但教材在推导这一定理时，由一个恒力做功使物体的动能变化，得出力在一个过程中所做
的功等于物体在这个过程中动能的变化．然后逐步扩大几个力做功和变力做功及物体做曲线运动的情况．这个梯度是很大的，为了帮助学生真正理解动能定理，教师可以设置一些具体的问题，让学生寻找物体动能的变化与哪些力做功相对应．
（一）、教学重点理解动能的概念；会用动能的定义式进行计算．( 二) 、教学难点[w*ww.~z@z%st1．探究功与物体速度变化的关系，
知道动能定理的适用范围．
2．会推导动能定理的表达式．
( (
三) 、课时安排 1 课时
四) 、教学目标
知识与技能 1 ．理解动能的概念． 2 ．熟练计算物体的动能．
3．会用动能定理解决力学问题，掌握用动能定理解题的一般步骤．过程与方法
1 ．运用演绎推导方式推导动能定理的表达式，体会科学探究的方法．
2．理论联系实际，学习运用动能定理分析解决问题的方法．
情感、态度与价值观
1．通过演绎推理的过程，培养对科学研究的兴
趣．（五）教学过程
导入新课
视频导入
利用大屏幕投影展示风力发电与龙卷风的视频片断，让学生观察、自主提问、分组探讨．
教师引导参考问题： 1. 风力发电是一种重要的节能方法，风力发
电的效率与哪些因素有关？
2 ．龙卷风给人类带来了极大的灾难，龙卷风为什么具有那么大的
能量呢？
教*^ 育出版 ~网]
推进新课
功是能量转化的量度，每一种力做功对应一种能量形式的变化．重力做功对应于重力势能的变化，弹簧弹力做功对应于弹簧弹性势能的变化．前几节我们学习了重力势能的基本内容．“追寻守恒量”中，已经知道物体由于运动而具有的能叫做动能，大家举例说明哪些物体具有动能．
参案：奔驰的汽车、滚动的足球、摆动的树枝、投出的篮球等运
动的物体都具有动能．
教师引导：重力势能 * 因素有物体的质量和高度，今天我们学习的动能影响因素有哪些？通过问题启发学生探究动能 * 因素．
学生思考后总结：汽车运动得越快，具有的能量越多，应该与物体的速度有关；相同的速度，载重货车具有的能量要比小汽车具有的
能量多，应该与物体的质量有关．即动能 * 因素应该是物体的质量和
速度． [ 中国 ^&教育 *~%出版网 ]
问题：如何验证物体的动能与物体的质量和速度的关系？
演示实验：让滑块 A 从光滑的导轨上滑下，与木块 B 相碰，推动木块做功．
1．让同一滑块从不同的高度滑下，可以看到：高度大时滑块把木
块推得远，对木块做的功多． [ 来@^源&*:# 中教网 ]
2．让质量不同的木块从同一高度滑下，可以看到：质量大的滑块
把木块推得远，对木块做的功多．
师生总结：物体的质量越大，速度越大，它的动能就越大．即质量、速度是动能的两个影响因素．
问题：动能到底跟质量和速度有什么定量的关系呢？动能的表达
式是怎样的？
情景设置一：大屏幕投影问题
一架飞机在牵引力的作用下 ( 不计阻力 ) ，在起飞跑道上加速运动，速度越来越大，问：
1．飞机的动能如何变化？为什么？
2．飞机的动能变化的原因是什么？
学生讨论并总结回答：
1．在起飞过程中，飞机的动能越来越大，因为飞机的速度在不断
增大．
2．由于牵引力对飞机做功，导致飞机的动能不断增大．
3．据功能关系：牵引力做了多少功，飞机的动能就增大多少．由于牵引力所做的功和动能变化之间的等量关系，我们可以根据做功的多少，来定量地确定动能． [ 中%&国教 #育出 ^版* 网]
情景设置二：大屏幕投影问题，可设计如下理想化的过程模型： [ 中国^教#育~出&版%网]
设某物体的质量为 m，在与运动方向相同的恒力 F 的作用下发生一段位移 l ，速度由 v1 增加到 v2，如图所示．
提出问题： [ 来&%^源: 中教网 @~]
1．力 F 对物体所做的功是多大？
3．物体的初速度、末速度、位移之间有什么关系？
4．结合上述三式你能综合推导得到什么样的式子？
推导：这个过程中，力 F 所做的功为 W＝Fl
根据牛顿第二定律
F＝ma
把F、l 的表达式代入 W＝Fl ，可得 F 做的功
