小学语文科学术论文
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
小学语文论文参考文献
小学语文论文参考文献[1].强化课程意识，让语文课堂走向高效——参加区小学语文优秀课展评活动有感.《新语文学习.教师》.2021年5期.徐金国.姚瑶.[2].浅谈提高小学语文古诗教学的有效性.《新课程（小学版）》.2021年9期.单永贵.[3].小学语文审美教学的实施策略.《新校园：理论版》.2021年1期.常雨尘.[4].浅谈小学语文古诗教学.《学周刊：B》.2021年12期.王跃强.[5].小学语文优秀课例教学中的存在问题及对策.《读写算（教研版）》.2021年10期.吕海梅.[6].对小学经典古诗文诵读教学的实践与探微.《考试周刊》.2021年48期.严宝银.[7].重视基础教学，培养学生优秀的学习习惯浅论小学语文教学工作.《南北桥》.2021年1期.颜春花.[8].小学语文读写结合教学的实践探析.《中外交流》.2021年4期.田晓东.[9].浅谈小学语文古诗词教学探究.《软件（教育现代化）（电子版）》.2021年9期.张金红.[10].浅谈小学语文古诗教学.《学周刊B版》.2021年3期.王家洁.[1]随“文”潜入夜润“生”细无声例谈小学语文学科中的德育渗透.王海燕，2021第二十一届京津沪渝四市区德育研讨会[2]小议小学语文学科的奇葩德育.李颖，2021第二十一届京津沪渝四市区德育研讨会[3]如何正确把握“预设”与“生成”.欧阳德购，2021全国小学语文教学研究会第八届学术年会[4]以儿童阅读能力发展假说为指导遵循教学设计基本原理研究农村方言地区小学汉字教学和文言文教学.石皇冠，2021第三届汉字与汉字教育国际研讨会[5]我的两点希望.田本娜，2021第二届识字教育国际研讨会[6]小学低年级识字教学方法探讨.钟喜生，2021中华创新教育论坛[7]小学语文阅读教学中的“六个意识”.孙嵘，2021全国小学语文教学研究会第八届学术年会[8]“阅读作文”拓展了小学作文教学的新思路.徐根荣，2021全国小学语文教学研究会第八届学术年会[9]小学语文教育的’理想境界加强语文教育、提高教学效率的建议.崔峦，2021全国小学语文教学研究会第八届学术年会[10]以读促写浅谈小学作文教学.关飞燕，2021中华创新教育论坛[1].成长记录袋在小学语文学科中的应用.王云凤.学科教学语文东北师范大学2021（学位年度）[2].目录.教师课堂教学决策研究——小学语文学科的个案探寻.魏薇.课程与教学论东北师范大学2021（学位年度）[3].目录.基于PCK提升的校本研修实践研究——以上海市S小学语文学科为例.毛坚琼.教育学上海师范大学2021（学位年度）[4].课堂有效教学的教师提问行为研究——以小学语文学科为例.洪毓廷.小学教育上海师范大学2021（学位年度）[5].目录.电影电视与小学语文学科课程整合研究.被引次数：吕瑛.教育技术学江西师范大学2021（学位年度）[6]目录.高师小学语文学科教学法课的案例教学研究.刘锡娥.教育学原理华南师范大学2021（学位年度）[7].目录.教学与评价一体化在小学语文课堂教学中的行动研究.魏忠凤.课程与教学论东北师范大学2021（学位年度）[8].目录.小学语文学习方式变革研究.张燕.课程与教学论华中师范大学2021（学位年度）[9].农村小学语文教师教育实践性知识研究.谢琼.学科教学（语文）广西师范大学2021（学位年度）[10].目录.小学语文阅读教学的审美建构.黄萍.教育福建师范大学2021（学位年度）感谢您的阅读，祝您生活愉快。
小学语文论文
小学语文论文引言语文作为小学阶段的主要学科之一，对于学生的综合素养和语言表达能力的培养起着至关重要的作用。
