浅谈培养学生的乐学精神
浅谈如何培养学生的学习兴趣
浅谈如何培养学生的学习兴趣摘要：学习兴趣是学生学习的精神支柱，没有学习兴趣就没有学习的动力，现在的孩子们没有明确学习的态度，更没有知难而上的进步精神，在我们教育者面前的问题，是如何提高学生的学习兴趣，让学生回到学习的轨道上来，提高学生学习成绩和能力。
关键词：学习兴趣学习动力激情减负前言科学进步的今天，电子产品走进里千家万户，每一个孩子都成了网络的高手，网游的吸引力远远超过枯燥的学习。
有的孩子成绩一落千丈，不断的下滑，甚至失去了学习的兴趣。
他们的脑子里没有学习的目的，根本不懂是为了什么学习，没有学习目标很可怕，如失去航标的船只漫无目得的在海上漂流，何时才能到达胜利的彼岸。
摆在我们教师面前是很艰巨的任务是如何培养学生学习的兴趣。
首先我们分析一下学生的心理，孩子们家境富裕无忧无虑，不思进取没有学习的目的和方向，还有电玩的丰富多彩，课业的繁重。
学生认识上产生了心理偏差，情感上消极对待学，行动上远离学习，表现为厌学对学习失去兴趣，对教育着失去信心。
其次我们家长期待值过高，造成学生的心理压力过重，家长过于溺爱把希望都放在孩子身上，打不到学习目标，拼命地给孩子补课，不断的施压，使孩子心理上受到极大的伤害，超出了孩子的承受能力，造成孩子极度的疲劳，体现不出学习的乐趣，学习成绩会每况愈下。
如何才能提高学生学习兴趣，我认为从以下几个方面入手：第一、减少课业负担，来激发学生的兴趣随着社会的进步，时代的前进人们越发感到知识的重要性，所以就把这种心理强加给学生，如把千斤重担加在一棵幼苗身上，可想而知会有什么结果，在校内老师为了提高成绩不注重方法，作业堆积如山，剥夺了学生的所有课余时间，有一位幼儿园的校长说孩子们你们只有在这里才能真正体会到学习的乐趣，离开这里的时候，你们会永远怀念这里的学习生活，我调查了很多孩子，验证这个校长说的是对的。
过多的作业使学生失去了对知识的想象的空间，使他们成为学习的奴隶，写作业的机器，练习册不断的增加，书包像小山一样。
浅谈在课堂上如何培养学生的学习兴趣
那不能培养起学生对劳动的热爱。你应当努力使学生 自己去发现兴趣的源 其 所 处 特 殊 的 年龄 阶 段 ， 反 心 理相 当 严 重 ， 若 教师 一 味 以严 厉 的姿 态 出 逆 假 泉， 让他们在这个发现过程中体验到 自己的劳动和成就 ， 这件事本身就是兴 现 ， 事 批 评 当 先 ， 往会 使教 育 效 果 适 得 其 反 。久之 ， 生 对任 课 教 师 的畏 凡 往 学 趣 的重要源泉之一。那么该如何让学生对 自己所教的知识感兴趣呢？
课 堂 资
浅谈在课 堂上如何培养学 生的学 习兴趣
０５ ０ ７ １０ 张家口市 宣化 第三 中学 吴晓慧
摘 要： 学生只有 乐学 ， 才能学好 。 抓住 学生的好奇心 、 好胜心 ， 满足他们的情感需要 ， 营造一种宽松 、 和谐 、 民主的 学习氛围 ， 让他们 以满腔的热情、 充沛 的精力、 高度 集中的注意力投入到学 习中去。 关键 词 ： 兴趣 激 发 培 养
而后及时导入新课 教师贩指导态度与师生关系紧密相关 ， 不 二、 以丰富的内容和富有启发性的教学方法 。 养学 生的直接兴 的期待心理 ， 培
趣
在教学中以丰富有趣 、 逻辑性 、 系统性很 强的学习内容 以及 生动的教 学
受学生 爱戴、 亲近 的老师 ， 多是好训斥 、 大 武断和偏执 的教 师： 受到学生爱
一