也就是
根据推导过程教师重点提示：
1.是一个新的物理量．
2.是物体末状态的一个物理量，是物体初状态的一个物理量，其差值正好等于合力对物体做的功．合力 F 所做的功等于这个物理量的变化，所以在物理学中就用这个物理量表示物体的动能．
总结： 1. 物体的动能等于物体质量与物体速度的二次方的乘积
的一半．
2．动能的公式：
3．动能的标矢性：标量．
4．动能的单位：焦 (J) ．
教师引导学生分析动能具有瞬时性，是个状态量：对应一个物体
的质量和速度就有一个动能的值．引导学生学会从实验现象中思考分析，最终总结归纳出结论．同时注意实验方法——控制变量法．
二、动能定理
课件展示：通过大屏幕投影展示足球运动员踢球的场面，让学生
观察，运动员用力将足球踢出，足球获得了动能；足球在草地上由于
受到了阻力的作用，速度越来越小，动能越来越小．
问题： 1. 若外力对物体做功，该物体的动能总会增加吗？
2．如果物体对外做功，该物体的动能总会减少吗？做功与动能
的改变之间究竟有什么关系呢？
推导：将刚才推导动能公式的例子改动一下：假设物体原来就具
有速度 v1，且水平面存在摩擦力 f ，在外力 F 作用下，经过一段位移s，速度达到 v2，如图，则此过程中，外力做功与动能间又存在什么
关系呢？
外力 F 做功： W1＝Fs
摩擦力 f 做功： W2＝－ fs
外力做的总功为：
师生总结：外力对物体做的总功等于物体在这一运动过程中动能
的增量．其中 F 与物体运动同向，它做的功使物体动能增大； f 与物体运动反向，它做的功使物体动能减少．它们共同作用的结果，导致
了物体能的化．学生根据本提供的情景，运用牛第二定律和运学公式独立推出外力做功与物体能化的关系．
知拓展
1．外力物体做的功的理解
有的力促物体运，而有的力阻碍物体运．因此它做的
功就有正、之分，功指的是各外力做功的代数和；又因 W＝W1＋W2＋⋯⋯＝ F1·s＋F2·s＋⋯⋯＝ F 合· s，所以功也可理解合外力的功． [ 中^ 国教 ~* 育%&出版网 ]
2 ．能定理量性的[#.~z%zst@ep.^]
定理中各均量，因此速度方向改不影响能大小．如匀速周运程中，合外力方向指向心，与位移方向始保持垂直，所以合外力做功零，能化亦零，并不因速度方向改而改．
3．定理中“ 化”一的理解
由于外力做功可正、可，因此物体在一运程中能可增加，也可能
减少．因而定理中“ 化”一，并不表示能一定增大，它的确切含末与
初的能差，或称“改量”，数可正，可．
4．状与程关系的理解
5．适用条件的理解
能定理的表达式是在物体受恒力作用且做直运的情况下得
出的，但于外力是力，物体做曲运的情况同适用．
动能定理解题的方法和步骤：[ 来^@源:zzstep&.#%]
(1)确定研究对象；
(2)分析物体的受力情况，明确各个力是否做功，做正功还是做负功，进而明确合外力的功；
(3)明确物体在始末状态的动能； [ 中国 ~@&教育出 #* 版网 ]
(4)根据动能定理列方程求解．
课堂小结
本节课主要学习了：
1 ．物体由于运动而具有的能叫动能，动能可用Ek 来表示，物体的动能等于物体的质量与物体速度的二次方的乘积的一半．
2．动能是标量，也是状态量．
4．动能定理中所说的外力，既可以是重力、弹力、摩擦力，也可
以是任何其他的力，动能定理中的 W是指所有作用在物体上的外力
的合力的功．
5．动能定理的表达式是在物体受恒力作用且做直线运动的情况
下得出的，但对于外力是变力，物体做曲线运动的情况同样适用．
布置作业 : 教材“问题与练习”第 3、4、5
题．课后反思：
本节课的内容是高中物理的一个重中之重，是高考中必考的内容
之一，并且所占的比重非常大，所以要引起老师和学生的高度重视．本节连同下一节内容 ( 机械能守恒定律 ) 是用能量观点解决问题的重要组成部分，本节课的内容不是十分复杂，在用牛顿定律推导动能定理
时学生一般都能够自己推导，要放开让学生自己推导，以便学生对动能定理进一步认识．
内容仅供参考。