通过语文学习，学生能够掌握正确的语言表达技巧，培养良好的思维能力和创造力。
本文将探讨小学语文教学的重要性以及如何有效提高小学生的语文水平。
语文教学的重要性小学语文教学在学生的综合发展中扮演着重要的角色。
首先，语文是其他学科学习的基础。
通过语文学习，学生能够掌握正确的听、说、读、写技巧，为学习其他学科奠定坚实的基础。
其次，语文教学能够培养学生的语言表达能力。
准确、流利、生动地表达思想是每个人必备的能力，而这正是语文教学的一个重要目标。
最后，语文教学还能够培养学生的想象力和创造力。
通过阅读优秀的文学作品，学生能够拓展想象力，培养对美的感知能力，激发创造力。
提高小学语文水平的方法开展多样化的阅读活动阅读是提高小学语文水平的重要途径之一。
教师可以组织学生参加各类阅读活动，如读书分享会、课外阅读比赛等。
在阅读活动中，学生可以接触不同类型的文学作品，拓展阅读面，培养对文学的兴趣。
同时，教师还可以引导学生进行读后感的讨论，培养学生的思考和表达能力。
练习写作能力写作是语文学习的重要组成部分，也是提高语文水平的关键。
教师可以通过各种写作练习，如写日记、写文章等，培养学生的写作能力。
在写作过程中，教师可以教授学生一些写作技巧和写作规范，引导学生用正确的语言表达自己的思想和感受。
创设情境，提高语言表达能力语言表达能力的培养需要借助适当的情境和实际操作。
教师可以通过角色扮演、小组合作等方式，创设情境，让学生积极参与语言表达。
例如，组织学生进行小组讨论，鼓励学生就某个话题展开讨论，并要求他们用清晰准确的表达方式陈述自己的观点。
总结小学语文教学对于学生的综合发展和语言表达能力的培养起着重要的作用。
通过开展多样化的阅读活动、练习写作能力以及创设适当的情境，可以有效提高小学生的语文水平。
在语文教学中，教师的引导和激励也起着重要的作用。
小学语文教学论文范文
小学语文教学论文范文随着时代的不断发展，小学语文教学也在不断地改革和创新。
语文教学是小学教育的重要组成部分，对学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面都有着重要的影响。
因此，如何进行有效的小学语文教学成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将从小学语文教学的目标、内容、方法等方面进行探讨，以期能够为小学语文教学提供一些有益的启示和建议。
一、小学语文教学的目标。
小学语文教学的目标主要包括培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力和文学素养。
首先，培养学生的语言表达能力是小学语文教学的重要目标之一。
语言是人类交流的工具，良好的语言表达能力可以帮助学生更好地与他人交流，表达自己的想法和情感。
其次，培养学生的阅读能力也是小学语文教学的重要目标之一。
阅读是获取知识的重要途径，通过阅读，学生可以开阔自己的视野，增长知识，提高自己的综合素质。
此外，培养学生的写作能力也是小学语文教学的重要目标之一。
写作是语文学习的重要环节，通过写作，学生可以巩固所学知识，提高自己的语言表达能力。
最后，培养学生的文学素养也是小学语文教学的重要目标之一。
文学是人类智慧的结晶，通过文学的学习，可以陶冶学生的情操，提高他们的审美情趣。
二、小学语文教学的内容。
小学语文教学的内容主要包括语言文字知识、阅读教学、写作教学和文学教学。
首先，语言文字知识是小学语文教学的基础，包括汉字、词语、语法等方面的知识。
通过系统的语言文字知识教学，可以帮助学生掌握基本的语言文字技能。
其次，阅读教学是小学语文教学的重要内容之一。
通过阅读，学生可以了解更多的知识，培养自己的阅读能力。
同时，阅读教学也可以帮助学生提高自己的语言表达能力和写作能力。