惧 也引发到所教课程的厌恶， 更不要说有学习兴趣了。因此 ， 要使学生学好 这门学科 ， 必须关心 爱护学生， 与学生建立 良好的、 和谐的师生关系。古人 云： 亲其师而信其道。” 以说， “ 可 师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣 的高低。师 生感情的主导一方是教师， 因此 ， 教师要做好 以下几点： １ ．增强责任感 教师对工作 的认真负责精神是搞好教学工作极为重要的条件 。教师的
浅谈如何营造课堂“乐学”气氛
浅谈如何营造课堂“乐学”气氛摘要:在课堂中营造“乐学”气氛,才能吸引学生学习,使学生把上课当成一种享受,教师也可以沉醉其中,从而师生互动形成良性循环,彼此激发热情。
要达到“乐学”的效果,首先需要教师把愉快的情感渗透到课堂教学中,除此以外要注重学生的参与,充分利用各种课外知识来开发课堂乐趣,并充分运用现代教学技术来增添教学美感。
关键词:乐学愉快享受乐趣每个学生都有好奇心和求知欲,知识的获得应是非常愉快的过程。
愉快教育能使学生在愉快中得到发展,在发展中得到愉快。
在课堂教学中以学生的愉快体验为核心,才能调动学生的学习兴趣和学习自觉性,促进学生的自我发展和自我完善。
营造课堂“乐学”气氛正是培养学生愉快学习的良好途径,学生将不再是教师知识灌输的对象,而变成知识享受的对象,在学习中会变“要我学”为“我要学”,从而使师生互动融洽,构建和谐课堂。
1 营造“乐学”气氛,教师应该把愉快的情感渗透到课堂教学中教师把愉快的情感渗透到课堂教学中,不但可以增强自己的亲和力,也可以使学生受到快乐的感染,使学生乐于聆听,乐于接受。
教师在课堂中的态度往往会对学生产生重要影响,会引起学生的某种心理体验。
如果教师在授课中流露出一种严肃、苛刻的态度,就会造成学生一种紧张心理,学生会对学习产生一种排斥感。
相反,如果授课中流露出的是一种温和、愉悦的态度,就会让学生感受到一种亲切感,放松自己的心情,同时消除教师与学生之间的隔阂感,增强彼此交流的意愿。
教师要用愉快的情感感染学生,内心中就必须要有热爱教学,热爱学生的追求,要保有一颗爱心,存有一份耐心,无论面对什么学生,都要在课堂中用善意对待。
在授课中要用一言一行表达出对学生的真心关心和爱护,当学生真切地感受到教师的信任、关怀和尊重,才能乐于接受教师传授的知识,与教师密切配合。
当学生处于民主、平等、和谐的课堂氛围中,学生的心灵在潜移默化下会变得敏感和活跃,和教师形成一种情感的呼应,共同融入到愉快的氛围中。
小学生英语学习中“乐学”培养
浅谈小学生英语学习中“乐学”培养摘要：英语作为一门新兴的综合性语言课程，跨进了小学的课堂。
由于小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，如何让小学生轻松、快乐学英语？通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生爱学的情感、会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主地学习，调动学生学习的积极性，达到提高教学质量的目的。
关键词：快乐；趣味；愉快；积极心理学研究表明，小学生在学习英语的心理和生理上有很多优势：短时记忆力强，好奇心重，模仿力强、表现欲强，不怕出错，在学习英语过程中能够大胆地参与，而且由于接触母语的时间较短，尽早进行英语训练，容易学到纯正、地道的英语语言、语调。