再次，写作教学也是小学语文教学的重要内容之一。
通过写作，学生可以巩固所学知识，提高自己的语言表达能力。
最后，文学教学是小学语文教学的重要内容之一。
通过文学的学习，可以陶冶学生的情操，提高他们的审美情趣。
三、小学语文教学的方法。
小学教育专业的论文(优秀10篇)
小学教育专业的论文（优秀10篇）无论在学习或是工作中，大家都接触过论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，书包范文为大家分享了小学教育专业的论文（优秀10篇），希望能够帮助到大家。
小学教育的论文篇一摘要：多元智能理论着重阐述了人与人之间的差异性，独特性，并引发出了一系列新的教育思想。
多元智能理论的出现为我国的教育注入了新的活力，它着重强调了在人类的认知构成中，人所具有的八种智能有一样重要的地位，缺一不可，教育应该对每一种智能都平等的对待，不能以传统的观念来看低一些智能。
但它更深层的意义是强调每一个人智力的好坏是不一样的，我们应该在充分发挥自己智力优势的同时，将自己优势智能的力量输入到到弱势智能领域中，进而促进弱势智能的发展。
委员会《国家中长期教育和发展规划纲要》(2023—2023)也明确指出：我们要全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
我们每一个人都是独立存在的个体，有与别人不一样的特殊才能。
小学教育是人生教育的一个初步而又关键的时期，把多元智能理论与小学教育相结合，充分培养学生的优势智能，并进一步发展弱势智能，是现今小学教育发展的趋势。
关键词：一、多元智能理论概述多元智能理论是美国著名心理学家霍华德加登纳于1983年提出的。
它包括以下八大技能：言语语言智能、数理逻辑智能、空间视觉智能、音乐韵律智能、肢体运动智能、自知自省智能、人际交往智能、自然观察智能。
加德纳认为，智力是“在一定的社会文化背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需要的有效产品的能力”。
每一种智能具有同等的重要性，八种智能大体上可以说是“知识、技能和态度”这三方面的整合。
每个人的智能以不同的方式、不同程度的组合存在，使得每个人的智能都各具特色。
在加德纳看来，智能不是传统意义上的以言语-语言智能和逻辑-数理智能为核心的认识能力，而是在一定的社会文化背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力，个体的智能结构具有多维性、开放性和个别差异性。
小学语文教育的跨学科整合与创新
小学语文教育的跨学科整合与创新摘要：本论文探讨了小学语文教育中的跨学科整合与创新。
传统的语文教育侧重于文学、文言文等方面，而忽略了与其他学科的有机联系。
本研究提出了一种跨学科整合的教育模式，旨在将语文教育与科学、历史、艺术等学科相融合，以促进学生综合素养的提高。
论文还介绍了一些创新教学方法，包括项目学习、跨学科课程设计和信息技术的运用，以增强小学生的学习兴趣和能力。
最后，本文强调了跨学科整合与创新对小学语文教育的重要性，为教育界和决策者提供了有益的启示。
关键词：小学语文教育、跨学科整合、创新教育、综合素养、项目学习引言：在当今教育领域，小学语文教育的跨学科整合与创新已成为备受关注的话题。
传统的语文课程难以满足学生多样化的知识需求和综合素养的培养，因此，如何将语文教育与其他学科相互融合，以提高学生的学习体验和能力，成为亟待解决的问题。
本文旨在探讨这一问题，并提出了一种新的教育模式，强调跨学科整合和创新教学方法的重要性。
通过本研究，我们希望激发更多关于小学语文教育的思考，为教育改革提供有益的思路和实践经验。
一、跨学科整合：小学语文教育的新路径在当今教育领域，小学语文教育的重要性不可忽视。