那么，如何让学生轻松、愉悦地学习英语，激发他们学习英语的兴趣，使他们产生学习英语的欲望呢？这就需要我们英语教师为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让他们快快乐乐地学英语，从而为今后的英语学习打下基础。
一、创设趣味课堂，激发“乐学”的情感课堂气氛是决定教学效率的重要因素。
创设良好的课堂气氛，可以更好地调动学生学习的积极性，促进学生兴趣，提高教学效率。
在小学英语课堂教学中，教师应当精神饱满，热情大方，积极主动地投入课堂。
对课堂气氛进行调节，使学生在快乐、轻松而活跃的氛围中学到知识。
教师还应根据学生的实际情况采用科学新颖的教学方法吸引学生。
所以，我们不妨这样去做：1.教师要认真，全面备课备课时要充分了解学生的兴趣爱好、学生特点等，做到备好教材、备好学生，将备课的各个环节做全、做好。
这样让每一个学生都能充分地感受到充满爱的课堂，树立学习的信心，在快乐的氛围中学习英语。
2.教师要教态自然亲切，充分抒发激情教师在课堂中，应该好好利用激情这根指挥棒，点燃课堂上每个学生的“趣味”，这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。
浅谈如何使学生“乐学”
浅谈如何使学生“乐学”
“乐学”是一种让学习变得更加轻松愉快的方法，这种方法被用来帮
助学生更好地学习，也使得学习变得更有趣。
要使学生乐学，教师需要采
取一些有效措施来帮助学生更好地融入学习的过程中，从而使学习变得更
有乐趣。
首先，教师要尽可能提供多样化的学习环境。
学习环境包括学习任务、资源和支持等，它可以为学生提供足够的挑战，而且也可以为学生提供更
多的兴趣点和方向，以及鼓励他们创造性地学习，在学习过程中有更多的
成就感。
其次，教师应该注重学生的主动学习。
主动学习是学习过程中的一个
重要组成部分，它不仅能够让学生获得更多的收获，而且还能在学习过程
中产生乐趣。
教师可以根据学生的兴趣、特长和需求进行定制，为学生提
供学习环境、任务和资源，以便让学生有更多的机会进行自主学习，并能
够获得更好的成果。
此外，教师还应该重视学生之间的合作学习。
学生之间的合作学习有
助于学习氛围的良性发展，可以让学生在学习过程中相互交流、分享知识
以及相互督促，以促进学习的进步。
同时，学习者之间的合作也能够加强
彼此的互动，提高学习的兴趣，让学生有更多的乐趣。
最后，教师还应该注意学习的游戏化。
浅谈小学生厌学现象及乐学对策
浅谈小学生厌学现象及乐学对策随着社会的发展和教育水平的提高，孩子的学习压力也在增加，小学生厌学现象日益严重。
小学生是教育的重点对象，他们的学习状态对于他们未来的成长和发展有着深远的影响。
我们需要重视小学生的学习情况，帮助他们排解学习厌烦情绪，保持良好的学习状态。
本文将就小学生厌学现象进行探讨，并提出乐学对策。
小学生厌学现象主要表现在以下几个方面：一是学习无兴趣，缺乏学习的动力。
由于学习环境的单一和纯粹以应试为导向的教学方式，导致学生产生厌学情绪。
二是学习困难，无法从学习中获得成就感。
学习难度大、学习内容单一，导致学生难以在学习中获得满足感，进而影响学习积极性。
三是学习压力大，缺乏轻松愉快的学习氛围。
家长对学业成绩的过分要求，使小学生产生学习焦虑情绪，进而导致学习不愉快。
四是现代科技对学习的干扰。
手机、电视等现代科技产品对于小学生的学习产生了不小的干扰，使他们对学习的兴趣逐渐丧失。
针对小学生厌学现象，我们可以采取一些乐学对策，帮助他们树立正确的学习态度，重新燃起学习的激情。