然而，传统的语文教育往往过于侧重于文学、语法和阅读技巧，而忽略了与其他学科的有机联系。
跨学科整合成为了一种引人注目的教育模式，旨在为学生提供更全面的学习体验，培养综合素养，同时也为小学语文教育开辟了崭新的道路。
1、跨学科整合将语文教育与其他学科融合在一起，强调知识之间的互相关联性。
例如，通过将语文与科学结合，学生可以探索科学文本，提高科学素养，同时也提升语文阅读能力。
这种整合不仅拓宽了学生的知识领域，还帮助他们更好地理解文本的背后含义和意图。
2、跨学科整合激发了学生的学习兴趣。
传统的语文教育可能让学生感到枯燥乏味，但当语文与其他学科相结合时，学习变得更加生动有趣。
例如，通过阅读与历史相关的文本，学生不仅可以了解历史事件，还可以体验到历史时期的情感和文化。
小学教育科研论文(最新范文6篇)
小学教育科研论文（最新范文6篇）小学教育科研论文一（1）：题目：基于学校管理的小学教育科研数字化建设研究摘要：随着新时代的发展, 科技的不断进步, 小学教育也不应该仅仅停留在现有的阶段, 数字化技术在小学科研管理方面的引用, 使小学教育抛弃原有的两点模式——即开场和结场, 因此教学的课题管理等层面变得科学而有效, 信息化水平不断提高, 大幅度的增进了课题研究的进度, 改善了课题管理不明显的漏洞。
因此, 以数字化建设将小学教育推进成现代化, 是科研管理科学而平衡发展的有效途径.本文在进行小学教育科研数字化建设的方面有一定研究, 并对其存在的重要性进行了阐述, 对现有的问题进行了分析, 在结合第一小学课题研究数字化建设的理论基础上, 进行了一系列的论述.关键词：小学教育; 科研; 数字化建设;一小学教育科研数字化建设的重要性(一) 小学教师进行科研的必要性随着时代的发展, 教育的不断改革, 对于教师的要求也是在不断提高, 在专业成长上, 教师也要进行科研, 从经验型教师转向成科研型教师, 以满足新形势下素质教育对教师提出的新要求, 在科研的基础上进行一定的教学研究, 在教学研究的基础上进行一定的教学改革, 这样的做法可以极大的提高教师自身的素质。
另一方面, 科研还可以使教师形成良好的教学习惯, 养成严谨的教学风格——在课题研究的同时, 教师需要变得严密且认真, 在研究的过程中讲究科学化、细致化, 这也导致教师在进行教育教学的时候也延续这种作风。
在几年的研究之后, 自身的习惯就会养成, 自身的意志也会变得坚定, 在进行科研和教育时就会变得勇敢且执着, 敢于实践。
所以, 科研对于小学教师来说也是特别重要的, 是他们形成科研教学意识的关键因素, 科研不但使教师的观念发生了很大的转变, 在教育上有了自己独特的理念, 还使教师养成了新的工作习惯——那就是他们会用心的理念去审视自己、改进自己, 使自己的教学方法不断改进, 成为真正的反思教学。
小学语文本科论文选题
小学语文本科论文选题一、研究背景随着教育改革的深入推进，小学语文教育越来越受到广泛关注。
本科阶段的小学语文教育专业旨在培养具有扎实语文素养、广博文化底蕴和教育教学能力的优秀人才。
论文选题作为小学语文教育专业的重要环节，关系到学生综合素养的提升和研究能力的培养。
为此，本文针对小学语文本科论文选题进行探讨，以期为小学语文教育专业的发展提供参考。
二、选题方向1. 小学语文课程与教材研究（1）小学语文课程内容的分析与评价（2）小学语文教材编写理念与实践研究（3）部编版小学语文教材与其他版本教材的比较研究2. 小学语文教学方法与策略研究（1）小学语文阅读教学的有效性研究（2）小学语文写作教学策略研究（3）小学语文课堂提问技巧研究3. 小学生语文素养与能力培养研究（1）小学生语文阅读能力培养研究（2）小学生语文写作能力提升策略（3）小学生语文综合素质评价体系构建4. 小学语文教师专业发展研究（1）小学语文教师教育教学观念的更新与实践（2）小学语文教师专业素养提升路径研究（3）小学语文教师培训模式与效果评价三、选题原则1. 科学性：选题要具有科学性，符合教育规律和小学生身心发展特点。
2. 创新性：选题应具有一定的理论创新或实践创新，避免重复性研究。
3. 实用性：选题要紧密结合小学语文教学实际，具有实际应用价值。
4. 可行性：选题应在充分考虑研究条件、时间和精力等因素的基础上，确保研究的可行性。
四、研究方法1. 文献法：通过查阅相关文献资料，梳理国内外小学语文教育研究现状，为论文写作提供理论依据。
2. 问卷调查法：通过设计问卷，收集小学语文教师、学生及家长的意见和建议，为研究提供实证依据。
3. 案例分析法：选取具有代表性的小学语文教学案例进行深入剖析，总结经验教训，提出改进措施。
4. 实证研究法：结合具体教学实践，开展实证研究，验证所提教学策略或方法的实际效果。
五、论文结构1. 引言：介绍研究背景、选题意义、研究目的和主要内容。
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小学语文科学术论文巧用信息技术培养想象能力广东省清远市清新县禾云镇中心幼儿园周颖银【摘要】随着信息技术的飞速发展和广泛应用，在教学中应用现代信息技术已成为当今社会教学中不可缺少的工具。
作为高科技产物的多媒体计算机教学也渐渐融入我们的课堂。
现代信息技术有着较强的视听能力和非线性的快速交互功能，它将声、像、图、文有机地结合起来，提高了教学内容的表现力和感染力，促使学生在情感上和行为上都积极地参与学习的全过程，优化课堂教学，使语文课充满活力，让学生理解课文有很大的促进作用。
教师在教学实践中，应该充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，巧用信息技术，培养学生的想象能力，鼓励学生展开想象的翅膀，让他们在语文艺术的天空中翱翔。
【关键词】播放录像运用课件据文绘图巧抓空白演课本剧【正文】理论物理学家爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切，推动着进步,而且是知识进化的源泉。
”没有丰富的想象，爱迪生就不可能发明电灯；没有神奇的想象，蔡伦不可能发明造纸术。
想象力是在记忆的基础上通过思维活动,把对客观事物的描述构成形象或独立构思出新形象的能力。
简言之,就是人的形象思维能力。
想象包括再造想象、创造想象和幻想。
小学语文教材中蕴含了许多可以激发想象的素材,如何运用信息技术辅助教学,培养学生的想象能力,是当前教学研究的内容之一。
《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”因此，教师要注重培养学生尽可能地积累生活经验，丰富学生的感情，以培养和提高学生的想象力。
一、播放录像启发想象多媒体技术以其直观、动态和演示效果，能刺激学生的感官，启迪学生积极思维和创造，不断提高学生的思维水平。
小学生的想象鲜明生动，随着年级的升高，想象的概括性与逻辑性成分逐渐增强，甚至出现了创造性成分。
小学语文教材图文并茂，插图能把抽象的字词以形象的图画表现出来。
观看色、形、声合一的录像片能增强学生的感性认识。
教学看图课文，可以先出示录像片，结合课文，培养学生观察力、想象力和初步的审美能力，让学生加深对课文内容的理解。
如欣赏《语文》S版第五册《瀑布》之前，播放从声音、颜色、形状三方面展示了瀑布的美丽、壮观的录像。
让学生身临其境，通过多种感官领略大自然的美景，激发学生热爱祖国的美好情感。
引导学生通过多种感官去感受瀑布的画面，提问：1、你看见了怎样的景象？（瀑布美丽的景色）2、你听见什么声音？（海浪的声音）瀑布的声音像（叠叠的浪），又像（阵阵的风）。