我们可以通过丰富多彩的课堂教学，提高学习的趣味性。
教师可以结合学生的实际情况，设计有趣的教学内容，注重学生自主学习和讨论，给学生提供多种学习体验，调动学习兴趣。
我们应该重视学生的学习心理，建立正确的学习观念。
教育者应该关注学生的心理健康，倾听他们的心声，尊重他们的学习特点，鼓励他们自信、宽容、勇敢地面对学习的挑战。
学校和家长也应该关注学生的情感需求，提供良好的学习环境和支持。
我们还可以通过科学的学习方式，提高学生的学习效率。
教育者可以将教育与现代科技相结合，利用电脑、互联网等先进技术手段，拓展学生的学习空间，丰富学生的学习资源，提高学生的学习效率。
我们也可以利用乐学教育产品，帮助学生增强学习的兴趣和积极性。
引导学生参加有趣的课外活动，参观博物馆、科技馆等文化场所，培养他们的兴趣爱好，提高学习的主动性。
还可以利用一些有趣的乐学产品，比如乐学游戏、乐学图书等，帮助学生轻松愉快地进行学习。
浅谈重视培养学生的乐感
例如 ：在 教学 什么是 相遇 问题后 ，接着 遇问题必须具备 的条件 ，那 么，如何来解相遇
共 用 ０５小 时，两家 相距 多少 千米 ？”这是 引导学 生借助表 象 ，由形 象思维 到抽象 逻辑 启发学生思考 ： “ ． 同学们 ，我们 已经懂得 了相
一
道单车 （ 或单人 ） 运动 ， 学生很快可以解答。 思 维 。
相 遇 问 题 。 随 后 ，出 示 一 些 投 影 图 片 ，让 生
在教学 过程 中，要 想提高课 堂教学 效率 ，收 乙列车 每小 时 行 ９ ０千米 ，几 小时 两列 火 车 实 际操作 ：在课 堂上 同桌 在课桌 上互相 演示
（ ３）两 列 火 车从 两个 车 站 同时相 向出 判 断哪些属 相遇 问题 。这 样 ，使 学生学 到 的
进 而 出示 ：
直 观教 学能引起学生兴趣 ，促进注 意力 、 问题 的应用题 呢？”短短 的一句话 ， 承上启下 ，
使学生保持高昂的学 （ ） “ 明和 小华 同 时从 家里 向学校 观察力 、思维力 的发展 。例如 ：教学什 么叫 激发 了学生的学习兴趣 ， １ 小
走来 ，小 明每分走 ６ 米 ，小华每分走 ７ ， ５ ０米 “ 相遇 问题 ”时 ，先抽 两名 学生 在讲 台上进 习热情 ，从而使教学过； 顶利发展。 陧Ｊ 总之 ，教师在 教学过 程 中 ，应不 断优化 精炼 的语言讲解相结 合 ，引导学生仔细 观察 、 课堂 教学结构 ，灵 活运用教学方法 ，形成讲 、 经 过 ４分 钟 他 们 同时 到 校 ，两 家 相 距 多少 行直观演示 ， 用学生实际操作和教师 准确 、 运
学 ，以实 促学 ，以活会学 ，以便受到 事半功
小人之拙见 ：
一
创新协同教育提高育人实效——浅谈通过协同教育培养学生的乐学志趣
根， 但 一眨 眼时 间就 掉下 来 了 ． 不 知 为什 么？” 我告诉他 ： “ 这个 实验很讲究对称 ， 你
（ １ ） 运用信 息 技术 ， 缩 小 家校 的空 间
差距 ， 拉近学生 、 家长和教 师的情 感距离。 步入信息 时代 。 信息 技术越来越强 烈
再试试看 。 ” 不一会 ， 他 发来信息 ： 老师， 我
１ 、 我们认 为 。 培养学生 的乐学 志趣是 可 以体会 到教 师和 家长协 同做 好学 生 的
我们学校协 同教 育研究的核心 。 心 理学 认为 ： “ 乐学志趣 是指学生把 学 习当做 乐趣 ， 并且 以这种 兴趣爱好来促 使 自己对学 习活 动或认 知对 象的专注 达