3、瀑布是什么样子的？你觉得它象什么？一阵风吹过，水珠像（烟一样）轻飘，像（雾一样）白茫茫，像（尘一样）纷纷扬扬。
在教学中，通过有感情的朗读，读出全文优美的基调，让学生感受大自然的美丽，鼓励学生大胆想象：“假如你是瀑布的一颗水珠，你最想说什么、做什么？”——“我忽然觉得自己仿佛就是一颗水珠，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
”——做一回水珠仙子，告诉大家你身边都发生了哪些故事？这时学生纷纷举手发言，说出自己想象出的不同事物，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。
教学活动是复杂的脑力劳动，需要启发学生进行创造性想象。
教师创造性地教,学生才能创造性地学。
通过播放录像，能不断启发学生想象。
小学生头脑中储存的表象越多,他们的想象力就越丰富,越开阔，创造性思维就越能得到发展。
二、运用课件激发想象小学生的想象力是随着表象的积累而不断发展的。
没有展开合理的想象，肯定不利于语言的表达。
多媒体课件具有很强的直观性，它可以通过声音、图象等因素直接对学生进行感观上的刺激。
低、中年级学生形象思维活跃，易受新颖事物刺激。
在阅读中，充分运用多媒体课件，使学生获得感性认识，以更好地激发想象力。
例如：在教学S版第五册《锡林郭勒大草原》第二自然段时，课件出示锡林郭勒大草原的美景，让学生感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，激发情感，想象创新。
出示幻灯片“高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。
”引导学生看课件并理解：草原的湖水很清亮，像宝镜一样。
在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。
联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
还可以根据课文特点，播放与课文内容相关歌曲、乐曲、配乐诗朗诵等激发学生的想象创造能力，培养学生热爱大自然的感情。
然后让学生展开丰富的想象：在湖水里能映出什么？（映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。
）此时，你最想做什么？学生因视觉、听觉感官的兴奋，感知得到强化，从而激起情感，理解了课文内容，促进进入美丽的情境之中。
教师应根据学生的思维特点，努力激发学生的形象思维，重视形象感染，使形象思维与抽象思维发挥协同作用。
三、据文绘图展开想象教师借助多媒体画面的形象，生动、直观地再现了语言文字表现的内容，激发学生产生合理想象，并在想象中产生丰富的联想，促进学生对知识的意义构建。
布莱克是十八世纪英国著名的进步诗人和画家。
他从小喜欢想象，六岁那年放学路过一座公园，在夕阳的余辉里，树木花草呈现出一片迷离的五彩斑斓的颜色。
这情景让小布莱克目荡神迷，顿生奇想，眼前出现了一片美妙的梦幻：许多漂亮的仙女身穿彩衣，生着翅膀，在公园里嬉笑游戏。
这就是孩子眼里的世界，奇妙的想象世界。
创设某种特定的情境，营造出良好的学习气氛，能为学生插上遐想的翅膀，丰富学生的想象。
如教学S版第二册古诗《登鹳雀楼》时，先介绍鹳雀楼，然后运用课件图面，逐句理解。
上联就登楼所见，以高度的艺术概括能力，把黄昏时的一片雄浑开阔景象熔铸在十个字里。
下联：诗人由眼前壮丽景色，又想到了一个更开阔、更高远的境界，于是又吟唱出极富哲理的诗句——“欲穷千里目，更上一层楼”。
这两句不仅倾注着诗人昂扬向上的激情，且富哲理意味，给读者提供了联想的广阔田地。
在学习了这首诗后，学生思维活跃，脑海中出现了壮观的景象。
这时，让学生把诗意绘成图，能加深对诗句的理解、记忆，更加体会其真实内涵。
输入的信息在大脑中形成了特别强烈的优势兴奋中心，此时，让他们把所学的知识汇成一幅图，就能展开想象的翅膀。
然后运用实物投影，把学生创作的画展示给全班同学欣赏，不但激起学生的学习兴趣，也激发了学生想象的热情。
孩子们插上了想象的翅膀，准确地理解了古诗的含义，发挥了儿童丰富多彩的想象力。
不断扩展学生的思维，为学生打开思考的空间，从而促进了学生的创造性思维，提高了教学效率。
实践证明，学生生成的意想越多，产生的联想越多，想象的效果就越好。
四、巧抓空白丰富想象《语文课程标准》明确指出：阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验……在语文教学的课堂上，教师引导学生对课文的“空白”进行个性填补，激活他们的思维，调动他们的想象，建立起文本和读者沟通的桥梁，能使学生对文本产生个性鲜明的深刻体验。
在语文教材中有很多空白点，是我们对学生进行思维形象性训练的良好契机。
空白是作者无意或有意留下的、没有写明的、召唤读者想象的空间。
它能够驱使读者去想象，激活读者的思维，使读者对文章的意义达到个性化的理解。
许多优秀作品中，往往都留有“空白”。
教师抓住文中艺术的“空白”，巧妙地引导学生进行想象性的说话训练，能有效地培养了学生创造性的想象能力，提供了一次难得的语言表达的机会。
如教学S版第二册《小蝌蚪找妈妈》一课时，老师出示小蝌蚪找妈妈的flash课件后，问学生：“小蝌蚪找到妈妈后，有些什么话要对妈妈说呢？”然后，让学生自由展开丰富的想象。
有的学生说：“妈妈，您是我们的好妈妈，我们很想您！”有的说：“妈妈，我们找您找得很辛苦啊。
”还有的说：“您为什么以前不和我们一起生活呢？”学生观看了课件，更深刻了解了课文内容。
通过说话练习，搭起了学生和文本之间平等对话和心灵沟通的桥梁。
在短短的时间内，学生说出了很多话语，这样不仅更好的理解了课文，同时还使学生产生成功感。
由此可见，巧抓文中“空白”，丰富学生的想象力是非常重要的。
教材的“空白”既给学生留下了思维的空间，又给学生创造了展示的平台。
在课堂教学中，艺术地利用这些“空白”，发散学生的想象，既能丰富课文的内容，又能激活学生的思维，提高学生的语文素养。
五、演课本剧培养想象小学生活泼好动，有极强的表现欲，特别偏爱童话、寓言故事。
教师可根据学生这一点，把课文内容改编成课本剧，让学生在理解课文内容的基础上，选择自己喜欢的角色，想象人物(动物)的动作、神态，体会人物(动物)的内心世界、思想感情，再脑海中再显人物(动物)的形象，通过表演进行再创造。
如在教学《狐假虎威》一课后，让学生在充分理解课文内容之后，创设情景，让学生表演课本剧。
大屏幕出示《狐假虎威》的背景图，学生很快进入课文情境，问学生：“想一想：如果老虎知道自己受了狐狸的骗，会怎么样呢？”先由学生在四人小组内戴上动物头饰，表演喜欢的角色，然后在班内选出角色中表演最好的学生进行表演。
学生演得淋漓尽致，特别是郑嘉豪演得很好，他的神态就像一只特狡猾的狐狸，他的神态、动作、语言把全班同学都逗乐了。
通过课本剧表演，学生不但更深入理解了故事情节和内容，还提高了学生的语言表达能力，培养了学生的想象能力。
语文教学中的很多课文素材，如童话、寓言、看图学文等，都可以作为培养创造想象能力的材料。
在教学过程中，通过采用以上不同的方法，合理地运用信息技术，很好地激发了学生的好奇心、求知欲，给他们的再造想象和创造想象提供了生动形象的表象基础，培养创新思维品质。
我们深入挖掘教材的有利素材，巧用信息技术辅助教学，久而久之，学生得到了更多培养想象力的机会，激起了想象的兴趣，也发展了思维，使学生遨游在语文大课堂的想象天地。