心理疏导会收到理想的效果 。
到 自觉或理 性的程度 ， 成为学生学 习的一
种 内在需 求和心理 品质 ， 使 学生最终形成
良好的行为品质。 可见培 养学生的乐学 志
我校协 同教育研 究的重 要 目标 ， 因此 把心
趣是心 理健康教 育的重要课题之 一 ． 也是 的行为品质非常重要 ， 尤其是 小学阶段 的 理健康教 育 的理念 和具体 做法 渗透到我 统 的家校合作 教学 方式应 经不 适 用于现 们 的协 同教育研究是必不可少的。 ２ 、心 理健康教育必须在协 同教 育中 渗透和实施 。 苏霍姆林斯基说 ： “ 最完备的 社会教育是学校——家庭教育。”
深化教育实 效。
一
经过家长的配合 引导 ， 小丽 由不喜欢 看书 到喜欢看书 ，学 习的兴趣也 渐渐浓厚 了 ． 学习成绩提 高 了。从小丽 的变化 中 ． 我们
、
协 同教育对渗透心 理健康教育 的
重 要性
在那。我走到他 的座位旁 。 说： “ 你昨晚没
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浅谈培养学生的乐学精神
【摘要】本文从三方面论述了如何培养学生的乐学精神。
兴趣是最好的老师，只有喜欢才能做得最好。
只有乐于学习才能把学习学好。
【关键词】苦学；乐学；主动学
爱因斯坦说：“只有喜欢才是最好的老师”任何人要想学有所成，必须喜欢学习，乐于学习。
对于小学生的学习，老师更应该培养“以学为乐”的精神。
以乐趣引进门，再一步一步地发展为自觉性，最后升华到“以苦为乐”的最高境界。
如何培养学生变苦学为乐学呢？
一、寓教于乐，把学生引进乐学的大门
低年级儿童好动、好玩，天真活泼，“游戏式教学法”是他们喜闻乐见的教学形式。
这种方法是教师把教学内容编成游戏，用教具、学具去进行演示，把抽象的数学概念用形象的动作表演出来，在课堂上精心设计安排，让学生在游戏中动脑动手动口。
生动活泼的学习知识，理解概念训练技能，开发智力，激发学习兴趣。
例如：“表演数字歌”：指导初入学儿童掌握数字特征，书写要领；“找朋友”培养学生的合作意识，使学生受到团结协作的教育。
心理学研究表明，高年级学生由对学习形式的兴趣，逐渐转向对学习内容本身的兴趣。
据此，教师应深入挖掘教
材内在的趣味因素和非智力因素，激发学生学习数学的兴趣。
如：循环小数，往往要经过多次商数，才能找到循环节，稍有疏忽，就难以寻准循环节，使学生产生逆反心理。
这时我鼓励学生：“谁耐心计算，谁就能找到有趣的规律。
”学生计算出：
1-11=0.9 2-11=0.18 3-11=0.27 4-11=0.36 5-11=0.45 …… 9-11=0.81
1-9=0.1 2-9=0.2 3-9=0.3 4-9=0.4 5-9=0.5 ……8-9=0.8
然后引导学生观察总结规律：一个分数的分母是11，分子与9相乘的积是这个循环小数的循环节；分母是9的分数，分子是几，循环节就是几。
挖掘出知识的规律性，不仅使学生得到乐趣，而且提高了观察、比较、概括等能力，为培养他们学习的刻苦性提供了稳定的心理因素。
二、消除心理障碍和不良习惯，培养饱满的求知情绪
饱满的情绪是乐学的具体体现，是战胜困难的精神力量。
教师要培养学生良好的情绪，应针对学生的个别差异，主要帮助他们克服以下不良心理和习惯。
1.克服急于求成的情绪，树立长期努力的信念
比如学生的计算能力，不经过多次反复训练就无法形成技能，小学生学习持久性差，对反复机械练习无兴趣，影响效果。
为此在练习中开展“百题无错”、“一周无错题”等
内容的竞赛，督促学生按照具体要求，向着确定的目标奋进，锻炼学生的毅力和持久性。
2.克服慢吞吞的坏习惯，提高“效率”观念
比如有的学生边写作业边玩，还有的同学在写作业时虽然没有玩，但是不慌不忙，慢得很。
这种不良的学习品质，不但影响学习效果，而且严重影响良好思维品质的形成，如果不加以纠正，目前影响学习，今后影响工作效率，必然无法适应飞速发展的社会主义现代化建设的需要。
因此我要求学生记下写作业的时间，组织学生“一分钟速算”“40题计时口算”，强化时间观念，同时要求他们避免出现因片面追求速度而草率从事的坏习惯，培养学生认真、专一的良好习惯。
三、通过“成功”的体验，初步形成积极的苦乐观
学习是艰苦的劳动，任何人的学习都会碰到困难，要克服它，需要坚强的意志，乐观的精神。
在教学中以“兴趣”引进学习的大门，再升华到“以苦为乐”的精神境界，便能不畏学习道路上的任何艰难险阻，勇攀高峰，这种积极的苦乐观要在长期教学中有意识的培养。
1.树立仿效的榜样，间接体验苦中的甘甜
如给学生讲瑞典化学家诺贝尔研究炸药时，他的弟弟被炸死，父亲受重伤，他毫不气馁，继续实验。
为了邻人的安全，他特意在船上做了小屋作为实验室，经过四年艰苦努
力，成功了。
当他点燃引火剂时，火星蔓延，突然一声巨响，实验室爆炸了，滚滚浓烟在剧烈晃动的船上翻腾，人们惊呼：“诺尔贝完蛋了！”可是就在这时，他却从实验室里纵身跳出，挥舞双手呼狂喊着：“我成功了，我成功了！”人们定神望去，只见诺贝尔浑身已经被炸的鲜血淋漓。
他为什么那么高兴？因为他体会到苦中有乐，先苦后甜的滋味。
2.利用信息反馈，直接品尝学习成果的甘甜
我曾经做过这样的对比试验，把学生分成三个小组，学习同样的知识，每周测验一次，不同的是第一组前八周每周公布结果，后八周不公布结果；第二组十六周都公布结果；第三组与第一组相反。
考试结果统计大致是这样的：第二组一直呈上升趋势，第三组前八周上升的幅度没有后八周上升的幅度大，第一组前八周上升的幅度比第二组和第三组上升的幅度都大，而后八周却呈下降趋势。
可见信息反馈在课堂教学中所起到的重要作用，因此教师要重视信息反馈。
（1）利用计时效果。
如在课堂上每个学生准备一个信息反馈器，教师讲的知识是否明白，同学的回答是赞成、反对，还是补充、修改，都及时利用反馈器上的三色灯反映出来（绿灯――明白、赞成；黄灯――部分知识不明白，有修改意见；红灯――完全不懂，不赞成）。
教师根据信息反馈有的放矢的调节教学，使多数学生能学会，同时学生的开放性思维也能得到及时的发展，学生会喜形于色，再苦再难
也乐于学习。
（2）利用对比效果，有计划的记录每个学生的计算速度，解题正确的题量，或者独创的答案等，定期向学生做对比分析总结，使每个学生都可以从中发现自己的进步，体会到自己辛苦没有白费，心里甜滋滋的。
这种成功的心理体验能增强刻苦学习的自觉性。
3.在困难与失败中磨练吃苦的意志
学习的道路不是平坦的，学习过程中栽跟头的可能性很大，尝到失败的苦头，当然并不足以形成乐趣，但是教师鼓励失败者找出问题，总结经验教训，重新学习，获得新的成功，便可以强化他们的学习意志，从被动性一步步发展为顽强性，成为学习上的强者。
如有的学生做错了题，不问同学也不让老师讲，而是自己重新审题，换个角度去思考，多次修改，直至正确为止。
经过长时间的独立思考，一旦成功会高兴得欢呼雀跃。
他们积极争取“成功”，但并不怕“失败”，因为失败是成功之母。
他们这种以苦为乐的精神促进了学习心理素质的提高。